迢迢牽牛星教案5篇

迢迢牽牛星教案5篇

迢迢牽牛星教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《古詩十九首》的資料及地位。

2、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并把握詩中疊音詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3、經(jīng)過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想資料，觀賞牛郎織女凄美的感情故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握疊詞的運(yùn)用及其表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：

理解其思想資料，品嘗牛郎織女的感情的凄美

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了許多感情題材的詩歌，比方說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)的甜美;《氓》表達(dá)了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學(xué)習(xí)另一篇感情題材的詩歌《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個(gè)怎樣的感情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合解釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

(學(xué)生自讀、教師板書題目)

二、解題以及介紹文學(xué)常識(shí)

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》(是專出名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門?！豆旁娛攀住肪彤a(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，根本是游子思婦之辭。詳細(xì)而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》根本的情感資料。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的養(yǎng)分?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、朗讀感知，了解大意

1、請(qǐng)學(xué)生起來朗讀，正音

他讀得怎樣樣好不好

點(diǎn)撥字音：

纖：xiān纖維素qin纖夫(板書)札zh

問題設(shè)計(jì)：五言詩的節(jié)奏有何特點(diǎn)

點(diǎn)撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個(gè)節(jié)拍，即二二一或二一二，由不一樣字?jǐn)?shù)成的兩個(gè)節(jié)拍交叉起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠(yuǎn)勝于板滯的四言詩。

比方說“迢迢牽牛星纖纖擢素手)

這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)說是較為哀怨的。

2、團(tuán)體朗讀

來，我們一齊朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達(dá)的那種(離別的哀怨、相思的苦痛)情感讀出來。

(團(tuán)體朗讀)

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要仔細(xì)聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情(指明學(xué)生答復(fù))

寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

(一)把握詩歌資料，體會(huì)其情感。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

譯文：牽牛星位于遙遠(yuǎn)之處，織女星光明而皎潔。

提問一：詩歌第一句就點(diǎn)明白什么

明確：描述對(duì)象牽牛、織女，引出本詩的抒情仆人公織女?！疤鎏觥睂懗隽藘蓚€(gè)人分隔異地，引出他們的感情故事牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)

(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事，請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)故事)

傳奇天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印?？墒牵鞐l律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農(nóng)夫家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲處。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。可是王母娘娘明白后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追逐織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變消失了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對(duì)，無法相見。

探究：那里用到了什么手法

明確：那里用到了“互文”的手法?！疤鎏觥奔刃揎椗＠桑残揎椏椗?而“皎皎”同樣也是這種情景。

學(xué)問點(diǎn)回憶：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。

譯文：織女搖擺纖細(xì)潔白的手，織機(jī)“札札”作響。

明確：那里進(jìn)一步描繪了織女織布的.形象。

據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種奇妙的絲在織布機(jī)上織出層層疊疊的漂亮的云彩，隨著時(shí)間和季節(jié)的不一樣而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：(因相思)一成天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她成天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨

(之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，確定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì)“不成章”呢)

明確：因思念遠(yuǎn)方的人而無心織布

提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運(yùn)用了什么修辭表現(xiàn)什么情感

明確：用比方、夸大手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。這種情感，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語調(diào)去讀(在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生讀、背)

相去復(fù)幾許

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠(yuǎn)

且：并且，表并列關(guān)系。

去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)

復(fù)：副詞，又(一詞多義?；貋?恢復(fù);答復(fù);報(bào)復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”掩蓋;繁復(fù))

提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)當(dāng)能夠涉水而過，可是他們兩人為什么不能見面呢那么借這一故事有何目的呢

明確：河水并非不能渡過，而是不行逾越。是因有像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，感情被扼殺、遭受挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對(duì)情人的感情被無情消滅的悲恨。

本詩明寫傳奇故事，暗寫現(xiàn)實(shí)生活，外表是寫織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。

盈盈一水間，脈脈不得語。

譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。

那么，那里就給我們交代了什么(織女苦痛的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天際的哀怨。

(二)藝術(shù)特色

提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用

疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都精確而生動(dòng)收到較佳的效果。

疊詞的作用是增加了詩的節(jié)奏感和旋律美，增加形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，

