《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析《國學(xué)與管理》穆曉軍分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析中國根基CHINAROOTSPROGRAM國學(xué)思想與管理實(shí)踐繼承文化精髓提升管理能力穆曉軍穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理國學(xué)管理專家,資深管理咨詢顧問和公司法律顧問,企業(yè)高管培訓(xùn)師擅長企業(yè)綜合能力輔導(dǎo)和經(jīng)理人職業(yè)能力提升,涉及戰(zhàn)略、營銷、人力資源、企業(yè)文化、法律治理等多個(gè)領(lǐng)域,側(cè)重東西方管理比較研究和管理方法論國際勞工組織本土專家,國家銀河培訓(xùn)工程高級培訓(xùn)師,世界資源硏究所企業(yè)能力輔導(dǎo)專家,清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、中國社科院研究生院客座教授和特聘導(dǎo)師,多家企業(yè)高級顧問,北大出版社財(cái)經(jīng)撰稿人主要作品包括《財(cái)經(jīng)簡史》《學(xué)易經(jīng)通管理》《經(jīng)理人必備的法律思維》《傳統(tǒng)文化與企業(yè)管理》《精彩演講和有效溝通》等。1.前言傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的弊端已經(jīng)引起了教育工作者的足夠認(rèn)識，我國的教育教學(xué)改革也一直在進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前我國基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，小組作業(yè)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流，改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以我們要積極更新教育理念，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中地理教學(xué)更加有效率，增強(qiáng)學(xué)生自主研究的興趣。合作探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷事情的能力。2.地理教學(xué)中小組作業(yè)形式的重要意義2.1有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行組內(nèi)的協(xié)調(diào)和任務(wù)的分配，各司其職，在小組同學(xué)的帶動(dòng)下，每個(gè)人都積極完成各自的任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，在這種小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中提高每一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.2有利于提高教學(xué)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)研究和了解知識，古語說"知之者不如好之者"，這樣的自我探究過程給學(xué)生留下更深刻的印象，對知識的掌握也就更加透徹和牢固，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)出現(xiàn)組內(nèi)無法解決的問題時(shí)拿到課堂上請教老師，帶著問題來聽課，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。2.3有利于完善教學(xué)模式。打破以往的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過改變來增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生去探討和學(xué)習(xí)地理知識，小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，是一種應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)的教學(xué)模式。2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。大家分工合作，分頭行動(dòng)，為了共同的目標(biāo)而努力。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的交流和同學(xué)與老師之間的交流。凡事都有兩面性，小組合作作業(yè)的模式也存在一些問題。例如分組不合理會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)成員不和，無法很好的配合完成作業(yè)進(jìn)度，這就會(huì)影響整個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)，適得其反，拖累整體進(jìn)度和效率。還有就是時(shí)間緊張，無法給同學(xué)留足夠的時(shí)間去探討和學(xué)習(xí)，交流不充分，影響了學(xué)習(xí)的效果等。3."小組作業(yè)"的應(yīng)用探究小組合作作業(yè)的形式是多種多樣的，不必拘泥于幾種方法，可以根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，要合理的進(jìn)行小組分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)分在一個(gè)組，通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，同時(shí)各組之間不能有太大的差距，要形成一種組與組之間競爭的態(tài)勢，有利于教學(xué)活動(dòng)的更好開展。組內(nèi)要選擇溝通和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以便使小組成員之間更好的協(xié)同合作。加強(qiáng)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題。分組探討教學(xué)使學(xué)生在自己小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，運(yùn)用多種方法對問題進(jìn)行分析和講解，更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。比如，在講"地形氣候洋流板塊"這一部分內(nèi)容時(shí)，由于知識點(diǎn)多且內(nèi)容抽象，按照以往教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗和厭學(xué)情緒。