《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件

《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！逗暧^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。祝新學(xué)期快樂(lè)!!課程有關(guān)考試平時(shí)出勤10分課堂提問(wèn)10分作業(yè)20分期末60分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)?？晌覀冝r(nóng)村的學(xué)生卻正由于種種原因阻礙著他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀和原因農(nóng)村的學(xué)生由于地域的差異、知識(shí)面狹窄、與人交流表達(dá)少，再加上現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)得偏少，不是老師不讓學(xué)生說(shuō)，而是學(xué)生不愿說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。學(xué)生為什么在課上不愿講、不善講？為什么對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言陌生、害怕？產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，但我認(rèn)為主要有以下兩方面。1．學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)沒(méi)有重視農(nóng)村薄弱學(xué)校大多都是重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，重“練習(xí)”輕“表述”，部分老師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)。2．?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言不佳教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精確、嚴(yán)密、抽象、邏輯性強(qiáng)，而農(nóng)村的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力欠缺，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言“學(xué)而生畏，避而遠(yuǎn)之”的恐懼心理。二、如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力“學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要‘想得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得干凈’”，這是華羅庚先生曾提出來(lái)的。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展呢？1.營(yíng)造民主和諧氛圍，使學(xué)生言之有“勇”在課堂上，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴。要使學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。2.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生言之有“機(jī)”興趣是最好的老師。讓學(xué)生“融入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且主動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。（1）體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分認(rèn)識(shí)、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。（2）體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，激勵(lì)想說(shuō)的興趣學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，正所謂“數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走向教師的地域。”所以，在課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)。3.教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，使學(xué)生言之有“理”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)策略。在教學(xué)中，注重交給學(xué)生一些常用的表達(dá)句式，減少無(wú)關(guān)因素的干擾，以語(yǔ)言促思維，使其表達(dá)更精彩。（1）潤(rùn)滑策略：語(yǔ)言表達(dá)要確切嚴(yán)謹(jǐn)在概念教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀(guān)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。（2）添加策略：語(yǔ)言表達(dá)要連續(xù)完整在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等時(shí)均是難點(diǎn)。在平時(shí)考試中這類(lèi)題的錯(cuò)誤率都較高。在教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物、教具、電腦演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生理解并多讀多講，逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。（3）緩釋策略：語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明精練解決問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。4.開(kāi)通評(píng)價(jià)的渠道，使學(xué)生言之有“獲”傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，泯滅了學(xué)生自身的“沉睡著的”力量。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)著急評(píng)價(jià)，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使答錯(cuò)者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的更正欲望，評(píng)價(jià)者產(chǎn)生一種求變、求異、與眾不同的欲望，最終將一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤變成他們通向成功的鋪路石。這種因錯(cuò)誤而來(lái)的評(píng)價(jià)成了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的“營(yíng)養(yǎng)素”。古人云：“耳濡目染，不學(xué)以能，言為心聲，慧于心而秀于口?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)想又善說(shuō)，不僅提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性，還從根本上培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能使學(xué)生更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，品味數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)的魅力。一、改變教學(xué)模式1.體育教師的習(xí)慣。每位教師在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都于不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，雖然在一定程度上使教學(xué)順利進(jìn)行，卻能束縛體育教師思維方式，使自己陷入條框之中，影響體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。如準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑的方式，跑完之后做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制學(xué)生思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課要求的多種教育的目的。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺(jué)良好。2.課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，體育教師在課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出基本部分的作用，而忽視其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年體育教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)現(xiàn)了很大突破。例如：（1）三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分――基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）――恢復(fù)和結(jié)束部分。（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排六段式結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)階段――激發(fā)興趣――增強(qiáng)信心，提高活動(dòng)能力――學(xué)習(xí)技術(shù)――提高身體素質(zhì)，滿(mǎn)足活動(dòng)愿望――放松與恢復(fù)。引起動(dòng)機(jī)――滿(mǎn)足活動(dòng)愿望――適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒――發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)。（3）按人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)?！敖虩o(wú)定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類(lèi)型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，又在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育發(fā)展1.體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其對(duì)七八十年代的青少年形成了一定的效應(yīng)。但是，教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代變化而不斷變化進(jìn)步的。現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)、小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給體育教學(xué)帶來(lái)了很多困難。本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使上課形式單調(diào)，同時(shí)無(wú)情地限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)代賦予的歷史任務(wù)并不相符。三、突破傳統(tǒng)授課模式實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，縱觀(guān)我國(guó)學(xué)校體育歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì)，受到了太多重文輕武思潮的影響。新中國(guó)成立后才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合國(guó)情而照搬前蘇聯(lián)體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了“文化大革命”的停滯甚至倒退，給體育教育帶來(lái)了空前的災(zāi)難。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著體育機(jī)制不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐不盡如人意。近年來(lái)，“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”、“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為體育教育開(kāi)拓了新天地。隨著新思想不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式將隨著時(shí)間的推移被新生事物代替。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不要被傳統(tǒng)束縛；既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，又創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎、措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值與特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與1祝新學(xué)期快樂(lè)!!祝新學(xué)期快樂(lè)!!2《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件3《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件4《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件5《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件610月出版的兩本書(shū)封面10月出版的兩本書(shū)封面7第一講(1)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介首先,作為宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),是站在整個(gè)社會(huì)的角度研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論,屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。目前關(guān)于宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容比較繁雜。主要包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹、國(guó)家財(cái)政、國(guó)際貿(mào)易等方面,貨幣流量和流通速度,物價(jià)水平,利息率,人口數(shù)量及增長(zhǎng)率,就業(yè)人數(shù)和失業(yè)率等第一講(1)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介8宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)由來(lái)及發(fā)展“宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”一詞,最早是挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)里希在1933年提出來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究與考察,可以上溯到古典學(xué)派。法國(guó)重家學(xué)狐創(chuàng)始人魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》,就是經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)資本主義生產(chǎn)總過(guò)程的初次分析。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)由來(lái)及發(fā)展9然而,在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來(lái)的許多庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作中,對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都并存在一起,并未分清無(wú)視國(guó)民經(jīng)濟(jì)總過(guò)程中的矛盾與沖突,以致宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析在一般經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中幾乎被淹沒(méi)了。然而,在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來(lái)的許多庸10令但隨著傳統(tǒng)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)在二十世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的襲擊下破產(chǎn),隨著凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)出版,宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析才逐漸發(fā)展成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的個(gè)獨(dú)立的理論體系。