增強法律意識弘揚法治精神課件

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2011年高職高專版）四川省高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)研究會四川省高職高專思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化課題組思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2011年高職高專版）四川省高校思想1第七章

增強法律意識

弘揚法治精神第七章

增強法律意識

弘揚法治精神目錄教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)內(nèi)容拓展思考3?Copyright2007EMCCorporation.Allrightsreserved.目錄教學(xué)目標(biāo)3?Copyright2007EMCCo樹立社會主義法治觀念;養(yǎng)成社會主義法律思維方式;當(dāng)權(quán)益收到侵害時能用相關(guān)的法律知識、采取合法的途徑解決。養(yǎng)成社會主義法律思維方式;在日常生活中，能從法律的角度思考分析解決問題；做一個知法、懂法、守法的合格公民。我國社會主義法律內(nèi)涵、本質(zhì)；社會主義法律體系、運行；社會主義法治觀念；法律思維方式；社會主義法律權(quán)威。知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)樹立社會主義法治觀念;養(yǎng)成社會主義法律思維方式;我國社會主義1.社會主義法律本質(zhì)2.建設(shè)社會主義法治國家3.社會主義法治觀念4.法律思維方式的特征5.樹立社會主義法律權(quán)威重難點教學(xué)重難點1.社會主義法律本質(zhì)2.建設(shè)社會主義法治國家3.重點內(nèi)容一：社會主義法律內(nèi)涵和本質(zhì)課堂導(dǎo)入重點內(nèi)容一：社會主義法律內(nèi)涵和本質(zhì)課堂導(dǎo)入教學(xué)情境一法律的本質(zhì)和內(nèi)涵（一）法律的一般涵義1、法律是國家創(chuàng)制并保證實施的行為規(guī)范教學(xué)情境一法律的本質(zhì)和內(nèi)涵（一）法律的一般涵義1、法律是2、法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)教學(xué)情境一2、法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)教學(xué)情境一教學(xué)情境一教學(xué)情境一3、法律由社會物質(zhì)生活條件決定法律不是憑空出現(xiàn)的，而是產(chǎn)生于特定時代的物質(zhì)生活條件基礎(chǔ)之上。在一個社會中，有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，就有什么性質(zhì)和內(nèi)容的法律。教學(xué)情境一3、法律由社會物質(zhì)生活條件決定法律不是憑空出現(xiàn)教學(xué)情境一（二）我國社會主義法律的本質(zhì)教學(xué)情境一（二）我國社會主義法律的本質(zhì)教學(xué)情境二：我國社會主義法律體系、運行教學(xué)情境二：我國社會主義法律體系、運行（一）我國社會主義法律體系教學(xué)情境二（一）我國社會主義法律體系教學(xué)情境二（二）我國社會主義法律的運行法的運行(主要環(huán)節(jié))法律制定立法法律遵守守法法律適用司法法律執(zhí)行執(zhí)法教學(xué)情境二（二）我國社會主義法律的運行法的運行法律制定法律遵守法律適用

視頻:《坐標(biāo)》第四集：《正義路：法制社會的建設(shè)》教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家視頻:《坐標(biāo)》第四集：教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家

是指依據(jù)良好的法律來治理國家和社會,法律成為處理一切社會爭議和糾紛的最終依據(jù)。

法治有兩項基本要求：教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家

（一）法治的含義是指依據(jù)良好的法律來治理國家和社會,法律成為處理法治、法制、人治教學(xué)情境三法治、法制、人治教學(xué)情境三（二）建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)教學(xué)情境三（二）建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)教學(xué)情境三“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”是我國的一項治國方略。教學(xué)情境三作為大學(xué)生，落實這一方略需要怎樣的法治觀念呢？“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”是我國的一項重點內(nèi)容二：樹立社會主義法治觀念重點內(nèi)容二：樹立社會主義法治觀念樹立社會主義民主法治觀念的意義教學(xué)情境一樹立社會主義民主法治觀念的意義教學(xué)情境一132社會主義民主與法治是社會主義的重要特征黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義民主與法治的根本保證社會主義民主與法治相互依存、相互促進教學(xué)情境一：社會主義民主與法治觀念社會主義民主與法治的關(guān)系132社會主義民主與法治是社會主義的重要特征黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主教學(xué)情境二：自由與平等觀念自由平等，就是全體公民擺脫一切壓迫、剝削和歧視，享有平等的政治地位和社會地位，獲得有尊嚴(yán)的生存和全面發(fā)展。教學(xué)情境二：自由與平等觀念自由平等，就是全體公熱點問題分析教學(xué)情境二熱點問題分析教學(xué)情境二公平正義的涵義從法律的運行環(huán)節(jié)來看：堅持立法公正與執(zhí)法公正并重從法律公正的內(nèi)涵來看：堅持實體公正與程序公正并重教學(xué)情境三：公平正義的觀念公平正義從法律的運行環(huán)節(jié)來看：從法律公正的內(nèi)涵來看：教學(xué)情境思考與討論教學(xué)情境三1.你到飯店吃飯，向飯店索要發(fā)票嗎？2.飯店老板以少付飯錢為理由取代扯發(fā)票,有的人也愿意。你如何理解這種行為？思考與討論教學(xué)情境三1.你到飯店吃飯，向飯店索要發(fā)票嗎？行使自己權(quán)利以不損害他人權(quán)利為限。