這時(shí)就可以采用小組的形式進(jìn)行教學(xué)。老師提出一些問題，讓學(xué)生去探討，比如"東非大裂谷和喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？"，"為什么日本沿岸多雨而溫暖？"，"厄爾尼諾現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？"然后將這些問題交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師進(jìn)行一些提醒和指導(dǎo)，這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍，教師講課時(shí)間縮短了，但反而提高了授課的效率。還可以采取小組間競賽的方式，極大帶動(dòng)同學(xué)們的積極性。例如讓小組之間進(jìn)行演講，講述某一個(gè)相關(guān)的問題，這樣小組同學(xué)通過對知識的理解和課前搜集大量的資料來完成演講。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，摒棄了死記硬背的授課方式。競賽式的教學(xué)方法在地理教學(xué)中具有很明顯的效果。例如在講"中國的地貌結(jié)構(gòu)"這節(jié)課時(shí)，要求演講的同學(xué)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)講解我國的地貌構(gòu)成，這樣的準(zhǔn)備過程能使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，記憶更準(zhǔn)確和長久。這樣的小組完成作業(yè)的教學(xué)方式也需要老師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。此外，當(dāng)下的小組合作式學(xué)習(xí)還存在一些弊端和問題，例如小組談?wù)摵蜏?zhǔn)備的時(shí)間不足，教學(xué)資源不足等問題有待以后去研究解決。4.結(jié)語在初中地理教學(xué)中，小組作業(yè)和小組合作的方式是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對知識的印象以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)所授知識的不同，運(yùn)用不同的合作方式，提高課堂效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)，是當(dāng)代老師所必須具備的能力。1.學(xué)校的設(shè)施不全。如今是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的鋪墊。可是在農(nóng)村，別說家家都能給孩子一臺電腦，就是學(xué)校里的辦公電腦都不多，學(xué)校的辦公地方局促，在經(jīng)費(fèi)方面也是捉襟見肘，在用技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教育發(fā)展的這個(gè)方面不能落實(shí)也是情理之中的。2.學(xué)校師資水平較低。由于農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，地方教育局沒有更多的經(jīng)費(fèi)來支付高級教師的高薪水，所以農(nóng)村學(xué)校資深的教師鳳毛麟角。除了教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高之外，農(nóng)村教師管理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村教師缺編，學(xué)歷低，知識結(jié)構(gòu)老舊，且思想陳舊保守，不適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展和教師所具備的基本素質(zhì)。3.農(nóng)村教育意識的淡薄。據(jù)了解，我國目前農(nóng)村的留守兒童在每年以一定的數(shù)量增長。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)差距化加大，越來越多的農(nóng)村人在過去依靠土地?檣?的生活方式已經(jīng)不能更好地支撐一個(gè)家庭的各種開支，所以，有更多的年輕父母外出打工，去城市這個(gè)充滿無限機(jī)會(huì)的地方謀求生活，支撐家庭開銷，常常是過年和大過節(jié)的時(shí)候才會(huì)返鄉(xiāng)。不少父母外出，便留下了不少孩子成了留守兒童與爺爺奶奶相依為命。教育的發(fā)展關(guān)鍵是孩子的努力學(xué)習(xí)和父母的悉心教導(dǎo)。對于留守兒童，童年成長缺少關(guān)愛，對于孩子是一種意識人格發(fā)展上的缺陷。父母在家也沒有對孩子的學(xué)習(xí)盡心，認(rèn)為只要去了學(xué)校，有老師管教，孩子就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，父母教育意識的淡薄也是造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后的原因之一。二、農(nóng)村教育發(fā)展的出路1.引進(jìn)專業(yè)教師和本土教師。學(xué)生的引導(dǎo)離不開老師，學(xué)生的啟蒙也離不開好的導(dǎo)師。對于教師隊(duì)伍水平的改進(jìn)應(yīng)該從教師的引進(jìn)開始，可以有兩個(gè)方面，一是高級教師的耗資聘請，二是本土老師的培養(yǎng)和引進(jìn)。聘請高級教師雖然耗資相對較大，但是于學(xué)校整體的師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)知識水平的提升是有極大幫助的，專業(yè)教師可以對農(nóng)村教學(xué)方式加以改進(jìn)，帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。再者，高級教師的科目課堂備案相對來說較豐富完善，可以相應(yīng)的補(bǔ)充其他教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不足之處。2.引進(jìn)本土教師。本土教師首先對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念十分了解，可以更好的了解和引導(dǎo)學(xué)生在思想方面的問題，特別是農(nóng)村留守兒童的心理教育問題有一定的優(yōu)勢。3.教育部要重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定政策。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，需要國家對農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)提供相應(yīng)的資金支持，才能更好的提升農(nóng)村教育水平。