六下語(yǔ)文《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)要求1.會(huì)寫(xiě)“侯、章”等7個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。2.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3.想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。4.了解詩(shī)中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō),感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)1.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。2.想象畫(huà)面,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)3課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)“侯”字,理解字義,識(shí)記字形。2.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3.想象《寒食》描繪的景物,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。多媒體。一知詩(shī)人,解詩(shī)題1.寒食節(jié)是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在清明節(jié)前一天。古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食。今天,就讓我們一起乘坐時(shí)光穿梭機(jī),去看看韓翃筆下的寒食節(jié)。(板書(shū):寒食)2.簡(jiǎn)介作者。(多媒體出示)韓翃,唐代詩(shī)人。字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士,后入節(jié)度幕府中任職,官至中書(shū)舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別之作,《寒食》較有名。有《韓君平詩(shī)集》。二明詩(shī)意,感情讀1.自由讀詩(shī),結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意。2.理解“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜”。(1)畫(huà)出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(板書(shū):春城飛花東風(fēng)御柳)(2)“無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花”?“飛”字用得好不好?為什么?不能。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,是因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?而“無(wú)處不飛花”這個(gè)雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況?！帮w花”就是落花隨風(fēng)飛舞,是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn),由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。(3)想象畫(huà)面,試著用自己的話說(shuō)詩(shī)意。(4)教師小結(jié)。詩(shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在眼中?！按骸笔亲匀患竟?jié),“城”是人間都邑,兩者結(jié)合,呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀;“無(wú)處不飛花”是暮春時(shí)節(jié)的典型畫(huà)面,詩(shī)人抓住這一畫(huà)面,寫(xiě)出了春意濃郁,籠罩全城的意境。春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑,苑中垂柳也隨風(fēng)擺動(dòng)。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在只能由花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),“寒食東風(fēng)御柳斜”中的“斜”字也是間接寫(xiě)風(fēng)。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。寒食節(jié)應(yīng)是禁煙火的,夜間自然也不許點(diǎn)燈,但宮廷里卻忙著傳遞火燭,連權(quán)貴豪門也受到特殊的恩賜,可以點(diǎn)燃蠟燭。剛到“日暮”時(shí)分,宮中就已有人把蠟燭傳賜“五侯”,“輕煙”從皇宮依次“散入”這些權(quán)貴豪門的家中。(板書(shū):日暮蠟燭輕煙五侯)三悟詩(shī)情,品意境1.有感情地朗誦古詩(shī),思考:前兩句詩(shī)和后兩句詩(shī)之間有什么聯(lián)系?前兩句詩(shī)是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光的一般性描寫(xiě),后兩句詩(shī)則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)的情景有一個(gè)時(shí)間的推移,前兩句詩(shī)寫(xiě)白晝,后兩句詩(shī)寫(xiě)夜晚,“日暮”是兩聯(lián)之間的轉(zhuǎn)折。照例,寒食節(jié)普天之下一律禁火,唯有得到皇帝許可才能點(diǎn)火,所以皇宮、權(quán)貴豪門可以得到這份恩典。(板書(shū):一般風(fēng)光特殊情景)2.如果你是長(zhǎng)安的百姓,看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié),而皇宮和貴族家卻燈火通明,你會(huì)有什么感受?