中藥浸提技術與設備課件

中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中藥浸提技術與設備中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第四章中藥浸提技術與設備浸提含義用適宜溶劑和方法從藥材中提取有效成分的操作過程又稱浸出或提取中藥制劑中最重要、最基本的操作浸提目的口縮小體積、減小用量口促進吸收、提高療效口提高有效成分穩(wěn)定性口便于生產口方便服用課堂是教學的主陣地，如何打造學生樂學、會學、教師善教的互動課堂，成為新課改形勢下的教學研究的主題之一。課堂上，教師既要進行系統(tǒng)的講授，又要兼顧“精講”，體現(xiàn)一個“導”字，再設計針對性的問題和任務，引導學生探究。這樣，教師的“精講”和學生的“探究”成為教師“主導”、學生“主體”的“共振體”。本文僅僅從教師的導讀―設疑，論述教師的“精講”體現(xiàn)“主導”、學生的“探究”體現(xiàn)“主體”的做法，以期共享。一、質疑――注重“精講”、體現(xiàn)“主導”“質疑”簡言之就是提出問題，就是課堂中教師所精心設計的一個個懸念，一引起學生的注意力和關注力。問題教學已經背廣大教師所采用，但在問題教學的開展中，往往問題流于形式：簡單的問和大，yes/no、F/T的問題比較普遍，學生們不用思考、跟著感覺就可以回答的現(xiàn)象比較嚴重。新課程標準強調學生的主動學生和探究學習，那么，教師應提出探究性的問題是體現(xiàn)“主導”、突出“精講”、激發(fā)學生主動探究欲望的基礎。課之伊始的質疑式導入，可以立刻把學生從松散的課間拉回到課堂的學習中來，獨特、成功的導入，是激發(fā)學生主體意識的有效手段。1.Freetalk導入。教學中，教師注重Freetalk的運用，但自由談話的內容與當堂課所學掛不上鉤，致使Freetalk和教學內容脫節(jié)現(xiàn)象。因此，F(xiàn)reetalk足可以看出教師的智慧，應立足教學內容而巧妙設計freetalk的主題，以此吸引學生的有意注意。2.圖片導入。圖片法可以創(chuàng)設一種真實的情境，引發(fā)學生的思考、探究的積極性和主動性。如學習ThestoryofXiWang時，教師用圖片展示小希望的成長歷程、展示小希望的面臨的危險，如好心人把離開母親懷抱的小希望帶回家；獵人們捕殺“希望”、農民們肆意毀壞森林砍伐樹木等的生動、真實的鏡頭，讓學生了解ThegrowthofXiWang以及ThedangerofXiWang，再以問題WhatshouldwedotoprotectXiWang？而引發(fā)學生的思考、討論和探究，引發(fā)學生閱讀的主動性和積極性。3.問題導入。學習八年級上冊Unit2的Studyskills時，這部分的重點是后綴-ly，難點是學生容易混淆-ly結尾的都是副詞，再引導學生探究-ly結尾的詞，可能是形容詞，也可能副詞，那么這二者到底有什么樣的不同？引導學生討論和探究，清楚形容詞后加-ly構成副詞以及名詞詞尾加-ly構成形容詞的基本常識，為有效運用，埋下伏筆。此外，教師的“導學”除了注重導入藝術之外，授課時的質疑，可以拓寬學生的思維，結課時的質疑，為下一課的探究埋下伏筆。二、情境交際，體現(xiàn)“主體”和“探究”1.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生探究意識。學習Whatabraveyoungman時，展示熊熊大火中身體致殘的老太太，即將被大火吞噬的令人揪心的畫面，教師簡單引導學生：ThegrannyisMrs.Sun.Sheis79yearsold.Herlegswerehurt.Nowshewasinthefire.Luckily，LinTaosavedher.HowdidLinTaohelpedheroutofthefire，pleasereadthestory“whatabraveyoungman！”