——法律諺語法律應(yīng)當(dāng)與權(quán)利保一致。

——[美]德沃金教學(xué)情境四：權(quán)利義務(wù)觀行使自己權(quán)利以不損害他人權(quán)利為限。教學(xué)情境四：權(quán)利義務(wù)觀（一）法律權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)教學(xué)情境四（一）法律權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)教學(xué)情境四（二）法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系教學(xué)情境四（二）法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系教學(xué)情境四重點內(nèi)容三：培養(yǎng)法律思維方式維護法律至上權(quán)威重點內(nèi)容三：培養(yǎng)法律思維方式維護法律至上權(quán)威思考與討論藥家鑫的悲劇人生思考與討論藥家鑫的悲劇人生教學(xué)情境一：培養(yǎng)法律思維方式（一）法律思維方式的含義所謂法律思維方式——是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣與取向。

法律問題與政治、經(jīng)濟、道德聯(lián)系密切。按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經(jīng)濟思維或政治思維思考與處理問題，在某些情況下會得出相同結(jié)論，而在某些情況下則有可能得出不同結(jié)論。教學(xué)情境一：培養(yǎng)法律思維方式（一）法律思維方式的含義“父債子還天經(jīng)地義”???考考你“父債子還天經(jīng)地義”???考考你“拾到錢不還”只受道德譴責(zé)嗎？

考考你“拾到錢不還”只受道德譴責(zé)嗎？考考你考考你在公共汽車上抓小偷只要對方先動手自己就可以正當(dāng)防衛(wèi)打死小偷嗎？考考你在公共汽車上抓小偷只要對方先動手自己就可思維方式不同，得出的結(jié)論也不同。教學(xué)情境一必須強調(diào)的是，在對法律問題的思考與處理上，法律思維應(yīng)當(dāng)優(yōu)先，不能用道德的原則和評價取代法律的規(guī)則和評價。思維方式不同，得出的結(jié)論也不同。教學(xué)情境一必須行為合法違法憲法——違憲責(zé)任刑法——刑事責(zé)任民法——民事責(zé)任行政法——行政責(zé)任（二）法律思維方式的特征

教學(xué)情境一1.講法律:首先要以法律為準(zhǔn)

繩思考與處理問題。行為合法違法憲法——違憲責(zé)任刑法——刑事責(zé)任民法——教學(xué)情境一法律案例（情與法）農(nóng)民工王斌余因父親腿被砸斷急需用錢……極度絕望和憤怒之下，他連殺４人，重傷１人，后到公安局投案自首。王斌余該不該判處死刑？教學(xué)情境一法律案例（情與法）農(nóng)民工王斌余因父親腿以法律為準(zhǔn)繩情理法教學(xué)情境一法律只能以法定的程序修改或廢除在此之前必須無條件遵守或執(zhí)行；當(dāng)遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況時，仍能遵守有關(guān)的法律。以法律為準(zhǔn)繩情理法教學(xué)情境一法律只能以法定的程思考與討論甲借給乙1萬元，由于是朋友關(guān)系未叫乙寫借據(jù)，后乙不還，甲到法院去告（甲也沒有其他證據(jù)），法院判甲敗訴。你如何看待沒有證據(jù)而敗訴的案件？法院這樣判，會不會不公平？會不會放縱不道德者?思考與討論甲借給乙1萬元，由于是朋友關(guān)系未叫乙寫法律上的證據(jù)不同于一般的事實合法性客觀性關(guān)聯(lián)性證據(jù)的形式、收集和查證都必須合法。證據(jù)必須客觀真實，不能捕風(fēng)捉影和主觀臆斷。

證據(jù)只有與案件有實質(zhì)聯(lián)系，才能起證明作用。教學(xué)情境一2、講證據(jù)：思考和處理法律問題要以證

據(jù)為根據(jù)。法律上的證據(jù)不同于一般的事實合法性客觀性關(guān)聯(lián)性證據(jù)的形式、收考考你根據(jù)民法規(guī)定第68條，偷錄偷拍有兩種限制：

