產(chǎn)教融合校企合作課件

產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。產(chǎn)教融合校企合作產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。WelcometoHugnglugiL2015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY產(chǎn)教融合校企合作—黃淮學(xué)院的探索與實(shí)踐Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黃淮學(xué)院介曉磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省駐馬店市開源大道6號(hào),463000,1eax-mail:jiexl263Http://一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)提出的原因和依據(jù)去年，我接手的兩個(gè)班級(jí)，兩極分化十分嚴(yán)重，面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用以前的老辦法顯然不能面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而且會(huì)使兩極分化更為嚴(yán)重。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)想對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)區(qū)別對(duì)待，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使教學(xué)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上，即所謂“跳一跳，摘個(gè)桃”。在教學(xué)方法上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有的心理水平，采取既適應(yīng)又促進(jìn)的多種方法，既做到“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢(shì)助長(zhǎng)而移性”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施過程1.創(chuàng)造良好的師生教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是優(yōu)化師生關(guān)系，要有一個(gè)師生真誠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極健康的心理素質(zhì)，分層教學(xué)既不是降低教學(xué)要求，也不是放棄差生的教學(xué)，而是有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，逐漸走向整體優(yōu)化。2.把握學(xué)生層次，制定合理的教學(xué)目標(biāo)要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，不要主觀臆斷，以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣、能力等。然后根據(jù)學(xué)生的各科成績(jī)（主要是數(shù)學(xué)成績(jī)），并結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素，比較客觀地確定每個(gè)學(xué)生所處的層次。我將學(xué)生分成三個(gè)層次“優(yōu)等生15人，中等生18人，學(xué)困生8人”，學(xué)生層次確定以后并非一成不變，而是要隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整，使學(xué)生處在與實(shí)際相符的層次中，從而收到良好的教學(xué)效果。教師要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求他們掌握書上最基本的知識(shí)，對(duì)于中等生，除了要求他們掌握書本上最基礎(chǔ)的知識(shí)外，還要他們能把握前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)等生除上述要求外，還要求他們能靈活應(yīng)用知識(shí)，能質(zhì)疑、解惑，有一定的創(chuàng)造性思維和鉆研能力。3.合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)的習(xí)題由于分層教學(xué)以課堂集體教學(xué)為主，小組輔導(dǎo)為次，所以教學(xué)手段一樣，教學(xué)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，分層的體現(xiàn)主要在每課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)和章節(jié)的考核手段上。例如：在學(xué)完“相似三角形的判定”后，我根據(jù)課本上的例題，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：（1）如圖1，D，E是△ABC的邊AC、AB上的點(diǎn)：①∠1與∠B有什么關(guān)系時(shí)△AED∽△ACB；②已知AD?AC=AE?AB，求證△AED∽△ACB這是一道課本上的習(xí)題，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)例題解決它。（2）如圖1，D，E是△ABC的邊AC，AB上的點(diǎn)，要使△AED與△ACB相似，還必須添加什么條件？這道題供中等生練習(xí)，主要考查學(xué)生全面應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）如圖2，①要使△ACD∽△ABC還需要給出什么條件？②若△ADC和△CDB相似，則CD和AB有什么特殊的位置關(guān)系？并證明你的結(jié)論。這道題供優(yōu)等生練習(xí)，本題需要補(bǔ)出得到結(jié)論的條件，又要根據(jù)條件猜出可能的結(jié)論，為一道“探索性”命題，主要考查學(xué)生全面思考及創(chuàng)造性思維能力。4.分層教學(xué)的輔導(dǎo)與考核學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異是自然的，不可能“十個(gè)手指一樣長(zhǎng)”，不論是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都必須給予個(gè)別輔導(dǎo)才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生的輔導(dǎo)，主要方法是引導(dǎo)思維方向，使他們能站得高看得遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單急躁而應(yīng)以最基本的東西著手，不懂就講，要不厭其煩，一步一步地做，花在他們身上的時(shí)間應(yīng)該是最多的。對(duì)于不同層次的學(xué)生，平時(shí)考核考查也要注意他們的層次差別，試卷我一般分三份，與平時(shí)的要求相銜接，題目一般不超過課本習(xí)題的難度，根據(jù)分層的要求各有測(cè)量：A卷注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，適合學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。B卷注意基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系及應(yīng)用，適合中等生。