全過程成本精細(xì)化管理分享課件

全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。全過程成本精細(xì)化管理分享全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。房地產(chǎn)全過程成本精細(xì)化管理培訓(xùn)分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計(jì)/或本對(duì)標(biāo)、成本前置關(guān)鍵詞)采購(gòu)果蕭劃市場(chǎng)數(shù)庫(kù)工程/工程策劃、臺(tái)賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際與作文教學(xué)是重要的組成部分。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展智力，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和語(yǔ)言交際能力?！币虼嗽谛W(xué)學(xué)習(xí)階段，兩者應(yīng)以同等重要的因素出現(xiàn)在語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)中。目前新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書也越來(lái)越趨向于兩者的統(tǒng)一教學(xué)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們基本上人為地把口語(yǔ)交際和作文教學(xué)分割成了兩個(gè)獨(dú)立的、互不相干的要素，而且往往把教學(xué)重點(diǎn)放在作文能力方面，忽略了口語(yǔ)交際的目標(biāo)訓(xùn)練。結(jié)果是有的學(xué)生只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)筆，有的學(xué)生只會(huì)用筆寫，卻不會(huì)張嘴說。長(zhǎng)期下來(lái)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到很好的訓(xùn)練與提高。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，更是讓人擔(dān)憂。如何改變現(xiàn)有這一教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作水平，勢(shì)必成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了各種困惑和尷尬。新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中對(duì)“口語(yǔ)交際與習(xí)作”這一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行了更加科學(xué)、系統(tǒng)地編排。但其中不乏存在一些城鎮(zhèn)味道的話題，讓農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)感到不知所措。如在教學(xué)六年級(jí)教科書中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是講難忘的“第一次”，習(xí)作要求以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)不僅提出要講清楚聽明白，還要求學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上說說某某同學(xué)難忘的“第一次”是什么、為什么會(huì)去做那事、怎么做的、他是怎么講清楚的，有不明白的地方可以向說的同學(xué)發(fā)問。要求說的同學(xué)要把整個(gè)經(jīng)過說清楚，還要說出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受及得到的啟示。這樣做實(shí)際就為習(xí)作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。習(xí)作課上我只需引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)圍繞難忘的“第一次”的經(jīng)歷怎么寫清楚稍加點(diǎn)撥就行。其實(shí)，作為執(zhí)教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的生活中選材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，并引導(dǎo)他們憑個(gè)人的能力和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地與同學(xué)交流，并用筆將自己的所見所聞或感受寫下來(lái)。一讓學(xué)生走進(jìn)生活，真實(shí)、自然地表達(dá)學(xué)生在日常生活中和伙伴們、父母、老師進(jìn)行交流時(shí)，一般都可以暢所欲言的。但在口語(yǔ)交際與習(xí)作課上，教師要注意為口語(yǔ)交際營(yíng)造真實(shí)、具體、恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。作為教師還要走下講臺(tái)，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，并適時(shí)伺機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣，無(wú)形中也可以促進(jìn)師生之間的距離，有利于口語(yǔ)交際的順利開展。如在《坐井觀天》一課中，可以讓全班學(xué)生模仿青蛙在教室里一邊跳、一邊說；在《酸的和甜的》這篇課文中，可以先小組合作或同桌合作表演，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，給他們戴上狐貍、小白兔、小松鼠和猴子的頭飾。在表演時(shí)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的心情，其余的小朋友還可以針對(duì)他們表演中的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，說出自己的看法，在這種演演、說說、議議中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然就得到了提高。二讓學(xué)生圍繞日常生活，靈活多樣地訓(xùn)練教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，要從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須認(rèn)真地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。如《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩(shī)，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。學(xué)習(xí)該課文后，學(xué)生對(duì)家的概念有了更豐富的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文里的樣子進(jìn)行口頭創(chuàng)編。我先問：藍(lán)天、樹林、泥土、小河，它們是誰(shuí)的家？