傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件

傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)劉瀟2015-09-16、傳病房布局區(qū)半污染區(qū)污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一教育學(xué)的原理告訴我們，凡有教育就有教育現(xiàn)象電化教育的出現(xiàn)和發(fā)展，給學(xué)校的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，給素質(zhì)教育的發(fā)展提供了先進(jìn)的手段和有效的途徑那么，怎樣選擇現(xiàn)代化教育媒體來積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？下面就初中物理課堂教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用，談?wù)劰P者的一些做法幾年來，筆者在物理課堂實施電化教學(xué)的過程中，尤其在學(xué)習(xí)方法上注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上，注意讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代生活所需要的基礎(chǔ)知識；在教學(xué)過程中，一般把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成幾個知識點(diǎn)，確定每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平和具體清晰的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)恰當(dāng)選擇媒體。1闡述物理概念把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，合理使用教學(xué)媒體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由易到難，由簡到繁因此要想鞏固知識就必須加強(qiáng)對知識的理解，通過理解可以減少記憶負(fù)擔(dān)例如，講述運(yùn)動和靜止的相對性時，可看課本上圖2-3，然后提問學(xué)生：“為什么司機(jī)說乘客‘沒動’，而路旁的孩子們不但說乘客動了，而且動得‘真快’？”讓學(xué)生討論如果用PPT把它制成課件，則形象逼真、重點(diǎn)部位突出、畫面清晰整潔，生動真切的解說不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易引起學(xué)生的注意，更有利于學(xué)生觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生認(rèn)識相對于不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體的運(yùn)動和靜止情況不同，因而描述物體的運(yùn)動情況需要選定一個標(biāo)準(zhǔn)這樣教師可根據(jù)學(xué)生的討論給出參照物的概念及運(yùn)動和靜止的相對性又如“壓強(qiáng)”的概念是一個教學(xué)重點(diǎn)，理解壓強(qiáng)的概念關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系把這個知識點(diǎn)可制成Flash動畫，表現(xiàn)一個人利用木板爬過冰面去救落水者，并配上動畫效果，突出走過去的人踏破冰面時的喀嚓聲讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析與綜合，抽象與概括，就能形成新的科學(xué)概念，掌握事物與現(xiàn)象的原理與規(guī)律，再通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考，從而分析得出壓強(qiáng)的大小不僅和壓力大小有關(guān)系，而且還和受力面積有關(guān)，然后再結(jié)合課本10-3的壓力小桌實驗，由實驗得出結(jié)論后由此引出壓強(qiáng)的概念及計算公式如此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不僅可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，還可將學(xué)生處于獨(dú)立思考、探索的位置，有利于概念和規(guī)律問題的掌握。。2解釋物理現(xiàn)象物理現(xiàn)象隨時存在于我們的生活當(dāng)中，怎樣用物理知識來解釋常見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠把理論同實踐結(jié)合起來，從中認(rèn)識所學(xué)知識確實有用，并且逐步學(xué)會應(yīng)用知識，是我們課堂教學(xué)的立足點(diǎn)例如在講平面鏡成像的特點(diǎn)時，由于平面鏡是生活中常用的光學(xué)用具，所以應(yīng)用教學(xué)幻燈片來演示平面鏡成像的實驗，內(nèi)容圖文并茂，行文適合學(xué)生的接受能力，進(jìn)而用光的反射定律說明成像的道理，提出虛像的概念；再如講述“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，以往課堂教學(xué)時，教師先提出幾個問題，然后讓學(xué)生自己閱讀后找出答案，這樣一節(jié)課45分鐘就過去了，學(xué)生的印象不深，效果不好，如果把這一節(jié)課的內(nèi)容拍攝成DV片，然后在課堂上播放，只需放映10～15分鐘，學(xué)生不僅看懂了，而且印象深刻，不僅省時，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通過諸如此類的電化教學(xué)手段解釋物理現(xiàn)象，能使學(xué)生感覺到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，提高學(xué)習(xí)物理的興趣如果物理課只依靠教師用抽象枯燥的理論和簡單生硬的說教，往往是事倍功半，效果較差；而利用現(xiàn)代化教育媒體，能形象地把客觀真理體現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和接受，確實做到曉之以理。