這樣借助于圖片的渲染，學生閱讀的欲望被激發(fā)，興趣被點燃。2.創(chuàng)設對話情景，促使學生主動參與。學習了Whatabraveyoungman的閱讀，教師的假如你是林濤，你在大火中救出了孫太太，引起各大媒體的關注，電視臺記者專程來到醫(yī)院采訪你，那么，你怎樣配合記者完成這次專訪，以pairwork而展開對話。這個任務，定會激發(fā)學生的參與積極性和主動性。再如，學習Askingtheway時，引導學生假如周六晚你在家舉行生日派對，邀請你同學一起參加，并告訴你家的地址和路線，請電話通知。這個活動既有效復習了問路和指路的交際用語，也激發(fā)了學生參與的主動性，學生的主體地位得到凸顯。情境教學的方式很多，如游戲、表演等都是行之有效的方法。教學中，合理使用，學生動起來，課堂教學也精彩無限?？傊瑢W生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識的激發(fā)是課改的根本要求，課堂上，從情境的創(chuàng)設、探究活動的開展等，為他們提供樂學、會學、探究的氛圍，從而激發(fā)學生主體參與意識，培養(yǎng)探究能力。目前，我國已步入知識經濟迅速發(fā)展的信息時代。知識競爭和人才競爭是各行各業(yè)壯大自身實力，實現(xiàn)長遠發(fā)展的關鍵所在。因此，在高校教育中，教師不僅應注重對學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時，也應從通過系統(tǒng)性、科學性、全面性的就業(yè)指導課程從就業(yè)策略、就業(yè)形式和就業(yè)技巧等方面幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念、提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，進而促進學生順利就業(yè)。一、構建全程化大學生就業(yè)指導課程系統(tǒng)的重要性全程化就業(yè)指導體系能滿足日益變化的國家經濟發(fā)展和社會建設的需求。同時，也是促進高校大學生順利就業(yè)和全面發(fā)展的客觀需求。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個緩慢、逐步發(fā)展的過程。對大學生就業(yè)指導的全程化，充分體現(xiàn)了高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)、就職技巧、就職策略的系統(tǒng)性培訓。通過對大學生每個階段不同的學習特點、心理變化、思想走向等方面的就業(yè)指導，為大學生充分認識自己、發(fā)展自己、提升自己提供了良好的平臺。同時，通過全程化、科學性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導，大學生可以充分認識自身的優(yōu)劣，準確定位，從而逐步樹立正確的就業(yè)觀，進而做到在日常的學習實踐中自覺地逐步提升的自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，通過全程化就業(yè)指導，也使得大學生在擇業(yè)時能準確尋找到自己的社會坐標，減少了其就業(yè)的盲目性和迷茫性，為人職匹配的就業(yè)目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。二、大學生就業(yè)指導課程體系的全程化構建措施對大學生就業(yè)指導不是一朝一夕、一蹴而就的過程，而是一個循序漸進、逐步滲透的過程。因此，我們就以下四個方面簡單闡述一下大學生就業(yè)指導課程體系的全程化構建措施：1、新生側重觀念樹立，做好心理輔導對于剛入校的大一新生，其對大學生活正處在美好的憧憬之中。對一切事物都抱有好奇心、新奇感，就業(yè)問題表面上看似乎離他們很遙遠。