《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件

《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕豆こ藤|(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用北京市朝陽區(qū)建設工程質(zhì)量監(jiān)督站李建斌第—部分手冊的編制解讀課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要談談初中語文課堂教學的導入方法：一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為有以下幾種方法：（一）“設置懸念”導入法有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。（二）“開門見山”導入法當前教學中很提倡一種教學方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達到“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。（三）“直觀教具”導入法初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。（四）“語感傳送”導入法語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。（五）“動手操作”導入法青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。（六）“娓娓動聽”導入法故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。（七）“漸入佳境”導入法悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。（八）“現(xiàn)代技術”導入法這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。二、初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。再次，對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”?？傊?，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。目前,我國農(nóng)村中小學有53萬所,占中小學校總數(shù)的88%,隨著現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展,國家遠程教育項目的實施,把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到了廣大農(nóng)村中小學教師和學生的面前,讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小了東西部教育的差距,從而提高農(nóng)村教師的教育教學水平和學生的學習水平。然而,現(xiàn)代遠程教育項目工作開展以來,在農(nóng)村學校(特別是村小學),還存在著許多的問題和困惑,如何用已有的設備結(jié)合學校實際情況真正用起來,真正出效果,是我們深入思考的問題:一、存在的問題(一)學校管理者和教師不夠重視有人說,教育問題關鍵還是“指揮棒”的問題,這話不無道理,教育主管部門對學校管理者考核制度不完善,學校管理者就不可能重視。許多人認為遠教工作似乎只是電教部門的專業(yè)技術行為,學校管理者搞一搞不過是應付一下檢查,老師搞一搞也不過是新鮮一下口味,不能很好地把學校遠教資源用好,當然也很難有完善的指導、評估、考核、督促等工作制度,。由于制度和觀念都滯后,教師和學生也也難有收獲。(二)管理人員不專業(yè)和待遇問題在農(nóng)村教師相對緊張的情況下,遠教管理人員多是兼職,由于學校沒有完善的遠教工作考核制度,多數(shù)農(nóng)村學?？己斯芾砣藛T的辦法還是教學成績,沒有其它明顯的待遇,這樣管理員就只好抓重避輕了,遇到上級主管部門的檢查,就只有推卸責任,要么設備有故障,要么不會使用等。其次是多數(shù)農(nóng)村學校的遠教管理員都不是計算機專業(yè)畢業(yè),也沒有接受正規(guī)培訓,自身技術業(yè)務水平也相當有限,遠教管理就只能是設備看管員了。(三)教師信息技術培訓力度不夠由于農(nóng)村信息閉塞,許多教師觀念落后,不愿主動去接觸他們認為很難的遠程教育信息技術,加上除了教育主管部門要求考過關的初級計算機技術和教育技術外,學校很少主動培訓教師的信息技術能力,即使有,也很少有持之以恒的。這樣,學科教師就達不到與遠教資源整合運用的能力。二、對策及措施(一)教育主管部門要重點考評學校校長學校校長在遠程教育資源應用方面的作用是非常重要的。人們經(jīng)常把現(xiàn)代遠程教育工程形象地比喻為“一把手工程”,因此,校長在學校現(xiàn)代遠程教育工作中起著決定性的作用。所以教育主管部門要重點考評學校校長,讓校長把現(xiàn)代遠程教育工作放在學校整體工作規(guī)劃的重要地位,加強領導,專人負責現(xiàn)代遠程教育應用推廣工作,制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案和制度,加強現(xiàn)代遠程教育資源的應用獎勵和懲罰制度,把遠教管理員和教師對現(xiàn)代遠程教育的應用實效作為他們年終考核內(nèi)容的重中之重。(二)專人負責,建立保障體系教育主管部門應該對遠教管理員進行選拔,讓業(yè)務能力強,專業(yè)技術好的教師擔任學校專職的遠教管理員,并要經(jīng)常組織正規(guī)的專業(yè)技術培訓。建立保障體系,對學校遠教設備維護經(jīng)費要納入學校經(jīng)預算,完善對學校管理員的考核制度,提高他們的待遇。(三)給教師交辦任務,在任務中強化教師的校本培訓農(nóng)村學校教師對遠程教育資源的認識欠妥當,不能充分的認識和體會遠程資源的優(yōu)越性。大部分中老年教師在思想上有畏難情緒,在培訓和使用上有抵觸情緒,在使用方法上、技術的掌握上欠熟練,不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性;部分教師認為遠程教育工程是一種形式,一種過程,搞不搞沒有什么,用不用也無所謂;還有些人存在惰性心理,用傳統(tǒng)教學方法簡單地將知識傳授給學生就可以了,用遠程教育資源盡管好,不僅需要學習,而且在培養(yǎng)學生能力上下工夫,很費事,所以不愿意用。所以,只有及早轉(zhuǎn)變教師思想觀念,才能合理運用遠程教育開放資源,有效的引導和培養(yǎng)學習方式的變革和優(yōu)化。因此,要改變教學現(xiàn)象,充分體現(xiàn)遠程教育資源使用的有效性和合理性,必須從師資的培養(yǎng)出發(fā),讓教師多看利用遠教資源舉辦的各種公開課教學,播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺,教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源,使他們充分的認識和體會遠程資源的優(yōu)越性,再進一步加大教師的校本培訓。在校本培訓的基礎上,再給教師一些力所能及的交辦任務,讓他們在培訓、交辦任務完成的過程中從而提高信息技術和遠程教育業(yè)務素養(yǎng)。(四)將遠教資源應用到教學,加快教改步伐,提高應用實效檢驗農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的唯一標準是應用效益,讓遠教資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合,加快教改步伐。遠教資源應用的重點是面向?qū)W生,要求廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去,積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革,實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高,促進學生的全面發(fā)展。遠教職工資源應用的關鍵是教師,要建立一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代遠程教育設備與資源的教師隊伍,要求教師熟悉遠程教育的基本內(nèi)容和使用方法。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈,形式多樣。遠程教育資源包括了教學所需的教學設計、經(jīng)典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內(nèi)容,才能使其資源有效為教學服務,同時,不同的教學資源需要不同的軟件支持,這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。通過觀摩教學、專題培訓、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式,推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程,進一步提高農(nóng)村遠程教育的應用的實效。總之,農(nóng)村遠程教育的應用,譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容,給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。雖然在應用中存還在一些問題,但我們可以深信,隨著遠程教育在農(nóng)村中小學的廣泛深入應用,必將極大地提高教師和學生的積極性、主動性,有利于全面提高教學質(zhì)量,為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎?！豆こ藤|(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一1《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用北京市朝陽區(qū)建設工程質(zhì)量監(jiān)督站李建斌《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用2第—部分手冊的編制解讀第—部分手冊的編制解讀3編制背景編制背景4)新時代工程質(zhì)量工作新要求。)新時代工程質(zhì)量工作新要5工程質(zhì)量與人民群眾生命財產(chǎn)安全和切身利益密切相關。進入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。聚焦到建筑工程領域,突出問題是人民群眾對高品質(zhì)建筑需求與工程質(zhì)量發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。工程質(zhì)量與人民群眾生命財產(chǎn)安全和切身利益密切相關。6十九大報告我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段·“必須堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先,以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線,推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革,提高全要素生產(chǎn)率。十九大報告7《中共中央國務院關于開展質(zhì)量提升行動的指導意見》和政府工作報告提出要“全面開展質(zhì)量提升行動”?