人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄必備知識(shí)·素養(yǎng)奠基三物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本依據(jù)元素化學(xué)反應(yīng)前后不會(huì)改變。在高中美術(shù)新課程改革工作的深入之下，創(chuàng)造性教育已經(jīng)開(kāi)始在高中美術(shù)教育中進(jìn)行了應(yīng)用，這不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平，還可以活躍學(xué)生的思維。新課程改革工作對(duì)于美術(shù)教師的綜合水平提出了比之以往更高的要求，那么，在高中美術(shù)教育中如何科學(xué)地將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在其中呢？一、利用多媒體來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面在社會(huì)的發(fā)展之下，新科技與新技術(shù)也開(kāi)始在教育活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分有益的。例如，在《向日葵》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)播放關(guān)于梵高作品的相關(guān)信息，通過(guò)圖文形式讓學(xué)生深入理解梵高的創(chuàng)作心理。此外，教師可以創(chuàng)立好QQ群，讓學(xué)生在QQ群中對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行分析與討論，通過(guò)該種方式也能夠幫助教師來(lái)理解學(xué)生的興趣，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。二、加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠創(chuàng)造性地讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也十分有益。在教學(xué)時(shí)，教師必須要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生情感與體驗(yàn)的變化，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，在學(xué)生的探索過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供必備的支持，及時(shí)為學(xué)生解決后顧之憂，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在關(guān)于古代花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生選擇一些作品收集出相關(guān)的資料，在課堂上由各個(gè)小組分別派出代表進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力也十分有益。三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將實(shí)踐與教材內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐以及互動(dòng)的過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力，此外，采用該種教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生接觸到新鮮事物，提升學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的興趣，這為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在民間剪紙的教學(xué)中，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，在課堂上一同來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生深刻理解到剪紙藝術(shù)的魅力。總而言之，將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在高中美術(shù)中不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的事物，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。隨著新課改的推進(jìn)，高端大氣的鋼琴教學(xué)開(kāi)始成為素質(zhì)教育的新寵，在學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)與審美認(rèn)知過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的地位。然而，習(xí)慣于說(shuō)教的教師在課堂教學(xué)中仍舊存有較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育遺毒，出現(xiàn)了教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、教學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課堂效率難以令人滿意，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中非常痛苦，毫無(wú)興趣。因此，如何立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。1傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限性第一，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的簡(jiǎn)單說(shuō)教沒(méi)有克服鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的抽象性，忽視了學(xué)生以直觀思維為主的認(rèn)知方式，從而加大了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知差距，導(dǎo)致學(xué)生只好對(duì)認(rèn)知內(nèi)容生吞活剝，浪費(fèi)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)具有非常明顯的單一性，課堂活動(dòng)很少，常常是教師伴奏、學(xué)生跟唱的固定模式，尤其是學(xué)生站在教師身邊時(shí)的緊張情緒，直接“扼殺”了學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和發(fā)展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。第三，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有非常明顯的枯燥性，能夠給予學(xué)生良好視覺(jué)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)的課堂互動(dòng)少得可憐，趣味性活動(dòng)的缺失使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，并產(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說(shuō)明傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性首先，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在參與中、合作中、探究中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性，使效率提升成為可能。其次，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的多元性，不但有教師伴奏學(xué)生配合的傳統(tǒng)形式，也有音樂(lè)欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征和情感體驗(yàn)，非常有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的形象性，降低鋼琴教學(xué)的抽象性和枯燥性，在有感而發(fā)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，在相互啟發(fā)、相互幫助中更好地理解藝術(shù)。3創(chuàng)新唱響鋼琴教學(xué)主旋律“教師是教育的實(shí)施者，是素質(zhì)教育的決定性因素。”[1]因此，教師要從教學(xué)氛圍、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)關(guān)系上大膽創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建最優(yōu)化認(rèn)知平臺(tái)。