因此，對大一新生應側重幫助其端正就業(yè)觀念、樹立就業(yè)意識、開啟就業(yè)規(guī)劃思路。如高?？梢酝ㄟ^開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”或“大學生就業(yè)應具備的素質”等課程，讓大學生盡快適應大學生生活的節(jié)奏，明確自己在大學中要解決的問題、學習的目標以及自己將來就業(yè)可能面臨的問題。與此同時，應讓學生結合自身的特點，嘗試性的制定職業(yè)規(guī)劃，教師做以輔助性的指導和規(guī)范。2、大二學生側重綜合素養(yǎng)培訓，提高專業(yè)素質和職業(yè)技能通過大一階段對就業(yè)概念、職業(yè)目標等問題的認識，學生已逐步在職業(yè)規(guī)劃過程中充分的認識自我、剖析自我，深刻了解了自身在就業(yè)方面的優(yōu)勢與不足。所以，在大二這一黃金階段，教師應加強對學生專業(yè)技能和就職技能的培養(yǎng)，從而逐步提升其就業(yè)技巧和就業(yè)水平。如：讓已走上工作崗位的前輩給低年級的學生進行“如何順利就業(yè)”的演講分享其就業(yè)的經驗和教訓。讓大二學生通過前輩的講演結合自身的實際情況，有重點、有準備、有計劃的彌補自身的不足、發(fā)揚自己的長處，進而做到“揚長避短”快速有效的提升自身素質。這種取材于身邊人的職業(yè)指導不僅說服力強、指導性高，同時也極易激發(fā)學生的學習主動性和積極性。3、大三學生側重社會實踐能力培養(yǎng)，增加就業(yè)經驗古人云：讀萬卷書行萬里路。由此可見，對學生的職業(yè)指導不能僅僅停留在就業(yè)策略、就業(yè)技巧、就業(yè)方法的講解上，而應多為學生提供參加社會實踐的機會，從而讓學生們在社會實踐中適時調整自身的就業(yè)培訓計劃，提升自身的就業(yè)綜合素養(yǎng)。如學校可以通過與勞動部門合作讓學生到相關企業(yè)去實習鍛煉，從而讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而自覺改正逐步提升自身素質。4、大四學生應側重對就業(yè)策略的指導，活學活用面對紛繁復雜、形式多樣的崗位，很多學生常因缺乏就業(yè)技巧和策略而與就業(yè)單位失之交臂。因此，在大四階段教師應從就業(yè)策略、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧等方面入手為學生就業(yè)提供形式多樣、新穎靈活的就業(yè)指導。同時，教師還應通過網絡、報紙、新聞等渠道為學生搜集最新的就業(yè)信息，根據就業(yè)需求適時為學生調整就業(yè)策略，并鼓勵學生去求職、去面試。三、結束語大學生就業(yè)指導課程不是一蹴而就、一朝一夕的事情。因此，教師應結合大學生在不同發(fā)展時期的不同特點，適時調整就業(yè)指導課程的內容從而做到有的放矢、有效指導。與此同時，通過靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學手法，使得學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)技巧得到了充分的培養(yǎng)和提升，進而實現(xiàn)順利就業(yè)的教學目的。中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。中藥浸提技術1第四章中藥浸提技術與設備浸提含義用適宜溶劑和方法從藥材中提取有效成分的操作過程又稱浸出或提取中藥制劑中最重要、最基本的操作第四章中藥浸提2浸提目的口縮小體積、減小用量口促進吸收、提高療效口提高有效成分穩(wěn)定性口便于生產口方便服用浸提目的3第一節(jié)浸出設備)浸出過程●浸潤、滲透過程→解吸、溶解過程→擴散過程→置換過程二)影響浸出的因素、浸出溶劑2、藥材的粉碎粒度●藥村的碎度愈大,表面積食大,接觸面積第一節(jié)浸出設備43、浸出溫度溫庋升高,擴散速度増加,浸出效率提高濃度梯度●濃度梯度越大,擴散推動力越大,浸出效率越高漫出壓力提高浸出壓力有利于加速藥材的浸潤過程常用的加壓方法:一種是用泵加壓,另一種是用蒸氣升溫加壓。