C卷注意知識(shí)的融會(huì)貫通和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適合優(yōu)等生。三、數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)分層教學(xué)的實(shí)施，使教師的工作量成倍增加，所以，教師要有持之以恒的精神，通過分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而能正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，增加了自信心，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣，大面積地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。經(jīng)過一年的努力，兩個(gè)班的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，差分率比以前降低了很多。數(shù)學(xué)分層教學(xué)符合從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教的原則，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！胺謱咏虒W(xué)”（Groupteaching），是以學(xué)生存在的個(gè)別差異為前提，并以這些差異為依據(jù)將學(xué)生分為若干不同能力層次的小組，指定分層的教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多層次的形成性評(píng)價(jià)體系以控制教學(xué)進(jìn)程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種最適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。[1]一、分層教學(xué)的具體步驟1.合理分組根據(jù)學(xué)生水平、能力的不同，對(duì)其進(jìn)行分組，這是“分層教學(xué)”的第一步。教師首先要對(duì)班上學(xué)生的基本情況有所了解，根據(jù)他們的英語學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語口語方面存在較大困難，并對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，不敢開口講英語的基礎(chǔ)組學(xué)生；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，在英語的學(xué)習(xí)上屬于比較被動(dòng)的提高組學(xué)生；C層則是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，口語表達(dá)能力強(qiáng)的競(jìng)賽組學(xué)生。[2～6]2.依據(jù)層次，明確目標(biāo)接下來，根據(jù)分組情況，教師將對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如一節(jié)介紹景點(diǎn)的口語課，這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。正課之前，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的寒暄語和幾個(gè)A層次的同學(xué)打招呼來讓學(xué)生們意識(shí)到英語課即將開始，把學(xué)生們到帶入到英語的語境當(dāng)中來，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了A層次的同學(xué)。接下?恚?教學(xué)目標(biāo)對(duì)于A層次同學(xué)的要求是，可以流利地朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容，并可以用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；而對(duì)于B層次的同學(xué)，對(duì)他們的要求是做roleplay，要分別扮演導(dǎo)游和游客，并對(duì)景點(diǎn)做以簡(jiǎn)單介紹；對(duì)于C層次的同學(xué)，為了能讓他們?cè)谀芰ι嫌羞M(jìn)一步的提升，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，難度當(dāng)然也是更高，那就是在完成AB層次同學(xué)的要求之外，還要能寫出一篇精美的小文章來介紹景點(diǎn)。[7～8]3.采用方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課上還要采用不同的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)內(nèi)容的分層。為了能讓各個(gè)層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教學(xué)內(nèi)容分層就要求教師對(duì)原課本內(nèi)容了然于心，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，需要時(shí)可以進(jìn)行深化?？梢哉f英語口語課是學(xué)生能練習(xí)說英語的唯一場(chǎng)所，所以課堂提問是重中之重。教師也要采用分層提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行操練，比如在學(xué)習(xí)各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)A層次的同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單的一般疑問句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而對(duì)于B層次的學(xué)生可以適當(dāng)提升問題難度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；對(duì)于C層次的學(xué)生卻可以問“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相類似的問題。練習(xí)的分層方面，A層可以聽音后跟讀、替換句型、機(jī)械背誦等，B層卻可以復(fù)述課文，仿寫等，C層則可以進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)等。4.分類評(píng)價(jià)最后，在初中英語口語“分層教學(xué)”中，可以對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽場(chǎng)，使其在競(jìng)賽的氛圍中更快地提升自己；而對(duì)于B層學(xué)生則要采取截然不同的方式，如激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再指出其不足之處；A層學(xué)生要更多地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，通過不斷的激勵(lì)使其找回學(xué)習(xí)的信心，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要非常細(xì)心地對(duì)于每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都有全面的掌握，這樣才能方便老師為每一位學(xué)生建立一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案庫，根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)完成情況并綜合日常小考的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋他們這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出色的方面進(jìn)行肯定，也要及時(shí)指出其不足之處，然后對(duì)于課堂計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并從學(xué)生的缺點(diǎn)著手，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。