3.1創(chuàng)新教學(xué)氛圍，突出開(kāi)放自由愉悅環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)人情緒產(chǎn)生非常直接的帶動(dòng)和暗示作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建出開(kāi)放、自由、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，全面接觸學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的思想顧慮和精神包袱，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的狀態(tài)下進(jìn)行酣暢淋漓的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，而藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，需要學(xué)生全面發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠真正走進(jìn)藝術(shù)殿堂。而過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍無(wú)疑就是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的枷鎖和牽絆，非常不利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴作品是展示人性最本質(zhì)活動(dòng)的藝術(shù)形式，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入完全放松、無(wú)我無(wú)他的釋然境界，最大限度地縮小學(xué)生與認(rèn)知對(duì)象的心理差異。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生一邊進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，一邊跟著感覺(jué)走，哼唱起來(lái)，肢體也可以跟著音樂(lè)節(jié)奏抖動(dòng)起來(lái)，更可以讓學(xué)生在鋼琴曲欣賞過(guò)程中翩翩起舞，盡情展示內(nèi)心的情感體驗(yàn)和藝術(shù)宣泄。藝術(shù)是人性最純真的展現(xiàn)和表露，矯揉造作和刻意模仿無(wú)法登上真正的藝術(shù)殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創(chuàng)新教學(xué)氛圍的最高目標(biāo)，是啟迪學(xué)生良好認(rèn)知狀態(tài)的必要準(zhǔn)備。3.2創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，彰顯互助合作探究教師是鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則占據(jù)鋼琴教學(xué)的主體地位。因此，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美配合是鋼琴教學(xué)走向最優(yōu)化發(fā)展的必由之路。鋼琴教學(xué)的抽象性和復(fù)雜性不但需要人性化的教學(xué)氛圍，還需要師生齊心合力、團(tuán)結(jié)互助，形成具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力，才能夠更好地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師的藝術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的開(kāi)放思維、創(chuàng)新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的多樣性理解，師生通過(guò)彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術(shù)、掌握藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要在良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上給予學(xué)生較大的話語(yǔ)權(quán)，允許學(xué)生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統(tǒng)課堂中清規(guī)戒律的負(fù)面影響，真正解放學(xué)生的大腦，全效釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地接近鋼琴作品的創(chuàng)作基點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂認(rèn)知效率，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極組織課堂討論、藝術(shù)論壇等形式的探究創(chuàng)新活動(dòng)，在各抒己見(jiàn)中促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)，在個(gè)性化表演中全方位交流多元化藝術(shù)體驗(yàn)，展現(xiàn)生命認(rèn)知的靈光，從而有效拓展師生的藝術(shù)視野，加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解。3.3創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)化和諧民主友好教師與學(xué)生是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要角色，是鋼琴教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展的兩大支柱。只有構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，才能夠全效開(kāi)發(fā)師生團(tuán)隊(duì)的集體智慧和創(chuàng)造力，推動(dòng)鋼琴教學(xué)效率的大幅度提高。“教學(xué)中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”，[2]使學(xué)生更好地執(zhí)行和完成教師的教學(xué)思路和課堂活動(dòng)，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關(guān)、患難與共的團(tuán)結(jié)體，進(jìn)而直接推動(dòng)鋼琴教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。鋼琴作品既是藝術(shù)精品，也是飽含情感元素的文化產(chǎn)品，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想教育、藝術(shù)教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學(xué)必然是一個(gè)情感氛圍非常濃厚的藝術(shù)認(rèn)知平臺(tái)，而良好的師生關(guān)系自然就能夠幫助學(xué)生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術(shù)、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術(shù)，從而直接提高學(xué)生在鋼琴認(rèn)知過(guò)程中的課堂效率，使學(xué)生成為重情重義、懂藝術(shù)、懂生活的優(yōu)秀人才，真正將素質(zhì)教育和藝術(shù)教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術(shù)展現(xiàn)，只有師生之間處理好彼此關(guān)系，才能夠更好地駕馭藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。4結(jié)語(yǔ)鋼琴教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生接受思想教育、情感啟迪和藝術(shù)熏陶的發(fā)展基地，能夠幫助師生在開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)群策群力的快樂(lè)，在和諧友愛(ài)的教學(xué)關(guān)系中感受榮辱與共的親情，從而為學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出人性化、高效化、互動(dòng)化、情感化的科學(xué)發(fā)展平臺(tái)，直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才，直接助力中華民族復(fù)興大業(yè)的早日完成。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。人教版必修1物質(zhì)的1返回目錄物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄2返回目錄必備知識(shí)·素養(yǎng)奠基三物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本依據(jù)元素化學(xué)反應(yīng)前后不會(huì)改變。