一是不得侵害他人合法權(quán)益。二是不得違反法律禁止性規(guī)定?？伎寄愀鶕?jù)民法規(guī)定第68條，偷錄偷拍有兩種限制：教學(xué)情境一法律判斷是以事實為根據(jù)的，這里的事實與客觀真實是不同的。在回顧已經(jīng)發(fā)生的客觀事實時，由于認識水平的問題，人們往往不能完整地再現(xiàn)客觀真實的每一幕場景，只能通過證據(jù)來發(fā)掘已經(jīng)發(fā)生的事實真相，因此我們也就能理解為什么有時候有道理沒證據(jù)同樣會承受不利的法律判決。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)具有證據(jù)意識，這樣才能更好的維護自己的權(quán)利。教學(xué)情境一法律判斷是以事實為根據(jù)的，這里的事實3.講程序:法律所規(guī)定的法律行為的方式和過程。程序告訴人們實施某種法律行為時，先做什么事情，后做什么事情，以及如何做這些事情。教學(xué)情境一3.講程序:法律所規(guī)定的法律行為的方式和過程。程序告訴人們實教學(xué)情境一法律思維有時看似顯得不合情理，但是其實質(zhì)上卻是對社會公平的一種確認。如證據(jù)、訴訟時效制度等的規(guī)定，雖然犧牲了個體公正，但其根本是對已然被法律確認為穩(wěn)定的經(jīng)濟秩序的進一步維護，以確保社會秩序的總體和諧和公正。教學(xué)情境一法律思維有時看似顯得不合情理，但是其實4.講法理教學(xué)情境一就是處理法律問題要運用法律原理和精神，不能僅僅局限于獲得處理問題的結(jié)論。4.講法理教學(xué)情境一就是處理法律問題要運用法律教學(xué)情境二教學(xué)情境二問題思考教學(xué)情境二問題思考教學(xué)情境二教學(xué)情境三：樹立和維護社會主義法律權(quán)威教學(xué)情境三：樹立和維護社會主義法律權(quán)威教學(xué)情境三法律權(quán)威是就國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法律的內(nèi)在說服力和外在強制力得到普遍的支持和服從。前者是法律權(quán)威的內(nèi)在基礎(chǔ)，后者是法律權(quán)威的外在表現(xiàn)。教學(xué)情境三法律權(quán)威是就國家和社會管理過程中法律教學(xué)情境三教學(xué)情境三教學(xué)情境三蘇格拉底之死從個人角度來說應(yīng)當(dāng)通過各種方式努力維護社會主義法律權(quán)威教學(xué)情境三蘇格拉底之死從個人角度來說應(yīng)當(dāng)通過各種方式素質(zhì)拓展建議一拓展建議經(jīng)典電影介紹素質(zhì)拓展建議一拓展建議經(jīng)典電影介紹素質(zhì)拓展建議二拓展建議素質(zhì)拓展建議二拓展建議課后思考題1.如何理解我國社會主義法律的本質(zhì)？2.建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)是什么？3.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卫斫夥蓹?quán)利與義務(wù)的關(guān)系？4.大學(xué)生應(yīng)該如何增強法制觀念，維護法律的權(quán)威5.如何理解法律面前人人平等？6.傳統(tǒng)俗語“不知法者不為罪”、“知法犯法罪加一

等”是否正確？如何評價？7.樹立法律信仰的意義何在？課后思考題1.如何理解我國社會主義法律的本質(zhì)？增強法律意識弘揚法治精神課件謝謝！謝謝！思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2011年高職高專版）四川省高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)研究會四川省高職高專思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化課題組思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2011年高職高專版）四川省高校思想58第七章