[9]二、分層教學(xué)應(yīng)用的反思“分層教學(xué)”給教師們?cè)黾恿斯ぷ鲝?qiáng)度和難度。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都要分出三個(gè)層次，這與過去的教學(xué)目的、同一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)模式截然不同。因此，從備課開始，教師們的付出可能是過去的雙倍甚至是幾倍。我們必須要改變過去那種上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都一致的方式，取而代之的是，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，這便使我們的工作量和工作難度都大大的增加了。然而，我們會(huì)用對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任去克服這一切困難。教師應(yīng)該抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，這樣才能有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去支撐我們的實(shí)踐。同時(shí)，還要摒棄過去“齊步走，一刀切”的陳舊觀念，不斷地更新自己的教育理念。我們既要懂得“有教無類”，也要能深刻理解“施教有類”的真正內(nèi)涵。我們必須平等地去看待每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的差異，即要承認(rèn)差異，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，也要尊重差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)，自由，快樂，平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最大化，最優(yōu)化的發(fā)展！[10]產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1WelcometoHugnglugiLWelcometoHugnglugiL22015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY產(chǎn)教融合校企合作—黃淮學(xué)院的探索與實(shí)踐Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黃淮學(xué)院介曉磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省駐馬店市開源大道6號(hào),463000,1eax-mail:jiexl263Http://2015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)3提綱:關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY培養(yǎng)技術(shù)技能人才一時(shí)代的呼喚I>實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)暗一必然的選擇I搭建校企合作平臺(tái)一黃淮的實(shí)踐提綱:4關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY培養(yǎng)技術(shù)技能人才一時(shí)代的呼喚國(guó)際國(guó)家民生教育經(jīng)驗(yàn)意志大計(jì)改革關(guān)冬優(yōu)5關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)主要從事發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律為社會(huì)研究客觀規(guī)律的謀取直接利益的學(xué)術(shù)型人才應(yīng)用型人才(Academictalent)(Appliedtalent兩類人才關(guān)冬優(yōu)6國(guó)際經(jīng)驗(yàn)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY◆20世紀(jì)80年代以來,技術(shù)技能型人才一培養(yǎng)層次高移一美國(guó)、歐洲各國(guó)、日本等一四年制技術(shù)教育類型,甚至專業(yè)碩士、專業(yè)博士培養(yǎng),其內(nèi)在動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)普通教育和職業(yè)教育的雙軌結(jié)構(gòu),兩軌之間具貫通性◆全球經(jīng)濟(jì)一體化一中國(guó)已融入世界產(chǎn)業(yè)體系一國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)一國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工一產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力-用全球化眼光、國(guó)際化思維來審視地方高校人才培養(yǎng)◆歐洲許多國(guó)家一現(xiàn)代職業(yè)教育體系一應(yīng)用科技大學(xué)-高層次應(yīng)用型人才一現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)一技術(shù)技能積累一國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一抗御金融危機(jī)—借鑒歐洲應(yīng)用科技大學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)7關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY第三級(jí)教育(中學(xué)后教育)4(相當(dāng)于升學(xué)/就業(yè)預(yù)備班)5(大專/本科/碩士研究生教育)6(博士研究生教育)5A理論型(按學(xué)科/行業(yè)分設(shè)專業(yè)5B實(shí)用技術(shù)型(按職業(yè)分設(shè)專業(yè)5A1(按學(xué)科分設(shè)專業(yè))5A2(按行業(yè)分設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)研究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)型大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年第三級(jí)教育分類示意圖關(guān)冬優(yōu)8國(guó)家意志關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY中國(guó)對(duì)教育和人才的戰(zhàn)略需求◆《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,高等學(xué)校分類管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整?！