高中信息技術(shù)教學(xué)之說課課件

信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室諸衛(wèi)兵E-mail：xzzwb@163.com信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室諸衛(wèi)兵1幾個教學(xué)術(shù)語備課說課上課幾個教學(xué)術(shù)語備課2備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,認(rèn)真分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,認(rèn)真分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)3備教材備學(xué)生備教學(xué)方法備教學(xué)素材備教學(xué)環(huán)境備教材4必須符合教學(xué)實際必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密必須做到重點突出、難點突破必須做到層次分明、過渡自然。返回必須符合教學(xué)實際返回5說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授6上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計在有限的時間內(nèi)付諸實施的教學(xué)活動。上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計在有限的時間內(nèi)付諸實施的教學(xué)7備課、說課和上課三者之間的關(guān)系備課（進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）、說課（提高和完善教學(xué)設(shè)計）、上課（實施教學(xué)設(shè)計）備課是說課和上課的前提完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容備課、說課和上課三者之間的關(guān)系備課（進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）、說課（提8說課說課的定義說課的基本要求說課的注意事項說課說課的定義9說課的定義說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課的定義說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)10說課的基本要求說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點說教學(xué)方法說教學(xué)準(zhǔn)備說教學(xué)過程說課的基本要求說教材11說教材說版本說地位說關(guān)系（前后之間的關(guān)系）返回說教材說版本返回12說教學(xué)目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)明確符合新課標(biāo)精神符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征必須緊扣教學(xué)內(nèi)容返回說教學(xué)目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生返回13說教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。說教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目14（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。（3）教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系。（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。15教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：（1）教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。（2）教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。（3）教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：16說教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：講授法、教練法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、基于問題的學(xué)習(xí)、WebQuest教學(xué)法、范例教學(xué)法（李藝） 說教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：17教學(xué)方法講授法：教師通過語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?？陬^語言、表情語言、肢體語言是傳遞知識的基本工具優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授。不足：難以顧及個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)形式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致注入式講授。講授法的新形式：演示法、實驗法教學(xué)過程(1)組織教學(xué)。進(jìn)入機房、檢查人數(shù)、安定情緒、檢查課前準(zhǔn)備等。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（通用）(2)導(dǎo)入新課。常用方法a.復(fù)習(xí)舊課;b.設(shè)置懸念，激趣引入；c.直接開講。(3)講授新課。教學(xué)中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點，突破難點。(4)鞏固新課。課堂總結(jié)、提問、練習(xí)等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習(xí)題或思考題。模仿練習(xí)性作業(yè)；知識靈活運用作業(yè)；知識遷移性作業(yè)等。教學(xué)方法講授法：教師通過語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概18教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操練中給予輔導(dǎo)使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的三個層面都得到有效培養(yǎng)。群體教練法、個體教練法教學(xué)過程(1)提出任務(wù)和要求、注意點(2)學(xué)生動手實踐，教師指導(dǎo)(3)歸納交流，強化成果，形成信息素養(yǎng)注意不要演變成簡單的學(xué)生操作練習(xí)，要強調(diào)教練結(jié)合，內(nèi)化信息素養(yǎng)和提升，思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行19教學(xué)方法討論法：在教師組織和指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識好思想的交流，互相啟發(fā)、共同探討，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)知能力。小組討論、班級討論、辯論等方式教學(xué)過程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的準(zhǔn)備。(4)展開討論。(5)總結(jié)。優(yōu)點：有助學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解；有助于思想的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力及交流合作的能力。