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于開展質(zhì)量提升行動的指導意見》和政府工作8(二)當前工程質(zhì)量形勢(二)當前工程質(zhì)量形勢91、質(zhì)量形勢總體可控,穩(wěn)中有升?！?、整體水平不容樂觀1、質(zhì)量形勢總體可控,穩(wěn)中有升。103、工程項目質(zhì)量管理水平參差不齊是工程質(zhì)量整體水平不高的重要原因,4、對標準規(guī)范不掌握不落實是工程質(zhì)量管理的致命問題3、工程項目質(zhì)量管理水平參差不齊是工程質(zhì)量整體水平不高的重11《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件12《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件13《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件14《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件15《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件16《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件17《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件18《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件19《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件20《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件21《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件22《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件23《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件24《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件25《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件26《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件27《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件28《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件29《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件30《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件31《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件32《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件33《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件34《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件35《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件36《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件37《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件38《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件39《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件40《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件41《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件42《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件43《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件44《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件45《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件46《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件47《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件48《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件49《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件50《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件51《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件52《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件53《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件54《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件55《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件56《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件57《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件58《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件59《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件60《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件61《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件62《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件63《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件64《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件65《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件66《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件67《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件68《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件69《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件70《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件71《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件72《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件73《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件74《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件75《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件76《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件77《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件78《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件79《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件80《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件81《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件82《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件83《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件84《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件85《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件86《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件87《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件88《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件89《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件90《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件91《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件92《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件93《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件94《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件95《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件96《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件97《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件98《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件99《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件100《