讓課堂變樂堂

讓課堂變樂堂摘要：課改進(jìn)行了很多年，一直在進(jìn)步一直在碰到問題，課堂一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，評(píng)判一個(gè)老師是否優(yōu)秀只要聽他一堂課就行了。為什么學(xué)生和家長會(huì)喜歡這個(gè)老師上課不喜歡那個(gè)老師的課堂，我們教師應(yīng)該反思我們的課堂，怎么變得如此的枯燥無味，我們還能不能將課堂變樂堂關(guān)鍵字：課堂反思樂堂教師的思想陣地知識(shí)陣地在課堂，課堂，一個(gè)天天流淌著老師和學(xué)生生命長河的地方，一個(gè)充滿著眾多生靈喜怒哀樂的地方，一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的地方。課堂的質(zhì)量關(guān)系到生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量關(guān)系到公民的素質(zhì)，公民的素質(zhì)關(guān)系到民族的未來 我們關(guān)注課堂。中國體制下教育一直在與時(shí)俱進(jìn)，一直在課改。都是希望改變填鴨式的課堂教育，不在創(chuàng)造只會(huì)考試的“低能兒”前途是光明的，道路是曲折的。在這課改中我們遇到了很多問題，我們需要反思自己的課堂，突破、創(chuàng)新才有更好的未來。那么為什么有些教師的教學(xué)長期不受學(xué)生歡迎？為什么教育質(zhì)量不高？為什么不能深深打動(dòng)和吸引學(xué)生并讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而喜歡上自己所教的學(xué)科？為什么學(xué)生心目中的一些形象逐漸被矮化？教師到底拿什么來吸引學(xué)生？、有些教師上課面無表情有些教師剛開始總是笑容滿面、活力四射，所以他們的課堂都會(huì)比較吵鬧，但是學(xué)生的思維沒有被限制住，可以脫離課本的進(jìn)行發(fā)散，提出一些難題考老師。在學(xué)生的眼里能夠當(dāng)老師的應(yīng)該是全能型的學(xué)霸，精通各個(gè)科目。但知識(shí)的海洋是無窮的，我們?nèi)羲е蝗∫黄啊＝酉聛砭团伦约航虒W(xué)難堪，開始變得冷冰冰，學(xué)生就不敢造次。課堂安靜了，學(xué)生越來越覺得老師像機(jī)器人一樣，久而久之就不愛課堂發(fā)言。教師的教學(xué)就長期不受學(xué)生歡迎。對(duì)于上課面無表情的老師，敞開你的笑聲，大膽的接受自己知識(shí)的瓶頸和短缺，課余有空就去充電，讓知識(shí)的電池能夠持續(xù)的發(fā)電。不要在害怕難堪，要善于將這種難堪一笑而過，輕松又自在。二、有些教師脾氣暴躁，對(duì)學(xué)生不耐煩我們教育嬰兒小孩子總是有很多的耐心，一遍又一遍的重復(fù)，樂此不疲。當(dāng)他們學(xué)會(huì)時(shí)會(huì)報(bào)于我們天真的微笑時(shí)我們就會(huì)很滿足。但是對(duì)于學(xué)生卻缺乏足夠的耐心，有時(shí)候題目重復(fù)講了一兩遍學(xué)生還是不會(huì)時(shí)就會(huì)大發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生不耐煩，總是批評(píng)學(xué)生，沒給學(xué)生好臉色。殊不知學(xué)生不是記憶大師，沒法做到過目不忘，而且每一節(jié)課的那么多內(nèi)容需要理解背誦，學(xué)生所學(xué)課程又如此繁多，對(duì)于課下復(fù)習(xí)就不從談起。教師應(yīng)該收起暴躁的脾氣溫和的對(duì)待學(xué)生一而再再而三的犯知識(shí)的錯(cuò)誤，耐心幫助他們糾正，以免在以后的人生因?yàn)樗鶎W(xué)錯(cuò)誤的知識(shí)而失去很多機(jī)會(huì)。我們教師作為知識(shí)的傳播者，要有耐心澆灌呵護(hù)。三、有些教師課堂滿堂灌學(xué)生的知識(shí)是一個(gè)容器，雖然能夠容納無邊的知識(shí)，但入口太窄沒法一次吸收太多知識(shí)。有些老師認(rèn)為我自己講得越多學(xué)生就聽進(jìn)去越多，殊不知這只是自己的一廂情愿。教師應(yīng)由課堂教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師應(yīng)該做一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者。新課程提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。再課堂教學(xué)中應(yīng)可能讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生對(duì)內(nèi)容不斷質(zhì)疑、提出問題、解決問題的探究過程，充分?l揮學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的作用，循循善誘讓學(xué)生撥開知識(shí)的神秘面紗去探索無垠的海洋。