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對本土的教師制定鼓勵(lì)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、教師回鄉(xiāng)教育，只有保住本土人才不外失，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)才能有希望，知識和技術(shù)改變落后，若無知識人才，那么經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就只能停留在傳統(tǒng)的發(fā)展方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。留住本土教師人才，既是為了改變農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也是培養(yǎng)本土教師人才，促進(jìn)農(nóng)村教育的出路之一。教師在提高農(nóng)村師資水平中占重要地位，要想提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，除了政府設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還需制定教師培養(yǎng)制度，定期進(jìn)行教師的知識培養(yǎng)和水平考核，淘汰和引進(jìn)有能力有知識文化的教師。3.轉(zhuǎn)變教育理念。對于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而言，再貧困的家庭也不能因?yàn)閷W(xué)校布局調(diào)整而失學(xué)，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整中，要以“以人為本”為基本準(zhǔn)則，結(jié)合本地的實(shí)際情況，對教育發(fā)展?fàn)顩r、人口變動(dòng)情況和人民的承受能力進(jìn)行研究分析和充分考慮，保證適齡兒童能夠完成義務(wù)教育。但是在實(shí)際的學(xué)校布局調(diào)整中，常常有教育部門為了追趕進(jìn)度和規(guī)模給條件較差的農(nóng)民家庭帶來了更加沉重的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生上學(xué)難的情況。進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整是為了優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量，如果為了調(diào)整的大局而犧牲掉一部分群體的力量為代價(jià)，那么這就不符合布局調(diào)整的初衷。在進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整中，也切記不能盲目追求規(guī)模辦學(xué)，在教育和其他基本條件基本不變時(shí)，可以科學(xué)合理的使用學(xué)校擁有的各種資源。學(xué)校的規(guī)模小也會(huì)造成資源的浪費(fèi)，過大則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。還可以取消重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)，讓學(xué)生不都集中在幾所學(xué)校中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生源的差異加大，不注重均衡發(fā)展，如果長期發(fā)展下去，改地區(qū)的農(nóng)村教育將會(huì)越來越薄弱。三、小結(jié)農(nóng)村教育的發(fā)展道路還需任重而道遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上加大對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀的研究和建議，改進(jìn)教育方式，完善設(shè)施設(shè)備，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，縮短農(nóng)村教育教學(xué)與城鎮(zhèn)教學(xué)水平之間的差距，為祖國的教育發(fā)展而努力，為國家走向世界教育強(qiáng)國而做出重要貢獻(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析《國學(xué)與管理》穆1中國根基CHINAROOTSPROGRAM國學(xué)思想與管理實(shí)踐繼承文化精髓提升管理能力穆曉軍中國根基2穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理國學(xué)管理專家,資深管理咨詢顧問和公司法律顧問,企業(yè)高管培訓(xùn)師擅長企業(yè)綜合能力輔導(dǎo)和經(jīng)理人職業(yè)能力提升,涉及戰(zhàn)略、營銷、人力資源、企業(yè)文化、法律治理等多個(gè)領(lǐng)域,側(cè)重東西方管理比較研究和管理方法論國際勞工組織本土專家,國家銀河培訓(xùn)工程高級培訓(xùn)師,世界資源硏究所企業(yè)能力輔導(dǎo)專家,清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、中國社科院研究生院客座教授和特聘導(dǎo)師,多家企業(yè)高級顧問,北大出版社財(cái)經(jīng)撰稿人主要作品包括《財(cái)經(jīng)簡史》《學(xué)易經(jīng)通管理》《經(jīng)理人必備的法律思維》《傳統(tǒng)文化與企業(yè)管理》《精彩演講和有效溝通》等。穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理3因?yàn)榻涣?所以進(jìn)步國學(xué)綜述2.法家效率和峙凹3儒家忠恕4.陰陽對立5.緣起色空6.名實(shí)相生7.三易管理8.乾坤大道性相近,習(xí)相遠(yuǎn),君子以朋友講習(xí)終身學(xué)習(xí),持續(xù)改善,核心競爭力因?yàn)榻涣?所以進(jìn)步4何謂國學(xué)西學(xué)東漸之前一切傳統(tǒng)文化成就權(quán)重:時(shí)間-先秦,空間-哲學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)思維內(nèi)核機(jī)械復(fù)制遲到扣錢稱謂無總本土情境何謂國學(xué)5花未全開月未圓固蝶民相患方式科技進(jìn)步好?利益最大化?升職加薪好?單越大越好?人生不過是自助餐匹配適合為最美幸福均衡才完滿花未全開月未圓6匹配和諧的中道大師產(chǎn)品質(zhì)量越好越好么?