這個(gè)問題給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著說：藍(lán)天是太陽(yáng)的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實(shí)令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“我們打算怎樣過六一”“今天讓我來(lái)當(dāng)值日生”……可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。三讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在良好的語(yǔ)言習(xí)慣中表述平時(shí)在課堂上有的學(xué)生不敢發(fā)言，有的敢說，但聲音太小。有的學(xué)生遇事沒有話說，有的學(xué)生說話過于簡(jiǎn)單。為此，我就要求每天在我上課之前5分鐘輪流上臺(tái)講個(gè)故事。每個(gè)單元的“口語(yǔ)交際”，鼓勵(lì)學(xué)生抓住每次說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，讓他們敢說。同時(shí)教師也要注意傾聽，尋找其閃光點(diǎn)并立即給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，還要指出不足的地方，及時(shí)予以糾正。通過“口語(yǔ)交際”“課前講故事”等說話訓(xùn)練積累語(yǔ)言材料。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際的過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的表述，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，不可隨便插話，要盡量使用禮貌用語(yǔ)等，在良好的語(yǔ)言習(xí)慣中表達(dá)敘述。四讓學(xué)生置身各種活動(dòng)，在親身經(jīng)歷中主動(dòng)交際學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，這當(dāng)中存在著大量自然的、生動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師不僅要充分利用這些活動(dòng)，而且要采取多種方式，有意識(shí)地組織有價(jià)值的活動(dòng)，為學(xué)生增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對(duì)豐富的形式、新穎的內(nèi)容都很感興趣。因此活動(dòng)的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級(jí)動(dòng)物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際；動(dòng)手進(jìn)行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進(jìn)鄉(xiāng)村，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際活動(dòng)；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動(dòng)，將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷與體會(huì)和大家分享……豐富多彩的活動(dòng)，順應(yīng)了兒童活潑好動(dòng)的天性，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)、“用”起來(lái)，成為活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為學(xué)生內(nèi)在的需要。學(xué)生在活動(dòng)中就自然而然地得到訓(xùn)練，形成了初步的交際能力，為下一步習(xí)作打好基礎(chǔ)。五讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，在評(píng)議中不斷完善習(xí)作在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生把自己的思想通過口語(yǔ)化的形式清楚地表述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間互相交流、互相傾聽、互相補(bǔ)充，然后清楚地表達(dá)，用文字記錄到紙上，這就順理成章地牽引到習(xí)作中來(lái)了。豐富了口語(yǔ)交際的滲透引導(dǎo)，接下來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)課再進(jìn)一步進(jìn)行思維加工，潤(rùn)飾成一個(gè)真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、有一定條理性的書面文字，就不必過多地指導(dǎo)，只要將口語(yǔ)交際課上所獲得的寫下來(lái)就是一篇很真實(shí)的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生從生活中觀察、感悟，把自己真真切切體會(huì)到的情感宣泄出來(lái)。如教學(xué)了《精彩極了，糟糕透了》一文后，我讓學(xué)生捕捉生活中的父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛的小事，進(jìn)行真情表達(dá)，看誰(shuí)說得最感人。學(xué)生真情流露，爭(zhēng)先發(fā)言，情真意切的話語(yǔ)讓人感動(dòng)。我讓學(xué)生快速地把自己的情感用文字的形式寫下來(lái)，整理好，作為一篇習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的交際能力和寫作水平都相應(yīng)地得到了提高。當(dāng)然，最后還需要給予有效的習(xí)作評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生做出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)、去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時(shí)糾正失誤、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略。相信我們通過多元有效的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以精彩的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能還我們以驚喜?？偠灾?，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生把在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的以及在生活現(xiàn)實(shí)中的所見所聞加以梳理，然后在口語(yǔ)交際課上較準(zhǔn)確地說出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下盡情地表達(dá)，逐漸形成“下筆成文”的寫作能力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，體現(xiàn)寫作教學(xué)的新理念。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)第一線上的工作者，在口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)中，曾有過多種的嘗試，也漸漸取得了一些喜人的收獲。