6、藥材與溶劑相對運動速度藥材與溶劑的相對運動速度增高3、浸出溫度51、浸出溶劑制藥生產中最常用的浸出溶劑是水、乙醇等。①純化水特點:價廉易得,浸出范圍廣;但選擇性差,會浸出大量無效成分,且水提液易霉變②乙醇乙醇的溶解范固很廣,生物堿、甙類、揮發(fā)油樹脂、色素等均溶于乙醇中。乙醇能與水、廿油、丙二醇等溶劑任意比例混合。濃度在20%以上就具有防腐作用。但價格較貴,易燃然、易揮發(fā)。1、浸出溶劑62、浸出輔助劑今提高浸出效果,或增加浸出成分的的溶解度及浸出制劑的穩(wěn)定性的物質稱為浸出輔助劑。①酸:有利于生物堿的浸出,也可利于有機酸的浸出②堿(氨水):有利于生物堿和皂苷的浸出。③甘油:穩(wěn)定鞣質的作用,常與水、醇混合使用④表面活性劑:利于對藥材的濕潤,能提高浸出效率,但用量不宜過多。2、浸出輔助劑7(二)浸出設備分類1、按浸出方法分①煎煮設備:砂鍋、陶器②浸漬設備:壇、缸,如藥酒③滲漉設備④回流設備(二)浸出設備分類8令2、按沒出工藝分類①單級浸出工藝設備:將藥材和溶劑一次加入單一的提取罐,經一定時間浸出后收集浸出液、排除藥渣的設備。②2多級浸出工藝設備③連續(xù)逆流浸出工藝設備令2、按沒出工藝分類9、常用浸出設備令(一)單級浸出設備:多能提取罐因用途廣而得名,適用于煎煮、滲漉、回流、浸漬、加壓或減壓等浸出工藝。結構:加料口、罐體、夾層、出渣門(帶濾板的活底)等組成。工作過程:藥材經加料口加入罐內,加浸出溶劑,經一段時間浸出后,浸出液從活底上的濾板過濾后排出,藥渣從出渣門排出。、常用浸出設備10多能提取罐如圖所示可作水提、醇提、熱回流提1.提取罐取、循環(huán)提取、提揮發(fā)油、回收3提升氣缸藥渣中有機溶劑等。出料口5.夾套出渣門由二個氣缸分別帶動6出渣門氣缸開合軸完成門的啟閉和帶動斜面摩擦自鎖機構將出渣門鎖緊。出渣門上有直接蒸汽進口。規(guī)格自0.5~6m3。罐內操作壓力為015MPa,夾層為03MPa,屬于壓力容器。多能提取罐如圖所示11中藥浸提技術與設備課件12中藥浸提技術與設備課件13中藥浸提技術與設備課件14中藥浸提技術與設備課件15中藥浸提技術與設備課件16中藥浸提技術與設備課件17中藥浸提技術與設備課件18中藥浸提技術與設備課件19中藥浸提技術與設備課件20中藥浸提技術與設備課件21中藥浸提技術與設備課件22中藥浸提技術與設備課件23中藥浸提技術與設備課件24中藥浸提技術與設備課件25中藥浸提技術與設備課件26中藥浸提技術與設備課件27中藥浸提技術與設備課件28中藥浸提技術與設備課件29中藥浸提技術與設備課件30中藥浸提技術與設備課件31中藥浸提技術與設備課件32中藥浸提技術與設備課件33中藥浸提技術與設備課件34中藥浸提技術與設備課件35中藥浸提技術與設備課件36中藥浸提技術與設備課件37中藥浸提技術與設備課件38中藥浸提技術與設備課件39中藥浸提技術與設備課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中藥浸提技術與設備中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第四章中藥浸提技術與設備浸提含義用適宜溶劑和方法從藥材中提取有效成分的操作過程又稱浸出或提取中藥制劑中最重要、最基本的操作浸提目的口縮小體積、減小用量口促進吸收、提高療效口提高有效成分穩(wěn)定性口便于生產口方便服用課堂是教學的主陣地，如何打造學生樂學、會學、教師善教的互動課堂，成為新課改形勢下的教學研究的主題之一。課堂上，教師既要進行系統(tǒng)的講授，又要兼顧“精講”，體現(xiàn)一個“導”字，再設計針對性的問題和任務，引導學生探究。這樣，教師的“精講”和學生的“探究”成為教師“主導”、學生“主體”的“共振體”。