3分析物理過程物理離不開實驗初中物理課本中的一些物理過程也是通過實驗來分析的例如在演示托里拆利實驗時，由于水銀有毒，不宜在教室里演示給學(xué)生看，教學(xué)中可利用抽拉式條紋動感投影片來演示，讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在，來驗證托里拆利實驗又如講“電路”一節(jié)，為使學(xué)生明確串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可利用“白板”，來增減“導(dǎo)線”，可使學(xué)生正確區(qū)分串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，不僅學(xué)生理解性強(qiáng)，而且記憶效果好教育心理學(xué)的實驗研究證明：學(xué)習(xí)材料的趣味性、形象生動性、有意義性以及記憶方法都與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，而應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體就在于追求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化積極創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，有賴于電化教學(xué)的方法和手段，現(xiàn)代化教育媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的客觀因素，只有通過正確的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用于教學(xué)活動中，向?qū)W生展示更加廣闊的知識領(lǐng)域，促使學(xué)生更好地掌握知識和技能，才能在增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能上發(fā)揮作用，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化引用南國農(nóng)先生的一句話“我們追求的不是教室的機(jī)械化，而是教學(xué)的最優(yōu)化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后選擇哪種好呢？通過設(shè)計、比較，最終選取激光器、玻璃磚、燒杯、水等實驗材料，學(xué)生有了選取的實踐，整個過程學(xué)生參與其中，那么最終就不僅僅是完成了實驗，學(xué)生還能夠清楚地選擇出實驗所需的器材，并講述清楚實驗的步驟，關(guān)注實驗的過程和結(jié)果，整個實驗過程印象深刻，收獲良多筆者認(rèn)為，探究活動不應(yīng)是是灌輸式的、高耗低效的重復(fù)勞動學(xué)生不能簡單地重復(fù)教材的內(nèi)容和自己觀察實驗現(xiàn)象，同時需要對于實驗原理，尤其是為什么要選擇這些器材，這些器材又該如何去使用，為什么要有注意事項等等有著自己的思考與探索我們的實驗選擇必須從實驗需要出發(fā)，該環(huán)節(jié)完全可以放手讓學(xué)生自己去探究、自己去設(shè)計，在相互討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課堂教學(xué)體系也逐步建立，音樂課堂教學(xué)愈來愈受到人們的重視。作為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要更新觀念，調(diào)整角色，改變方法，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，對音樂課堂的唱歌教學(xué)應(yīng)有一定的認(rèn)識和思考。一、唱歌教學(xué)是音樂課堂的基本內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)中存在一定的制約，特別是教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施和師資能力等方面都有待進(jìn)一步發(fā)展和提升。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化成為屬于每個人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！币虼?，唱歌教學(xué)在音樂教育中舉足輕重。二、教唱歌曲是音樂課堂的教學(xué)過程音樂教育家吳斌老師曾經(jīng)指出，“唱歌其實是一種人的自然的本能，一種大眾的集體的行為，人人都可以唱歌，在任何情況下都可以唱歌。在九年義務(wù)教育階段的課堂唱歌教學(xué)中，我們要求的是用自然的圓潤的聲音，自然的、自信的有表情的歌唱?！卑殉枳鳛橐环N文化資源，無論是專用音樂教室還是普通教室，無論是專業(yè)老師還是非專業(yè)老師，無論是鋼琴還是風(fēng)琴，無論是數(shù)碼音響還是磁帶錄音機(jī)，都可以因陋就簡，面對不同音樂素質(zhì)的中小學(xué)生，利用教師各自的教學(xué)方法和手段教唱歌曲，使學(xué)生從學(xué)唱歌曲的過程中得到至高無上的快樂和滿足的同時，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，把教唱歌曲作為音樂課堂的教學(xué)過程是農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂現(xiàn)實的教學(xué)模式。