返回目錄3返回目錄2常見(jiàn)單質(zhì)及其化合物的轉(zhuǎn)化(1)實(shí)例探究Ca→CaO-Ca(OH)2CaCOCOoI-HCO-CaCo返回目錄4返回目錄寫(xiě)出下列有關(guān)序號(hào)的化學(xué)方程式并注明反應(yīng)類型:化學(xué)方程式反應(yīng)類型2Ca+0===-2Ca00H20==Ca(O2合反應(yīng)01千2復(fù)分解反應(yīng)返回目錄5人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件6返回目錄(2)結(jié)論單質(zhì)到鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系酸或金屬單質(zhì)酸性氧化物堿或非金屬單質(zhì)堿性氧化物返回目錄7返回目錄【做一做】硫和碳均為非金屬單質(zhì),在性質(zhì)上有一定的相似性,你能寫(xiě)出下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式嗎?SSO,>H2>Na2sO3返回目錄8人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件9人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件10人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件11人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件12人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件13人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件14人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件15人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件16人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件17人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件18人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件19人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件20人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件21人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件22人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件23人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件24人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件25人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件26人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件27人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件28人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件29人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件30人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件31人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件32人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件33人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件34人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件35人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件36人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件37人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件38人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件39人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件40人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件41人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件42人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件43人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件44人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件45人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件46人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件47人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件48人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件49人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件50人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件51人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件52人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件53人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件54人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件55人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件56人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件57人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件58人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件59人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件60人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件61人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件62人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件63人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件64謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?561、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄必備知識(shí)·素養(yǎng)奠基三物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本依據(jù)元素化學(xué)反應(yīng)前后不會(huì)改變。在高中美術(shù)新課程改革工作的深入之下，創(chuàng)造性教育已經(jīng)開(kāi)始在高中美術(shù)教育中進(jìn)行了應(yīng)用，這不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平，還可以活躍學(xué)生的思維。新課程改革工作對(duì)于美術(shù)教師的綜合水平提出了比之以往更高的要求，那么，在高中美術(shù)教育中如何科學(xué)地將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在其中呢？一、利用多媒體來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面在社會(huì)的發(fā)展之下，新科技與新技術(shù)也開(kāi)始在教育活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分有益的。例如，在《向日葵》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)播放關(guān)于梵高作品的相關(guān)信息，通過(guò)圖文形式讓學(xué)生深入理解梵高的創(chuàng)作心理。