有關(guān)課文匆匆教案4篇

第第頁有關(guān)課文匆匆教案4篇

課文匆忙教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

★引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

★通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

★通過朗讀觀賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受的心理，背誦喜愛的部分。

★體會(huì)的表達(dá)方法，看是怎樣描述日子來去匆忙的。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子，從中懂得時(shí)間的珍貴。

★由于時(shí)空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆忙》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？〔朱自清〕誰能來介紹一下本文的朱自清？把你課前收集的資料跟大家溝通一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么文章寫了什么匆忙呢

請(qǐng)同學(xué)拿起書，用自己喜愛的方式讀讀課文，邊讀邊思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描寫時(shí)間這一無形的東西呢？

2、面對(duì)消逝的時(shí)間，有怎樣的感受呢？

3、匆忙消逝的僅僅是時(shí)間嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思索

1、指名大聲讀第一自然段。

〔1〕師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜愛這個(gè)開頭，好嗎？〔同學(xué)朗讀〕

〔2〕你喜愛這樣的開頭嗎？為什么？喜愛哪些句子？〔說說你的理由〕把你喜愛的句子讀給大家聽——〔生朗讀、跟著讀〕

〔3〕齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？〔板書：時(shí)間一去不復(fù)返〕

2、齊讀第二自然段。

〔1〕齊讀，把你喜愛的句子畫起來，再說說為什么喜愛？〔生說〕

在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

八千多日子大略多少年有多長時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

〔2〕出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚?！睅煟杭偃绨堰@一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

〔3〕比較：24年——八千多日子〔以日來計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了〕沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚〔“頭涔涔”“淚潸潸”〕來詳細(xì)寫時(shí)間流失之快的震悚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？〔對(duì)時(shí)間無聲無息溜走的無限感慨〕：

3、精讀第三自然段

九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)劃中學(xué)老師教案中學(xué)老師工作計(jì)劃

〔1〕在第三自然段詳細(xì)寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來讀，其余同學(xué)邊聽邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?/p>

〔2〕問：怎樣詳細(xì)描述日子的去來匆忙？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃〔匆忙〕

〔3〕想不想再讀？配樂齊讀。體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

〔5〕現(xiàn)在誰能告知老師，認(rèn)為時(shí)間是糜費(fèi)在做哪些事上？生回答：〔……的時(shí)候，從……過去。〕

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用語言：朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是須要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是糜費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

是呀，為時(shí)間匆忙而逝感到痛楚，并發(fā)出不甘虛度此生的叫喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地糜費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓同學(xué)在本子上試寫，然后全班溝通。讓同學(xué)仿照〔在……的時(shí)候，從……過去?！车慕Y(jié)構(gòu)說出幾句話。

4、默讀第四自然段

〔1〕“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？〔抽生讀〕評(píng)價(jià)，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

〔2〕“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

抽小組讀然后問，這句話什么意思？在第三自然段中詳細(xì)地寫出了日子是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時(shí)間這么珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白糜費(fèi)，所以再次提示我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

〔1〕同學(xué)提問質(zhì)疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深刻不理解？

寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么精美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)留下痕跡。再讀這句話，究竟想告知我們什么？〔珍惜時(shí)間〕沒別的意思嗎？〔對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟〕，帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

生答后小結(jié)：

同學(xué)們，你們情愿白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家肯定對(duì)時(shí)間有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜愛的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

學(xué)了這篇課文告知我們一個(gè)什么道理？〔珍惜時(shí)間、珍惜生命〕讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、同學(xué)談自己的收獲

抽生說〔2人〕〔珍惜時(shí)間，疼惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)〕

孩子們，古今中外有很多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在肯定有話想對(duì)或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長而又最短，最快而又最慢，最簡單得到而又最簡單失去的就是時(shí)間。高爾基

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無能而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結(jié)束語

《匆忙》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進(jìn)了的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時(shí)間的珍貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，由于抓住了今日，你將贏得明天！

課文匆忙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)預(yù)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題。“匆忙”是什么意思？

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題“匆忙”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組爭論溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜愛哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)愛好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思索：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比方什么？假如去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組爭論：

文章是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家爭論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地糜費(fèi)日子，不能白白地糜費(fèi)時(shí)間，糜費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受?！?/p>

讀到這里，你想到了些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為?！?/p>

5．齊讀最末一段，想一想為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

6．同學(xué)之間溝通珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)留意些什么？〔從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思索。〕

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的.散文。

2．把你喜愛的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

課文匆忙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

2.培育同學(xué)珍惜時(shí)間的觀念與情感。

3.讀寫結(jié)合，深化情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞

2.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，朱自清在《匆忙》一文中向我們提出了一個(gè)什么問題呢？對(duì)這個(gè)問題，是怎樣回答的呢？今日，我們來學(xué)習(xí)16課《匆忙》?！舶鍟n題〕