本文僅僅從教師的導讀―設疑，論述教師的“精講”體現(xiàn)“主導”、學生的“探究”體現(xiàn)“主體”的做法，以期共享。一、質疑――注重“精講”、體現(xiàn)“主導”“質疑”簡言之就是提出問題，就是課堂中教師所精心設計的一個個懸念，一引起學生的注意力和關注力。問題教學已經背廣大教師所采用，但在問題教學的開展中，往往問題流于形式：簡單的問和大，yes/no、F/T的問題比較普遍，學生們不用思考、跟著感覺就可以回答的現(xiàn)象比較嚴重。新課程標準強調學生的主動學生和探究學習，那么，教師應提出探究性的問題是體現(xiàn)“主導”、突出“精講”、激發(fā)學生主動探究欲望的基礎。課之伊始的質疑式導入，可以立刻把學生從松散的課間拉回到課堂的學習中來，獨特、成功的導入，是激發(fā)學生主體意識的有效手段。1.Freetalk導入。教學中，教師注重Freetalk的運用，但自由談話的內容與當堂課所學掛不上鉤，致使Freetalk和教學內容脫節(jié)現(xiàn)象。因此，F(xiàn)reetalk足可以看出教師的智慧，應立足教學內容而巧妙設計freetalk的主題，以此吸引學生的有意注意。2.圖片導入。圖片法可以創(chuàng)設一種真實的情境，引發(fā)學生的思考、探究的積極性和主動性。如學習ThestoryofXiWang時，教師用圖片展示小希望的成長歷程、展示小希望的面臨的危險，如好心人把離開母親懷抱的小希望帶回家；獵人們捕殺“希望”、農民們肆意毀壞森林砍伐樹木等的生動、真實的鏡頭，讓學生了解ThegrowthofXiWang以及ThedangerofXiWang，再以問題WhatshouldwedotoprotectXiWang？而引發(fā)學生的思考、討論和探究，引發(fā)學生閱讀的主動性和積極性。3.問題導入。學習八年級上冊Unit2的Studyskills時，這部分的重點是后綴-ly，難點是學生容易混淆-ly結尾的都是副詞，再引導學生探究-ly結尾的詞，可能是形容詞，也可能副詞，那么這二者到底有什么樣的不同？引導學生討論和探究，清楚形容詞后加-ly構成副詞以及名詞詞尾加-ly構成形容詞的基本常識，為有效運用，埋下伏筆。此外，教師的“導學”除了注重導入藝術之外，授課時的質疑，可以拓寬學生的思維，結課時的質疑，為下一課的探究埋下伏筆。二、情境交際，體現(xiàn)“主體”和“探究”1.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生探究意識。學習Whatabraveyoungman時，展示熊熊大火中身體致殘的老太太，即將被大火吞噬的令人揪心的畫面，教師簡單引導學生：ThegrannyisMrs.Sun.Sheis79yearsold.Herlegswerehurt.Nowshewasinthefire.Luckily，LinTaosavedher.HowdidLinTaohelpedheroutofthefire，pleasereadthestory“whatabraveyoungman！”這樣借助于圖片的渲染，學生閱讀的欲望被激發(fā)，興趣被點燃。2.創(chuàng)設對話情景，促使學生主動參與。學習了Whatabraveyoungman的閱讀，教師的假如你是林濤，你在大火中救出了孫太太，引起各大媒體的關注，電視臺記者專程來到醫(yī)院采訪你，那么，你怎樣配合記者完成這次專訪，以pairwork而展開對話。這個任務，定會激發(fā)學生的參與積極性和主動性。再如，學習Askingtheway時，引導學生假如周六晚你在家舉行生日派對，邀請你同學一起參加，并告訴你家的地址和路線，請電話通知。這個活動既有效復習了問路和指路的交際用語，也激發(fā)了學生參與的主動性，學生的主體地位得到凸顯。情境教學的方式很多，如游戲、表演等都是行之有效的方法。教學中，合理使用，學生動起來，課堂教學也精彩無限?？傊?