主要組織相容性復(fù)合物課件

主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemory在初中作文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，也有利于今后作文的自我創(chuàng)新。利用模仿可以提高學(xué)生的觀察能力、思維水平、聯(lián)想能力和想象能力，利用學(xué)生模仿可以真正提高初中生的寫作水平。一、仿寫的可行性分析在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用模仿，有著一定的理論依據(jù)，這是在初中語文長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的。一是在作文教學(xué)過程中應(yīng)用模仿教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移理論相符，利用模仿可以有效完成自閱讀到寫作的轉(zhuǎn)換，使一種學(xué)習(xí)形式影響另一種學(xué)習(xí)形式;二是模仿教學(xué)與初中學(xué)生的寫作心理特點相符，初中學(xué)生雖然寫作文已經(jīng)有了幾年時間，但大多學(xué)生依然害怕寫作，而大多學(xué)生都喜歡模仿，利用寫作模仿教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，消除其畏懼心理;第三個依據(jù)在于，模仿教學(xué)與因材施教原理相符，現(xiàn)在很多初中生甚至很多高中生都害怕寫作文，自教師角度進(jìn)行分析是由于教師沒有開展因材施教。依據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生作文情況，語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法，制訂教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。二、方法探討1.循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫仿寫詞語就是依據(jù)詞匯中的某一個詞，改變其中部分語素使其成為新詞，仿詞具有多種形式，如顏色仿造詞、反義仿造詞、近似仿造詞和數(shù)字仿造詞等，如可以自“黑榜”聯(lián)想到“紅榜”;由“硬指標(biāo)”可以聯(lián)想到“軟指標(biāo)”;由“國格”可以聯(lián)想到“人格”等。對句子進(jìn)行仿寫表面看起來容易，但此方面教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力，要想學(xué)生具備這些能力絕不是短期內(nèi)可以完成的，需要經(jīng)過長期的鍛煉與培養(yǎng)，經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練一定會提高他們的寫作能力。如平時教學(xué)中模仿一些比喻句和感嘆句。由于初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作，因此適合以段為單位對他們進(jìn)行訓(xùn)練，文章中的每一段都具有非常重要的地位，學(xué)生如果能夠模仿寫好一個段落，那么完成整篇文章自然沒有問題。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦內(nèi)容真實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)并與生活接近的模仿文本，特別要重視同齡人的優(yōu)秀文章。在教學(xué)模仿整篇文章時，可以分為語言模仿和結(jié)構(gòu)模仿，如可以讓學(xué)生模仿平時傳唱的流行歌曲，可以模仿一些耳熟能詳?shù)墓徘娫~等。2.選好范文教材中選取的文章都是美文，都具有一定的代表性，可以啟發(fā)學(xué)生寫作，但通過認(rèn)真研究這些文章可以發(fā)現(xiàn)，這些文章都是自成人視角，在表現(xiàn)生活內(nèi)容時都是依據(jù)成人眼光，要讓初中生接受具有一定的難度。所以在組織教材時也應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點，選擇那些通俗易懂、與日常生活較為接近、容易引起學(xué)生興趣的文章，才能使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時產(chǎn)生寫作欲望。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》以后，我著重講解了文章中應(yīng)用過渡句的妙處，接下來要求學(xué)生仿寫《從教室到操場》。在學(xué)習(xí)了《春》一課后，我講解了作者是通過細(xì)心觀察來進(jìn)行大自然描寫的，要求學(xué)生仿寫《夏》。在這些仿寫過程中，學(xué)生們明確了“如何寫”和“寫什么”，然后再進(jìn)行作文訓(xùn)練，在教師指導(dǎo)下應(yīng)用一定的例文，鼓勵學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生寫出來的文章則會有較大的進(jìn)步，學(xué)生的作文水平得到了明顯提高。在進(jìn)行實踐訓(xùn)練時，教師還應(yīng)該注意依據(jù)不同的訓(xùn)練目的選擇不同的范文。3.構(gòu)思模仿文章的謀篇布局在寫作中具有非常重要的作用，具備了一定的文字功力，并且也積累了豐富的素材，那么將這些東西融合在一起，就能夠具有一定的美感和感染力，因此要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真謀劃。