然而，客觀條件的局限性始終制約著學(xué)生的思維方式，這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷地去探索?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。一、啟導(dǎo)自學(xué)“現(xiàn)代的文盲不是沒有文化的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求是：不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更主要的要使學(xué)生會(huì)學(xué)。這是因?yàn)槲覀儫o(wú)法把包羅萬(wàn)象的知識(shí)傳授給學(xué)生，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能終身受益?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每一練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容均由復(fù)習(xí)、例題（提示、填充）、做一做、練習(xí)題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛抡n的教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。新課的教學(xué)，要放手讓學(xué)生自學(xué)實(shí)踐。但是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說，無(wú)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，也降低了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是看書思考方法的指導(dǎo)，采用提綱導(dǎo)學(xué)。即在看書前教師抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)置自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，理解舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，出示以下學(xué)習(xí)提綱：（1）圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)采用什么方法？（2）拼得的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各相等于圓心哪一部分。（3）圓面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學(xué)生的思維引向教材的重點(diǎn)。二、提倡質(zhì)疑又如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，向老師提出這樣的問題：“為什么已知半徑求圓的周長(zhǎng)時(shí)一定要乘以2？為什么求圓的周長(zhǎng)公式中都有“π”？為什么“π”取3.14？”這三個(gè)問題正是本課的目標(biāo)，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確地提出問題，說明學(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。雖然質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說開始比較難掌握，需要經(jīng)過老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他就會(huì)想出許多意想不到的問題來(lái)。這樣讓老師更加了解學(xué)生，在教學(xué)過程中，更能突出重點(diǎn)，適時(shí)擊破難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。三、討論歸納陶行知說過：“一個(gè)好教師應(yīng)該教給學(xué)生探究規(guī)律的方法，而不是教給規(guī)律，交給結(jié)論?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，把學(xué)生中的疑難問題展開討論，在教師的啟迪下，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。如，學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容，在自學(xué)質(zhì)疑后，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時(shí)，讓學(xué)生舉例說互質(zhì)數(shù)，兩個(gè)都是質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，連續(xù)兩個(gè)自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過上述的思考判斷，師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律，公約數(shù)只有“1”的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。這樣，完全改變了過去以教師為中心的“滿堂灌”，發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、鞏固發(fā)展這樣的提問，學(xué)生愛想、愛學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維非?；钴S?！疤帷焙汀敖狻钡乃伎?，使學(xué)生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系，提高了解題能力，又鍛煉了學(xué)生從多角度、多層次思考問題的能力。綜上所述，只有將“教師是演員，學(xué)生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員”這個(gè)教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)的策略，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，樹立以啟發(fā)式教學(xué)為中心的教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1房地產(chǎn)全過程成本精細(xì)化管理培訓(xùn)分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL房地產(chǎn)全過程成本精2全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計(jì)/或本對(duì)標(biāo)、成本前置關(guān)鍵詞)采購(gòu)果蕭劃市場(chǎng)數(shù)庫(kù)工程/工程策劃、臺(tái)賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制3萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀1萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例2案例總結(jié)二標(biāo)桿企業(yè)的成本管理經(jīng)驗(yàn)介紹——萬(wàn)科做法1全過程成本管理工具與方法2設(shè)計(jì)階段成本管理目錄3購(gòu)階段成本管理4工程實(shí)施階段成本管理5預(yù)結(jié)算實(shí)施階段成本管理三設(shè)計(jì)階段成本管理成本優(yōu)化1概念規(guī)劃設(shè)計(jì)階段2方案階段3初步設(shè)計(jì)階段4施工圖階段四解析采購(gòu)總結(jié)向萬(wàn)科學(xué)什么Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀4萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例案例總結(jié)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀5萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖某項(xiàng)目概況〗主角登場(chǎng)項(xiàng)目名稱:***之城項(xiàng)目定位:郊區(qū)首置首改項(xiàng)目獲取時(shí)間:2008年項(xiàng)目開盤時(shí)間:2009年項(xiàng)目總建筑面積約:15萬(wàn)m2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例6萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖全過程.〗設(shè)計(jì)可研采購(gòu)銷售看看在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中都發(fā)生了些什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例7萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖可研階段】〖設(shè)計(jì)階段〖果購(gòu)階段〖施工階段】銷售階段〗※故意調(diào)低成本結(jié)構(gòu)及粗裝高層小高層均實(shí)際水平1000∑-267850650Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例8萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例可研階段〗區(qū)設(shè)計(jì)階段】〖果購(gòu)階段】【施工階段】銷售階段目標(biāo)成本最終定為6811元/M2,較可研6045元/m2,增加13%此時(shí)的預(yù)期售價(jià)提至9500元M2,較可研8500元/m2,增加12%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例9萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例可研階段》區(qū)設(shè)計(jì)階段〗〖采購(gòu)階段〖施工階段】銷售階段習(xí)※可售比〖概念設(shè)計(jì)階段〗原方案可售比按照100%預(yù)計(jì)多層設(shè)計(jì)時(shí),含有計(jì)容積率的架空層,作為消防通道和休閑區(qū)減少3000M2的可售面積,可售比變成98%?？墒圪Y源減少,單方成本增加了99元M2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例10萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例可研階段】〖設(shè)計(jì)階段】果購(gòu)階段〖施工階段】銷售階段〗※地下室面積本項(xiàng)目地下室車位排布極不合理,使本可由兩層地下室解決的停車方案,實(shí)施為建3層地下室。由此増加地下室面積5000M2;基坑、降水、支護(hù)、土方等隨之成本大幅上漲總成本增加1500萬(wàn)元,可售單方成本增加100元/M2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例11全過程成本精細(xì)化管理分享課件12全過程成本精細(xì)化管理分享課件13全過程成本精細(xì)化管理分享課件14全過程成本精細(xì)化管理分享課件15全過程成本精細(xì)化管理分享課件16全過程成本精細(xì)化管理分享課件17全過程成本精細(xì)化管理分享課件18全過程成本精細(xì)化管理分享課件19全過程成本精細(xì)化管理分享課件20全過程成本精細(xì)化管理分享課件21全過程成本精細(xì)化管理分享課件22全過程成本精細(xì)化管理分享課件23全過程成本精細(xì)化管理分享課件24全過程成本精細(xì)化管理分享課件25全過程成本精細(xì)化管理分享課件26全過程成本精細(xì)化管理分享課件27全過程成本精細(xì)化管理分享課件28全過程成本精細(xì)化管理分享課件29全過程成本精細(xì)化管理分享課件30全過程成本精細(xì)化管理分享課件31全過程成本精細(xì)化管理分享課件32全過程成本精細(xì)化管理分享課件33全過程成本精細(xì)化管理分享課件34全過程成本精細(xì)化管理分享課件35全過程成本精細(xì)化管理分享課件36全過程成本精細(xì)化管理分享課件37全過程成本精細(xì)化管理分享課件38全過程成本精細(xì)化管理分享課件39全過程成本精細(xì)化管理分享課件40全過程成本精細(xì)化管理分享課件41全過程成本精細(xì)化管理分享課件42全過程成本精細(xì)化管理分享課件43全過程成本精細(xì)化管理分享課件44全過程成本精細(xì)化管理分享課件45謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷46全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。全過程成本精細(xì)化管理分享全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。房地產(chǎn)全過程成本精細(xì)化管理培訓(xùn)分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計(jì)/或本對(duì)標(biāo)、成本前置關(guān)鍵詞)采購(gòu)果蕭劃市場(chǎng)數(shù)庫(kù)工程/工程策劃、臺(tái)賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際與作文教學(xué)是重要的組成部分。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展智力，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力和語(yǔ)言交際能力?！币虼嗽谛W(xué)學(xué)習(xí)階段，兩者應(yīng)以同等重要的因素出現(xiàn)在語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)中。目前新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書也越來(lái)越趨向于兩者的統(tǒng)一教學(xué)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們基本上人為地把口語(yǔ)交際和作文教學(xué)分割成了兩個(gè)獨(dú)立的、互不相干的要素，而且往往把教學(xué)重點(diǎn)放在作文能力方面，忽略了口語(yǔ)交際的目標(biāo)訓(xùn)練。結(jié)果是有的學(xué)生只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)筆，有的學(xué)生只會(huì)用筆寫，卻不會(huì)張嘴說。長(zhǎng)期下來(lái)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到很好的訓(xùn)練與提高。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，更是讓人擔(dān)憂。