中庸中之用:對均衡的權(quán)衡物壯則老,過猶不及允執(zhí)厥中,中和位育與時(shí)偕行,盡物之性漢文帝的千里馬容易壞的日本車wEdwardsDeming人崗匹配,適度規(guī)模有限熱情,中線中標(biāo)有利益沒責(zé)任的電視廣告匹配和諧的中道大師7國學(xué)產(chǎn)生于人類思想“軸心期”東西方三圣·公元前500年前后以柏拉圖為師”蘇格拉底老子普遍定義名可名哲學(xué)王,分工論中產(chǎn)權(quán)重壟斷柏拉圖孔子管理必然是哲學(xué)的東西方管理思想源泉亞里士多德佛陀國學(xué)產(chǎn)生于人類思想“軸心期”8國學(xué)思想的六個(gè)核心內(nèi)容方法·規(guī)律易經(jīng)哲學(xué)規(guī)矩博弈中國佛學(xué)效率條件道家(老子)儒家(孔子)兵家(孫子)法家(韓非子)國學(xué)思想的六個(gè)核心內(nèi)容9上善若水,為而不爭諸子百家并非截然對立沖突而是思想差異中的激蕩整合。聯(lián)合匡部將欲取之,必先予之?舍得舍得,以舍為得吉兇悔吝,生乎動(dòng)者也國學(xué)與管理有關(guān)系嗎?人類的思維和實(shí)踐科學(xué)日新月異哲學(xué)亙古常新上善若水,為而不爭10《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件11《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件12《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件13《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件14《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件15《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件16《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件17《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件18《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件19《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件20《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件21《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件22《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件23《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件24《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件25《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件26《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件27《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件28《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件29《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件30《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件31《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件32《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件33《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件34《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件35《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件36《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件37《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件38《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件39《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件40《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件41《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件42《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件43《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件44《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件45《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件46《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件47《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件48《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件49《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件50《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件51《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件52《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件53《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件54《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件55《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件56《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件57《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件58《國學(xué)與管理》穆曉軍分析課件5941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析《國學(xué)與管理》穆曉軍分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