有關(guān)水教案4篇

第第頁有關(guān)水教案4篇

水教案篇1

教材分析：

《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》?；貞泝簳r洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；酷熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的寶貴。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文語句體會“由于缺水，水便成了村子里最寶貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

3、教育同學(xué)要微笑地、坦然地面對生活中的窘境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文。

⒉體驗(yàn)缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的寶貴，缺水的苦澀。教育同學(xué)珍惜水資源。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)同學(xué)把書讀好，把書讀透，帶著思索讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。

課前預(yù)備

課前播放缺水地區(qū)視頻

〔教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給同學(xué)以劇烈地視覺沖擊，給同學(xué)一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。〕

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們呈現(xiàn)了一幅幅非常的畫面。還記得嗎？師板書〔遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個小時，還得走坎坷的山路，多不簡單。板書：艱辛〕還有一幅什么畫面？〔雨中洗澡〕還有呢？〔勺水沖涼〕。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。

2、師板書

水

遠(yuǎn)程挑水——艱辛

雨中洗澡

勺水沖涼

對水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道“水，成了村子里最寶貴的東西?！薄罢埼液染撇蝗缯埼液人?/p>

〔教學(xué)設(shè)想：讓同學(xué)整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感〕

二、感悟“雨中洗澡之樂”

過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨?？啥嗌俅?，他們又在絕望中度過。究竟一天，等來了那期盼已久的雨。他們究竟可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？

1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？

2、請讀讀這段話，你讀出他們此時的心情嗎？帶著你的體會讀一讀。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以舒舒服服地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摩與涼爽。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

4、想象一下，此時的他們肯定是什么樣子？請你讀一讀。

5、同學(xué)們，你們留意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

〔你們會這樣做嗎？〕

師答：哪里還顧得上羞澀。

6、他們痛快得忘乎所以了?！舶鍟和纯臁澄覀冊僮x一讀。

7、生齊讀。

〔教學(xué)設(shè)想：老師對同學(xué)的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)援助同學(xué)體悟情感，發(fā)揮老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用?！?/p>

8、雨中的我們多歡樂??！大人們呢？生齊讀文字。

9、洗澡之前，他們干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具唯恐都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們〔生再次齊讀〕

過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。

〔教學(xué)設(shè)想：文本中包含著很多意義空白，給同學(xué)的想象提供了想象的空間?！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)同學(xué)開展想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境?！?/p>

三、感悟“勺水沖涼之舒服”

課文4-5自然段詳細(xì)描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會到的？請順手寫下你的閱讀感受。

〔教學(xué)設(shè)想：高班級同學(xué)要養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，既要讓同學(xué)學(xué)會快速閱覽課文，又要學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)性格化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓同學(xué)自由讀文，寫出感受。〕

1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來溝通一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個詞？〔板書：舒服〕

〔一〕讀悟第四自然段

請同學(xué)們閱覽第四小節(jié)，找一找哪一句徑直寫出了我們勺水沖涼的舒暢感受？

找的很準(zhǔn)，

【一】出示：立刻，藏于地下的水的涼爽，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒暢得“啊啊”大叫了起來。

他們舒暢的什么樣子？好舒暢啊！請你讀一讀。

1、為什么一勺水就讓他們舒暢得“啊啊“大叫，請再讀讀第四自然段。

師答：難怪一勺水讓我們這么舒暢！

【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的涼爽。

2、你真會讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。

3、生齊讀。

過渡：這一勺帶著母愛的涼爽水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒暢感受。

〔教學(xué)設(shè)想：要使同學(xué)的溝通有的放矢，問題的設(shè)計至關(guān)重要。圍繞“舒暢”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)基本知識的同時深化了情感認(rèn)知?！?/p>

〔二〕讀悟第五自然段

1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒暢感受？

你找得很對！

【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖頸緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流淌在加快。

1、你來讀一讀。孩子們，涼爽的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要漸漸體會。

2、視同學(xué)朗讀狀況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請同學(xué)讀?！沧詈谜覂蓚€同學(xué)〕

3、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒服。

4、舒暢嗎？真舒暢啊！師引讀：生讀。

5、讀了這段文字，我們真實(shí)地感受到四兄弟勺水沖涼的舒服感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細(xì)膩??！連用三個滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處〔出示身體部位加紅文字〕難怪我們和一樣感到舒暢，那是由于他運(yùn)用了什么描寫？〔板書：環(huán)節(jié)描寫〕

8、正是這些生動的環(huán)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流淌在加快。

【四】水，它不多不少，在撫摩過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被糜費(fèi)掉的水。

1、讀了這一句，你有什么感受？

2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇異的感受，由于我們太缺水了，由于我們太渴了。

因此母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了?！边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

【七】感悟反襯手法

1、正由于我們餓壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒服都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒服。

2、生齊讀兩段表達(dá)歡樂的文字。

3、雨中洗澡的歡樂常常有嗎？勺水沖涼的舒服可以每天享受嗎？歡樂是短暫的、難得的，他們更多的時候面對的是？請同學(xué)們閱覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。為什么這樣寫呢？〔板書：以樂襯苦〕他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？

(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中同學(xué)對這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

4、寫這篇文章，僅僅就是要告知我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛楚嗎？還想讓我們感受什么？

讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到歡樂。盡管這份歡樂是難得的、是短暫的，可在面對缺水生活的窘境？上心感受歡樂

是啊。在面對窘境時，我們應(yīng)當(dāng)有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)?！舶鍟簶酚^向上〕

〔教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。緣由有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是樂觀向上的生活立場。作為情感目標(biāo)，有須要向同學(xué)滲透正確的人生觀、生活觀?！?/p>

四、拓展延伸

1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。

3、再看看