所以需要學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)，以及通過課外閱讀重點理解文章的結(jié)構(gòu)布局，認(rèn)真了解文章的行文構(gòu)成，研究文章的脈絡(luò)所在。教師在此方面要對學(xué)生多進(jìn)行幫助，可以有意識地加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生應(yīng)用素材的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，已經(jīng)學(xué)過不少的寫作技巧，假如學(xué)生可以將這些寫作技巧應(yīng)用于寫作當(dāng)中，則一定會提高本身寫作能力。如在學(xué)習(xí)小說時，學(xué)習(xí)過順敘、倒敘和插敘的寫作方法，在寫作文章時應(yīng)用倒敘手法可以增加文章的新奇感，應(yīng)用插敘的方法可以讓人感到充實。當(dāng)然也可以應(yīng)用鋪墊的方法進(jìn)行寫作，可以使讀者在心理上具有情感鋪墊作用，有時為了渲染氣氛可以加入一些環(huán)境描寫的方法，使文章具備感染力。教師在日常作文訓(xùn)練中要重點使學(xué)生掌握這些寫作技巧，同時加強(qiáng)仿寫練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作文時就不會感到無從下手，就不會畏懼作文課，從而提高自己的寫作能力。模仿寫作可以提高初中學(xué)生的寫作水平，要求學(xué)生不但要做好素材積累工作，不斷豐富自己的知識;而且要在模仿練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)寫作技巧，練習(xí)寫作基本功，才能使自己的寫作具備獨有的特點。在進(jìn)行模仿教學(xué)過程中教師要將模仿寫作與創(chuàng)新寫作結(jié)合在一起，要讓學(xué)生認(rèn)識到模仿不同于抄襲，模仿是結(jié)合仿寫與改寫的特點實現(xiàn)的一種寫作創(chuàng)新。幼兒對于其周圍的事物都存在著很強(qiáng)的興趣，但是由于他們還沒不能集中，所以不能夠約束自身的行為，因此在對幼兒進(jìn)行教育的時候需要采用多樣化的方式來進(jìn)行。美術(shù)活動是幼兒園課程教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過對于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的進(jìn)行才能夠更好的提高他們的主觀能動性。由于幼兒受外界的影響還比較小，所以在進(jìn)行美術(shù)活動和作品創(chuàng)作的時候，他們的思維和想象力才不會受到定勢的限制。因而在本文當(dāng)中我便會對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、創(chuàng)意美術(shù)活動的主題教學(xué)開展意義思想情感的表達(dá)除了通過語言的方式之外，還可以借助藝術(shù)的形式來進(jìn)行和呈現(xiàn)，通過語言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合能夠使幼兒的思維和能力得到更好的發(fā)展。而通過創(chuàng)意美術(shù)活動，對于那些不善言辭或者是性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們能夠通過美術(shù)作品來表達(dá)其對于事物的理解和整體感知，這樣不僅能夠有效促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，同時還能夠培養(yǎng)幼兒多元化的思維。況且對于創(chuàng)意美術(shù)活動而言，本身就是需要幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作的，在這個過程當(dāng)中他們不僅找到了一種有效抒發(fā)和表達(dá)情感的方式。同時還能夠通過自我創(chuàng)作產(chǎn)生一種成就感和喜悅之情。二、創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計與實施存在的問題（一）美術(shù)活動表現(xiàn)方式單一從美術(shù)活動的概念和內(nèi)容來看主要是包括手工、繪畫、美術(shù)欣賞和雕塑等內(nèi)容，可以說其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作理念也是多種多樣的。但是就目前幼兒園普遍采取的美術(shù)形式來看基本都是簡單的繪畫，這是由于繪畫更加容易操作，同時發(fā)生意外并給幼兒帶來的安全隱患更小，所以其他部分在美術(shù)活動當(dāng)中的比例也就比較小了。雖然一部分幼兒園也加入了手工項目，但是由于幼兒園的材料本身比較有限，所以幼兒們并不能夠把自己的美好愿望傾注到所創(chuàng)作的作品當(dāng)中。所以這種僅僅將創(chuàng)意局限于繪畫方面的理解并不能夠更好的開拓幼兒的思維，也不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行全面化的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式單一由于多種原因的限制和影響，目前我國的大部分幼兒園對于創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)的方式，也就是說同一個年齡階段的學(xué)生都被安排到了一個班級當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，教師不能夠完全關(guān)注到每一個學(xué)生個性發(fā)展的特點和實際需求，在這種情況之下教師并不能夠進(jìn)行分別指導(dǎo)，所以也不能夠真正做到因材施教。