析中國根基CHINAROOTSPROGRAM國學(xué)思想與管理實(shí)踐繼承文化精髓提升管理能力穆曉軍穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理國學(xué)管理專家,資深管理咨詢顧問和公司法律顧問,企業(yè)高管培訓(xùn)師擅長企業(yè)綜合能力輔導(dǎo)和經(jīng)理人職業(yè)能力提升,涉及戰(zhàn)略、營銷、人力資源、企業(yè)文化、法律治理等多個(gè)領(lǐng)域,側(cè)重東西方管理比較研究和管理方法論國際勞工組織本土專家,國家銀河培訓(xùn)工程高級培訓(xùn)師,世界資源硏究所企業(yè)能力輔導(dǎo)專家,清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、中國社科院研究生院客座教授和特聘導(dǎo)師,多家企業(yè)高級顧問,北大出版社財(cái)經(jīng)撰稿人主要作品包括《財(cái)經(jīng)簡史》《學(xué)易經(jīng)通管理》《經(jīng)理人必備的法律思維》《傳統(tǒng)文化與企業(yè)管理》《精彩演講和有效溝通》等。1.前言傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的弊端已經(jīng)引起了教育工作者的足夠認(rèn)識，我國的教育教學(xué)改革也一直在進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前我國基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，小組作業(yè)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流，改變?yōu)閹熒?，生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以我們要積極更新教育理念，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中地理教學(xué)更加有效率，增強(qiáng)學(xué)生自主研究的興趣。合作探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷事情的能力。2.地理教學(xué)中小組作業(yè)形式的重要意義2.1有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行組內(nèi)的協(xié)調(diào)和任務(wù)的分配，各司其職，在小組同學(xué)的帶動(dòng)下，每個(gè)人都積極完成各自的任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，在這種小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中提高每一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.2有利于提高教學(xué)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)研究和了解知識，古語說"知之者不如好之者"，這樣的自我探究過程給學(xué)生留下更深刻的印象，對知識的掌握也就更加透徹和牢固，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)出現(xiàn)組內(nèi)無法解決的問題時(shí)拿到課堂上請教老師，帶著問題來聽課，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。2.3有利于完善教學(xué)模式。打破以往的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過改變來增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生去探討和學(xué)習(xí)地理知識，小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，優(yōu)化了學(xué)習(xí)進(jìn)程，是一種應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)的教學(xué)模式。2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。大家分工合作，分頭行動(dòng)，為了共同的目標(biāo)而努力。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的交流和同學(xué)與老師之間的交流。凡事都有兩面性，小組合作作業(yè)的模式也存在一些問題。例如分組不合理會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)成員不和，無法很好的配合完成作業(yè)進(jìn)度，這就會(huì)影響整個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)，適得其反，拖累整體進(jìn)度和效率。還有就是時(shí)間緊張，無法給同學(xué)留足夠的時(shí)間去探討和學(xué)習(xí)，交流不充分，影響了學(xué)習(xí)的效果等。3."小組作業(yè)"的應(yīng)用探究小組合作作業(yè)的形式是多種多樣的，不必拘泥于幾種方法，可以根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，要合理的進(jìn)行小組分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)分在一個(gè)組，通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，同時(shí)各組之間不能有太大的差距，要形成一種組與組之間競爭的態(tài)勢，有利于教學(xué)活動(dòng)的更好開展。組內(nèi)要選擇溝通和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以便使小組成員之間更好的協(xié)同合作。加強(qiáng)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題。分組探討教學(xué)使學(xué)生在自己小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，運(yùn)用多種方法對問題進(jìn)行分析和講解，更加高效的完成教學(xué)內(nèi)容。比如，在講"地形氣候洋流板塊"這一部分內(nèi)容時(shí)，由于知識點(diǎn)多且內(nèi)容抽象，按照以往教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗和厭學(xué)情緒。這時(shí)就可以采用小組的形式進(jìn)行教學(xué)。老師提出一些問題，讓學(xué)生去探討，比如"東非大裂谷和喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？"