從詩(shī)中我們可以看出,盡管全國(guó)禁火,但皇宮里卻照樣燈火通明,而且權(quán)貴豪門家里也得到了皇上的恩賜,允許點(diǎn)燈。這首詩(shī)表面上是描繪寒食節(jié)京城的春色和風(fēng)俗,寫(xiě)皇帝對(duì)權(quán)貴豪門的恩賜,但仔細(xì)品讀就能明白,詩(shī)人是在諷刺皇帝及權(quán)貴豪門。(板書(shū):諷刺)想到這里,我不由得想起那句俗語(yǔ):“只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈?！彼恼n堂總結(jié),布置作業(yè)1.理解詩(shī)意:春季的長(zhǎng)安城中,漫天飛舞著落花;寒食節(jié),東風(fēng)吹得柳枝斜飄。暮色降臨,宮中忙著傳賜火燭,裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門家。2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。1.了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景,有助于學(xué)生理解古詩(shī),感受詩(shī)意。2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人所運(yùn)用的對(duì)比的寫(xiě)作手法,體會(huì)詩(shī)人的批判之情。3.背誦古詩(shī),有利于學(xué)生積累文學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的了解和熱愛(ài)。1.會(huì)寫(xiě)“章、泣、盈、脈”4個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。2.了解牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》蘊(yùn)含的情感。3.品味古詩(shī)語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱;“江南可采蓮,蓮葉何田田”是《漢樂(lè)府》中人們的樂(lè)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī),也有其獨(dú)特的魅力?，F(xiàn)在,讓我們一同走進(jìn)《迢迢牽牛星》。(板書(shū):迢迢牽牛星)2.簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》。(多媒體出示)《古詩(shī)十九首》,組詩(shī)名。南朝梁蕭統(tǒng)從傳世無(wú)名氏“古詩(shī)”中選錄十九首編入《文選》,題為《古詩(shī)十九首》,列在“雜詩(shī)”類之首,后世遂作為組詩(shī)看待。其中八首《玉臺(tái)新詠》題為漢枚乘作,后人多疑其不確?！肮旁?shī)”產(chǎn)生之年代,《文心雕龍》泛指為“兩漢之作”,而現(xiàn)代研究者或認(rèn)為大抵出于東漢末年,然亦非一時(shí)一人之作。內(nèi)容多寫(xiě)夫婦朋友間的離愁別緒和士人的彷徨失意,有些作品表現(xiàn)出追求富貴和及時(shí)行樂(lè)的思想。語(yǔ)言樸素自然,描寫(xiě)生動(dòng)真切,在五言詩(shī)的發(fā)展史上有重要地位。二誦讀古詩(shī),反復(fù)品味有感情地朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(多媒體出示)纖(xiān)纖擢(zhuó)素手札(zhá)札弄機(jī)杼(zhù)泣(qì)涕(tì)零如雨盈盈一水間(jiàn)脈(mò)脈不得語(yǔ)學(xué)生齊讀。三探究古詩(shī)內(nèi)容,品味相思之情1.請(qǐng)學(xué)生講講牛郎織女的故事,結(jié)合故事,初步感受《迢迢牽牛星》蘊(yùn)含的情感?！短鎏鰻颗Ｐ恰穼?xiě)的是織女思念牛郎的故事。(出示故事《牛郎織女》)織女是全詩(shī)的主人公,這是一首相思之作,感情基調(diào)較為哀怨。(板書(shū):情感→傷感、哀怨)2.帶著傷感、哀怨的感情再讀古詩(shī),思考:這首詩(shī)是怎樣傳遞這份相思的傷感與哀怨的呢?(1)迢迢牽牛星,皎皎河漢女。“迢迢”“皎皎”互文見(jiàn)義。牽牛星也“皎皎”,織女星也“迢迢”,它們都是那樣遙遠(yuǎn),又是那樣明亮。但以“迢迢”屬之牽牛,則易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子;而以“皎皎”屬之織女,則易讓人聯(lián)想到女性的美。(2)纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼?！霸?擬聲詞,形容織機(jī)發(fā)出的響聲,有一種靜謐中的雜亂之感?！芭?擺弄,撫弄;一個(gè)動(dòng)詞就展現(xiàn)了此時(shí)織女的心境。札札機(jī)杼亂人心,最是織女愁腸時(shí)。(3)終日不成章,泣涕零如雨?！安怀烧隆碧N(yùn)含著一個(gè)“思”字,即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài);“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露。因織女神思恍惚、心不在焉,只得終日勤勞作,終日意懸懸,終日不成章?！捌?無(wú)聲或小聲哭;“涕”,眼淚;“零”,落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無(wú)法抑制的淚水。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法,表達(dá)了織女的相思之苦。那淚如雨下的神態(tài),就是織女相思成癡最好的表現(xiàn)。(4)河漢清且淺,相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深,那么,他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢?(5)盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。僅僅是一水之隔,何談遙遠(yuǎn)呢?“盈盈”寫(xiě)出了水之物貌,既能表現(xiàn)水波的晶瑩,又能表現(xiàn)女子的魅力,還能表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài),令人回味無(wú)窮?！