三、唱會歌曲是音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來，要讓學(xué)生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學(xué)過程一定要把學(xué)生唱會歌曲作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)無論多么生動，師生互動無論多么熱烈，如果學(xué)生唱不會課堂歌曲，不能叫做完成教學(xué)任務(wù)。教師要精心準(zhǔn)備感動人高水平的范唱，對學(xué)生從心理上作總動員，讓學(xué)生一聽就覺得好聽，有興趣，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)唱欲望。音樂最不怕的是重復(fù)，有資料表明，音樂聽90遍終生不忘，即使是無意識的聽也是如此，為了達(dá)到學(xué)生唱會歌曲的目的，音樂教師在課堂上，不能害怕重復(fù)教唱、反復(fù)學(xué)唱和反復(fù)練唱。四、唱準(zhǔn)歌曲是音樂課堂的教學(xué)難點(diǎn)音樂的主要元素是節(jié)奏和旋律，歌曲是存在于語言中的音樂，可以理解為夸張的說話，在歌詞不出錯的同時，音準(zhǔn)和節(jié)奏應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，節(jié)奏和音準(zhǔn)要作為難點(diǎn)的一個方面來突破。具體說來，任何一首歌曲并不是每一句都存在難度，而是某一句的某一個方面有點(diǎn)復(fù)雜，教師可以放慢速度，把節(jié)奏拆開拆穿，讓學(xué)生真正明白節(jié)奏和音準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確無誤地把歌曲的旋律完整地完成。唱準(zhǔn)歌曲還不僅僅是節(jié)奏音準(zhǔn)的準(zhǔn)確無誤，還有透過歌詞所需要的情感表達(dá)，那就是面部表情、手勢、體勢等無聲語言的準(zhǔn)確要求。五、熱愛唱歌是音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽谝魳氛n堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，始終從調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣，做到寓教于樂，寓教于情，熱愛唱歌，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生充分體驗歌唱的快樂，培養(yǎng)學(xué)生社會性情感。學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏，就可以用不同的方式來演唱，不僅僅是大齊唱，鼓勵學(xué)生獨(dú)唱，老師與學(xué)生對唱，領(lǐng)唱合唱等方式，學(xué)生演唱的積極性會越來越高。提倡學(xué)生邊唱邊用各種方法打出不同形式的節(jié)奏來伴唱，用不同的動作來伴舞，課堂氣氛可以盡量的熱烈。在這些活動的過程中，就包含了學(xué)生與別人交往與情感的交流，而且，在愉快的課堂活動中，學(xué)生也充分體會了唱歌給自己帶來的的快樂情緒，從而更加熱愛唱歌、熱愛音樂、享受音樂，成為一個全面、自由、和諧發(fā)展的人。六、表演唱歌是音樂課堂教學(xué)的成果唱歌教學(xué)的實質(zhì)是師生共同完成的一項表演活動，教師范唱，多媒體學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生一句句的跟老師學(xué)唱或自主學(xué)唱，都應(yīng)該是有節(jié)奏有表情甚至有動作的表演唱，通過學(xué)生全身心的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化自信、自立、自強(qiáng)的個性品質(zhì)，形成較好的教學(xué)成果。在課堂上師生唱歌表演既是教學(xué)過程和教學(xué)成果的展現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的高潮，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)管理的好方法。教師首先登場，把婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲、豐富的表情、優(yōu)美的舞姿、和諧的動態(tài)展示給同學(xué)們欣賞，使學(xué)生深深地感受到歌曲的美。然后再讓學(xué)生自愿登場表演，把課堂上學(xué)到的歌曲、模仿到的動作、自己創(chuàng)新想到的動作及思想感情融為一體展現(xiàn)在課堂，沒有上場的學(xué)生可在原地進(jìn)行伴唱，整個班的學(xué)生都活動起來，共同營造音樂海洋，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己、鍛煉自己、提高自己綜合素質(zhì)的平臺。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂把唱歌作為主要教學(xué)內(nèi)容，實施方便，經(jīng)濟(jì)實惠，可行性強(qiáng)，效果很好。我們應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展，達(dá)到新課程對音樂教學(xué)提出的更高要求。傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防1傳染病的隔離與防護(hù)劉瀟2015-09-16傳染病的隔離與防護(hù)2、傳病房布局區(qū)半污染區(qū)污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、傳病房布局3傳染病房的隔離措施。1.通風(fēng)良好,獨(dú)立設(shè)區(qū),與其他病區(qū)相隔離,有明顯標(biāo)識。2.分清潔區(qū)、潛在污染區(qū)、污染區(qū),三區(qū)無交叉。3.分別設(shè)置醫(yī)務(wù)人員和患者專用通道。4.疑似患者單間隔離,房間內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。