如何改變現(xiàn)有這一教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作水平，勢(shì)必成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了各種困惑和尷尬。新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中對(duì)“口語(yǔ)交際與習(xí)作”這一部分教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力技能培養(yǎng)等方面進(jìn)行了更加科學(xué)、系統(tǒng)地編排。但其中不乏存在一些城鎮(zhèn)味道的話題，讓農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)感到不知所措。如在教學(xué)六年級(jí)教科書中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是講難忘的“第一次”，習(xí)作要求以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)不僅提出要講清楚聽明白，還要求學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上說說某某同學(xué)難忘的“第一次”是什么、為什么會(huì)去做那事、怎么做的、他是怎么講清楚的，有不明白的地方可以向說的同學(xué)發(fā)問。要求說的同學(xué)要把整個(gè)經(jīng)過說清楚，還要說出當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受及得到的啟示。這樣做實(shí)際就為習(xí)作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。習(xí)作課上我只需引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)圍繞難忘的“第一次”的經(jīng)歷怎么寫清楚稍加點(diǎn)撥就行。其實(shí)，作為執(zhí)教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，從他們熟悉的生活中選材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，并引導(dǎo)他們憑個(gè)人的能力和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地與同學(xué)交流，并用筆將自己的所見所聞或感受寫下來(lái)。一讓學(xué)生走進(jìn)生活，真實(shí)、自然地表達(dá)學(xué)生在日常生活中和伙伴們、父母、老師進(jìn)行交流時(shí)，一般都可以暢所欲言的。但在口語(yǔ)交際與習(xí)作課上，教師要注意為口語(yǔ)交際營(yíng)造真實(shí)、具體、恰當(dāng)?shù)纳钋榫常o學(xué)生一種身臨其境的感覺。作為教師還要走下講臺(tái)，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，并適時(shí)伺機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣，無(wú)形中也可以促進(jìn)師生之間的距離，有利于口語(yǔ)交際的順利開展。如在《坐井觀天》一課中，可以讓全班學(xué)生模仿青蛙在教室里一邊跳、一邊說；在《酸的和甜的》這篇課文中，可以先小組合作或同桌合作表演，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，給他們戴上狐貍、小白兔、小松鼠和猴子的頭飾。在表演時(shí)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的心情，其余的小朋友還可以針對(duì)他們表演中的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，說出自己的看法，在這種演演、說說、議議中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然就得到了提高。二讓學(xué)生圍繞日常生活，靈活多樣地訓(xùn)練教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，要從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須認(rèn)真地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。如《家》這篇課文，既是一則充滿童趣的小詩(shī)，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。學(xué)習(xí)該課文后，學(xué)生對(duì)家的概念有了更豐富的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文里的樣子進(jìn)行口頭創(chuàng)編。我先問：藍(lán)天、樹林、泥土、小河，它們是誰(shuí)的家？這個(gè)問題給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著說：藍(lán)天是太陽(yáng)的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實(shí)令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“我們打算怎樣過六一”“今天讓我來(lái)當(dāng)值日生”……可以圍繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開討論等等。三讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在良好的語(yǔ)言習(xí)慣中表述平時(shí)在課堂上有的學(xué)生不敢發(fā)言，有的敢說，但聲音太小。有的學(xué)生遇事沒有話說，有的學(xué)生說話過于簡(jiǎn)單。為此，我就要求每天在我上課之前5分鐘輪流上臺(tái)講個(gè)故事。每個(gè)單元的“口語(yǔ)交際”，鼓勵(lì)學(xué)生抓住每次說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，讓他們敢說。同時(shí)教師也要注意傾聽，尋找其閃光點(diǎn)并立即給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，還要指出不足的地方，及時(shí)予以糾正。通過“口語(yǔ)交際”“課前講故事”等說話訓(xùn)練積累語(yǔ)言材料。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際的過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的表述，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，不可隨便插話，要盡量使用禮貌用語(yǔ)等，在良好的語(yǔ)言習(xí)慣中表達(dá)敘述。四讓學(xué)生置身各種活動(dòng)，在親身經(jīng)歷中主動(dòng)交際學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，這當(dāng)中存在著大量自然的、生動(dòng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師不僅要充分利用這些活動(dòng)，而且要采取多種方式，有意識(shí)地組織有價(jià)值的活動(dòng)，為學(xué)生增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對(duì)豐富的形式、新穎的內(nèi)容都很感興趣。