三、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園主題教學(xué)中實施的對策（一）主題教學(xué)的知識銜接和內(nèi)容需根據(jù)幼兒自身特點來設(shè)計在對于幼兒的主題教學(xué)當(dāng)中首先需要解決和關(guān)注的就是各個學(xué)科之間知識的銜接，這樣才能夠使幼兒們所學(xué)能夠起到促進(jìn)和融匯貫通的作用。所以在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的時候就需要考慮到幼兒們心理發(fā)展的特點和實際的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上將生活和學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行主題的設(shè)計。在對主題進(jìn)行設(shè)定的時候需要保證幼兒們能夠理解該主題，而且還需要具體考慮到生活當(dāng)中與此相關(guān)的事件和問題，在不斷實踐和調(diào)整的基礎(chǔ)上來促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的可行性和科學(xué)性。當(dāng)然由于幼兒們的思維天馬行空，所以教師在進(jìn)行備課的時候更加需要對其中的內(nèi)容以及學(xué)科之?g的聯(lián)系進(jìn)行具體的分析，在對學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)之上才能夠更好的推動主題教學(xué)的有效開展。（二）區(qū)別傳統(tǒng)的美術(shù)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所謂的創(chuàng)意美術(shù)活動實際上重在“創(chuàng)意”，所以在進(jìn)行美術(shù)活動的時候更加需要突出幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)意理念的滲入和對多種材料的創(chuàng)造性組合，再加之幼兒自身的想象和聯(lián)想才能夠創(chuàng)造出更加具有美感的作品。由于幼兒的教學(xué)更多是以游戲的方式進(jìn)行，因而教師就需要始終以幼兒作為教學(xué)的主體和核心，創(chuàng)造出一種輕松和活潑的氛圍，減少幼兒對于教師的畏懼和盲目崇拜，在這種氛圍當(dāng)中不僅能夠使學(xué)生們樹立信心，同時還能夠使他們通過積極思考來提升其創(chuàng)造能力。（三）豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的表現(xiàn)形式，增加樂趣方法對于幼兒的教學(xué)更多在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，當(dāng)然對于創(chuàng)意美術(shù)活動而言更是如此。所以教師就需要將多種美術(shù)活動和方式進(jìn)行有效的結(jié)合。將能夠搜集到的材料都使用到手工創(chuàng)作當(dāng)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，同時還能夠使他們真正體會到美術(shù)活動多樣化的表現(xiàn)形式。通過剪紙、涂鴉、泥塑等方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，同時還能夠使幼兒們在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。四、小結(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動主要是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作和動手能力，因而在進(jìn)行教學(xué)的時候需要豐富教學(xué)方式，在考慮到學(xué)科特點和幼兒個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來更好的提升他們的創(chuàng)新能力和水平。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)意美術(shù)活動的主題教學(xué)開展意義、創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計與實施存在的問題和創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園主題教學(xué)中實施的對策這三個方面進(jìn)行了論述。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精1第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。第七章主要組織相容性復(fù)合物2ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemoryImmunogenetics3GeneticsofgraftrejectionXParentalstrainsABF1hybrid(onesetofallelesMfromeachparentAXBGraftofAorBskinonto(AXB)FtGraftof(AXB)F1skinontoaorBXAllantigensneededforrejectioncarriedin(AxB)Flskin(AXB)F1mouseistolerantofaorBantigensGeneticsofgraftrejection4donorrecipientoutcomeacceptedBA×BaccepteAxBrejecteddonor5Back-crossingofF1micerevealedthemajorhistocompatibilitycomplexAAXABAAABGraftoffspringwithskinfromBX50%ofoffspringrejectBskinSuggestsasinglegeneticlocusmediatesgraftrejectionBack-crossingofF1micerevea62、組織相容性抗原(histocompatibilityantigen)器官或組織移植時,誘導(dǎo)排斥反應(yīng)的抗原,它是代表個體特異性的同種抗原,也稱移植抗原3、主要組織相容性抗原(majorhistocompatibilityantigen,MHA)與次要組織相容性抗原:機(jī)體參與排斥反應(yīng)的抗原很多,其中能引起強(qiáng)而迅速排斥反應(yīng)的抗原被稱為主要組織相容性抗原,其余的稱次要組織相容性抗原。