令但隨著傳統(tǒng)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)在二十世紀(jì)30年11《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件12《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件13《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件14《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件15《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件16《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件17《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件18《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件19《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件20《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件21《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件22《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件23《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件24《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件25《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件26《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件27《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件28《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件29《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件30《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件31《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件32《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件33《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件34《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件35《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件36《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件37《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件38《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件39《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件40《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件41《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件42《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件43《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件44《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件45《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件46《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件47《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件48《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件49《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件50《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件51《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件52《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件53《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件54《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件55《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件56《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件57《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件58《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件59《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件60《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件61《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件62《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件63《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件64《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件65《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件66《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件67《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件68《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件69《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件70《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件71《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件72《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件73《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件74《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件75《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件76《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件77《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件78《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件79《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件80《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件81《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件82《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件83《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件84《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件85《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件86《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件87《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件88《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件89《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件90《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件91《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件92《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件93《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件94《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件95《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件96《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件97《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件98《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件99《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件100《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件101《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件102《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件103《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件104《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件105《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件106《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件107《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件108《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件109《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件110《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件111《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件112《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件113《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件114《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件115《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件116《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件117《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件118《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件119《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件120《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件121《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件122《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件123《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件124《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件125《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件126《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件127《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件128《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件129《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件130《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件131《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件132《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件133《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件134《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件135《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件136《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件137《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件138《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件139《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件140《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件141《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件142《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件143《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件144《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件145《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件146《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件147《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件148《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件149《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件150《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件151《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件152《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件153《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件154《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件155《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件156《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件157《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