西雞實中地理教學反思

西雞實中地理教學反思西雞實中地理教學反思

在教學過程中，反思是否關(guān)注每一個學生的進展，關(guān)注學生的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿意學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注意學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到一般高中教育的根底性這一特征，因此在教學過程中我們也注意了學科根底學問的落實，盡量使每一個學生把握地理學科最根本和最核心的學問，為進一步提升奠定根底。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

教師不能把學問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的把握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合。為此，在課堂教學中留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

2.反思是否已學會觀賞學生

“為了每一個學生的進展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在敬重學生的同時，還要學會欣賞每一位學生：（1）.欣賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.欣賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要留意欣賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

3.反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的時機；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

4.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起學生質(zhì)疑、想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能進展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品行。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓舞學生自信敢為的同時，更要培育學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)進展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探究階段，要正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念，面對全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的根底，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進展。

篇2:西雞實中高一化學教學反思

西雞實中高一化學教學反思

21世紀是學問經(jīng)濟的時代，是學問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類學問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學模式已不能適應(yīng)當前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學帶來新的活力。經(jīng)過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：

1．仔細學習課程標準，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身進展

(1)改善學問構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學科學學問，還應(yīng)廣泛涉獵其他學科學問，改善自己的學問構(gòu)造并同時把握一些新的技能，學習新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴密地合作。

(3)重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。教師要重新熟悉教學、熟悉課堂、熟悉教科書，不斷探究新的課堂教學模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。化學教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際；二是指化學教學中必需加強試驗教學，要充分開發(fā)化學試驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視學問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學生各種學習活動(例如思索、爭論、練習、試驗等)使學生參加學問的形成過程，自主建構(gòu)學問。

(4)教學方法多樣化、最優(yōu)化。化學教學中有多種方法，如講授法、試驗法、爭論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法......在各種教學方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學的思想。把握課型特征進展課堂教學優(yōu)化，中學化學學問從其內(nèi)容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學問的內(nèi)在規(guī)律挨次和學生的認知挨次不同，學問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施高中化學新課程后，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒變，每種課型教學設(shè)計的根本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗與我們過去的教學討論，是一種繼承與進展的關(guān)系。

2．加強教學討論活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學實施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作討論、實踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學討論的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，教師們準時溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位教師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學內(nèi)容，采納不同的教學方法。

3．全面了解教科書體系，精確把握教學要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學問構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學內(nèi)容及教學要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學學科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細落實，打好根底。在必修內(nèi)容的教學中，不僅要在學問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學習打好根底，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好根底。

4．以教科書為根底，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是根本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。比方其中的“金屬的化學性質(zhì)”，教材包括三局部內(nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學問，對整個金屬活動挨次表中的金屬與氧氣的反響進展歸納，形成整體學問。在“金屬與水的反響”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反響，在教學上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導學生在比擬中學習。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓練(鈉與水反響)，同一堂課中進展兩個這么高難度的試驗訓練，時間緊，探究學習難以充分綻開。因此可考慮重組教學內(nèi)容，調(diào)整教學挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學探究活動與試驗操作放在其次課時，這樣既突出了學問主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。

總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的試驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、學問碎，大多是試驗結(jié)論，有不少學問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學與英語的相像性，說“化學就是其次外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。相當一局部學生覺得化學枯燥、難學，雖花了大量時間，但收效甚微，對學習缺乏自信念，但與此同時，化學是一門有用性和趣味性很強的學科，因此在化學教學中，我們應(yīng)當多聯(lián)系實際生活，增加學生學習化學的興趣，這對他們學習信念地樹立，成績的提高至關(guān)重要。

高一化學教學反思

21世紀是學問經(jīng)濟的時代，是學問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類學問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學模式已不能適應(yīng)當前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學帶來新的活力。經(jīng)過大半學期的教學實踐，我做如下的教學反思：

1．仔細學習課程標準，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身進展

(1)改善學問構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學科學學問，還應(yīng)廣泛涉獵其他學科學問，改善自己的學問構(gòu)造并同時把握一些新的技能，學習新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴密地合作。

(3)重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。教師要重新熟悉教學、熟悉課堂、熟悉教科書，不斷探究新的課堂教學模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W教學要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學教學要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學生能夠感受到的生活實際；二是指化學教學中必需加強試驗教學，要充分開發(fā)化學試驗的各種教學功能。所謂“過程”是指重視學問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)卦O(shè)計課堂中學生各種學習活動(例如思索、爭論、練習、試驗等)使學生參加學問的形成過程，自主建構(gòu)學問。

(4)教學方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W教學中有多種方法，如講授法、試驗法、爭論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法......在各種教學方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學的思想。把握課型特征進展課堂教學優(yōu)化，中學化學學問從其內(nèi)容和教學形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學問的內(nèi)在規(guī)律挨次和學生的認知挨次不同，學問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效率。實施高中化學新課程后，中學化學教學的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒變，每種課型教學設(shè)計的根本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗與我們過去的教學討論，是一種繼承與進展的關(guān)系。

2．加強教學討論活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學實施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作討論、實踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學討論的重要形式之一，也是解決教學中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，教師們準時溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位教師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學內(nèi)容，采納不同的教學方法。

3．全面了解教科書體系，精確把握教學要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學問構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學內(nèi)容及教學要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學學科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細落實，打好根底。在必修內(nèi)容的教學中，不僅要在學問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學習打好根底，更要在學生的學習習慣、學習方法和學科思想上打好根底。

4．以教科書為根底，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是根本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。比方其中的“金屬的化學性質(zhì)”，教材包括三局部內(nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學問，對整個金屬活動挨次表中的金屬與氧氣的反響進展歸納，形成整體學問。在“金屬與水的反響”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反響，在教學上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導學生在比擬中學習。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓練(鈉與水反響)，同一堂課中進展兩個這么高難度的試驗訓練，時間緊，探究學習難以充分綻開。因此可考慮重組教學內(nèi)容，調(diào)整教學挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學探究活動與試驗操作放在其次課時，這樣既突出了學問主線，又保證了科學探究的完整性和充分性。