“迢迢”，寫距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天際。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿勢(shì)鮮艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣闊、星光絢爛的視覺感受。

然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。

“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”，形聲生情。

“盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的漂亮，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。);

“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰簦瑓s“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天際。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強(qiáng)化著見面的渴望，固然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不行忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。

四、課外拓展

1、牛郎織女鵲橋會(huì)古來詩詞吟詠多。他們動(dòng)人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了很多名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：

《鵲橋仙七夕》秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

這首詞意境新奇，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。特別是最終一句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的感情不在于耳鬢廝磨。

迢迢牽牛星教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。

(2)理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。

(3)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗讀的技能。

2.過程與方法

(1)熟悉疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技能”這一教學(xué)目的。

(2)經(jīng)過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)本詩女仆人公因感情受阻的苦痛和哀怨的情感。

(2)培育學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。

二、教材分析

1.本課重點(diǎn)

(1)理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。

(2)訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗讀的技能。

2.本課難點(diǎn)

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。

三、教學(xué)方法

1.采納“自主合作學(xué)習(xí)”的方法

2.誦讀觀賞法

四、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。

師：大家剛剛觀賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的

那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事

生表達(dá)故事，師進(jìn)展補(bǔ)充。

師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(PPT展現(xiàn)星座圖)?？?，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條光明的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就制造出這么一段凄美的感情故事。那人們是怎樣對(duì)待這個(gè)故事的呢讓我們一齊來學(xué)習(xí)這篇美文。(板書課題)

2.古詩簡(jiǎn)介

這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，多為無名氏。(出示課件)

時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年月)

思想資料：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。

特點(diǎn)：語言樸實(shí)自然，描述生動(dòng)真實(shí)。

地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩進(jìn)展史上占關(guān)鍵性的地位。

類別：游子詩和思婦詩。

藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。

稱贊：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。

3.朗讀感知

先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不熟悉的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓舞。

觀賞配樂朗讀，留意語氣、語調(diào)、語速。(PPT展現(xiàn))

PPT展現(xiàn)：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢牽牛星，皎皎河漢女;盈盈一水間，脈脈不得語;纖纖擢素手。

再次朗讀全文，看看能否品出美感。

4.詩歌賞析

再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。

從詩中哪里讀出這樣的情感的小組爭(zhēng)論溝通，并在書上做記號(hào)。

品析字詞句，說說疊詞的效果。

師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出

生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書：相思)

師：全文哪里寫相思了我沒有看到“相思”二字啊!

師：請(qǐng)同學(xué)們按小組爭(zhēng)論溝通，總結(jié)觀點(diǎn)。

師：提問和共享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，時(shí)機(jī)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來答復(fù)

生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿勢(shì)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。

師：織女的動(dòng)作嫻熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

生：“擢”舉起，“弄”是擺布。

師：那她有沒有全身心地織布呢

生：沒有，正是由于思念而不能仔細(xì)工作!

師：是啊，也能夠說她以工作來排遣心中的苦悶啊!

生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她由于思念，一成天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。

師：讀最終一句，你仿佛看到什么樣的畫面用自我的語言加以想象描繪出來。

爭(zhēng)論溝通：

一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。

師：說得很好，特別是最終一句，一水之隔，不能共語，多苦痛啊!還有嗎，除了這幾句

生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩中提醒了現(xiàn)實(shí)與幻想的沖突，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。

師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天際之感!

師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句包含相思嗎

生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天際，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。

師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空寬闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天際的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

師：看，這首詩，能夠說用“環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹”這些手法到達(dá)了沒有一句直寫相思，卻

生：句句寫相思!(板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫)

師：要到達(dá)這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨(dú)到之處，請(qǐng)同學(xué)們思索：這首詩在語言上最突出的特點(diǎn)是什么

生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。

師：很好!(多媒體展現(xiàn)，這幾組疊詞)誰能說出它們的作用

生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增加了節(jié)奏感。

師：很好，從總體上說的。還有嗎

生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，動(dòng)聽纏綿。

師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別詳細(xì)說出疊詞的作用

生：比方“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天際不能共訴衷腸。

師：再如

生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天際。

師：很好!固然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。

師：咫尺天際，深情難訴。人人都說

生：相思苦啊!

