高中數(shù)學教學反思一

高中數(shù)學教學反思一高中數(shù)學教學反思一

高中數(shù)學教學反思一

一。對數(shù)學概念教學的一點反思

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、辨證的等方面去綻開。

下面以函數(shù)為例：

1。從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的特別函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的根底，但不是函數(shù)的全部。2。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一局部所對應(yīng)的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

第1頁共6頁要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二。對數(shù)學教學方法的幾點啟發(fā)

本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學問系統(tǒng)化，留意學問前后的聯(lián)系，形成學問框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造，了解學生此階段的學問水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進展思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要進展學生的制造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特殊是自學。尤其是在課堂上，不但要進展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學任務(wù),不能穿新鞋走老路。

1。要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、力量、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。2。要能突出重點、化解難點

第2頁共6頁每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開頭時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類學問有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新學問的承受力量。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預(yù)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。3。要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師把握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，簡單激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課堂教學完畢時，教師引導(dǎo)學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展現(xiàn)所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

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4。依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展現(xiàn)幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維力量的培育，有利于所學學問的把握和運用，都是好的教學方法。5。關(guān)愛學生，準時鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于學生的進展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要準時加以總結(jié)，適當賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉時機，同時教師依據(jù)學生的表現(xiàn)，準時進展鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學，學習數(shù)學。

6。充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍圍著學生綻開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的仆人，教師成為學習的領(lǐng)路人。

第4頁共6頁在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們馬上做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡單造成學生對教師的依靠，不利于培育學生獨立思索的力量和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7。切實重視根底學問、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對地無視了根底學問、根本技能、根本方法的教學。教學中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。假如教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對根本學問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的嫻熟程度及力量的凹凸。可見，在切實重視根底學問的落實中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法的培育。8。滲透教學思想方法，培育綜合運用力量

常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類爭論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平常的教學中，教師要在傳授根底學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透根本數(shù)學思想和方法，幫忙學生把握科學的方法，從而到達傳