5.患者戴外科口罩,原則上患者的活動限制在病房內(nèi)。6.嚴(yán)格探視制度,不設(shè)陪護(hù)。若必須探視時,探視者應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定做好個人防護(hù)。傳染病房的隔離措施。4傳染病的隔高傳染病房內(nèi)的區(qū)域劃分清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)傳染病的隔高5緩沖間四染隔離室穿防護(hù)是起戴棉紗口爆者加最蒼外科口罩→護(hù)眼裝是防護(hù)帽→穿離求緩沖間6、清潔區(qū):設(shè)醫(yī)護(hù)人員更衣室、值甕室、倉庫、休息室、洗澡間、配藥室清潔區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、清潔區(qū):設(shè)醫(yī)護(hù)人員更衣室、值甕室、倉7y傳染病房內(nèi)的區(qū)城劃分及隔離要求清潔區(qū):未與病人接觸、未被病原菌污染的區(qū)域。如值班室、配餐室、會議室等隔離要求:病人和病人接觸過的物品不得進(jìn)入清潔區(qū)2、工作人員不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔離鞋進(jìn)入清潔區(qū)。y傳染病房內(nèi)的區(qū)城劃分及隔離要求82、半污染區(qū):設(shè)醫(yī)務(wù)人員辦公室、治療室、內(nèi)走廊、掛號室、收費(fèi)處、化驗室、藥房等半污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室污物間治療家儲藏)更衣室更農(nóng)空診室(1診室(21檢溢室‖:一2、半污染區(qū):設(shè)醫(yī)務(wù)人員辦公室、治療室、內(nèi)走9傳染病房內(nèi)的區(qū)域劃分及隔高要求半污染區(qū):有可能被病原微生物污染的區(qū)域,如內(nèi)走廊、醫(yī)生和護(hù)士辦公室、治療室等。隔離要求:1、工作人員進(jìn)入半污染區(qū)時一般不穿隔離衣以減少交叉感染的機(jī)會。2、病人不得進(jìn)入半污染區(qū)。3、治療室內(nèi)消毒的器械、藥品及其他清潔物品要與污染的物品嚴(yán)格區(qū)分放置,由病室攜帶回的物品應(yīng)先消毒后放入室內(nèi)一定位置。傳染病房內(nèi)的區(qū)域劃分及隔高要求103、污染區(qū):設(shè)門診、病室、污物間、外走廊、病人入院處置室、出院處置室等污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污校通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一3、污染區(qū):設(shè)門診、病室、污物間、外走廊、病11傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件12傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件13傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件14傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件15傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件16傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件17傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件18傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件19傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件20傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件21傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件22傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件23傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件24傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件25傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件26傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件27傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件28傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件29傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件30傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件31傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件32傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件33傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件34傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件35傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件36傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件37傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件38傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件39傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件40傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件41傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件42傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件43傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件44傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件45傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件46傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件47傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件48傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件49傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件50傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件51傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件52傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件53傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件54傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件55傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件56傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件57傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件58傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件59傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件60傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件61傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件62傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件63傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件64傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件65傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)課件666、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾67傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)劉瀟2015-09-16、傳病房布局區(qū)半污染區(qū)污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一教育學(xué)的原理告訴我們，凡有教育就有教育現(xiàn)象電化教育的出現(xiàn)和發(fā)展，給學(xué)校的教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，給素質(zhì)教育的發(fā)展提供了先進(jìn)的手段和有效的途徑那么，怎樣選擇現(xiàn)代化教育媒體來積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？下面就初中物理課堂教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用，談?wù)劰P者的一些做法幾年來，筆者在物理課堂實施電化教學(xué)的過程中，尤其在學(xué)習(xí)方法上注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容上，注意讓學(xué)生了解掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代生活所需要的基礎(chǔ)知識；在教學(xué)過程中，一般把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成幾個知識點(diǎn)，確定每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平和具體清晰的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)恰當(dāng)選擇媒體。1闡述物理概念把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，合理使用教學(xué)媒體學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由易到難，由簡到繁因此要想鞏固知識就必須加強(qiáng)對知識的理解，通過理解可以減少記憶負(fù)擔(dān)例如，講述運(yùn)動和靜止的相對性時，可看課本上圖2-3，然后提問學(xué)生：“為什么司機(jī)說乘客‘沒動’，而路旁的孩子們不但說乘客動了，而且動得‘真快’？”