師：是，相思苦啊!

5.朗讀升華：賽讀(展現(xiàn)幻燈片)

同學(xué)們，剛剛已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們依據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展現(xiàn)你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。

6.拓展訓(xùn)練

牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最希望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描述牛郎或織女的心理活動(dòng)。

推舉寫得最好的，我們共同共享!(巡察，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推舉)

7.作業(yè)

(1)背誦全詩。

(2)想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描述當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。

8.教師寄語

古人說“腹有詩書氣自華”，期望大家在觀賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新穎奇妙的想象，冥想詩歌圖畫般漂亮的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在漸漸品嘗、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲漂亮的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。

迢迢牽牛星教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解

2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)展點(diǎn)撥

3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延長(zhǎng)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)資料：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們明白農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？關(guān)于七夕節(jié)有什么傳奇呢誰給大家講一講牛郎織女的故事？

（學(xué)生）敘述牛郎織女的故事。

補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳奇相連，這是一個(gè)很漂亮的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳奇之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫顏色的一個(gè)節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相見，婦女于當(dāng)晚陳設(shè)瓜果于庭中，在月下穿針，向織女懇求智巧。2023年5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國情人節(jié)”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能制造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演化才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)進(jìn)展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，男子從制服役，家庭裂開、夫妻分別，那些有理想的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自我的幻想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世心情（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感慨生命短促、坎坷和憧憬感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的養(yǎng)分?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，究竟這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>

三、誦讀文本、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

2、結(jié)合解釋，理解詩歌。（詳見課文下注）

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的絢爛織女。

輕松地?fù)u擺著優(yōu)美雪白的雙手，札札地穿梭紡織。

成天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？

隔著一條清清的銀河，只能含情凝視悄悄不語。

四、層層深入，鑒賞分析

（一）根本資料

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

（二）寫作思路

明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩中布滿深厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。

板書：兩星的外形（景）織女的相思（人）分別的苦痛（情）

（三）詩句鑒賞

1、鑒賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢距離之美

皎皎星光之光明

纖纖手之修美

札札織布之聲

盈盈河水清淺之貌

脈脈相視之態(tài)

疊詞的作用是增加了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。無論誰，其實(shí)一向都需要完善的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自我追求完善感情而不得的苦痛，我們由于有完善的感情，所以讀了之后會(huì)深深的理解并憐憫。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的漂亮，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的漂亮。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？

答：尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學(xué)能仿照這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果

同學(xué)們覺得此詩表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！

從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿勢(shì)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺布。由于思念而不能仔細(xì)工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她由于思念，一成天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩中提醒了現(xiàn)實(shí)與幻想的沖突，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天際，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念?！疤鎏?、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空寬闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天際的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達(dá)了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹無一句直寫相思卻句句含思）

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？

不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）

五、拓展遷移：

（一）

宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相見，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們?cè)鯓诱J(rèn)為呢？

（二）

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死

而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你

而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊

而是明明無法抵抗這股思念，卻還得有意裝作絲毫沒有把你放在心里

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無法抵抗這股思念，卻還要有意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自我冷漠的心對(duì)愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠

有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(zhǎng)而苦痛的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個(gè)比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認(rèn)為牛郎織女式的感情值得嗎？

梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相見，孟姜女哭長(zhǎng)城，這些癡情男女用生命與全部的信念保衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是暖和、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。

六、課后作業(yè)

背誦《迢迢牽牛星》，預(yù)習(xí)《短歌行》，完成習(xí)題

迢迢牽牛星教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)《迢》詩的疊詞妙用，

2．探究《迢》詩的意境。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

詩詞的意境。

三、教學(xué)方式：

鑒賞課形式

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學(xué)過“初七及下九”這個(gè)文化學(xué)問，其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個(gè)完善而又布滿神話顏色的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個(gè)完善而又布滿神話顏色的節(jié)日呢？由于這牽涉到一個(gè)漂亮傳奇，大家明白嗎？（對(duì)，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？