此外，教師可以創(chuàng)立好QQ群，讓學(xué)生在QQ群中對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行分析與討論，通過(guò)該種方式也能夠幫助教師來(lái)理解學(xué)生的興趣，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。二、加強(qiáng)引導(dǎo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠創(chuàng)造性地讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也十分有益。在教學(xué)時(shí)，教師必須要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生情感與體驗(yàn)的變化，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，在學(xué)生的探索過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供必備的支持，及時(shí)為學(xué)生解決后顧之憂，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在關(guān)于古代花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生選擇一些作品收集出相關(guān)的資料，在課堂上由各個(gè)小組分別派出代表進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力也十分有益。三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將實(shí)踐與教材內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐以及互動(dòng)的過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力，此外，采用該種教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生接觸到新鮮事物，提升學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的興趣，這為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在民間剪紙的教學(xué)中，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，在課堂上一同來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生深刻理解到剪紙藝術(shù)的魅力。總而言之，將創(chuàng)造性教育應(yīng)用在高中美術(shù)中不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的事物，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。隨著新課改的推進(jìn)，高端大氣的鋼琴教學(xué)開(kāi)始成為素質(zhì)教育的新寵，在學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)與審美認(rèn)知過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的地位。然而，習(xí)慣于說(shuō)教的教師在課堂教學(xué)中仍舊存有較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育遺毒，出現(xiàn)了教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、教學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致鋼琴教學(xué)的課堂效率難以令人滿意，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中非常痛苦，毫無(wú)興趣。因此，如何立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。1傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的局限性第一，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的簡(jiǎn)單說(shuō)教沒(méi)有克服鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)教育的抽象性，忽視了學(xué)生以直觀思維為主的認(rèn)知方式，從而加大了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知差距，導(dǎo)致學(xué)生只好對(duì)認(rèn)知內(nèi)容生吞活剝，浪費(fèi)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)具有非常明顯的單一性，課堂活動(dòng)很少，常常是教師伴奏、學(xué)生跟唱的固定模式，尤其是學(xué)生站在教師身邊時(shí)的緊張情緒，直接“扼殺”了學(xué)生在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性和發(fā)展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。第三，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)有非常明顯的枯燥性，能夠給予學(xué)生良好視覺(jué)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)的課堂互動(dòng)少得可憐，趣味性活動(dòng)的缺失使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之，并產(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說(shuō)明傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要性首先，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在參與中、合作中、探究中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性，使效率提升成為可能。其次，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的多元性，不但有教師伴奏學(xué)生配合的傳統(tǒng)形式，也有音樂(lè)欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征和情感體驗(yàn)，非常有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學(xué)的形象性，降低鋼琴教學(xué)的抽象性和枯燥性，在有感而發(fā)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術(shù)的真正內(nèi)涵，在相互啟發(fā)、相互幫助中更好地理解藝術(shù)。3創(chuàng)新唱響鋼琴教學(xué)主旋律“教師是教育的實(shí)施者，是素質(zhì)教育的決定性因素?！盵1]因此，教師要從教學(xué)氛圍、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)關(guān)系上大膽創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建最優(yōu)化認(rèn)知平臺(tái)。3.1創(chuàng)新教學(xué)氛圍，突出開(kāi)放自由愉悅環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)人情緒產(chǎn)生非常直接的帶動(dòng)和暗示作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建出開(kāi)放、自由、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，全面接觸學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的思想顧慮和精神包袱，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的狀態(tài)下進(jìn)行酣暢淋漓的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，而藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，需要學(xué)生全面發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能夠真正走進(jìn)藝術(shù)殿堂。