件158《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件159《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件160《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件161《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件162《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件163《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件164《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件165《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件166《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件167《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件168《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件169《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件170《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件171《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件172《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件173《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件174《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件175《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件176《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件177《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件178《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件179《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件180《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件181《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件182《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件183《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件184《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件185《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件18626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！18726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！逗暧^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。祝新學(xué)期快樂(lè)!!課程有關(guān)考試平時(shí)出勤10分課堂提問(wèn)10分作業(yè)20分期末60分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)?？晌覀冝r(nóng)村的學(xué)生卻正由于種種原因阻礙著他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀和原因農(nóng)村的學(xué)生由于地域的差異、知識(shí)面狹窄、與人交流表達(dá)少，再加上現(xiàn)在的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)得偏少，不是老師不讓學(xué)生說(shuō)，而是學(xué)生不愿說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。學(xué)生為什么在課上不愿講、不善講？為什么對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言陌生、害怕？產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，但我認(rèn)為主要有以下兩方面。1．學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)沒(méi)有重視農(nóng)村薄弱學(xué)校大多都是重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，重“練習(xí)”輕“表述”，部分老師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)。2．?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言不佳教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要精確、嚴(yán)密、抽象、邏輯性強(qiáng)，而農(nóng)村的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力欠缺，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言“學(xué)而生畏，避而遠(yuǎn)之”的恐懼心理。二、如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力“學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要‘想得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得干凈’”，這是華羅庚先生曾提出來(lái)的。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展呢？1.營(yíng)造民主和諧氛圍，使學(xué)生言之有“勇”在課堂上，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴。要使學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。2.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生言之有“機(jī)”興趣是最好的老師。讓學(xué)生“融入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且主動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。（1）體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分認(rèn)識(shí)、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。（2）體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，激勵(lì)想說(shuō)的興趣學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，正所謂“數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走向教師的地域?！彼?，在課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)。3.教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，使學(xué)生言之有“理”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)策略。在教學(xué)中，注重交給學(xué)生一些常用的表達(dá)句式，減少無(wú)關(guān)因素的干擾，以語(yǔ)言促思維，使其表達(dá)更精彩。（1）潤(rùn)滑策略：語(yǔ)言表達(dá)要確切嚴(yán)謹(jǐn)在概念教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是由直觀(guān)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生在對(duì)某個(gè)概念抽象概括時(shí)，將感性認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，抓住本質(zhì)屬性形成概念，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。（2）添加策略：語(yǔ)言表達(dá)要連續(xù)完整在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等時(shí)均是難點(diǎn)。在平時(shí)考試中這類(lèi)題的錯(cuò)誤率都較高。在教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物、教具、電腦演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生理解并多讀多講，逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。（3）緩釋策略：語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明精練解決問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。4.開(kāi)通評(píng)價(jià)的渠道，使學(xué)生言之有“獲”傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)只有教師個(gè)人評(píng)價(jià)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，泯滅了學(xué)生自身的“沉睡著的”力量。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)著急評(píng)價(jià)，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使答錯(cuò)者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的更正欲望，評(píng)價(jià)者產(chǎn)生一種求變、求異、與眾不同的欲望，最終將一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤變成他們通向成功的鋪路石。這種因錯(cuò)誤而來(lái)的評(píng)價(jià)成了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的“營(yíng)養(yǎng)素”。古人云：“耳濡目染，不學(xué)以能，言為心聲，慧于心而秀于口?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)想又善說(shuō)，不僅提高了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性，還從根本上培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能使學(xué)生更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，品味數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)的魅力。一、改變教學(xué)模式1.體育教師的習(xí)慣。每位教師在多年教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都于不自覺(jué)中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，雖然在一定程度上使教學(xué)順利進(jìn)行，卻能束縛體育教師思維方式，使自己陷入條框之中，影響體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。如準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑的方式，跑完之后做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制學(xué)生思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課要求的多種教育的目的。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺(jué)良好。2.課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，體育教師在課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出基本部分的作用，而忽視其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多年體育教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)現(xiàn)了很大突破。例如：（1）三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分――基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）――恢復(fù)和結(jié)束部分。（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排六段式結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)階段――激發(fā)興趣――增強(qiáng)信心，提高活動(dòng)能力――學(xué)習(xí)技術(shù)――提高身體素質(zhì)，滿(mǎn)足活動(dòng)愿望――放松與恢復(fù)。引起動(dòng)機(jī)――滿(mǎn)足活動(dòng)愿望――適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒――發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)。（3）按人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)?！敖虩o(wú)定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類(lèi)型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，既完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，又在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育發(fā)展1.體育教學(xué)改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其對(duì)七八十年代的青少年形成了一定的效應(yīng)。但是，教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代變化而不斷變化進(jìn)步的。現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)、小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給體育教學(xué)帶來(lái)了很多困難。本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使上課形式單調(diào)，同時(shí)無(wú)情地限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)代賦予的歷史任務(wù)并不相符。三、突破傳統(tǒng)授課模式實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法的多樣化，縱觀(guān)我國(guó)學(xué)校體育歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì)，受到了太多重文輕武思潮的影響。新中國(guó)成立后才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合國(guó)情而照搬前蘇聯(lián)體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了“文化大革命”的停滯甚至倒退，給體育教育帶來(lái)了空前的災(zāi)難。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著體育機(jī)制不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐不盡如人意。近年來(lái)，“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”、“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為體育教育開(kāi)拓了新天地。隨著新思想不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式將隨著時(shí)間的推移被新生事物代替。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不要被傳統(tǒng)束縛；既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，又創(chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎、措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值與特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路?！