睢秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》-建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟開展合作教育,培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育創(chuàng)新科技政府深化改革驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)暗/強(qiáng)力支撐政策環(huán)境國(guó)家意志9關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY現(xiàn)實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征:新常態(tài)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式教育心突破產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)瓶頸適應(yīng)性?信息化心新型工業(yè)化中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊抓第三次心新型信息化轉(zhuǎn)型提升工業(yè)革命機(jī)遇|新型城鎮(zhèn)化心新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)冬優(yōu)10關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型技術(shù)技創(chuàng)業(yè)型能人才職業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下,通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力,迫切需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。①按創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的要求來布局人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?②按產(chǎn)業(yè)鏈的要求來布局專業(yè)鏈,形成人才鏈、價(jià)值鏈?關(guān)冬優(yōu)11產(chǎn)教融合校企合作課件12產(chǎn)教融合校企合作課件13產(chǎn)教融合校企合作課件14產(chǎn)教融合校企合作課件15產(chǎn)教融合校企合作課件16產(chǎn)教融合校企合作課件17產(chǎn)教融合校企合作課件18產(chǎn)教融合校企合作課件19產(chǎn)教融合校企合作課件20產(chǎn)教融合校企合作課件21產(chǎn)教融合校企合作課件22產(chǎn)教融合校企合作課件23產(chǎn)教融合校企合作課件24產(chǎn)教融合校企合作課件25產(chǎn)教融合校企合作課件26產(chǎn)教融合校企合作課件27產(chǎn)教融合校企合作課件28產(chǎn)教融合校企合作課件29產(chǎn)教融合校企合作課件30產(chǎn)教融合校企合作課件31產(chǎn)教融合校企合作課件32產(chǎn)教融合校企合作課件33產(chǎn)教融合校企合作課件34產(chǎn)教融合校企合作課件35產(chǎn)教融合校企合作課件36產(chǎn)教融合校企合作課件37產(chǎn)教融合校企合作課件38產(chǎn)教融合校企合作課件39產(chǎn)教融合校企合作課件40產(chǎn)教融合校企合作課件41產(chǎn)教融合校企合作課件42產(chǎn)教融合校企合作課件43產(chǎn)教融合校企合作課件44產(chǎn)教融合校企合作課件45產(chǎn)教融合校企合作課件46產(chǎn)教融合校企合作課件47產(chǎn)教融合校企合作課件48產(chǎn)教融合校企合作課件49產(chǎn)教融合校企合作課件50產(chǎn)教融合校企合作課件51產(chǎn)教融合校企合作課件52產(chǎn)教融合校企合作課件53產(chǎn)教融合校企合作課件54產(chǎn)教融合校企合作課件55產(chǎn)教融合校企合作課件56產(chǎn)教融合校企合作課件57產(chǎn)教融合校企合作課件58產(chǎn)教融合校企合作課件59產(chǎn)教融合校企合作課件60產(chǎn)教融合校企合作課件61產(chǎn)教融合校企合作課件62產(chǎn)教融合校企合作課件63產(chǎn)教融合校企合作課件64產(chǎn)教融合校企合作課件65產(chǎn)教融合校企合作課件66產(chǎn)教融合校企合作課件67產(chǎn)教融合校企合作課件68產(chǎn)教融合校企合作課件69產(chǎn)教融合校企合作課件70產(chǎn)教融合校企合作課件71產(chǎn)教融合校企合作課件72產(chǎn)教融合校企合作課件73產(chǎn)教融合校企合作課件74產(chǎn)教融合校企合作課件75產(chǎn)教融合校企合作課件76產(chǎn)教融合校企合作課件77產(chǎn)教融合校企合作課件78產(chǎn)教融合校企合作課件79產(chǎn)教融合校企合作課件80產(chǎn)教融合校企合作課件81產(chǎn)教融合校企合作課件82產(chǎn)教融合校企合作課件83產(chǎn)教融合校企合作課件84產(chǎn)教融合校企合作課件85產(chǎn)教融合校企合作課件86產(chǎn)教融合校企合作課件87產(chǎn)教融合校企合作課件88產(chǎn)教融合校企合作課件89產(chǎn)教融合校企合作課件90產(chǎn)教融合校企合作課件91產(chǎn)教融合校企合作課件92產(chǎn)教融合校企合作課件9366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。產(chǎn)教融合校企合作產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。WelcometoHugnglugiL2015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY產(chǎn)教融合校企合作—黃淮學(xué)院的探索與實(shí)踐Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黃淮學(xué)院介曉磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省駐馬店市開源大道6號(hào),463000,1eax-mail:jiexl263Http://一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)提出的原因和依據(jù)去年，我接手的兩個(gè)班級(jí)，兩極分化十分嚴(yán)重，面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，用以前的老辦法顯然不能面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而且會(huì)使兩極分化更為嚴(yán)重。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)想對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)區(qū)別對(duì)待，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使教學(xué)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，而經(jīng)過努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上，即所謂“跳一跳，摘個(gè)桃”。