因此活動(dòng)的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級(jí)動(dòng)物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際；動(dòng)手進(jìn)行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進(jìn)鄉(xiāng)村，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際活動(dòng)；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動(dòng)，將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷與體會(huì)和大家分享……豐富多彩的活動(dòng)，順應(yīng)了兒童活潑好動(dòng)的天性，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)、“用”起來(lái)，成為活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為學(xué)生內(nèi)在的需要。學(xué)生在活動(dòng)中就自然而然地得到訓(xùn)練，形成了初步的交際能力，為下一步習(xí)作打好基礎(chǔ)。五讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，在評(píng)議中不斷完善習(xí)作在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生把自己的思想通過口語(yǔ)化的形式清楚地表述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間互相交流、互相傾聽、互相補(bǔ)充，然后清楚地表達(dá)，用文字記錄到紙上，這就順理成章地牽引到習(xí)作中來(lái)了。豐富了口語(yǔ)交際的滲透引導(dǎo)，接下來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)課再進(jìn)一步進(jìn)行思維加工，潤(rùn)飾成一個(gè)真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、有一定條理性的書面文字，就不必過多地指導(dǎo)，只要將口語(yǔ)交際課上所獲得的寫下來(lái)就是一篇很真實(shí)的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生從生活中觀察、感悟，把自己真真切切體會(huì)到的情感宣泄出來(lái)。如教學(xué)了《精彩極了，糟糕透了》一文后，我讓學(xué)生捕捉生活中的父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛的小事，進(jìn)行真情表達(dá)，看誰(shuí)說得最感人。學(xué)生真情流露，爭(zhēng)先發(fā)言，情真意切的話語(yǔ)讓人感動(dòng)。我讓學(xué)生快速地把自己的情感用文字的形式寫下來(lái)，整理好，作為一篇習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的交際能力和寫作水平都相應(yīng)地得到了提高。當(dāng)然，最后還需要給予有效的習(xí)作評(píng)價(jià)。作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生做出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)、去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自評(píng)與互評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)存在的問題、及時(shí)糾正失誤、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略。相信我們通過多元有效的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以精彩的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能還我們以驚喜。總而言之，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生把在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的以及在生活現(xiàn)實(shí)中的所見所聞加以梳理，然后在口語(yǔ)交際課上較準(zhǔn)確地說出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下盡情地表達(dá)，逐漸形成“下筆成文”的寫作能力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，體現(xiàn)寫作教學(xué)的新理念。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)第一線上的工作者，在口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)中，曾有過多種的嘗試，也漸漸取得了一些喜人的收獲。然而，客觀條件的局限性始終制約著學(xué)生的思維方式，這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷地去探索?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。一、啟導(dǎo)自學(xué)“現(xiàn)代的文盲不是沒有文化的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求是：不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更主要的要使學(xué)生會(huì)學(xué)。這是因?yàn)槲覀儫o(wú)法把包羅萬(wàn)象的知識(shí)傳授給學(xué)生，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能終身受益?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每一練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容均由復(fù)習(xí)、例題（提示、填充）、做一做、練習(xí)題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛抡n的教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。新課的教學(xué)，要放手讓學(xué)生自學(xué)實(shí)踐。但是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說，無(wú)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，也降低了學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中要重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是看書思考方法的指導(dǎo)，采用提綱導(dǎo)學(xué)。即在看書前教師抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)置自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際，理解舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，出示以下學(xué)習(xí)提綱：（1）圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)采用什么方法？