要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分去發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。四、有些教師重量不重質(zhì)這個(gè)單詞不會(huì)就罰抄一百遍，這個(gè)文章背誦不下來就抄十遍，自己的教學(xué)成績(jī)就是通過學(xué)生被罰抄得來的，經(jīng)常采取留堂的方式，給所謂的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)。中國現(xiàn)在的教育是學(xué)齡前學(xué)幼兒園的知識(shí)，小學(xué)寫初中的知識(shí)，初中學(xué)高中的知識(shí)，高中學(xué)大學(xué)的知識(shí)。每天都給學(xué)生布置一大堆的作業(yè)，學(xué)生的脊椎都被那些沉重的課本壓得喘不過氣來不要通過罰抄多遍的量來達(dá)到質(zhì)的飛躍，重在平時(shí)的課堂把它變成樂堂。其實(shí)我們可以通過一些方式來改變課堂沉悶的氣氛。采用激勵(lì)機(jī)制為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在課堂上引出激勵(lì)機(jī)制。好學(xué)生都是靠表揚(yáng)出來的，課堂上對(duì)學(xué)生正確的看法提出表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生很有自己的思想，很有聰明氣主要是靠老師怎么去引導(dǎo)出來，每次去聽老教師的課堂，總覺得她們把握的尺度很好，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分配時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，課堂上學(xué)生思想的把控能力都能做到信手拈來。及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生樂在課堂，激勵(lì)機(jī)制有助于學(xué)生思想的碰撞。激勵(lì)機(jī)制可以采用兌換小禮品的方式，讓學(xué)生更樂于去發(fā)言，行為的目的擺出來讓更有動(dòng)力和毅力堅(jiān)持下去，長保不衰才不會(huì)只流行于形式。采用分層教學(xué)我們不能對(duì)學(xué)生一刀切，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，知識(shí)構(gòu)造體系不同，同一份卷子考出來的分?jǐn)?shù)也是各種不同，我們都能允許自己的自己的五個(gè)手指不一樣，對(duì)學(xué)生應(yīng)該這樣，采用分層教學(xué)的模式，主要體現(xiàn)在習(xí)題上的分層，優(yōu)生就讓他們做更高的水準(zhǔn)，后進(jìn)生注重基礎(chǔ)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以采用分層的方式，避免了優(yōu)生吃不飽，差生吃太撐的現(xiàn)象，就像醫(yī)生看病也要針對(duì)不同的病癥才有最合理的方式。分層教學(xué)有助于學(xué)生大幅度提升，讓學(xué)生更能融入教師的課堂，每個(gè)學(xué)生都有自己會(huì)做的題目，都有自己能做的題目，都有自己想做的題目。帶著一份期待去享受課堂。采用小組PK制度小組PK制度，能最大潛力的開發(fā)學(xué)生的智商，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論的方式，競(jìng)技中國，中國競(jìng)技。我國如何能夠快速發(fā)展起來，是因?yàn)槲覀儼阎袊旁诹耸澜绲闹行?。讓學(xué)生自己去競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，探索自己的魅力。中國教育是百年大計(jì)，我們的學(xué)生將來還要和世界的優(yōu)秀人才同臺(tái)競(jìng)技，想要技?jí)喝盒郏@個(gè)小組PK制度是可行的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容變多了，教師才更有幸福感。做教師就要做一個(gè)有心靈溫度的教師，我們不求大富大貴，只求讓更多的莘莘學(xué)子將來的出路能夠更好，是一條光明正道。最后我想引入毛主席所寫的《紀(jì)念白求恩》我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)橛欣谌嗣竦娜恕Ｒ粋€(gè)人能力有大小，但只要有這