，"為什么日本沿岸多雨而溫暖？"，"厄爾尼諾現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？"然后將這些問題交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師進(jìn)行一些提醒和指導(dǎo)，這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍，教師講課時(shí)間縮短了，但反而提高了授課的效率。還可以采取小組間競賽的方式，極大帶動(dòng)同學(xué)們的積極性。例如讓小組之間進(jìn)行演講，講述某一個(gè)相關(guān)的問題，這樣小組同學(xué)通過對知識的理解和課前搜集大量的資料來完成演講。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，摒棄了死記硬背的授課方式。競賽式的教學(xué)方法在地理教學(xué)中具有很明顯的效果。例如在講"中國的地貌結(jié)構(gòu)"這節(jié)課時(shí)，要求演講的同學(xué)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)講解我國的地貌構(gòu)成，這樣的準(zhǔn)備過程能使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，記憶更準(zhǔn)確和長久。這樣的小組完成作業(yè)的教學(xué)方式也需要老師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。此外，當(dāng)下的小組合作式學(xué)習(xí)還存在一些弊端和問題，例如小組談?wù)摵蜏?zhǔn)備的時(shí)間不足，教學(xué)資源不足等問題有待以后去研究解決。4.結(jié)語在初中地理教學(xué)中，小組作業(yè)和小組合作的方式是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對知識的印象以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。根據(jù)所授知識的不同，運(yùn)用不同的合作方式，提高課堂效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)，是當(dāng)代老師所必須具備的能力。1.學(xué)校的設(shè)施不全。如今是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的鋪墊?？墒窃谵r(nóng)村，別說家家都能給孩子一臺電腦，就是學(xué)校里的辦公電腦都不多，學(xué)校的辦公地方局促，在經(jīng)費(fèi)方面也是捉襟見肘，在用技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教育發(fā)展的這個(gè)方面不能落實(shí)也是情理之中的。2.學(xué)校師資水平較低。由于農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，地方教育局沒有更多的經(jīng)費(fèi)來支付高級教師的高薪水，所以農(nóng)村學(xué)校資深的教師鳳毛麟角。除了教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高之外，農(nóng)村教師管理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村教師缺編，學(xué)歷低，知識結(jié)構(gòu)老舊，且思想陳舊保守，不適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展和教師所具備的基本素質(zhì)。3.農(nóng)村教育意識的淡薄。據(jù)了解，我國目前農(nóng)村的留守兒童在每年以一定的數(shù)量增長。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)差距化加大，越來越多的農(nóng)村人在過去依靠土地?檣?的生活方式已經(jīng)不能更好地支撐一個(gè)家庭的各種開支，所以，有更多的年輕父母外出打工，去城市這個(gè)充滿無限機(jī)會(huì)的地方謀求生活，支撐家庭開銷，常常是過年和大過節(jié)的時(shí)候才會(huì)返鄉(xiāng)。不少父母外出，便留下了不少孩子成了留守兒童與爺爺奶奶相依為命。教育的發(fā)展關(guān)鍵是孩子的努力學(xué)習(xí)和父母的悉心教導(dǎo)。對于留守兒童，童年成長缺少關(guān)愛，對于孩子是一種意識人格發(fā)展上的缺陷。父母在家也沒有對孩子的學(xué)習(xí)盡心，認(rèn)為只要去了學(xué)校，有老師管教，孩子就能認(rèn)真學(xué)習(xí)，父母教育意識的淡薄也是造成農(nóng)村教育發(fā)展滯后的原因之一。二、農(nóng)村教育發(fā)展的出路1.引進(jìn)專業(yè)教師和本土教師。學(xué)生的引導(dǎo)離不開老師，學(xué)生的啟蒙也離不開好的導(dǎo)師。對于教師隊(duì)伍水平的改進(jìn)應(yīng)該從教師的引進(jìn)開始，可以有兩個(gè)方面，一是高級教師的耗資聘請，二是本土老師的培養(yǎng)和引進(jìn)。聘請高級教師雖然耗資相對較大，但是于學(xué)校整體的師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)知識水平的提升是有極大幫助的，專業(yè)教師可以對農(nóng)村教學(xué)方式加以改進(jìn)，帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。再者，高級教師的科目課堂備案相對來說較豐富完善，可以相應(yīng)的補(bǔ)充其他教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不足之處。2.引進(jìn)本土教師。本土教師首先對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念十分了解，可以更好的了解和引導(dǎo)學(xué)生在思想方面的問題，特別是農(nóng)村留守兒童的心理教育問題有一定的優(yōu)勢。3.教育部要重視農(nóng)村教育的發(fā)展，制定政策。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，需要國家對農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)提供相應(yīng)的資金支持，才能更好的提升農(nóng)村教育水平。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對本土的教師制定鼓勵(lì)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、教師回鄉(xiāng)教育，只有保住本土人才不外失，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)才能有希望，知識和技術(shù)改變落后，若無知識人才，那么經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就只能停留在傳統(tǒng)的發(fā)展方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。