逗暧^(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講生產(chǎn)要素市場(chǎng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與188祝新學(xué)期快樂(lè)!!祝新學(xué)期快樂(lè)!!189《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件190《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件191《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件192《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件19310月出版的兩本書(shū)封面10月出版的兩本書(shū)封面194第一講(1)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介首先,作為宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō),是站在整個(gè)社會(huì)的角度研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論,屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。目前關(guān)于宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容比較繁雜。主要包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹、國(guó)家財(cái)政、國(guó)際貿(mào)易等方面,貨幣流量和流通速度,物價(jià)水平,利息率,人口數(shù)量及增長(zhǎng)率,就業(yè)人數(shù)和失業(yè)率等第一講(1)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介195宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)由來(lái)及發(fā)展“宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”一詞,最早是挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)里希在1933年提出來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究與考察,可以上溯到古典學(xué)派。法國(guó)重家學(xué)狐創(chuàng)始人魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》,就是經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)資本主義生產(chǎn)總過(guò)程的初次分析。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)由來(lái)及發(fā)展196然而,在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來(lái)的許多庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作中,對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都并存在一起,并未分清無(wú)視國(guó)民經(jīng)濟(jì)總過(guò)程中的矛盾與沖突,以致宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析在一般經(jīng)濟(jì)學(xué)著作中幾乎被淹沒(méi)了。然而,在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家和后來(lái)的許多庸197令但隨著傳統(tǒng)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)在二十世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)的襲擊下破產(chǎn),隨著凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)出版,宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析才逐漸發(fā)展成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的個(gè)獨(dú)立的理論體系。令但隨著傳統(tǒng)庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)在二十世紀(jì)30年198《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件199《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件200《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件201《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件202《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件203《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件204《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件205《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件206《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件207《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件208《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件209《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件210《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件211《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件212《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件213《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件214《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件215《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件216《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件217《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件218《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件219《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件220《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件221《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件222《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件223《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件224《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件225《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件226《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件227《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件228《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件229《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件230《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件231《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件232《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件233《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件234《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件235《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件236《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件237《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件238《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件239《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件240《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件241《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件242《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件243《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件244《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件245《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件246《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件247《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件248《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件249《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件250《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件251《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件252《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件253《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件254《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件255《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件256《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件257《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件258《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件259《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件260《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件261《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件262《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件263《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件264《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件265《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件266《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件267《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件268《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件269《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件270《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件271《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件272《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件273《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件274《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件275《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件276《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件277《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件278《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件279《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件280《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件281《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件282《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件283《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件284《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件285《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件286《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件287《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件288《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件289《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件290《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件291《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件292《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件293《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件294《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件295《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件296《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件297《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件298《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件299《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件300《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件301《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件302《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件303《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件304《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件305《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)課件306《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一講-生產(chǎn)要素市場(chǎng)