讓學(xué)生討論如果用PPT把它制成課件，則形象逼真、重點(diǎn)部位突出、畫面清晰整潔，生動真切的解說不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易引起學(xué)生的注意，更有利于學(xué)生觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生認(rèn)識相對于不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體的運(yùn)動和靜止情況不同，因而描述物體的運(yùn)動情況需要選定一個標(biāo)準(zhǔn)這樣教師可根據(jù)學(xué)生的討論給出參照物的概念及運(yùn)動和靜止的相對性又如“壓強(qiáng)”的概念是一個教學(xué)重點(diǎn)，理解壓強(qiáng)的概念關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系把這個知識點(diǎn)可制成Flash動畫，表現(xiàn)一個人利用木板爬過冰面去救落水者，并配上動畫效果，突出走過去的人踏破冰面時的喀嚓聲讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析與綜合，抽象與概括，就能形成新的科學(xué)概念，掌握事物與現(xiàn)象的原理與規(guī)律，再通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考，從而分析得出壓強(qiáng)的大小不僅和壓力大小有關(guān)系，而且還和受力面積有關(guān)，然后再結(jié)合課本10-3的壓力小桌實驗，由實驗得出結(jié)論后由此引出壓強(qiáng)的概念及計算公式如此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不僅可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，還可將學(xué)生處于獨(dú)立思考、探索的位置，有利于概念和規(guī)律問題的掌握。。2解釋物理現(xiàn)象物理現(xiàn)象隨時存在于我們的生活當(dāng)中，怎樣用物理知識來解釋常見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠把理論同實踐結(jié)合起來，從中認(rèn)識所學(xué)知識確實有用，并且逐步學(xué)會應(yīng)用知識，是我們課堂教學(xué)的立足點(diǎn)例如在講平面鏡成像的特點(diǎn)時，由于平面鏡是生活中常用的光學(xué)用具，所以應(yīng)用教學(xué)幻燈片來演示平面鏡成像的實驗，內(nèi)容圖文并茂，行文適合學(xué)生的接受能力，進(jìn)而用光的反射定律說明成像的道理，提出虛像的概念；再如講述“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，以往課堂教學(xué)時，教師先提出幾個問題，然后讓學(xué)生自己閱讀后找出答案，這樣一節(jié)課45分鐘就過去了，學(xué)生的印象不深，效果不好，如果把這一節(jié)課的內(nèi)容拍攝成DV片，然后在課堂上播放，只需放映10～15分鐘，學(xué)生不僅看懂了，而且印象深刻，不僅省時，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通過諸如此類的電化教學(xué)手段解釋物理現(xiàn)象，能使學(xué)生感覺到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，提高學(xué)習(xí)物理的興趣如果物理課只依靠教師用抽象枯燥的理論和簡單生硬的說教，往往是事倍功半，效果較差；而利用現(xiàn)代化教育媒體，能形象地把客觀真理體現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解和接受，確實做到曉之以理。3分析物理過程物理離不開實驗初中物理課本中的一些物理過程也是通過實驗來分析的例如在演示托里拆利實驗時，由于水銀有毒，不宜在教室里演示給學(xué)生看，教學(xué)中可利用抽拉式條紋動感投影片來演示，讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在，來驗證托里拆利實驗又如講“電路”一節(jié)，為使學(xué)生明確串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可利用“白板”，來增減“導(dǎo)線”，可使學(xué)生正確區(qū)分串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，不僅學(xué)生理解性強(qiáng)，而且記憶效果好教育心理學(xué)的實驗研究證明：學(xué)習(xí)材料的趣味性、形象生動性、有意義性以及記憶方法都與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，而應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體就在于追求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化積極創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，有賴于電化教學(xué)的方法和手段，現(xiàn)代化教育媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的客觀因素，只有通過正確的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用于教學(xué)活動中，向?qū)W生展示更加廣闊的知識領(lǐng)域，促使學(xué)生更好地掌握知識和技能，才能在增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能上發(fā)揮作用，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化引用南國農(nóng)先生的一句話“我們追求的不是教室的機(jī)械化，而是教學(xué)的最優(yōu)化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后選擇哪種好呢？