增強法律意識

弘揚法治精神第七章

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弘揚法治精神目錄教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)內(nèi)容拓展思考60?Copyright2007EMCCorporation.Allrightsreserved.目錄教學(xué)目標(biāo)3?Copyright2007EMCCo樹立社會主義法治觀念;養(yǎng)成社會主義法律思維方式;當(dāng)權(quán)益收到侵害時能用相關(guān)的法律知識、采取合法的途徑解決。養(yǎng)成社會主義法律思維方式;在日常生活中，能從法律的角度思考分析解決問題；做一個知法、懂法、守法的合格公民。我國社會主義法律內(nèi)涵、本質(zhì)；社會主義法律體系、運行；社會主義法治觀念；法律思維方式；社會主義法律權(quán)威。知識目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)樹立社會主義法治觀念;養(yǎng)成社會主義法律思維方式;我國社會主義1.社會主義法律本質(zhì)2.建設(shè)社會主義法治國家3.社會主義法治觀念4.法律思維方式的特征5.樹立社會主義法律權(quán)威重難點教學(xué)重難點1.社會主義法律本質(zhì)2.建設(shè)社會主義法治國家3.重點內(nèi)容一：社會主義法律內(nèi)涵和本質(zhì)課堂導(dǎo)入重點內(nèi)容一：社會主義法律內(nèi)涵和本質(zhì)課堂導(dǎo)入教學(xué)情境一法律的本質(zhì)和內(nèi)涵（一）法律的一般涵義1、法律是國家創(chuàng)制并保證實施的行為規(guī)范教學(xué)情境一法律的本質(zhì)和內(nèi)涵（一）法律的一般涵義1、法律是2、法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)教學(xué)情境一2、法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)教學(xué)情境一教學(xué)情境一教學(xué)情境一3、法律由社會物質(zhì)生活條件決定法律不是憑空出現(xiàn)的，而是產(chǎn)生于特定時代的物質(zhì)生活條件基礎(chǔ)之上。在一個社會中，有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，就有什么性質(zhì)和內(nèi)容的法律。教學(xué)情境一3、法律由社會物質(zhì)生活條件決定法律不是憑空出現(xiàn)教學(xué)情境一（二）我國社會主義法律的本質(zhì)教學(xué)情境一（二）我國社會主義法律的本質(zhì)教學(xué)情境二：我國社會主義法律體系、運行教學(xué)情境二：我國社會主義法律體系、運行（一）我國社會主義法律體系教學(xué)情境二（一）我國社會主義法律體系教學(xué)情境二（二）我國社會主義法律的運行法的運行(主要環(huán)節(jié))法律制定立法法律遵守守法法律適用司法法律執(zhí)行執(zhí)法教學(xué)情境二（二）我國社會主義法律的運行法的運行法律制定法律遵守法律適用

視頻:《坐標(biāo)》第四集：《正義路：法制社會的建設(shè)》教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家視頻:《坐標(biāo)》第四集：教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家

是指依據(jù)良好的法律來治理國家和社會,法律成為處理一切社會爭議和糾紛的最終依據(jù)。

法治有兩項基本要求：教學(xué)情境三：建設(shè)社會主義法治國家

（一）法治的含義是指依據(jù)良好的法律來治理國家和社會,法律成為處理法治、法制、人治教學(xué)情境三法治、法制、人治教學(xué)情境三（二）建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)教學(xué)情境三（二）建設(shè)社會主義法治國家的主要任務(wù)教學(xué)情境三“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”是我國的一項治國方略。教學(xué)情境三作為大學(xué)生，落實這一方略需要怎樣的法治觀念呢？“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”是我國的一項重點內(nèi)容二：樹立社會主義法治觀念重點內(nèi)容二：樹立社會主義法治觀念樹立社會主義民主法治觀念的意義教學(xué)情境一樹立社會主義民主法治觀念的意義教學(xué)情境一132社會主義民主與法治是社會主義的重要特征黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義民主與法治的根本保證社會主義民主與法治相互依存、相互促進教學(xué)情境一：社會主義民主與法治觀念社會主義民主與法治的關(guān)系132社會主義民主與法治是社會主義的重要特征黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主教學(xué)情境二：自由與平等觀念自由平等，就是全體公民擺脫一切壓迫、剝削和歧視，享有平等的政治地位和社會地位，獲得有尊嚴(yán)的生存和全面發(fā)展。教學(xué)情境二：自由與平等觀念自由平等，就是全體公熱點問題分析教學(xué)情境二熱點問題分析教學(xué)情境二公平正義的涵義從法律的運行環(huán)節(jié)來看：堅持立法公正與執(zhí)法公正并重從法律公正的內(nèi)涵來看：堅持實體公正與程序公正并重教學(xué)情境三：公平正義的觀念公平正義從法律的運行環(huán)節(jié)來看：從法律公正的內(nèi)涵來看：教學(xué)情境思考與討論教學(xué)情境三1.你到飯店吃飯，向飯店索要發(fā)票嗎？2.飯店老板以少付飯錢為理由取代扯發(fā)票,有的人也愿意。你如何理解這種行為？思考與討論教學(xué)情境三1.你到飯店吃飯，向飯店索要發(fā)票嗎？行使自己權(quán)利以不損害他人權(quán)利為限。