2、組織相容性抗原(histocompatibility7這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJorhistocompatibilitysystem,MHS)人類的主要組織相容性抗原被稱為人白細(xì)胞抗原h(huán)umanleucocyteantigen,HLA)4、主要組織相容性復(fù)合體(maJorhistocompatibilitybilitycomplex,MHC編碼MHS的基因在同一染色體上呈一組緊密連鎖的基因群,將這一連鎖群統(tǒng)稱為這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJor8主要組織相容性抗原的分子結(jié)構(gòu)HLA基因復(fù)合體位于人第六號染色體短臂6p21.31HLAI類基因復(fù)合體(MHC-I類)集中在遠(yuǎn)離著絲點的一端,包括B、C、A三個座位,其產(chǎn)物是HA類分子。HLA-II類基因復(fù)合體MCI類)在位于近著絲點一端,由DP、DQ、DR三個亞區(qū)組成主要組織相容性抗原的分子結(jié)構(gòu)9小鼠H-2復(fù)合體第17號染色體著絲點人夷HLA復(fù)合體第六號色體『6谷D區(qū)目夾基因囗Ⅱ基囡目Ⅲ典基囡MHC基因文合體結(jié)構(gòu)示意圖31小鼠H-2復(fù)合體10ThehumanMhcgenesclassclassDPDQDRBCA甽mⅧ團(tuán)00.0國國國國DPDQDRThehumanMhcgenes11主要組織相容性復(fù)合物課件12主要組織相容性復(fù)合物課件13主要組織相容性復(fù)合物課件14主要組織相容性復(fù)合物課件15主要組織相容性復(fù)合物課件16主要組織相容性復(fù)合物課件17主要組織相容性復(fù)合物課件18主要組織相容性復(fù)合物課件19主要組織相容性復(fù)合物課件20主要組織相容性復(fù)合物課件21主要組織相容性復(fù)合物課件22主要組織相容性復(fù)合物課件23主要組織相容性復(fù)合物課件24主要組織相容性復(fù)合物課件25主要組織相容性復(fù)合物課件26主要組織相容性復(fù)合物課件27主要組織相容性復(fù)合物課件28主要組織相容性復(fù)合物課件29主要組織相容性復(fù)合物課件30主要組織相容性復(fù)合物課件31主要組織相容性復(fù)合物課件32主要組織相容性復(fù)合物課件33主要組織相容性復(fù)合物課件34主要組織相容性復(fù)合物課件35主要組織相容性復(fù)合物課件36主要組織相容性復(fù)合物課件37主要組織相容性復(fù)合物課件38主要組織相容性復(fù)合物課件39主要組織相容性復(fù)合物課件40主要組織相容性復(fù)合物課件41主要組織相容性復(fù)合物課件42主要組織相容性復(fù)合物課件43主要組織相容性復(fù)合物課件44主要組織相容性復(fù)合物課件45主要組織相容性復(fù)合物課件46主要組織相容性復(fù)合物課件47主要組織相容性復(fù)合物課件48主要組織相容性復(fù)合物課件49主要組織相容性復(fù)合物課件50主要組織相容性復(fù)合物課件51主要組織相容性復(fù)合物課件52主要組織相容性復(fù)合物課件53主要組織相容性復(fù)合物課件54主要組織相容性復(fù)合物課件55主要組織相容性復(fù)合物課件56主要組織相容性復(fù)合物課件57主要組織相容性復(fù)合物課件58主要組織相容性復(fù)合物課件59主要組織相容性復(fù)合物課件60主要組織相容性復(fù)合物課件61主要組織相容性復(fù)合物課件62主要組織相容性復(fù)合物課件63主要組織相容性復(fù)合物課件64主要組織相容性復(fù)合物課件65主要組織相容性復(fù)合物課件66謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha67主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemory在初中作文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，也有利于今后作文的自我創(chuàng)新。利用模仿可以提高學(xué)生的觀察能力、思維水平、聯(lián)想能力和想象能力，利用學(xué)生模仿可以真正提高初中生的寫作水平。一、仿寫的可行性分析在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用模仿，有著一定的理論依據(jù)，這是在初中語文長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的。一是在作文教學(xué)過程中應(yīng)用模仿教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移理論相符，利用模仿可以有效完成自閱讀到寫作的轉(zhuǎn)換，使一種學(xué)習(xí)形式影響另一種學(xué)習(xí)形式;二是模仿教學(xué)與初中學(xué)生的寫作心理特點相符，初中學(xué)生雖然寫作文已經(jīng)有了幾年時間，但大多學(xué)生依然害怕寫作，而大多學(xué)生都喜歡模仿，利用寫作模仿教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，消除其畏懼心理;第三個依據(jù)在于，模仿教學(xué)與因材施教原理相符，現(xiàn)在很多初中生甚至很多高中生都害怕寫作文，自教師角度進(jìn)行分析是由于教師沒有開展因材施教。