通過設(shè)計、比較，最終選取激光器、玻璃磚、燒杯、水等實驗材料，學(xué)生有了選取的實踐，整個過程學(xué)生參與其中，那么最終就不僅僅是完成了實驗，學(xué)生還能夠清楚地選擇出實驗所需的器材，并講述清楚實驗的步驟，關(guān)注實驗的過程和結(jié)果，整個實驗過程印象深刻，收獲良多筆者認(rèn)為，探究活動不應(yīng)是是灌輸式的、高耗低效的重復(fù)勞動學(xué)生不能簡單地重復(fù)教材的內(nèi)容和自己觀察實驗現(xiàn)象，同時需要對于實驗原理，尤其是為什么要選擇這些器材，這些器材又該如何去使用，為什么要有注意事項等等有著自己的思考與探索我們的實驗選擇必須從實驗需要出發(fā)，該環(huán)節(jié)完全可以放手讓學(xué)生自己去探究、自己去設(shè)計，在相互討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課堂教學(xué)體系也逐步建立，音樂課堂教學(xué)愈來愈受到人們的重視。作為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要更新觀念，調(diào)整角色，改變方法，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，對音樂課堂的唱歌教學(xué)應(yīng)有一定的認(rèn)識和思考。一、唱歌教學(xué)是音樂課堂的基本內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)中存在一定的制約，特別是教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施和師資能力等方面都有待進(jìn)一步發(fā)展和提升。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化成為屬于每個人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！币虼耍杞虒W(xué)在音樂教育中舉足輕重。二、教唱歌曲是音樂課堂的教學(xué)過程音樂教育家吳斌老師曾經(jīng)指出，“唱歌其實是一種人的自然的本能，一種大眾的集體的行為，人人都可以唱歌，在任何情況下都可以唱歌。在九年義務(wù)教育階段的課堂唱歌教學(xué)中，我們要求的是用自然的圓潤的聲音，自然的、自信的有表情的歌唱。”把唱歌作為一種文化資源，無論是專用音樂教室還是普通教室，無論是專業(yè)老師還是非專業(yè)老師，無論是鋼琴還是風(fēng)琴，無論是數(shù)碼音響還是磁帶錄音機(jī)，都可以因陋就簡，面對不同音樂素質(zhì)的中小學(xué)生，利用教師各自的教學(xué)方法和手段教唱歌曲，使學(xué)生從學(xué)唱歌曲的過程中得到至高無上的快樂和滿足的同時，掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，把教唱歌曲作為音樂課堂的教學(xué)過程是農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂現(xiàn)實的教學(xué)模式。三、唱會歌曲是音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來，要讓學(xué)生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學(xué)過程一定要把學(xué)生唱會歌曲作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)無論多么生動，師生互動無論多么熱烈，如果學(xué)生唱不會課堂歌曲，不能叫做完成教學(xué)任務(wù)。教師要精心準(zhǔn)備感動人高水平的范唱，對學(xué)生從心理上作總動員，讓學(xué)生一聽就覺得好聽，有興趣，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)唱欲望。音樂最不怕的是重復(fù)，有資料表明，音樂聽90遍終生不忘，即使是無意識的聽也是如此，為了達(dá)到學(xué)生唱會歌曲的目的，音樂教師在課堂上，不能害怕重復(fù)教唱、反復(fù)學(xué)唱和反復(fù)練唱。四、唱準(zhǔn)歌曲是音樂課堂的教學(xué)難點(diǎn)音樂的主要元素是節(jié)奏和旋律，歌曲是存在于語言中的音樂，可以理解為夸張的說話，在歌詞不出錯的同時，音準(zhǔn)和節(jié)奏應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，節(jié)奏和音準(zhǔn)要作為難點(diǎn)的一個方面來突破。具體說來，任何一首歌曲并不是每一句都存在難度，而是某一句的某一個方面有點(diǎn)復(fù)雜，教師可以放慢速度，把節(jié)奏拆開拆穿，讓學(xué)生真正明白節(jié)奏和音準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確無誤地把歌曲的旋律完整地完成。唱準(zhǔn)歌曲還不僅僅是節(jié)奏音準(zhǔn)的準(zhǔn)確無誤，還有透過歌詞所需要的情感表達(dá)，那就是面部表情、手勢、體勢等無聲語言的準(zhǔn)確要求。五、熱愛唱歌是音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽谝魳氛n堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，始終從調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣，做到寓教于樂，寓教于情，熱愛唱歌，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生充分體驗歌唱的快樂，培養(yǎng)學(xué)生社會性情感。