在教學(xué)方法上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有的心理水平，采取既適應(yīng)又促進(jìn)的多種方法，既做到“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢(shì)助長(zhǎng)而移性”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施過程1.創(chuàng)造良好的師生教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是優(yōu)化師生關(guān)系，要有一個(gè)師生真誠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極健康的心理素質(zhì)，分層教學(xué)既不是降低教學(xué)要求，也不是放棄差生的教學(xué)，而是有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，逐漸走向整體優(yōu)化。2.把握學(xué)生層次，制定合理的教學(xué)目標(biāo)要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，不要主觀臆斷，以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣、能力等。然后根據(jù)學(xué)生的各科成績(jī)（主要是數(shù)學(xué)成績(jī)），并結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素，比較客觀地確定每個(gè)學(xué)生所處的層次。我將學(xué)生分成三個(gè)層次“優(yōu)等生15人，中等生18人，學(xué)困生8人”，學(xué)生層次確定以后并非一成不變，而是要隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整，使學(xué)生處在與實(shí)際相符的層次中，從而收到良好的教學(xué)效果。教師要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求他們掌握書上最基本的知識(shí)，對(duì)于中等生，除了要求他們掌握書本上最基礎(chǔ)的知識(shí)外，還要他們能把握前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)等生除上述要求外，還要求他們能靈活應(yīng)用知識(shí)，能質(zhì)疑、解惑，有一定的創(chuàng)造性思維和鉆研能力。3.合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)的習(xí)題由于分層教學(xué)以課堂集體教學(xué)為主，小組輔導(dǎo)為次，所以教學(xué)手段一樣，教學(xué)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，分層的體現(xiàn)主要在每課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)和章節(jié)的考核手段上。例如：在學(xué)完“相似三角形的判定”后，我根據(jù)課本上的例題，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：（1）如圖1，D，E是△ABC的邊AC、AB上的點(diǎn)：①∠1與∠B有什么關(guān)系時(shí)△AED∽△ACB；②已知AD?AC=AE?AB，求證△AED∽△ACB這是一道課本上的習(xí)題，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)例題解決它。（2）如圖1，D，E是△ABC的邊AC，AB上的點(diǎn)，要使△AED與△ACB相似，還必須添加什么條件？這道題供中等生練習(xí)，主要考查學(xué)生全面應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）如圖2，①要使△ACD∽△ABC還需要給出什么條件？②若△ADC和△CDB相似，則CD和AB有什么特殊的位置關(guān)系？并證明你的結(jié)論。這道題供優(yōu)等生練習(xí)，本題需要補(bǔ)出得到結(jié)論的條件，又要根據(jù)條件猜出可能的結(jié)論，為一道“探索性”命題，主要考查學(xué)生全面思考及創(chuàng)造性思維能力。4.分層教學(xué)的輔導(dǎo)與考核學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異是自然的，不可能“十個(gè)手指一樣長(zhǎng)”，不論是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都必須給予個(gè)別輔導(dǎo)才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生的輔導(dǎo)，主要方法是引導(dǎo)思維方向，使他們能站得高看得遠(yuǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單急躁而應(yīng)以最基本的東西著手，不懂就講，要不厭其煩，一步一步地做，花在他們身上的時(shí)間應(yīng)該是最多的。對(duì)于不同層次的學(xué)生，平時(shí)考核考查也要注意他們的層次差別，試卷我一般分三份，與平時(shí)的要求相銜接，題目一般不超過課本習(xí)題的難度，根據(jù)分層的要求各有測(cè)量：A卷注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，適合學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。B卷注意基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系及應(yīng)用，適合中等生。C卷注意知識(shí)的融會(huì)貫通和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適合優(yōu)等生。三、數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)分層教學(xué)的實(shí)施，使教師的工作量成倍增加，所以，教師要有持之以恒的精神，通過分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而能正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，增加了自信心，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣，大面積地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。經(jīng)過一年的努力，兩個(gè)班的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，差分率比以前降低了很多。數(shù)學(xué)分層教學(xué)符合從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教的原則，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！胺謱咏虒W(xué)”（Groupteaching），是以學(xué)生存在的個(gè)別差異為前提，并以這些差異為依據(jù)將學(xué)生分為若干不同能力層次的小組，指定分層的教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和多層次的形成性評(píng)價(jià)體系以控制教學(xué)進(jìn)程，為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種最適合他們個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。