二、熟讀課文，加深理解。

〔一〕反復(fù)誦讀

1.同學(xué)自讀

2.老師范讀課文

3.同學(xué)輪讀

〔二〕理解句子

找出文中含義深刻或自己喜愛的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

例如：“太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?/p>

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間靜靜溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”，以略自責(zé)的口吻說明自己在那些日子里，糊涂地過著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

深感時(shí)間匆忙而過，消逝很快，既然來到世界就應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。

三、讀寫結(jié)合，著重實(shí)效。

是怎樣詳細(xì)地描寫日子來去匆忙的？練習(xí)仿寫。

〔一〕精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？〔時(shí)間在不知不覺中從我的眼前消逝了?！?/p>

2.“太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

〔這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？〕

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細(xì)講的？

3.出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……悄悄時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

〔二〕練習(xí)仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

〔在……時(shí)候，時(shí)間又……溜走了?！?/p>

先鼓舞同學(xué)大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告知我們一個(gè)怎樣的道理？

〔一〕爭論達(dá)成共識(shí)：時(shí)間易逝，一去不返，唯有珍惜時(shí)間，合理利用，才能不因終生一事無成而懊悔。

〔二〕溝通自己對(duì)時(shí)間的感悟，教育同學(xué)珍惜時(shí)間。同學(xué)在充分溝通的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀(jì)的少年，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

〔三〕鼓舞同學(xué)打開心扉，盡情表達(dá)。

〔四〕師生總結(jié)：

心愛的伙伴，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)反思

《匆忙》一文是我國聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文，他以清爽的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精致的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡同學(xué)對(duì)此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文，擅長從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。確觸景生情，追索生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的慨嘆。又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，思緒化為形象，加強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于奇異的構(gòu)思。

這篇課文的含義應(yīng)當(dāng)說很抽象，對(duì)于學(xué)校生閱讀是有肯定的難度。在教學(xué)中，我特別著重讓同學(xué)學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)精美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候?！弊屚瑢W(xué)深刻體會(huì)到，生氣勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。不僅是為了寫美景，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮亮的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來，繼而讓同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

學(xué)校語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，本文奇妙的用詞使句子變得精美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動(dòng)，更能感染同學(xué)?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用，使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又淘氣。設(shè)問、比方、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)把這篇精美的散文背下來。由于同學(xué)對(duì)文章體會(huì)較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)，寫一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯(cuò)的。

課文匆忙教案篇4

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、依據(jù)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)朱自清表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟朱自清表達(dá)方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：

1、依據(jù)朗讀，培育同學(xué)的語感，體會(huì)朱自清表達(dá)的思想感情。

2、讀說寫結(jié)合，培育同學(xué)感受美，觀賞美的技能。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟朱自清的美妙心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：多媒體課件

2、同學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆忙”

同學(xué)們，古往今來，很多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆忙》。

看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們留意“匆”字最末一筆的點(diǎn)不要丟了。

〔板書課題：2．匆忙〕

二、初讀美文，感知“匆忙”

1、〔生齊讀課題?！匙x到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急匆忙忙，行色匆忙，這是看得見，摸得著的。那么，朱自清是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆忙而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

〔咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕

4、你的問題和朱自清的問題不約而同?！舶澹阂蝗ゲ粡?fù)返？〕

5、這個(gè)問題在文中涌現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、朱自清沒有徑直寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句〔課件〕“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)覺？

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據(jù)這樣的句式說一說?！矡o論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律?！?/p>

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)覺了什么？〔像一首小詩〕

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，〔讀出朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情〕

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀〔課件〕看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

〔朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〕

6、那么，朱自清寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？〔對(duì)比〕。正確，形成了劇烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到朱自清怎樣的心情？〔無奈、惋惜〕〔板〕把這種鮮亮的對(duì)比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。朱自清寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？〔20〕

8、你是怎么知道的？〔八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了?！衬愫軙?huì)思索！朱自清1898年誕生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)朱自清24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、〔課件〕請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？〔比方〕把什么比做什么？〔把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的消逝”比作“大?！??！骋罁?jù)這個(gè)比方，你體會(huì)到了什么？〔朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來不足掛齒。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？〕，但是，朱自清說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——〔四滴水〕。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思索，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？〔半滴〕，你感到了什么？〔生命太短暫了〕。

10、當(dāng)朱自清突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不〔頭涔涔而淚潸潸〕呢？

11、其實(shí)，讓朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記〔生讀第四自然段〕。

溝通我們的疑問理解?！埠圹E，游絲，兩個(gè)赤裸裸〕生解答。

12朱自清面對(duì)匆忙而過的日子，他一問自已？

〔課件〕〔在逃去——做些什么呢？〕

朱自清面對(duì)匆忙而過的日子，二問自已？〔課件〕〔在八千——剩些什么呢？〕

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？〔課件〕〔我——這呢？〕

是呀！究竟有沒有留下成就呢？他四問自已

〔課件〕〔我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？〕

莫非像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

〔課件〕〔我赤——回去罷？〕

憤憤不平呀！他六問自已？

〔課件〕〔但不平的——遭??？〕〔課件〕

這句話告知我們什么？〔朱自清不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。〕