依據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生作文情況，語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法，制訂教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。二、方法探討1.循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫仿寫詞語就是依據(jù)詞匯中的某一個詞，改變其中部分語素使其成為新詞，仿詞具有多種形式，如顏色仿造詞、反義仿造詞、近似仿造詞和數(shù)字仿造詞等，如可以自“黑榜”聯(lián)想到“紅榜”;由“硬指標(biāo)”可以聯(lián)想到“軟指標(biāo)”;由“國格”可以聯(lián)想到“人格”等。對句子進(jìn)行仿寫表面看起來容易，但此方面教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力，要想學(xué)生具備這些能力絕不是短期內(nèi)可以完成的，需要經(jīng)過長期的鍛煉與培養(yǎng)，經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行長期訓(xùn)練一定會提高他們的寫作能力。如平時教學(xué)中模仿一些比喻句和感嘆句。由于初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作，因此適合以段為單位對他們進(jìn)行訓(xùn)練，文章中的每一段都具有非常重要的地位，學(xué)生如果能夠模仿寫好一個段落，那么完成整篇文章自然沒有問題。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦內(nèi)容真實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)并與生活接近的模仿文本，特別要重視同齡人的優(yōu)秀文章。在教學(xué)模仿整篇文章時，可以分為語言模仿和結(jié)構(gòu)模仿，如可以讓學(xué)生模仿平時傳唱的流行歌曲，可以模仿一些耳熟能詳?shù)墓徘娫~等。2.選好范文教材中選取的文章都是美文，都具有一定的代表性，可以啟發(fā)學(xué)生寫作，但通過認(rèn)真研究這些文章可以發(fā)現(xiàn)，這些文章都是自成人視角，在表現(xiàn)生活內(nèi)容時都是依據(jù)成人眼光，要讓初中生接受具有一定的難度。所以在組織教材時也應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點，選擇那些通俗易懂、與日常生活較為接近、容易引起學(xué)生興趣的文章，才能使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時產(chǎn)生寫作欲望。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》以后，我著重講解了文章中應(yīng)用過渡句的妙處，接下來要求學(xué)生仿寫《從教室到操場》。在學(xué)習(xí)了《春》一課后，我講解了作者是通過細(xì)心觀察來進(jìn)行大自然描寫的，要求學(xué)生仿寫《夏》。在這些仿寫過程中，學(xué)生們明確了“如何寫”和“寫什么”，然后再進(jìn)行作文訓(xùn)練，在教師指導(dǎo)下應(yīng)用一定的例文，鼓勵學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生寫出來的文章則會有較大的進(jìn)步，學(xué)生的作文水平得到了明顯提高。在進(jìn)行實踐訓(xùn)練時，教師還應(yīng)該注意依據(jù)不同的訓(xùn)練目的選擇不同的范文。3.構(gòu)思模仿文章的謀篇布局在寫作中具有非常重要的作用，具備了一定的文字功力，并且也積累了豐富的素材，那么將這些東西融合在一起，就能夠具有一定的美感和感染力，因此要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真謀劃。所以需要學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)，以及通過課外閱讀重點理解文章的結(jié)構(gòu)布局，認(rèn)真了解文章的行文構(gòu)成，研究文章的脈絡(luò)所在。教師在此方面要對學(xué)生多進(jìn)行幫助，可以有意識地加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生應(yīng)用素材的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，已經(jīng)學(xué)過不少的寫作技巧，假如學(xué)生可以將這些寫作技巧應(yīng)用于寫作當(dāng)中，則一定會提高本身寫作能力。如在學(xué)習(xí)小說時，學(xué)習(xí)過順敘、倒敘和插敘的寫作方法，在寫作文章時應(yīng)用倒敘手法可以增加文章的新奇感，應(yīng)用插敘的方法可以讓人感到充實。當(dāng)然也可以應(yīng)用鋪墊的方法進(jìn)行寫作，可以使讀者在心理上具有情感鋪墊作用，有時為了渲染氣氛可以加入一些環(huán)境描寫的方法，使文章具備感染力。教師在日常作文訓(xùn)練中要重點使學(xué)生掌握這些寫作技巧，同時加強(qiáng)仿寫練習(xí)，這樣學(xué)生在寫作文時就不會感到無從下手，就不會畏懼作文課，從而提高自己的寫作能力。