《大學(xué)生心理健康教育》第三章塑造個性健全人格課件

塑造個性健全人格

教學(xué)目標(biāo)課時分配教學(xué)重難點(diǎn)主要概念主要理論塑造個性健全人格教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)了解人格的構(gòu)成、特征及類型掌握健全人格的標(biāo)準(zhǔn)，人格障礙的涵義、一般特征和主要類型掌握人格測量的方法了解大學(xué)生的人格特點(diǎn)接納、欣賞自己和他人的獨(dú)特性探討培養(yǎng)良好人格品質(zhì)的途徑與方法

教學(xué)目標(biāo)了解人格的構(gòu)成、特征及類型2教學(xué)重難點(diǎn)人格的構(gòu)成、特征及類型健全人格的標(biāo)準(zhǔn)人格障礙的涵義、一般特征和主要類型人格測量的方法影響大學(xué)生人格成長的因素塑造健全人格的途徑與方法教學(xué)重難點(diǎn)人格的構(gòu)成、特征及類型3課時分配本章講授為3個學(xué)時，實踐課1個學(xué)時。課時分配本章講授為3個學(xué)時，實踐課1個學(xué)時。4主要概念人格

人格是指個體以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，在身心成長過程中形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，它反映一個人整體的精神面貌。

主要概念人格5主要概念本我、自我、超我

本我是人的本能，包括生的本能和死的本能。本我屬于潛意識范圍，不受理性、道德、法律和各種社會習(xí)慣的約束，是人的原始力量的來源。自我位于人格結(jié)構(gòu)的表層，是現(xiàn)實化了的本我。超我是道德化了的自我，是人格結(jié)構(gòu)中的理想和社會道德部分。主要概念本我、自我、超我6主要概念首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

首要特質(zhì)是指個人最獨(dú)特的人格特質(zhì)，它是一個人最典型、最有概括性的特征，影響一個人各方面的行為。中心特質(zhì)是指構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要特質(zhì)，它是構(gòu)成人格特質(zhì)的核心部分。一般來說，在評價某人時所使用的誠實、勤奮、樂觀和開朗等都是他的中心特質(zhì)。次要特質(zhì)是指一個人在某些情境下才表現(xiàn)出來的人格特征，是一些不重要的特質(zhì)。如有些人平時總喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一種次要特質(zhì)。主要概念首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)7主要概念人格的特征

整體性獨(dú)特性穩(wěn)定性可塑性生物性社會性主要概念人格的特征8主要概念A(yù)型人格與B型人格

A型人格的人有進(jìn)取心、自信心、成就感，抱負(fù)遠(yuǎn)大，他們的時間感強(qiáng)，生活節(jié)奏快。他們一般具有侵略性，喜歡爭強(qiáng)好勝，對人懷有戒心和敵意。在情緒上好激動，缺乏耐心，容易緊張。B型人格的人悠閑自得，不緊張，生活較松散，對任何事情處之泰然。他們一般無時間緊迫感，有耐心，沉著鎮(zhèn)靜。同時，他們能夠與世無爭，容忍他人，保持人際關(guān)系的和諧。主要概念A(yù)型人格與B型人格9主要概念

人格障礙，也稱病態(tài)人格，是指在人格發(fā)展過程中存在內(nèi)在的不協(xié)調(diào)性，在無認(rèn)知障礙或智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒、動機(jī)和行為活動的異常。主要概念10主要概念人格障礙的主要類型

反社會型人格偏執(zhí)型人格強(qiáng)迫型人格自戀型人格退縮型人格依賴型人格戲劇型人格多重人格主要概念人格障礙的主要類型11主要概念投射法

投射法是以弗洛伊德人格理論為依據(jù)而創(chuàng)立的方法。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識的內(nèi)驅(qū)力所推動，這些內(nèi)驅(qū)力一般被壓抑下來,不為人們所察覺,但影響著人們的行為，因此人們通過外顯行為很難直接了解一個人的內(nèi)心欲望,也無法對他的人格特征做出評定。但如果呈現(xiàn)一些模棱兩可的問題要人們自由聯(lián)想,那么他們的無意識欲望就有可能通過這些聯(lián)想投射出來。投射測驗就是根據(jù)這種思想設(shè)計出來的。主要概念投射法12主要概念主題統(tǒng)覺測驗

主題測驗是由美國心理學(xué)家莫瑞編制的。這種測驗的形式與看圖講故事很相似。整套測驗由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成,圖片內(nèi)容多為人物,也有景物,但每張圖片至少包含一個人物。測驗時,主試每次給被試呈現(xiàn)一張圖片,讓被試根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事，故事的內(nèi)容不受限制,但必須包括以下四點(diǎn):圖中發(fā)生了什么事？為什么會出現(xiàn)這種情境？圖中的人正在想什么？故事的結(jié)局怎樣？主題統(tǒng)覺測驗主要基于以下基本假設(shè)：被試根據(jù)圖片中的情境編出來的故事與他的生活經(jīng)驗有關(guān)，他會不自覺地把自己隱藏或壓抑的動機(jī)、欲望或內(nèi)心沖突“投射”到故事中。通過對被試所編故事的深層含義進(jìn)行分析,就有可能發(fā)現(xiàn)他的人格特點(diǎn)。主要概念主題統(tǒng)覺測驗13主要理論影響大學(xué)生人格成長的因素生物遺傳因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗社會文化因素主要理論影響大學(xué)生人格14主要理論大學(xué)生健全人格的塑造認(rèn)識自我，優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識積極參加實踐活動，從小事做起發(fā)展良好的人際關(guān)系，融入集體鍛煉身體，強(qiáng)健體魄防止“過猶不及”主要理論大學(xué)生健全人格的塑造15塑造個性健全人格