不足：偏離主題，流于形式教學(xué)方法討論法：在教師組織和指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞一定的20教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)的活動這中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其涉及的新舊知識，需要解決的問題，在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，尋求完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的封閉型任務(wù)、開放型任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評價——完善任務(wù)教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表21封閉型任務(wù)每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每個學(xué)生都必須掌握。教師的角色：導(dǎo)演+演員；學(xué)生的角色：演員教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出注意、提出任務(wù)(2)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題(3)針對問題、明確思路、提示重點(4)自主探究、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)(5)檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗封閉型任務(wù)22開放型任務(wù)是一個任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題。主要涉及學(xué)生以學(xué)過的知識。任務(wù)相對比較大，一般由小組共同探討完成，完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品。教師的角色：導(dǎo)演+顧問；學(xué)生的角色：演員+導(dǎo)演教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出注意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進(jìn)行分組(3)小組討論、明確任務(wù)、制定方案(4)自主探究、積極合作、解決任務(wù)(5)作品展示、經(jīng)驗交流、總結(jié)提升開放型任務(wù)23教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)能力問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，問題沒有固定的答案。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評價與學(xué)習(xí)反思教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情24選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法。

不同學(xué)科的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。（三）根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實際特點直接制約著教師對教學(xué)方法的選擇，這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。25（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學(xué)活動中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。（五）依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。

教師在選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，應(yīng)能最大限度地運用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。返回（四）依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。返回26說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備硬件設(shè)備的準(zhǔn)備、應(yīng)用軟件的準(zhǔn)備素材的準(zhǔn)備文字、圖片、音頻、視頻、動畫、半成品返回說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備返回27說教學(xué)過程課堂教學(xué)包含針對信息技術(shù)課程所涉及的五個基本環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、新課講授、學(xué)生實踐、評價反饋及課堂總結(jié)。說教學(xué)過程課堂教學(xué)包含針對信息技術(shù)課程所涉及的五28情景導(dǎo)入簡述創(chuàng)設(shè)的情景一個事例、若干個問題、復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)的原因和意圖情景導(dǎo)入簡述創(chuàng)設(shè)的情景29新課講授講授的內(nèi)容簡述教學(xué)重點的處理方法教學(xué)難點的解決辦法教學(xué)目標(biāo)的落實教學(xué)方法的體現(xiàn)返回新課講授講授的內(nèi)容簡述返回30謝謝！謝謝！31信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室諸衛(wèi)兵E-mail：xzzwb@163.com信息技術(shù)教學(xué)之說課徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室諸衛(wèi)兵32幾個教學(xué)術(shù)語備課說課上課幾個教學(xué)術(shù)語備課33備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,認(rèn)真分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,認(rèn)真分析所需的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)34備教材備學(xué)生備教學(xué)方法備教學(xué)素材備教學(xué)環(huán)境備教材35必須符合教學(xué)實際必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密必須做到重點突出、難點突破必須做到層次分明、過渡自然。返回必須符合教學(xué)實際返回36說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授37上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計在有限的時間內(nèi)付諸實施的教學(xué)活動。上課就是教師將所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計在有限的時間內(nèi)付諸實施的教學(xué)38備課、說課和上課三者之間的關(guān)系備課（進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）、說課（提高和完善教學(xué)設(shè)計）、上課（實施教學(xué)設(shè)計）備課是說課和上課的前提完成教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容備課、說課和上課三者之間的關(guān)系備課（進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）、說課（提39說課說課的定義說課的基本要求說課的注意事項說課說課的定義40說課的定義說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，完善和提高教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)研究活動。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。返回說課的定義說課就是教師口頭表述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)41說課的基本要求說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點說教學(xué)方法說教學(xué)準(zhǔn)備說教學(xué)過程說課的基本要求說教材42說教材說版本說地位說關(guān)系（前后之間的關(guān)系）返回說教材說版本返回43說教學(xué)目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)明確符合新課標(biāo)精神符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征必須緊扣教學(xué)內(nèi)容返回說教學(xué)目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生返回44說教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。