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件101《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件102《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件103《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件104《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件105《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件106《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件107《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件108《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件109《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件110《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件111《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件112《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件113《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件114《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件115《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件116《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件117《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件118《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件119《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件120《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件121《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件122《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件123《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件124《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件125《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件126《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件127《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件128《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件129《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件130《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件131《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件13231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里133《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕豆こ藤|(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用北京市朝陽區(qū)建設工程質(zhì)量監(jiān)督站李建斌第—部分手冊的編制解讀課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要談談初中語文課堂教學的導入方法：一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為有以下幾種方法：（一）“設置懸念”導入法有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。（二）“開門見山”導入法當前教學中很提倡一種教學方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達到“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。（三）“直觀教具”導入法初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術的贊嘆。（四）“語感傳送”導入法語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。（五）“動手操作”導入法青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。（六）“娓娓動聽”導入法故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《人民的勤務員》導入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。（七）“漸入佳境”導入法悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。（八）“現(xiàn)代技術”導入法這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學校可充分地利用。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。二、初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。再次，對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”?？傊幻玫恼Z文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。目前,我國農(nóng)村中小學有53萬所,占中小學?？倲?shù)的88%,隨著現(xiàn)代信息技術的蓬勃發(fā)展,國家遠程教育項目的實施,把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到了廣大農(nóng)村中小學教師和學生的面前,讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小了東西部教育的差距,從而提高農(nóng)村教師的教育教學水平和學生的學習水平。然而,現(xiàn)代遠程教育項目工作開展以來,在農(nóng)村學校(特別是村小學),還存在著許多的問題和困惑,如何用已有的設備結(jié)合學校實際情況真正用起來,真正出效果,是我們深入思考的問題:一、存在的問題(一)學校管理者和教師不夠重視有人說,教育問題關鍵還是“指揮棒”的問題,這話不無道理,教育主管部門對學校管理者考核制度不完善,學校管理者就不可能重視。許多人認為遠教工作似乎只是電教部門的專業(yè)技術行為,學校管理者搞一搞不過是應付一下檢查,老師搞一搞也不過是新鮮一下口味,不能很好地把學校遠教資源用好,當然也很難有完善的指導、評估、考核、督促等工作制度,。由于制度和觀念都滯后,教師和學生也也難有收獲。(二)管理人員不專業(yè)和待遇問題在農(nóng)村教師相對緊張的情況下,遠教管理人員多是兼職,由于學校沒有完善的遠教工作考核制度,多數(shù)農(nóng)村學?？己斯芾砣藛T的辦法還是教學成績,沒有其它明顯的待遇,這樣管理員就只好抓重避輕了,遇到上級主管部門的檢查,就只有推卸責任,要么設備有故障,要么不會使用等。其次是多數(shù)農(nóng)村學校的遠教管理員都不是計算機專業(yè)畢業(yè),也沒有接受正規(guī)培訓,自身技術業(yè)務水平也相當有限,遠教管理就只能是設備看管員了。(三)教師信息技術培訓力度不夠由于農(nóng)村信息閉塞,許多教師觀念落后,不愿主動去接觸他們認為很難的遠程教育信息技術,加上除了教育主管部門要求考過關的初級計算機技術和教育技術外,學校很少主動培訓教師的信息技術能力,即使有,也很少有持之以恒的。這樣,學科教師就達不到與遠教資源整合運用的能力。二、對策及措施(一)教育主管部門要重點考評學校校長學校校長在遠程教育資源應用方面的作用是非常重要的。人們經(jīng)常把現(xiàn)代遠程教育工程形象地比喻為“一把手工程”,因此,校長在學?，F(xiàn)代遠程教育工作中起著決定性的作用。所以教育主管部門要重點考評學校校長,讓校長把現(xiàn)代遠程教育工作放在學校整體工作規(guī)劃的重要地位,加強領導,專人負責現(xiàn)代遠程教育應用推廣工作,制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案和制度,加強現(xiàn)代遠程教育資源的應用獎勵和懲罰制度,把遠教管理員和教師對現(xiàn)代遠程教育的應用實效作為他們年終考核內(nèi)容的重中之重。(二)專人負責,建立保障體系教育主管部門應該對遠教管理員進行選拔,讓業(yè)務能力強,專業(yè)技術好的教師擔任學校專職的遠教管理員,并要經(jīng)常組織正規(guī)的專業(yè)技術培訓。建立保障體系,對學校遠教設備維護經(jīng)費要納入學校經(jīng)預算,完善對學校管理員的考核制度,提高他們的待遇。(三)給教師交辦任務,在任務中強化教師的校本培訓農(nóng)村學校教師對遠程教育資源的認識欠妥當,不能充分的認識和體會遠程資源的優(yōu)越性。大部分中老年教師在思想上有畏難情緒,在培訓和使用上有抵觸情緒,在使用方法上、技術的掌握上欠熟練,不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性;部分教師認為遠程教育工程是一種形式,一種過程,搞不搞沒有什么,用不用也無所謂;還有些人存在惰性心理,用傳統(tǒng)教學方法簡單地將知識傳授給學生就可以了,用遠程教育資源盡管好,不僅需要學習,而且在培養(yǎng)學生能力上下工夫,很費事,所以不愿意用。所以,只有及早轉(zhuǎn)變教師思想觀念,才能合理運用遠程教育開放資源,有效的引導和培養(yǎng)學習方式的變革和優(yōu)化。因此,要改變教學現(xiàn)象,充分體現(xiàn)遠程教育資源使用的有效性和合理性,必須從師資的培養(yǎng)出發(fā),讓教師多看利用遠教資源舉辦的各種公開課教學,播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺,教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源,使他們充分的認識和體會遠程資源的優(yōu)越性,再進一步加大教師的校本培訓。在校本培訓的基礎上,再給教師一些力所能及的交辦任務,讓他們在培訓、交辦任務完成的過程中從而提高信息技術和遠程教育業(yè)務素養(yǎng)。