——法律諺語法律應(yīng)當(dāng)與權(quán)利保一致。

——[美]德沃金教學(xué)情境四：權(quán)利義務(wù)觀行使自己權(quán)利以不損害他人權(quán)利為限。教學(xué)情境四：權(quán)利義務(wù)觀（一）法律權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)教學(xué)情境四（一）法律權(quán)利和義務(wù)的性質(zhì)教學(xué)情境四（二）法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系教學(xué)情境四（二）法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系教學(xué)情境四重點內(nèi)容三：培養(yǎng)法律思維方式維護法律至上權(quán)威重點內(nèi)容三：培養(yǎng)法律思維方式維護法律至上權(quán)威思考與討論藥家鑫的悲劇人生思考與討論藥家鑫的悲劇人生教學(xué)情境一：培養(yǎng)法律思維方式（一）法律思維方式的含義所謂法律思維方式——是指按照法律的規(guī)定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣與取向。

法律問題與政治、經(jīng)濟、道德聯(lián)系密切。按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經(jīng)濟思維或政治思維思考與處理問題，在某些情況下會得出相同結(jié)論，而在某些情況下則有可能得出不同結(jié)論。教學(xué)情境一：培養(yǎng)法律思維方式（一）法律思維方式的含義“父債子還天經(jīng)地義”???考考你“父債子還天經(jīng)地義”???考考你“拾到錢不還”只受道德譴責(zé)嗎？

考考你“拾到錢不還”只受道德譴責(zé)嗎？考考你考考你在公共汽車上抓小偷只要對方先動手自己就可以正當(dāng)防衛(wèi)打死小偷嗎？考考你在公共汽車上抓小偷只要對方先動手自己就可思維方式不同，得出的結(jié)論也不同。教學(xué)情境一必須強調(diào)的是，在對法律問題的思考與處理上，法律思維應(yīng)當(dāng)優(yōu)先，不能用道德的原則和評價取代法律的規(guī)則和評價。思維方式不同，得出的結(jié)論也不同。教學(xué)情境一必須行為合法違法憲法——違憲責(zé)任刑法——刑事責(zé)任民法——民事責(zé)任行政法——行政責(zé)任（二）法律思維方式的特征

教學(xué)情境一1.講法律:首先要以法律為準(zhǔn)

繩思考與處理問題。行為合法違法憲法——違憲責(zé)任刑法——刑事責(zé)任民法——教學(xué)情境一法律案例（情與法）農(nóng)民工王斌余因父親腿被砸斷急需用錢……極度絕望和憤怒之下，他連殺４人，重傷１人，后到公安局投案自首。王斌余該不該判處死刑？教學(xué)情境一法律案例（情與法）農(nóng)民工王斌余因父親腿以法律為準(zhǔn)繩情理法教學(xué)情境一法律只能以法定的程序修改或廢除在此之前必須無條件遵守或執(zhí)行；當(dāng)遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況時，仍能遵守有關(guān)的法律。以法律為準(zhǔn)繩情理法教學(xué)情境一法律只能以法定的程思考與討論甲借給乙1萬元，由于是朋友關(guān)系未叫乙寫借據(jù)，后乙不還，甲到法院去告（甲也沒有其他證據(jù)），法院判甲敗訴。你如何看待沒有證據(jù)而敗訴的案件？法院這樣判，會不會不公平？會不會放縱不道德者?思考與討論甲借給乙1萬元，由于是朋友關(guān)系未叫乙寫法律上的證據(jù)不同于一般的事實合法性客觀性關(guān)聯(lián)性證據(jù)的形式、收集和查證都必須合法。證據(jù)必須客觀真實，不能捕風(fēng)捉影和主觀臆斷。

證據(jù)只有與案件有實質(zhì)聯(lián)系，才能起證明作用。教學(xué)情境一2、講證據(jù)：思考和處理法律問題要以證

據(jù)為根據(jù)。法律上的證據(jù)不同于一般的事實合法性客觀性關(guān)聯(lián)性證據(jù)的形式、收考考你根據(jù)民法規(guī)定第68條，偷錄偷拍有兩種限制：

一是不得侵害他人合法權(quán)益。二是不得違反法律禁止性規(guī)定?？伎寄愀鶕?jù)民法規(guī)定第68條，偷錄偷拍有兩種限制：教學(xué)情境一法律判斷是以事實為根據(jù)的，這里的事實與客觀真實是不同的。在回顧已經(jīng)發(fā)生的客觀事實時，由于認識水平的問題，人們往往不能完整地再現(xiàn)客觀真實的每一幕場景，只能通過證據(jù)來發(fā)掘已經(jīng)發(fā)生的事實真相，因此我們也就能理解為什么有時候有道理沒證據(jù)同樣會承受不利的法律判決。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)具有證據(jù)