說教學(xué)方法教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目45（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。（3）教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系。（1）教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。46教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：（1）教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。（2）教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。（3）教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點：47說教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：講授法、教練法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、基于問題的學(xué)習(xí)、WebQuest教學(xué)法、范例教學(xué)法（李藝） 說教學(xué)方法信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法：48教學(xué)方法講授法：教師通過語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?？陬^語言、表情語言、肢體語言是傳遞知識的基本工具優(yōu)點：有助于系統(tǒng)知識和技能的傳授。不足：難以顧及個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有限。其主要表現(xiàn)形式：講述、講解、講演等誤區(qū)：教師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致注入式講授。講授法的新形式：演示法、實驗法教學(xué)過程(1)組織教學(xué)。進(jìn)入機房、檢查人數(shù)、安定情緒、檢查課前準(zhǔn)備等。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（通用）(2)導(dǎo)入新課。常用方法a.復(fù)習(xí)舊課;b.設(shè)置懸念，激趣引入；c.直接開講。(3)講授新課。教學(xué)中心環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講授，要求突出重點，突破難點。(4)鞏固新課。課堂總結(jié)、提問、練習(xí)等方式。(5)布置作業(yè)。布置練習(xí)題或思考題。模仿練習(xí)性作業(yè)；知識靈活運用作業(yè)；知識遷移性作業(yè)等。教學(xué)方法講授法：教師通過語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實、解釋概49教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動、操練某些技能，并且按照學(xué)生的個體差異在學(xué)生操練中給予輔導(dǎo)使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的三個層面都得到有效培養(yǎng)。群體教練法、個體教練法教學(xué)過程(1)提出任務(wù)和要求、注意點(2)學(xué)生動手實踐，教師指導(dǎo)(3)歸納交流，強化成果，形成信息素養(yǎng)注意不要演變成簡單的學(xué)生操作練習(xí)，要強調(diào)教練結(jié)合，內(nèi)化信息素養(yǎng)和提升，思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。教學(xué)方法教練法：以學(xué)生為主題，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行50教學(xué)方法討論法：在教師組織和指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，進(jìn)行知識好思想的交流，互相啟發(fā)、共同探討，以求辨明是非、擴(kuò)大知識面和提高認(rèn)知能力。小組討論、班級討論、辯論等方式教學(xué)過程(1)確定討論主題。(2)列出討論提綱。(3)討論前的準(zhǔn)備。(4)展開討論。(5)總結(jié)。優(yōu)點：有助學(xué)生思考多方面的意見，對不同意見形成新的理解；有助于思想的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生發(fā)展分析、綜合問題的能力及交流合作的能力。不足：偏離主題，流于形式教學(xué)方法討論法：在教師組織和指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞一定的51教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)的活動這中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其涉及的新舊知識，需要解決的問題，在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，尋求完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的封閉型任務(wù)、開放型任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評價——完善任務(wù)教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表52封閉型任務(wù)每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每個學(xué)生都必須掌握。教師的角色：導(dǎo)演+演員；學(xué)生的角色：演員教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出注意、提出任務(wù)(2)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題(3)針對問題、明確思路、提示重點(4)自主探究、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)(5)檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗封閉型任務(wù)53開放型任務(wù)是一個任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題。主要涉及學(xué)生以學(xué)過的知識。任務(wù)相對比較大，一般由小組共同探討完成，完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品。教師的角色：導(dǎo)演+顧問；學(xué)生的角色：演員+導(dǎo)演教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情景、引出注意、提出框架(2)共同討論、分析框架、進(jìn)行分組(3)小組討論、明確任務(wù)、制定方案(4)自主探究、積極合作、解決任務(wù)(5)作品展示、經(jīng)驗交流、總結(jié)提升開放型任務(wù)54教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題，形成解決問題和自主學(xué)習(xí)能力問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，問題沒有固定的答案。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)二：分析問題、組織分工環(huán)節(jié)三：開展探究、解決問題環(huán)節(jié)四：展示結(jié)果、成果匯總環(huán)節(jié)五：結(jié)果評價與學(xué)習(xí)反思教學(xué)方法基于問題的學(xué)習(xí)：是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的