[1]一、分層教學(xué)的具體步驟1.合理分組根據(jù)學(xué)生水平、能力的不同，對(duì)其進(jìn)行分組，這是“分層教學(xué)”的第一步。教師首先要對(duì)班上學(xué)生的基本情況有所了解，根據(jù)他們的英語學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在英語口語方面存在較大困難，并對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心與興趣，不敢開口講英語的基礎(chǔ)組學(xué)生；B層是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，在英語的學(xué)習(xí)上屬于比較被動(dòng)的提高組學(xué)生；C層則是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，口語表達(dá)能力強(qiáng)的競(jìng)賽組學(xué)生。[2～6]2.依據(jù)層次，明確目標(biāo)接下來，根據(jù)分組情況，教師將對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如一節(jié)介紹景點(diǎn)的口語課，這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。正課之前，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的寒暄語和幾個(gè)A層次的同學(xué)打招呼來讓學(xué)生們意識(shí)到英語課即將開始，把學(xué)生們到帶入到英語的語境當(dāng)中來，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了A層次的同學(xué)。接下?恚?教學(xué)目標(biāo)對(duì)于A層次同學(xué)的要求是，可以流利地朗讀課文，了解文章的大致內(nèi)容，并可以用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；而對(duì)于B層次的同學(xué)，對(duì)他們的要求是做roleplay，要分別扮演導(dǎo)游和游客，并對(duì)景點(diǎn)做以簡(jiǎn)單介紹；對(duì)于C層次的同學(xué)，為了能讓他們?cè)谀芰ι嫌羞M(jìn)一步的提升，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，難度當(dāng)然也是更高，那就是在完成AB層次同學(xué)的要求之外，還要能寫出一篇精美的小文章來介紹景點(diǎn)。[7～8]3.采用方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)在課上還要采用不同的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。首先是教學(xué)內(nèi)容的分層。為了能讓各個(gè)層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，教學(xué)內(nèi)容分層就要求教師對(duì)原課本內(nèi)容了然于心，并對(duì)其進(jìn)行加工處理，需要時(shí)可以進(jìn)行深化?？梢哉f英語口語課是學(xué)生能練習(xí)說英語的唯一場(chǎng)所，所以課堂提問是重中之重。教師也要采用分層提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行操練，比如在學(xué)習(xí)各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，可以對(duì)A層次的同學(xué)提出一些簡(jiǎn)單的一般疑問句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而對(duì)于B層次的學(xué)生可以適當(dāng)提升問題難度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；對(duì)于C層次的學(xué)生卻可以問“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相類似的問題。練習(xí)的分層方面，A層可以聽音后跟讀、替換句型、機(jī)械背誦等，B層卻可以復(fù)述課文，仿寫等，C層則可以進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)等。4.分類評(píng)價(jià)最后，在初中英語口語“分層教學(xué)”中，可以對(duì)學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)較好的C層學(xué)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)賽場(chǎng)，使其在競(jìng)賽的氛圍中更快地提升自己；而對(duì)于B層學(xué)生則要采取截然不同的方式，如激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，在肯定其優(yōu)點(diǎn)之后再指出其不足之處；A層學(xué)生要更多地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，通過不斷的激勵(lì)使其找回學(xué)習(xí)的信心，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要非常細(xì)心地對(duì)于每一個(gè)小的環(huán)節(jié)都有全面的掌握，這樣才能方便老師為每一位學(xué)生建立一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案庫，根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)完成情況并綜合日常小考的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋他們這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出色的方面進(jìn)行肯定，也要及時(shí)指出其不足之處，然后對(duì)于課堂計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并從學(xué)生的缺點(diǎn)著手，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。[9]二、分層教學(xué)應(yīng)用的反思“分層教學(xué)”給教師們?cè)黾恿斯ぷ鲝?qiáng)度和難度。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)都要分出三個(gè)層次，這與過去的教學(xué)目的、同一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)模式截然不同。因此，從備課開始，教師們的付出可能是過去的雙倍甚至是幾倍。我們必須要改變過去那種上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改都一致的方式，取而代之的是，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性，這便使我們的工作量和工作難度都大大的增加了。然而，我們會(huì)用對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任去克服這一切困難。教師應(yīng)該抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，這樣才能有更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)去支撐我們的實(shí)踐。