懊}脈”,凝視的樣子,后來(lái)形容相視無(wú)言的樣子。脈脈含情遙相望,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,有時(shí),遙望也是一種語(yǔ)言。3.總結(jié):河水盈盈,淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴,深情難吐,只好默默相視,以表相思。情景并生,哀怨動(dòng)人。四感受語(yǔ)言之美有人評(píng)價(jià)《迢迢牽牛星》這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作,借天上之事,傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容,還在語(yǔ)言形式,用“深衷淺貌,短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)“深深的話,淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。(板書(shū):深深的話,淺淺地說(shuō))1.找出古詩(shī)中的疊字,讀一讀,和同學(xué)交流感受。(板書(shū):疊字)“迢迢”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是織女手的形態(tài),“札札”是織機(jī)發(fā)出的響聲,“脈脈”是相視無(wú)言的樣子。這些疊字無(wú)論是描摹景物,還是刻畫(huà)人物、敘述情境,都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。2.拓展延伸,加深對(duì)疊字的理解。使用疊字有很多好處,如寫(xiě)景狀物,生動(dòng)形象,細(xì)致真切;感情表達(dá),綿密曲折,深切感人;氣勢(shì)連貫,音節(jié)優(yōu)美,增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用疊字的詩(shī)句。(多媒體出示)青青河畔草,郁郁園中柳。盈盈樓上女,皎皎當(dāng)窗牖。娥娥紅粉妝,纖纖出素手。蒹葭蒼蒼,白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。3.學(xué)以致用,課堂小練筆。(1)嘗試使用疊字,創(chuàng)作一組詩(shī)句,書(shū)寫(xiě)自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。鼓勵(lì)學(xué)生用疊字進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作,可以采用不同的形式。(創(chuàng)作個(gè)人歌曲、順口溜等)(2)學(xué)生創(chuàng)作,展示。學(xué)生:賞賞花,踏踏青,高高興興觀觀景。拍拍照,攝攝影,開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。五課堂總結(jié),布置作業(yè)1.這首詩(shī)感情濃郁,真切動(dòng)人。全詩(shī)以物喻人,構(gòu)思精巧。這首詩(shī)從織女的角度寫(xiě),十分巧妙。從織女織布“不成章”,到“淚如雨”,再到“不得語(yǔ)”,充分表現(xiàn)了女子離別相思之情,寫(xiě)出了人間夫妻分離的悲苦。2.布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)《迢迢牽牛星》。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解牛郎織女的故事,體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的美好情感,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.在教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)中詩(shī)人寄托的感情,體會(huì)用字用詞的準(zhǔn)確,感受字詞之間所蘊(yùn)含的情感。1.會(huì)寫(xiě)“棲、鴉”2個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。2.了解古詩(shī)大意,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)《十五夜望月》中的思念之情,并找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。多媒體。一導(dǎo)入新課在成長(zhǎng)的過(guò)程中,也許有一天我們會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng),在異地求學(xué)。那時(shí),一個(gè)人在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)有怎樣的心情呢?今天,讓我們走進(jìn)《十五夜望月》,體會(huì)詩(shī)人寄托在古詩(shī)中的思想感情吧。(板書(shū):十五夜望月)二走近作者,品味古詩(shī)1.簡(jiǎn)介作者。(多媒體出示)王建(約767—約830),唐代詩(shī)人。字仲初,許州(今河南許昌)人。出身寒微。擅長(zhǎng)樂(lè)府詩(shī),與張籍齊名,世稱“張王”。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩(shī)篇,對(duì)時(shí)政弊端及民生疾苦頗有反映。所作《宮詞》一百首,則多描寫(xiě)宮廷內(nèi)的奢華生活,對(duì)后世此類作品影響頗大。有《王司馬集》。2.簡(jiǎn)要賞析。這首詩(shī)是詩(shī)人八月十五夜望月思親而寫(xiě)的,是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。這首詩(shī)以寫(xiě)景起,以抒情結(jié),想象豐富,韻味無(wú)窮。3.理解詞義。(多媒體出示)十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院地上的樣子。棲:居住,停留。秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。4.理解詩(shī)意。(多媒體出示)庭院地面雪白,樹(shù)上棲息著鴉鵲,秋露點(diǎn)點(diǎn),無(wú)聲地打濕了院中的桂花。今夜明月當(dāng)空,世間人人仰望,不知道這秋日情思可落到誰(shuí)家。三詩(shī)歌賞析1.體會(huì)“樹(shù)棲鴉”?！皹?shù)棲鴉”,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝練,既寫(xiě)出了鴉鵲棲樹(shù)的情景,又烘托了月夜的寂靜。2.可不可以把“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”改為“在”?為什么?不可以?！奥洹弊中路f妥帖,不同凡響,給人以生動(dòng)形象的感覺(jué),仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間;“在”就顯得平淡寡味,相形見(jiàn)絀了。3.最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪兩句詩(shī)?“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”兩句詩(shī)將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。4.簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。普天之下,有誰(shuí)不望月思鄉(xiāng),只是不知今晚的秋思會(huì)落在誰(shuí)家。詩(shī)人推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍,境界高遠(yuǎn),明明是自己懷人,偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”,表現(xiàn)手法委婉高妙。5.“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了思念之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中,還有哪些類似的詩(shī)詞?和同學(xué)交流。(板書(shū):秋思)(多媒體出示)夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封?！獜埣肚锼肌氛骺蜔o(wú)歸日,空悲蕙草摧?！畎住肚锼肌?.詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象?中庭、地白、樹(shù)、鴉、露、桂花,還暗含了月的意象。[板書(shū):中庭地白樹(shù)鴉露桂花(月)]7.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?這首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖,渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛,表達(dá)了詩(shī)人中秋望月思遠(yuǎn)、思念親友的情感。(板書(shū):望月思遠(yuǎn)、思念親友)8.前兩句詩(shī)寫(xiě)景,當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心境是怎樣的?第二句詩(shī)中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用?當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠,久久地望月苦思,心境很凄涼?！袄洹弊旨葘?xiě)了秋夜露珠的清冷,又表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡,渲染了桂花的浸潤(rùn)。9.過(guò)渡:在基本了解古詩(shī)后,我們?cè)僭诶首x中感受古詩(shī)的美?？梢圆捎梅纸M比賽朗讀的方式,比比誰(shuí)讀得最有感情,選出“朗讀之星”。四讀出“望月”之情1.在人們眼里,月亮是浪漫的、多情的、美麗的。看到月亮,許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然涌上心頭。淡淡的月光蘊(yùn)含了濃濃的情愫,無(wú)論世事如何變遷,它依舊恒懸于夜幕上,照在所有愛(ài)月之人的心上。于是,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”;成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”;成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”;更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮也承載了人世間的種種情思。2.請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫(xiě)出詩(shī)人及作品名。搜集之后鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式展現(xiàn)出來(lái),和同學(xué)分享。(可用板報(bào)、作品集、幻燈片展示、小組交流等形式)3.學(xué)生展示。舉杯邀明月,對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟?！钌屉[《霜月》可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》五課堂總結(jié),布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。這首詩(shī)的意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言、豐富的想象,渲染了中秋望月特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境中。唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,更是將別離思聚的情意表現(xiàn)得委婉動(dòng)人。2