(四)將遠教資源應用到教學,加快教改步伐,提高應用實效檢驗農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的唯一標準是應用效益,讓遠教資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合,加快教改步伐。遠教資源應用的重點是面向?qū)W生,要求廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去,積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革,實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高,促進學生的全面發(fā)展。遠教職工資源應用的關鍵是教師,要建立一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代遠程教育設備與資源的教師隊伍,要求教師熟悉遠程教育的基本內(nèi)容和使用方法。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈,形式多樣。遠程教育資源包括了教學所需的教學設計、經(jīng)典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內(nèi)容,才能使其資源有效為教學服務,同時,不同的教學資源需要不同的軟件支持,這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。通過觀摩教學、專題培訓、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式,推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程,進一步提高農(nóng)村遠程教育的應用的實效。總之,農(nóng)村遠程教育的應用,譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學習內(nèi)容,給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。雖然在應用中存還在一些問題,但我們可以深信,隨著遠程教育在農(nóng)村中小學的廣泛深入應用,必將極大地提高教師和學生的積極性、主動性,有利于全面提高教學質(zhì)量,為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎。《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用11、用道德的示范來造就一134《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用北京市朝陽區(qū)建設工程質(zhì)量監(jiān)督站李建斌《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用135第—部分手冊的編制解讀第—部分手冊的編制解讀136編制背景編制背景137)新時代工程質(zhì)量工作新要求。)新時代工程質(zhì)量工作新要138工程質(zhì)量與人民群眾生命財產(chǎn)安全和切身利益密切相關。進入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。聚焦到建筑工程領域,突出問題是人民群眾對高品質(zhì)建筑需求與工程質(zhì)量發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。工程質(zhì)量與人民群眾生命財產(chǎn)安全和切身利益密切相關。139十九大報告我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段·“必須堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先,以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線,推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革,提高全要素生產(chǎn)率。十九大報告140《中共中央國務院關于開展質(zhì)量提升行動的指導意見》和政府工作報告提出要“全面開展質(zhì)量提升行動”?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于開展質(zhì)量提升行動的指導意見》和政府工作141(二)當前工程質(zhì)量形勢(二)當前工程質(zhì)量形勢1421、質(zhì)量形勢總體可控,穩(wěn)中有升?！?、整體水平不容樂觀1、質(zhì)量形勢總體可控,穩(wěn)中有升。1433、工程項目質(zhì)量管理水平參差不齊是工程質(zhì)量整體水平不高的重要原因,4、對標準規(guī)范不掌握不落實是工程質(zhì)量管理的致命問題3、工程項目質(zhì)量管理水平參差不齊是工程質(zhì)量整體水平不高的重144《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件145《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件146《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件147《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件148《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件149《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件150《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件151《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件152《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件153《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件154《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件155《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件156《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件157《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件158《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件159《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件160《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件161《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件162《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件163《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件164《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件165《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件166《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件167《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件168《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件169《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件170《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件171《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件172《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件173《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件174《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件175《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件176《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件177《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件178《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件179《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件180《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件181《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件182《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件183《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件184《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件185《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件186《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件187《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件188《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件189《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件190《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件191《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件192《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件193《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件194《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件195《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件196《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件197《工程質(zhì)量安全手冊》編制解讀與應用課件198《工程質(zhì)量安全手冊》編制解