（2）拼得的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬各相等于圓心哪一部分。（3）圓面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學(xué)生的思維引向教材的重點(diǎn)。二、提倡質(zhì)疑又如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，向老師提出這樣的問題：“為什么已知半徑求圓的周長(zhǎng)時(shí)一定要乘以2？為什么求圓的周長(zhǎng)公式中都有“π”？為什么“π”取3.14？”這三個(gè)問題正是本課的目標(biāo)，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確地提出問題，說明學(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。雖然質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說開始比較難掌握，需要經(jīng)過老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他就會(huì)想出許多意想不到的問題來(lái)。這樣讓老師更加了解學(xué)生，在教學(xué)過程中，更能突出重點(diǎn)，適時(shí)擊破難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。三、討論歸納陶行知說過：“一個(gè)好教師應(yīng)該教給學(xué)生探究規(guī)律的方法，而不是教給規(guī)律，交給結(jié)論?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，把學(xué)生中的疑難問題展開討論，在教師的啟迪下，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。如，學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容，在自學(xué)質(zhì)疑后，學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時(shí)，讓學(xué)生舉例說互質(zhì)數(shù)，兩個(gè)都是質(zhì)數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，連續(xù)兩個(gè)自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過上述的思考判斷，師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律，公約數(shù)只有“1”的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。這樣，完全改變了過去以教師為中心的“滿堂灌”，發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、鞏固發(fā)展這樣的提問，學(xué)生愛想、愛學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生思維非常活躍?！疤帷焙汀敖狻钡乃伎迹箤W(xué)生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系，提高了解題能力，又鍛煉了學(xué)生從多角度、多層次思考問題的能力。綜上所述，只有將“教師是演員，學(xué)生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員”這個(gè)教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)的策略，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，樹立以啟發(fā)式教學(xué)為中心的教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。全過程成本精細(xì)化管理分享6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我47房地產(chǎn)全過程成本精細(xì)化管理培訓(xùn)分享Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL房地產(chǎn)全過程成本精48全過程/全幅度、全深度成本控制設(shè)計(jì)/或本對(duì)標(biāo)、成本前置關(guān)鍵詞)采購(gòu)果蕭劃市場(chǎng)數(shù)庫(kù)工程/工程策劃、臺(tái)賬管理預(yù)結(jié)算/成本數(shù)據(jù)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)定額模板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL全過程/全幅度、全深度成本控制49萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀1萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例2案例總結(jié)二標(biāo)桿企業(yè)的成本管理經(jīng)驗(yàn)介紹——萬(wàn)科做法1全過程成本管理工具與方法2設(shè)計(jì)階段成本管理目錄3購(gòu)階段成本管理4工程實(shí)施階段成本管理5預(yù)結(jié)算實(shí)施階段成本管理三設(shè)計(jì)階段成本管理成本優(yōu)化1概念規(guī)劃設(shè)計(jì)階段2方案階段3初步設(shè)計(jì)階段4施工圖階段四解析采購(gòu)總結(jié)向萬(wàn)科學(xué)什么Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀50萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例案例總結(jié)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例解讀51萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖某項(xiàng)目概況〗主角登場(chǎng)項(xiàng)目名稱:***之城項(xiàng)目定位:郊區(qū)首置首改項(xiàng)目獲取時(shí)間:2008年項(xiàng)目開盤時(shí)間:2009年項(xiàng)目總建筑面積約:15萬(wàn)m2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例52萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖全過程.〗設(shè)計(jì)可研采購(gòu)銷售看看在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中都發(fā)生了些什么Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例53萬(wàn)科房地產(chǎn)項(xiàng)目成本經(jīng)典案例〖可研階段】〖設(shè)計(jì)階段〖果購(gòu)階段〖施工階段】銷售階段〗※故意調(diào)低成本結(jié)構(gòu)及粗裝高層小高層均實(shí)際水平1000∑-267850650Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017A