同時(shí)，還要摒棄過去“齊步走，一刀切”的陳舊觀念，不斷地更新自己的教育理念。我們既要懂得“有教無類”，也要能深刻理解“施教有類”的真正內(nèi)涵。我們必須平等地去看待每個(gè)學(xué)生以及每個(gè)學(xué)生的差異，即要承認(rèn)差異，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才，也要尊重差異，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)，自由，快樂，平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最大化，最優(yōu)化的發(fā)展！[10]產(chǎn)教融合校企合作6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面95WelcometoHugnglugiLWelcometoHugnglugiL962015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY產(chǎn)教融合校企合作—黃淮學(xué)院的探索與實(shí)踐Industry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation.-theexplorationandpracticeofHuanghuaiUniversit黃淮學(xué)院介曉磊(Prof.PresidentDrJieXiaolei,HuanghuaiUniv)地址:河南省駐馬店市開源大道6號(hào),463000,1eax-mail:jiexl263Http://2015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)97提綱:關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY培養(yǎng)技術(shù)技能人才一時(shí)代的呼喚I>實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)暗一必然的選擇I搭建校企合作平臺(tái)一黃淮的實(shí)踐提綱:98關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY培養(yǎng)技術(shù)技能人才一時(shí)代的呼喚國(guó)際國(guó)家民生教育經(jīng)驗(yàn)意志大計(jì)改革關(guān)冬優(yōu)99關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)主要從事發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律為社會(huì)研究客觀規(guī)律的謀取直接利益的學(xué)術(shù)型人才應(yīng)用型人才(Academictalent)(Appliedtalent兩類人才關(guān)冬優(yōu)100國(guó)際經(jīng)驗(yàn)關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY◆20世紀(jì)80年代以來,技術(shù)技能型人才一培養(yǎng)層次高移一美國(guó)、歐洲各國(guó)、日本等一四年制技術(shù)教育類型,甚至專業(yè)碩士、專業(yè)博士培養(yǎng),其內(nèi)在動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)普通教育和職業(yè)教育的雙軌結(jié)構(gòu),兩軌之間具貫通性◆全球經(jīng)濟(jì)一體化一中國(guó)已融入世界產(chǎn)業(yè)體系一國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)一國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工一產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力-用全球化眼光、國(guó)際化思維來審視地方高校人才培養(yǎng)◆歐洲許多國(guó)家一現(xiàn)代職業(yè)教育體系一應(yīng)用科技大學(xué)-高層次應(yīng)用型人才一現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)一技術(shù)技能積累一國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力一抗御金融危機(jī)—借鑒歐洲應(yīng)用科技大學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)101關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY第三級(jí)教育(中學(xué)后教育)4(相當(dāng)于升學(xué)/就業(yè)預(yù)備班)5(大專/本科/碩士研究生教育)6(博士研究生教育)5A理論型(按學(xué)科/行業(yè)分設(shè)專業(yè)5B實(shí)用技術(shù)型(按職業(yè)分設(shè)專業(yè)5A1(按學(xué)科分設(shè)專業(yè))5A2(按行業(yè)分設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)研究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)型大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年第三級(jí)教育分類示意圖關(guān)冬優(yōu)102國(guó)家意志關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY中國(guó)對(duì)教育和人才的戰(zhàn)略需求◆《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,高等學(xué)校分類管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整?！睢秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》-建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟開展合作教育,培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育創(chuàng)新科技政府深化改革驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)暗/強(qiáng)力支撐政策環(huán)境國(guó)家意志103關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY現(xiàn)實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征:新常態(tài)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式教育心突破產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)瓶頸適應(yīng)性?信息化心新型工業(yè)化中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊抓第三次心新型信息化轉(zhuǎn)型提升工業(yè)革命機(jī)遇|新型城鎮(zhèn)化心新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)冬優(yōu)104關(guān)冬優(yōu)HUANGHUAIUNIVERSITY復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型技術(shù)技創(chuàng)業(yè)型能人才