學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏，就可以用不同的方式來演唱，不僅僅是大齊唱，鼓勵學(xué)生獨(dú)唱，老師與學(xué)生對唱，領(lǐng)唱合唱等方式，學(xué)生演唱的積極性會越來越高。提倡學(xué)生邊唱邊用各種方法打出不同形式的節(jié)奏來伴唱，用不同的動作來伴舞，課堂氣氛可以盡量的熱烈。在這些活動的過程中，就包含了學(xué)生與別人交往與情感的交流，而且，在愉快的課堂活動中，學(xué)生也充分體會了唱歌給自己帶來的的快樂情緒，從而更加熱愛唱歌、熱愛音樂、享受音樂，成為一個全面、自由、和諧發(fā)展的人。六、表演唱歌是音樂課堂教學(xué)的成果唱歌教學(xué)的實質(zhì)是師生共同完成的一項表演活動，教師范唱，多媒體學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生一句句的跟老師學(xué)唱或自主學(xué)唱，都應(yīng)該是有節(jié)奏有表情甚至有動作的表演唱，通過學(xué)生全身心的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化自信、自立、自強(qiáng)的個性品質(zhì)，形成較好的教學(xué)成果。在課堂上師生唱歌表演既是教學(xué)過程和教學(xué)成果的展現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的高潮，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)管理的好方法。教師首先登場，把婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲、豐富的表情、優(yōu)美的舞姿、和諧的動態(tài)展示給同學(xué)們欣賞，使學(xué)生深深地感受到歌曲的美。然后再讓學(xué)生自愿登場表演，把課堂上學(xué)到的歌曲、模仿到的動作、自己創(chuàng)新想到的動作及思想感情融為一體展現(xiàn)在課堂，沒有上場的學(xué)生可在原地進(jìn)行伴唱，整個班的學(xué)生都活動起來，共同營造音樂海洋，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個展示自己、鍛煉自己、提高自己綜合素質(zhì)的平臺。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂課堂把唱歌作為主要教學(xué)內(nèi)容，實施方便，經(jīng)濟(jì)實惠，可行性強(qiáng)，效果很好。我們應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展，達(dá)到新課程對音樂教學(xué)提出的更高要求。傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防護(hù)總結(jié)傳染病的隔離與防68傳染病的隔離與防護(hù)劉瀟2015-09-16傳染病的隔離與防護(hù)69、傳病房布局區(qū)半污染區(qū)污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、傳病房布局70傳染病房的隔離措施。1.通風(fēng)良好,獨(dú)立設(shè)區(qū),與其他病區(qū)相隔離,有明顯標(biāo)識。2.分清潔區(qū)、潛在污染區(qū)、污染區(qū),三區(qū)無交叉。3.分別設(shè)置醫(yī)務(wù)人員和患者專用通道。4.疑似患者單間隔離,房間內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。5.患者戴外科口罩,原則上患者的活動限制在病房內(nèi)。6.嚴(yán)格探視制度,不設(shè)陪護(hù)。若必須探視時,探視者應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定做好個人防護(hù)。傳染病房的隔離措施。71傳染病的隔高傳染病房內(nèi)的區(qū)域劃分清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)傳染病的隔高72緩沖間四染隔離室穿防護(hù)是起戴棉紗口爆者加最蒼外科口罩→護(hù)眼裝是防護(hù)帽→穿離求緩沖間73、清潔區(qū):設(shè)醫(yī)護(hù)人員更衣室、值甕室、倉庫、休息室、洗澡間、配藥室清潔區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、清潔區(qū):設(shè)醫(yī)護(hù)人員更衣室、值甕室、倉74y傳染病房內(nèi)的區(qū)城劃分及隔離要求清潔區(qū):未與病人接觸、未被病原菌污染的區(qū)域。如值班室、配餐室、會議室等隔離要求:病人和病人接觸過的物品不得進(jìn)入清潔區(qū)2、工作人員不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔離鞋進(jìn)入清潔區(qū)。y傳染病房內(nèi)的區(qū)城劃分及隔離要求752、半污染區(qū):設(shè)醫(yī)務(wù)人員辦公室、治療室、內(nèi)走廊、掛號室、收費(fèi)處、化驗室、藥房等半污染區(qū)附:發(fā)熱門診布局標(biāo)準(zhǔn)示意圖(僅供參考)污物通道液室污物間治療家儲藏)更衣室更農(nóng)空診室(1診室(21檢溢室‖:一2、半污染區(qū):設(shè)醫(yī)務(wù)人員辦公室、治療室、內(nèi)走76傳染病房內(nèi)的區(qū)域劃分及隔高要求半污染區(qū):有可能被病原微生物污染的區(qū)域,如內(nèi)走廊、醫(yī)生和護(hù)士辦公室、治療室等。隔離要求:1、工作人員進(jìn)入半污染區(qū)時一般不穿隔離衣以減少交叉感染的機(jī)會。2、病人不得進(jìn)入半污染區(qū)。3、治療室內(nèi)消毒的器械、藥品及其他清潔物品要與污染的物品嚴(yán)格區(qū)分放置,由病室攜帶回的物品應(yīng)先消毒后放入室內(nèi)一