模仿寫作可以提高初中學(xué)生的寫作水平，要求學(xué)生不但要做好素材積累工作，不斷豐富自己的知識;而且要在模仿練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)寫作技巧，練習(xí)寫作基本功，才能使自己的寫作具備獨有的特點。在進(jìn)行模仿教學(xué)過程中教師要將模仿寫作與創(chuàng)新寫作結(jié)合在一起，要讓學(xué)生認(rèn)識到模仿不同于抄襲，模仿是結(jié)合仿寫與改寫的特點實現(xiàn)的一種寫作創(chuàng)新。幼兒對于其周圍的事物都存在著很強(qiáng)的興趣，但是由于他們還沒不能集中，所以不能夠約束自身的行為，因此在對幼兒進(jìn)行教育的時候需要采用多樣化的方式來進(jìn)行。美術(shù)活動是幼兒園課程教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過對于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的進(jìn)行才能夠更好的提高他們的主觀能動性。由于幼兒受外界的影響還比較小，所以在進(jìn)行美術(shù)活動和作品創(chuàng)作的時候，他們的思維和想象力才不會受到定勢的限制。因而在本文當(dāng)中我便會對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、創(chuàng)意美術(shù)活動的主題教學(xué)開展意義思想情感的表達(dá)除了通過語言的方式之外，還可以借助藝術(shù)的形式來進(jìn)行和呈現(xiàn)，通過語言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合能夠使幼兒的思維和能力得到更好的發(fā)展。而通過創(chuàng)意美術(shù)活動，對于那些不善言辭或者是性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們能夠通過美術(shù)作品來表達(dá)其對于事物的理解和整體感知，這樣不僅能夠有效促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，同時還能夠培養(yǎng)幼兒多元化的思維。況且對于創(chuàng)意美術(shù)活動而言，本身就是需要幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作的，在這個過程當(dāng)中他們不僅找到了一種有效抒發(fā)和表達(dá)情感的方式。同時還能夠通過自我創(chuàng)作產(chǎn)生一種成就感和喜悅之情。二、創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計與實施存在的問題（一）美術(shù)活動表現(xiàn)方式單一從美術(shù)活動的概念和內(nèi)容來看主要是包括手工、繪畫、美術(shù)欣賞和雕塑等內(nèi)容，可以說其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作理念也是多種多樣的。但是就目前幼兒園普遍采取的美術(shù)形式來看基本都是簡單的繪畫，這是由于繪畫更加容易操作，同時發(fā)生意外并給幼兒帶來的安全隱患更小，所以其他部分在美術(shù)活動當(dāng)中的比例也就比較小了。雖然一部分幼兒園也加入了手工項目，但是由于幼兒園的材料本身比較有限，所以幼兒們并不能夠把自己的美好愿望傾注到所創(chuàng)作的作品當(dāng)中。所以這種僅僅將創(chuàng)意局限于繪畫方面的理解并不能夠更好的開拓幼兒的思維，也不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行全面化的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式單一由于多種原因的限制和影響，目前我國的大部分幼兒園對于創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)的方式，也就是說同一個年齡階段的學(xué)生都被安排到了一個班級當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，教師不能夠完全關(guān)注到每一個學(xué)生個性發(fā)展的特點和實際需求，在這種情況之下教師并不能夠進(jìn)行分別指導(dǎo)，所以也不能夠真正做到因材施教。三、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園主題教學(xué)中實施的對策（一）主題教學(xué)的知識銜接和內(nèi)容需根據(jù)幼兒自身特點來設(shè)計在對于幼兒的主題教學(xué)當(dāng)中首先需要解決和關(guān)注的就是各個學(xué)科之間知識的銜接，這樣才能夠使幼兒們所學(xué)能夠起到促進(jìn)和融匯貫通的作用。所以在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動的時候就需要考慮到幼兒們心理發(fā)展的特點和實際的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上將生活和學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行主題的設(shè)計。在對主題進(jìn)行設(shè)定的時候需要保證幼兒們能夠理解該主題，而且還需要具體考慮到生活當(dāng)中與此相關(guān)的事件和問題，在不斷實踐和調(diào)整的基礎(chǔ)上來促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的可行性和科學(xué)性。