，學生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識的激發(fā)是課改的根本要求，課堂上，從情境的創(chuàng)設、探究活動的開展等，為他們提供樂學、會學、探究的氛圍，從而激發(fā)學生主體參與意識，培養(yǎng)探究能力。目前，我國已步入知識經濟迅速發(fā)展的信息時代。知識競爭和人才競爭是各行各業(yè)壯大自身實力，實現(xiàn)長遠發(fā)展的關鍵所在。因此，在高校教育中，教師不僅應注重對學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時，也應從通過系統(tǒng)性、科學性、全面性的就業(yè)指導課程從就業(yè)策略、就業(yè)形式和就業(yè)技巧等方面幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念、提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，進而促進學生順利就業(yè)。一、構建全程化大學生就業(yè)指導課程系統(tǒng)的重要性全程化就業(yè)指導體系能滿足日益變化的國家經濟發(fā)展和社會建設的需求。同時，也是促進高校大學生順利就業(yè)和全面發(fā)展的客觀需求。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個緩慢、逐步發(fā)展的過程。對大學生就業(yè)指導的全程化，充分體現(xiàn)了高校對大學生職業(yè)素養(yǎng)、就職技巧、就職策略的系統(tǒng)性培訓。通過對大學生每個階段不同的學習特點、心理變化、思想走向等方面的就業(yè)指導，為大學生充分認識自己、發(fā)展自己、提升自己提供了良好的平臺。同時，通過全程化、科學性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導，大學生可以充分認識自身的優(yōu)劣，準確定位，從而逐步樹立正確的就業(yè)觀，進而做到在日常的學習實踐中自覺地逐步提升的自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，通過全程化就業(yè)指導，也使得大學生在擇業(yè)時能準確尋找到自己的社會坐標，減少了其就業(yè)的盲目性和迷茫性，為人職匹配的就業(yè)目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。二、大學生就業(yè)指導課程體系的全程化構建措施對大學生就業(yè)指導不是一朝一夕、一蹴而就的過程，而是一個循序漸進、逐步滲透的過程。因此，我們就以下四個方面簡單闡述一下大學生就業(yè)指導課程體系的全程化構建措施：1、新生側重觀念樹立，做好心理輔導對于剛入校的大一新生，其對大學生活正處在美好的憧憬之中。對一切事物都抱有好奇心、新奇感，就業(yè)問題表面上看似乎離他們很遙遠。因此，對大一新生應側重幫助其端正就業(yè)觀念、樹立就業(yè)意識、開啟就業(yè)規(guī)劃思路。如高校可以通過開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”或“大學生就業(yè)應具備的素質”等課程，讓大學生盡快適應大學生生活的節(jié)奏，明確自己在大學中要解決的問題、學習的目標以及自己將來就業(yè)可能面臨的問題。與此同時，應讓學生結合自身的特點，嘗試性的制定職業(yè)規(guī)劃，教師做以輔助性的指導和規(guī)范。2、大二學生側重綜合素養(yǎng)培訓，提高專業(yè)素質和職業(yè)技能通過大一階段對就業(yè)概念、職業(yè)目標等問題的認識，學生已逐步在職業(yè)規(guī)劃過程中充分的認識自我、剖析自我，深刻了解了自身在就業(yè)方面的優(yōu)勢與不足。所以，在大二這一黃金階段，教師應加強對學生專業(yè)技能和就職技能的培養(yǎng)，從而逐步提升其就業(yè)技巧和就業(yè)水平。