留住本土教師人才，既是為了改變農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀，也是培養(yǎng)本土教師人才，促進(jìn)農(nóng)村教育的出路之一。教師在提高農(nóng)村師資水平中占重要地位，要想提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，除了政府設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，還需制定教師培養(yǎng)制度，定期進(jìn)行教師的知識培養(yǎng)和水平考核，淘汰和引進(jìn)有能力有知識文化的教師。3.轉(zhuǎn)變教育理念。對于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而言，再貧困的家庭也不能因?yàn)閷W(xué)校布局調(diào)整而失學(xué)，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整中，要以“以人為本”為基本準(zhǔn)則，結(jié)合本地的實(shí)際情況，對教育發(fā)展?fàn)顩r、人口變動(dòng)情況和人民的承受能力進(jìn)行研究分析和充分考慮，保證適齡兒童能夠完成義務(wù)教育。但是在實(shí)際的學(xué)校布局調(diào)整中，常常有教育部門為了追趕進(jìn)度和規(guī)模給條件較差的農(nóng)民家庭帶來了更加沉重的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生上學(xué)難的情況。進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整是為了優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量，如果為了調(diào)整的大局而犧牲掉一部分群體的力量為代價(jià)，那么這就不符合布局調(diào)整的初衷。在進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整中，也切記不能盲目追求規(guī)模辦學(xué)，在教育和其他基本條件基本不變時(shí)，可以科學(xué)合理的使用學(xué)校擁有的各種資源。學(xué)校的規(guī)模小也會(huì)造成資源的浪費(fèi)，過大則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。還可以取消重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)，讓學(xué)生不都集中在幾所學(xué)校中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)校生源的差異加大，不注重均衡發(fā)展，如果長期發(fā)展下去，改地區(qū)的農(nóng)村教育將會(huì)越來越薄弱。三、小結(jié)農(nóng)村教育的發(fā)展道路還需任重而道遠(yuǎn)，在此基礎(chǔ)上加大對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀的研究和建議，改進(jìn)教育方式，完善設(shè)施設(shè)備，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，縮短農(nóng)村教育教學(xué)與城鎮(zhèn)教學(xué)水平之間的差距，為祖國的教育發(fā)展而努力，為國家走向世界教育強(qiáng)國而做出重要貢獻(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間《國學(xué)與管理》穆曉軍分析《國學(xué)與管理》穆61中國根基CHINAROOTSPROGRAM國學(xué)思想與管理實(shí)踐繼承文化精髓提升管理能力穆曉軍中國根基62穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理國學(xué)管理專家,資深管理咨詢顧問和公司法律顧問,企業(yè)高管培訓(xùn)師擅長企業(yè)綜合能力輔導(dǎo)和經(jīng)理人職業(yè)能力提升,涉及戰(zhàn)略、營銷、人力資源、企業(yè)文化、法律治理等多個(gè)領(lǐng)域,側(cè)重東西方管理比較研究和管理方法論國際勞工組織本土專家,國家銀河培訓(xùn)工程高級培訓(xùn)師,世界資源硏究所企業(yè)能力輔導(dǎo)專家,清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、中國社科院研究生院客座教授和特聘導(dǎo)師,多家企業(yè)高級顧問,北大出版社財(cái)經(jīng)撰稿人主要作品包括《財(cái)經(jīng)簡史》《學(xué)易經(jīng)通管理》《經(jīng)理人必備的法律思維》《傳統(tǒng)文化與企業(yè)管理》《精彩演講和有效溝通》等。穆曉軍:傳播國學(xué)贊襄管理63因?yàn)榻涣?所以進(jìn)步國學(xué)綜述2.法家效率和峙凹3儒家忠恕4.陰陽對立5.緣起色空6.名實(shí)相生7.三易管理8.乾坤大道性相近,習(xí)相遠(yuǎn),君子以朋友講習(xí)終身學(xué)習(xí),持續(xù)改善,核心競爭力因?yàn)榻涣?所以進(jìn)步64何謂國學(xué)西學(xué)東漸之前一切傳統(tǒng)文化成就權(quán)重:時(shí)間-先秦,空間-哲學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)思維內(nèi)核機(jī)械復(fù)制遲到扣錢稱謂無總本土情境何謂國學(xué)65花未全開月未圓固蝶民相患方式科技進(jìn)步好?利益最大化?升職加薪好?單越大越好?人生不過是自助餐匹配適合為最美幸福均衡才完滿花未全開月未圓66匹配和諧的中道大師產(chǎn)品質(zhì)量越好越好么?中庸中之用:對均衡的權(quán)衡物壯則老,過猶不及允執(zhí)厥中,中和位育與時(shí)偕行,盡物之性漢文帝的千里馬容易壞的日本車wEdwardsDeming人崗匹配,適度規(guī)模有限熱情,中線中標(biāo)有利益沒責(zé)任的電視廣告匹配和諧的中道大師67國學(xué)產(chǎn)生于人類思想“軸心期”東西方三圣·公元前500年前后以柏拉圖為師”蘇格拉底老子普遍定義名可名哲學(xué)王,分工論中產(chǎn)權(quán)重壟斷柏拉圖孔子管理必然是哲學(xué)的東西方管理思想源泉亞里士多德佛陀國學(xué)產(chǎn)生于人類思想“軸心期”68國學(xué)思想的六個(gè)核心內(nèi)容方法·規(guī)律易經(jīng)哲學(xué)規(guī)矩博弈中國佛學(xué)效率條件道家(老子)儒家(孔子)兵家(孫子)法家(韓非子)國學(xué)思想的六個(gè)核