教學(xué)目標(biāo)課時分配教學(xué)重難點(diǎn)主要概念主要理論塑造個性健全人格教學(xué)目標(biāo)16教學(xué)目標(biāo)了解人格的構(gòu)成、特征及類型掌握健全人格的標(biāo)準(zhǔn)，人格障礙的涵義、一般特征和主要類型掌握人格測量的方法了解大學(xué)生的人格特點(diǎn)接納、欣賞自己和他人的獨(dú)特性探討培養(yǎng)良好人格品質(zhì)的途徑與方法

教學(xué)目標(biāo)了解人格的構(gòu)成、特征及類型17教學(xué)重難點(diǎn)人格的構(gòu)成、特征及類型健全人格的標(biāo)準(zhǔn)人格障礙的涵義、一般特征和主要類型人格測量的方法影響大學(xué)生人格成長的因素塑造健全人格的途徑與方法教學(xué)重難點(diǎn)人格的構(gòu)成、特征及類型18課時分配本章講授為3個學(xué)時，實踐課1個學(xué)時。課時分配本章講授為3個學(xué)時，實踐課1個學(xué)時。19主要概念人格

人格是指個體以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，在身心成長過程中形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，它反映一個人整體的精神面貌。

主要概念人格20主要概念本我、自我、超我

本我是人的本能，包括生的本能和死的本能。本我屬于潛意識范圍，不受理性、道德、法律和各種社會習(xí)慣的約束，是人的原始力量的來源。自我位于人格結(jié)構(gòu)的表層，是現(xiàn)實化了的本我。超我是道德化了的自我，是人格結(jié)構(gòu)中的理想和社會道德部分。主要概念本我、自我、超我21主要概念首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

首要特質(zhì)是指個人最獨(dú)特的人格特質(zhì)，它是一個人最典型、最有概括性的特征，影響一個人各方面的行為。中心特質(zhì)是指構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要特質(zhì)，它是構(gòu)成人格特質(zhì)的核心部分。一般來說，在評價某人時所使用的誠實、勤奮、樂觀和開朗等都是他的中心特質(zhì)。次要特質(zhì)是指一個人在某些情境下才表現(xiàn)出來的人格特征，是一些不重要的特質(zhì)。如有些人平時總喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一種次要特質(zhì)。主要概念首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)22主要概念人格的特征

整體性獨(dú)特性穩(wěn)定性可塑性生物性社會性主要概念人格的特征23主要概念A(yù)型人格與B型人格

A型人格的人有進(jìn)取心、自信心、成就感，抱負(fù)遠(yuǎn)大，他們的時間感強(qiáng)，生活節(jié)奏快。他們一般具有侵略性，喜歡爭強(qiáng)好勝，對人懷有戒心和敵意。在情緒上好激動，缺乏耐心，容易緊張。B型人格的人悠閑自得，不緊張，生活較松散，對任何事情處之泰然。他們一般無時間緊迫感，有耐心，沉著鎮(zhèn)靜。同時，他們能夠與世無爭，容忍他人，保持人際關(guān)系的和諧。主要概念A(yù)型人格與B型人格24主要概念

人格障礙，也稱病態(tài)人格，是指在人格發(fā)展過程中存在內(nèi)在的不協(xié)調(diào)性，在無認(rèn)知障礙或智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒、動機(jī)和行為活動的異常。主要概念25主要概念人格障礙的主要類型

反社會型人格偏執(zhí)型人格強(qiáng)迫型人格自戀型人格退縮型人格依賴型人格戲劇型人格多重人格主要概念人格障礙的主要類型26主要概念投射法

投射法是以弗洛伊德人格理論為依據(jù)而創(chuàng)立的方法。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識的內(nèi)驅(qū)力所推動，這些內(nèi)驅(qū)力一般被壓抑下來,不為人們所察覺,但影響著人們的行為，因此人們通過外顯行為很難直接了解一個人的內(nèi)心欲望,也無法對他的人格特征做出評定。但如果呈現(xiàn)一些模棱兩可的問題要人們自由聯(lián)想,那么他們的無意識欲望就有可能通過這些聯(lián)想投射出來。投射測驗就是根據(jù)這種思想設(shè)計出來的。主要概念投射法27主要概念主題統(tǒng)覺測驗

主題測驗是由美國心理學(xué)家莫瑞編制的。這種測驗的形式與看圖講故事很相似。整套測驗由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成,圖片內(nèi)容多為人物,也有景物,但每張圖片至少包含一個人物。測驗時,主試每次給被試呈現(xiàn)一張圖片,讓被試根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事，故事的內(nèi)容不受限制,但必須包括以下四點(diǎn):圖中發(fā)生了什么事？為什么會出現(xiàn)這種情境？圖中的人正在想什么？故事的結(jié)局怎樣？主題統(tǒng)覺測驗主要基于以下基本假設(shè)：被試根據(jù)圖片中的情境編出來的故事與他的生活經(jīng)驗有關(guān)，他會不自覺地把自己隱藏或壓抑的動機(jī)、欲望或內(nèi)心沖突“投射”到故事中。通過對被試所編故事