如：讓已走上工作崗位的前輩給低年級的學生進行“如何順利就業(yè)”的演講分享其就業(yè)的經驗和教訓。讓大二學生通過前輩的講演結合自身的實際情況，有重點、有準備、有計劃的彌補自身的不足、發(fā)揚自己的長處，進而做到“揚長避短”快速有效的提升自身素質。這種取材于身邊人的職業(yè)指導不僅說服力強、指導性高，同時也極易激發(fā)學生的學習主動性和積極性。3、大三學生側重社會實踐能力培養(yǎng)，增加就業(yè)經驗古人云：讀萬卷書行萬里路。由此可見，對學生的職業(yè)指導不能僅僅停留在就業(yè)策略、就業(yè)技巧、就業(yè)方法的講解上，而應多為學生提供參加社會實踐的機會，從而讓學生們在社會實踐中適時調整自身的就業(yè)培訓計劃，提升自身的就業(yè)綜合素養(yǎng)。如學?？梢酝ㄟ^與勞動部門合作讓學生到相關企業(yè)去實習鍛煉，從而讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而自覺改正逐步提升自身素質。4、大四學生應側重對就業(yè)策略的指導，活學活用面對紛繁復雜、形式多樣的崗位，很多學生常因缺乏就業(yè)技巧和策略而與就業(yè)單位失之交臂。因此，在大四階段教師應從就業(yè)策略、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧等方面入手為學生就業(yè)提供形式多樣、新穎靈活的就業(yè)指導。同時，教師還應通過網絡、報紙、新聞等渠道為學生搜集最新的就業(yè)信息，根據就業(yè)需求適時為學生調整就業(yè)策略，并鼓勵學生去求職、去面試。三、結束語大學生就業(yè)指導課程不是一蹴而就、一朝一夕的事情。因此，教師應結合大學生在不同發(fā)展時期的不同特點，適時調整就業(yè)指導課程的內容從而做到有的放矢、有效指導。與此同時，通過靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學手法，使得學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)技巧得到了充分的培養(yǎng)和提升，進而實現(xiàn)順利就業(yè)的教學目的。中藥浸提技術與設備21、靜念園林好，人間良可辭。中藥浸提技術42第四章中藥浸提技術與設備浸提含義用適宜溶劑和方法從藥材中提取有效成分的操作過程又稱浸出或提取中藥制劑中最重要、最基本的操作第四章中藥浸提43浸提目的口縮小體積、減小用量口促進吸收、提高療效口提高有效成分穩(wěn)定性口便于生產口方便服用浸提目的44第一節(jié)浸出設備)浸出過程●浸潤、滲透過程→解吸、溶解過程→擴散過程→置換過程二)影響浸出的因素、浸出溶劑2、藥材的粉碎粒度●藥村的碎度愈大,表面積食大,接觸面積第一節(jié)浸出設備453、浸出溫度溫庋升高,擴散速度増加,浸出效率提高濃度梯度●濃度梯度越大,擴散推動力越大,浸出效率越高漫出壓力提高浸出壓力有利于加速藥材的浸潤過程常用的加壓方法:一種是用泵加壓,另一種是用蒸氣升溫加壓。6、藥材與溶劑相對運動速度藥材與溶劑的相對運動速度增高3、浸出溫度461、浸出溶劑制藥生產中最常用的浸出溶劑是水、乙醇等。①純化水特點:價廉易得,浸出范圍廣;但選擇性差,會浸出大量無效成分,且水提液易霉變②乙醇乙醇的溶解范固很廣,生物堿、甙類、揮發(fā)油樹脂、色素等均溶于乙醇中。乙醇能與水、廿油、丙二醇等溶劑任意比例混合。濃度在20%以上就具有防腐作用。但價格較貴,易燃然、易揮發(fā)。1、浸出溶劑472、浸出輔助劑今提高浸出效果,或增加浸出成分的的溶解度及浸出制劑的穩(wěn)定性的物質稱為浸出輔助劑。①酸:有利于生物堿的浸出,也可利于有機酸的浸出②堿(氨水):有利于生物堿和皂苷的浸出。③甘油:穩(wěn)定鞣質的作用,常與水、醇混合使用④表面活性劑:利于對藥材的濕潤,能提高浸出效率,但用量不宜過多。2、浸出輔助劑48(二)浸出設備分類1、按浸出方法分①煎煮設備:砂鍋、陶器②浸漬