B提問學(xué)生

哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？

故事：據(jù)說西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。

牛郎慢慢長(zhǎng)大了，他的嫂子一向不喜愛他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面開荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飄舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(zhǎng)出了茂密的莊稼。

老黃牛的來歷非凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小仆人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛惜，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。

最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他其次天早晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會(huì)獲得一位漂亮的仙女做妻子。

牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧充滿中，果真瞥見七個(gè)絕色美女在湖中玩耍，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。

這個(gè)被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，小扣牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠懇忠厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。

幸福的生活過得總比苦痛的生活要快一些，時(shí)間荏苒，刺眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，每天對(duì)著牛角發(fā)楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁味道，欲說還休，欲說還休！一對(duì)小兒女也每天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關(guān)心的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細(xì)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，預(yù)備一肩挑起，查找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘發(fā)覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立即消失了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從今一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無法相見。

鵲鳥非常憐憫牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是由于辛苦搭橋的原因。（找同學(xué)描述，說出大意即可，留意時(shí)間）

是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相見的日子。這天晚上會(huì)有很多喜鵲飛來，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相見，人稱“鵲橋相見”。傳奇織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)漂亮神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時(shí)的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）

今日這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。

2、正音練習(xí)

A朗讀課文

我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，留意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，可是開頭局部好像不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)覺沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反響）對(duì)，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍剛剛大家開頭讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

（在學(xué)生讀書時(shí)，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并依據(jù)前兩此學(xué)生讀書情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對(duì)，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。

3、正文

A自讀

此刻給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩

B問題：

好，時(shí)間到

a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告知我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一局部看看課本。

（生答）（教師賜予提示：相見？相愛？分別？）很好，織女寫的是離別后的情形。

b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么詳細(xì)環(huán)境情景究竟是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌，“皎皎”，光明的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來。這首詩把握這六個(gè)疊音詞比擬重要。

（教師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）

迢迢路遠(yuǎn)環(huán)境

皎皎星光明描述

纖纖手細(xì)織女

札札織布聲的

（不成章，零如雨）相思

盈盈水清淺哀思的

脈脈情之深緣由

c)牛郎織女只能一年一度相見，那么在平常不能相見的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么?。堪严嚓P(guān)的語句找出來。

首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對(duì)，詩篇當(dāng)中并沒有對(duì)牛郎進(jìn)展直接刻畫。

那么，織女呢？（織女平常都在做什么呢？）

哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！保?biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕松地?fù)u擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。

d)并且這位織女是終日“札札弄機(jī)杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一成天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人驚奇，引起讀者的極大奇怪？大家明白她哭的緣由嗎？

e)詳細(xì)在哪里表達(dá)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！痹劝?，織女是由于濃濃的相思而哀痛不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的`無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女哀思的緣由。（板書：哀思的緣由）

C串講課文

剛剛我們從環(huán)境描述織女的相思哀思的緣由對(duì)這首詩這首古詩資料進(jìn)展了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，

(一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）絢爛的織女。

輕松地?fù)u擺著優(yōu)美雪白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。

一成天都織不成布來，哭得淚落如雨下。

銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？

在又清又淺的銀河兩邊，只能含情凝視而不能互訴衷腸。

教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻到處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達(dá)的疊詞在其中起了什么作用

詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比方，織女整日勞碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念熬煎而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上勞碌呢唯恐是為了轉(zhuǎn)移留意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬敞強(qiáng)化著見面的渴望，固然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不行忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩歌具有深厚淳樸的民歌風(fēng)味和動(dòng)聽流利的音樂美，既深化了主題，又增加了詩歌的藝術(shù)感染力。

D學(xué)生提問

針對(duì)這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清晰，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）

E朗讀

我們?cè)侔言姼枥首x一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。

F背誦

不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。

很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。

迢迢牽牛星教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本教材的構(gòu)造和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌意境，把握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空寬闊而神奇，關(guān)于星空也有許多漂亮動(dòng)人的傳奇，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今日我們將以詩歌的形式重溫這動(dòng)人的傳奇，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解來源《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽(yù)為“千古五言之祖。

△不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自