而過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍無(wú)疑就是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的枷鎖和牽絆，非常不利于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴作品是展示人性最本質(zhì)活動(dòng)的藝術(shù)形式，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入完全放松、無(wú)我無(wú)他的釋然境界，最大限度地縮小學(xué)生與認(rèn)知對(duì)象的心理差異。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生一邊進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，一邊跟著感覺(jué)走，哼唱起來(lái)，肢體也可以跟著音樂(lè)節(jié)奏抖動(dòng)起來(lái)，更可以讓學(xué)生在鋼琴曲欣賞過(guò)程中翩翩起舞，盡情展示內(nèi)心的情感體驗(yàn)和藝術(shù)宣泄。藝術(shù)是人性最純真的展現(xiàn)和表露，矯揉造作和刻意模仿無(wú)法登上真正的藝術(shù)殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創(chuàng)新教學(xué)氛圍的最高目標(biāo)，是啟迪學(xué)生良好認(rèn)知狀態(tài)的必要準(zhǔn)備。3.2創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，彰顯互助合作探究教師是鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則占據(jù)鋼琴教學(xué)的主體地位。因此，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美配合是鋼琴教學(xué)走向最優(yōu)化發(fā)展的必由之路。鋼琴教學(xué)的抽象性和復(fù)雜性不但需要人性化的教學(xué)氛圍，還需要師生齊心合力、團(tuán)結(jié)互助，形成具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力，才能夠更好地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師的藝術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的開(kāi)放思維、創(chuàng)新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的多樣性理解，師生通過(guò)彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術(shù)、掌握藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要在良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上給予學(xué)生較大的話語(yǔ)權(quán)，允許學(xué)生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統(tǒng)課堂中清規(guī)戒律的負(fù)面影響，真正解放學(xué)生的大腦，全效釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地接近鋼琴作品的創(chuàng)作基點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂認(rèn)知效率，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。為此，教師應(yīng)積極組織課堂討論、藝術(shù)論壇等形式的探究創(chuàng)新活動(dòng)，在各抒己見(jiàn)中促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)，在個(gè)性化表演中全方位交流多元化藝術(shù)體驗(yàn)，展現(xiàn)生命認(rèn)知的靈光，從而有效拓展師生的藝術(shù)視野，加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解。3.3創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)化和諧民主友好教師與學(xué)生是鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要角色，是鋼琴教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展的兩大支柱。只有構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，才能夠全效開(kāi)發(fā)師生團(tuán)隊(duì)的集體智慧和創(chuàng)造力，推動(dòng)鋼琴教學(xué)效率的大幅度提高。“教學(xué)中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”，[2]使學(xué)生更好地執(zhí)行和完成教師的教學(xué)思路和課堂活動(dòng)，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關(guān)、患難與共的團(tuán)結(jié)體，進(jìn)而直接推動(dòng)鋼琴教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。鋼琴作品既是藝術(shù)精品，也是飽含情感元素的文化產(chǎn)品，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想教育、藝術(shù)教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學(xué)必然是一個(gè)情感氛圍非常濃厚的藝術(shù)認(rèn)知平臺(tái)，而良好的師生關(guān)系自然就能夠幫助學(xué)生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術(shù)、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術(shù)，從而直接提高學(xué)生在鋼琴認(rèn)知過(guò)程中的課堂效率，使學(xué)生成為重情重義、懂藝術(shù)、懂生活的優(yōu)秀人才，真正將素質(zhì)教育和藝術(shù)教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術(shù)展現(xiàn)，只有師生之間處理好彼此關(guān)系，才能夠更好地駕馭藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)。4結(jié)語(yǔ)鋼琴教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生接受思想教育、情感啟迪和藝術(shù)熏陶的發(fā)展基地，能夠幫助師生在開(kāi)放自由的教學(xué)氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)群策群力的快樂(lè)，在和諧友愛(ài)的教學(xué)關(guān)系中感受榮辱與共的親情，從而為學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出人性化、高效化、互動(dòng)化、情感化的科學(xué)發(fā)展平臺(tái)，直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才，直接助力中華民族復(fù)興大業(yè)的早日完成。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。人教版必修1物質(zhì)的66返回目錄物質(zhì)的轉(zhuǎn)化返回目錄67返回目錄必備知識(shí)·素養(yǎng)奠基三物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本依據(jù)元素化學(xué)反應(yīng)前后不會(huì)改變。返回目錄68返回目錄2常見(jiàn)單質(zhì)及其化合物的轉(zhuǎn)化(1)實(shí)例探究Ca→CaO-Ca(OH)2CaCOCOoI-HCO-CaCo返回目錄69返回目錄寫(xiě)出下列有關(guān)序號(hào)的化學(xué)方程式并注明反應(yīng)類型:化學(xué)方程式反應(yīng)類型2Ca+0===-2Ca00H20==Ca(O2合反應(yīng)01千2復(fù)分解反應(yīng)返回目錄70人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件71返回目錄(2)結(jié)論單質(zhì)到鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系酸或金屬單質(zhì)酸性氧化物堿或非金屬單質(zhì)堿性氧化物返回目錄72返回目錄【做一做】硫和碳均為非金屬單質(zhì),在性質(zhì)上有一定的相似性,你能寫(xiě)出下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式嗎?SSO,>H2>Na2sO3返回目錄73人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件74人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件75人教版必修1物質(zhì)的轉(zhuǎn)化課件76人教版必