做個(gè)有魅力的班主任(清風(fēng)出品)

8/8做個(gè)有魅力的班主任做個(gè)有魅力的班主任在一切教育中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用。mdａsh；mdasｈ;烏申斯基在教師的個(gè)性中什么東西吸引著兒童、少年和青年呢？是什么東西使你的學(xué)生從精神上聯(lián)合起來，并使集體成為思想上和精神上的統(tǒng)一體呢？是教師的個(gè)人魅力。ｍdaｓｈ;mdａsh;蘇霍姆林斯基所謂魅力，指在師生交往、對(duì)話的范圍中,教師言談舉止中所散發(fā)出的感召力和親和力，從而使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生認(rèn)同感、信任感。而認(rèn)同與信任恰恰是師生合作的基本前提。班主任既是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師,又是班集體的靈魂與核心,他的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)成功的班主任，學(xué)生在接納他的同時(shí),也是對(duì)其個(gè)人魅力的肯定。因此其言行舉止都會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力,使他們對(duì)自己和班集體寄以較高的期望,不僅在學(xué)習(xí)上希望取得好成績(jī),而且在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與；他對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求或者奮斗目標(biāo)，都會(huì)易于為學(xué)生所接受,并積極付諸行動(dòng)，從而使班集體呈現(xiàn)出一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。相反,一個(gè)缺乏個(gè)人魅力的班主任，學(xué)生對(duì)其失望的同時(shí),也大大降低了對(duì)班集體的期望值，這不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無法形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，也影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性,對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹實(shí)施無法保障。一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任,容易為學(xué)生所認(rèn)可，并獲得學(xué)生的尊重,師生關(guān)系比較融洽。這樣的班級(jí)，師生問的合作精神容易得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在班集體中能夠自覺發(fā)揮主人翁精神,維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù),從而使班級(jí)管理自上而下形成一體化。我們常常聽到學(xué)生們說喜歡某某老師的課，討厭某某老師的課,這里面除了學(xué)生對(duì)某些學(xué)科有偏好之外,教師的個(gè)人魅力是其中最重要的原因。一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任，不僅他的精神面貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,甚至他的興趣愛好也會(huì)被學(xué)生模仿。相反，一個(gè)班主任如果對(duì)自身要求松散、消極頹廢、言行不一,久而久之,他的學(xué)生自然也會(huì)變得散漫。由此可見,如何成為一個(gè)具有個(gè)人魅力的班主任,是每一位教育工作者必須面對(duì)的重要課題。怎樣做個(gè)魅力班主任:一、班主任要有從教的威信老師的從教威信主要來自于社會(huì)成員對(duì)他們的模糊評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是教師本人的師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力和成就水平的綜合反饋。威信高的老師處理班務(wù)工作和開展各種活動(dòng)時(shí)，總是事半功倍、得心應(yīng)手,其原因主要取決于學(xué)生對(duì)老師的信賴與敬仰。（班主任論文)教師的威信越高，魅力也就越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響也就越大。因此,為了提高班主任的工作效率，取得良好的教學(xué)效果，班主任必須在加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)上下大功夫,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，樹立、提高和維護(hù)自己的威信，從而塑造好自己的魅力。二、班主任要有人格的魅力其身正,不令而行；其身不正,雖令不從。班主任的性格、個(gè)性、氣質(zhì)、能力等諸因素,構(gòu)成了班主任完整的特定的人格。教師的人格時(shí)時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有時(shí)甚至可以左右學(xué)生的行為。高尚、嚴(yán)肅且能突出個(gè)性的人格,對(duì)學(xué)生正面感染的力度較強(qiáng),反之則弱。如有的班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很怕他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律,積極向上,努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格魅力的作用。公平、公正是班主任人格中不可或缺的,它也是班主任人格魅力發(fā)揮作用的前提。如果做不到這一點(diǎn),就很難令學(xué)生信服,也就很難開展工作，學(xué)生中陽奉陰違的現(xiàn)象也就會(huì)越來越嚴(yán)重。而愛心則是班主任人格魅力得以升華的保證。關(guān)愛學(xué)生的一切,關(guān)愛一切的學(xué)生,這是班主任寬容之心、博大之懷的體現(xiàn)。三、班主任要有儀表魅力班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁,關(guān)系密切，所以,在所有學(xué)科教師中，班主任的形象對(duì)學(xué)生影響較大。他們的儀表、他們的衣著打扮實(shí)際上是其心靈的展示，對(duì)學(xué)生暗示亦特別強(qiáng)。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高,紀(jì)律性較差；衣著華麗打扮入時(shí)的班主任帶出的學(xué)生,一般喜歡弄潮,以時(shí)尚為榮，但適應(yīng)能力脆弱,克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心,充滿希望，且有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和耐挫力。之所以不少學(xué)校對(duì)教師儀表要求很嚴(yán),除了為避免分散學(xué)生精力外,最主要的則是怕給學(xué)生造成負(fù)面暗示。因此,為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究，要形成外在的魅力。四、班主任要有行為的魅力教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官,使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化,也就是說，教師行為對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。所以,為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn),有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面影響。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。他的魅力可能影響學(xué)生的一生,甚至可以使其終生受益。而體罰、變相體罰、挖苦謾罵學(xué)生等自私、固執(zhí)、蠻橫的教師行為，往往是學(xué)生暴躁、攻擊行為的溫床。有吸煙、喝酒、賭博等不良習(xí)氣和嗜好的班主任,如果對(duì)自己的行為覺而不察,那么，他很可能充當(dāng)?shù)氖切熋瘛⑿【乒?、小賭徒的塑造者,而與自己的事業(yè)背道而馳。一個(gè)富有魅力