當(dāng)然由于幼兒們的思維天馬行空，所以教師在進(jìn)行備課的時候更加需要對其中的內(nèi)容以及學(xué)科之?g的聯(lián)系進(jìn)行具體的分析，在對學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)之上才能夠更好的推動主題教學(xué)的有效開展。（二）區(qū)別傳統(tǒng)的美術(shù)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所謂的創(chuàng)意美術(shù)活動實際上重在“創(chuàng)意”，所以在進(jìn)行美術(shù)活動的時候更加需要突出幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)意理念的滲入和對多種材料的創(chuàng)造性組合，再加之幼兒自身的想象和聯(lián)想才能夠創(chuàng)造出更加具有美感的作品。由于幼兒的教學(xué)更多是以游戲的方式進(jìn)行，因而教師就需要始終以幼兒作為教學(xué)的主體和核心，創(chuàng)造出一種輕松和活潑的氛圍，減少幼兒對于教師的畏懼和盲目崇拜，在這種氛圍當(dāng)中不僅能夠使學(xué)生們樹立信心，同時還能夠使他們通過積極思考來提升其創(chuàng)造能力。（三）豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的表現(xiàn)形式，增加樂趣方法對于幼兒的教學(xué)更多在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，當(dāng)然對于創(chuàng)意美術(shù)活動而言更是如此。所以教師就需要將多種美術(shù)活動和方式進(jìn)行有效的結(jié)合。將能夠搜集到的材料都使用到手工創(chuàng)作當(dāng)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，同時還能夠使他們真正體會到美術(shù)活動多樣化的表現(xiàn)形式。通過剪紙、涂鴉、泥塑等方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，同時還能夠使幼兒們在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。四、小結(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動主要是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作和動手能力，因而在進(jìn)行教學(xué)的時候需要豐富教學(xué)方式，在考慮到學(xué)科特點和幼兒個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來更好的提升他們的創(chuàng)新能力和水平。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)意美術(shù)活動的主題教學(xué)開展意義、創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計與實施存在的問題和創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園主題教學(xué)中實施的對策這三個方面進(jìn)行了論述。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精68第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。第七章主要組織相容性復(fù)合物69ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemoryImmunogenetics70GeneticsofgraftrejectionXParentalstrainsABF1hybrid(onesetofallelesMfromeachparentAXBGraftofAorBskinonto(AXB)FtGraftof(AXB)F1skinontoaorBXAllantigensneededforrejectioncarriedin(AxB)Flskin(AXB)F1mouseistolerantofaorBantigensGeneticsofgraftrejection71donorrecipientoutcomeacceptedBA×BaccepteAxBrejecteddonor72Back-crossingofF1micerevealedthemajorhistocompatibilitycomplexAAXABAAABGraftoffspringwithskinfromBX50%ofoffspringrejectBskinSuggestsasinglegeneticlocusmediatesgraftrejectionBack-crossingofF1micerevea732、組織相容性抗原(histocompatibilityantigen)器官或組織移植時,誘導(dǎo)排斥反應(yīng)的抗原,它是代表個體特異性的同種抗原,也稱移植抗原3、主要組織相容性抗原(majorhistocompatibilityantigen,MHA)與次要組織相容性抗原:機(jī)體參與排斥反應(yīng)的抗原很多,其中能引起強(qiáng)而迅速排斥反應(yīng)的抗原被稱為主要組織相容性抗原,其余的稱次要組織相容性抗原。2、組織相容性抗原(histocompatibility74這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJorhistocompatibilitysystem,MHS)人類的主要組織相容性抗原被稱為人白細(xì)胞抗原h(huán)umanleucocyteantigen,HLA)4、主要組織相容性復(fù)合體(maJorhistocompatibilitybilitycomplex,MHC編碼MHS的基因在同一染色體上