世界奢侈品介紹完整版課件

世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能世界奢侈品介紹完整版世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能全球奢侈品介紹QUANQIUSHECHIPINJIESHAO報人:王小花0m乙前女男女男性性表表扁篇篇篇【內(nèi)容提要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀行為就是讀者與文本（作者）之間的思維碰撞和心靈交流的過程。語文閱讀對話，其主體有三：教師、學(xué)生、文本（隱含的是作者）。這種對話是圍繞文本來展開的。這種對話交流的結(jié)果，一方面是讀出并體驗作者在文章中所傳達的情感、意志、觀念，品味負載這一內(nèi)容的外在言語形式；另一方面是讀出自己，以文本來觀照自身，從中受到情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，但其最終的落腳點和歸宿點則在于教會學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀文本，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，學(xué)會思考，拓展思維空間，獲得獨特的感受、體驗和理解。一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀：春暖花開下的冰封世界“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，一場前所未有的新課程改革像一縷春風(fēng)吹綠了中華大地，各個學(xué)校各種新的教學(xué)方法如千樹萬樹的梨花般盛開。合作、討論、多媒體……我們學(xué)校也掀起了各種熱潮。反思我?！巴n異構(gòu)”中上的種種課，總結(jié)這幾年校內(nèi)外聽的許多課，課堂教學(xué)走向兩個極端：要么“宛若做水陸道場一般，磬兒、鐃兒、鈸兒一起響”，多媒體影視音響、投影、幻燈片齊掛上陣，掛圖、模型、道具如模特兒走秀一般，好不熱鬧；要么“春風(fēng)不改舊時波”教師課堂預(yù)設(shè)很濃，學(xué)生依舊鉆在老師設(shè)定的圈子里。在春暖花開的繽紛世界里，最美的一朵――文本閱讀，卻被埋在了冰封的世界里。二、語文教學(xué)的鑰匙：千門萬戶“讀”出來文本閱讀，不可忽視，更無可替代。20世紀90年代初，閱讀學(xué)者就指出“閱讀是人類特有的一種交際活動”，“閱讀是吸收也是傾吐”，閱讀是“人類文化不斷創(chuàng)新的過程”，“讀者在閱讀中成長，人類文明在閱讀中前進”。20世紀末，閱讀學(xué)者更加明確地指出：“閱讀活動是讀者和作者之間通過文本所進行的一場跨時空的對話，這是世代傳承的無聲對話，是思想撞擊出火花的偉大的對話?！闭Z文課堂教學(xué)就是給學(xué)生充足的時間閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生走進作者，關(guān)注生活，真正感悟人生。（一）提供背景材料，開闊學(xué)生視野。文本是一個話語系統(tǒng)，一連串印刷符號，既具有物質(zhì)形態(tài)性質(zhì)和潛在意義，又具有意識形態(tài)性質(zhì)；它以開放的姿態(tài)，接納所有讀者的介入。但文本又是歷史的產(chǎn)物，與讀者保持著一定的距離。解讀文本的時候可以借助文本以外的材料和知識，比如文化常識，背景知識等等去解讀，如果不知道相關(guān)的背景材料，對文章就很難有深刻的理解。如在教學(xué)戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》的時候，學(xué)生提出疑問：“為什么詩人的手掌是殘損的，而不是完整的呢？”這時我借機誘導(dǎo)，介紹寫作背景。這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代――1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩時，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機在梁上蕩……――《等待(二)》此時學(xué)生茅塞頓開，明白了“我”的手掌殘損是因為遭到了日寇摧殘，一位不屈不撓，懷有拳拳愛國之心的詩人形象躍然于學(xué)生眼前，借助這一背景介紹的文字，學(xué)生較易把握全詩的感情基調(diào)，初步理解了全詩的主旨。（二）放“池魚”回淵，還學(xué)生自主閱讀教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生去實現(xiàn)教學(xué)目標？新的課堂教學(xué)觀認為教師不要在一開始就“示標”。因為教學(xué)一開始就“示標”，會在一定程度上“框定”學(xué)生閱讀的思維視野，不利于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣來說，這一堂課閱讀文本要學(xué)到或者學(xué)會哪些東西，學(xué)生是“醉”著的，因而他們各個維度的思維都是積極的開放的。然而不“示標”，也決不是語文的課堂教學(xué)就“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作為課堂教學(xué)的組織者，教師的目標意識必須是明確的，如此，教師是“醒”著的。當學(xué)生興味盎然士氣激昂地在語文的河流中漂流搏擊時，學(xué)生或許不知道他們究竟馳向哪里，泊到何處，然而教師是清楚的。教師就像一位高明又高超的梢工，醉漾輕舟，信流引到花深處。關(guān)鍵時刻只需輕輕一篙，就將學(xué)生的思維之舟撥上了“正道”。那么教師怎樣才能成為高超的梢公呢？1、教師自己要讀透文本文本是文本作者（也可能包括教材編寫者）在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著作者的文思和情結(jié)，涵蓋著語文知識和技能，決不只是語言技巧和文字材料的簡單堆砌，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟和語用經(jīng)驗也高度優(yōu)化于其中。教師明白這一點才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的切入口。特級教師于永正曾說：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅，說是那翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便走進課堂。”的確，讀書是教師與文本對話的重要途徑，只有通過讀書才能發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)涵所在?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬鷮懙囊黄柡瑵鉂飧缸又榈纳⑽?，散文風(fēng)格質(zhì)樸，平易，這樣的課文看似簡單，其實學(xué)生要理解蘊含于文本中的父子情深，有很大的難度，其難難于讀者和作者有很大的時代距離、思想距離、情感距離。于是我在解讀背影描寫時給學(xué)生念了這么一段朱自清的話：我寫《背影》，就因為文中所引起的父親的來信那句話?！薄澳蔷湓挕笔侵浮拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。朱自清說：“當時讀了父親的信，真的淚如泉涌?！备赣H有關(guān)“大去”的哀言觸痛了兒子的心，而父親明明“膀子疼痛厲害”卻偏偏說“我身體平安”，這自相矛盾中流露出父親想掩飾卻掩飾不了的感傷。這是父親在向兒子傳遞自己垂老矣的無助的信號，尤顯凄婉哀傷！在哀傷之中，兒子眼前浮現(xiàn)出父親的形象，腦海中想到的卻是父親的一生――“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”正是對父親生命歷程的感懷才引發(fā)了朱自清對人生的體悟，從而使文章著上了濃濃的感傷色彩。這一段背景材料融入學(xué)生心里，學(xué)生與作者的心理距離大為縮短，理解此文的思想感情也就水到渠成。2、引導(dǎo)學(xué)生讀透文本教師自己對文本胸有成竹，就可以駕輕就熟地引領(lǐng)學(xué)生遨游語文的天地。語文教材很精彩：或文字優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……語文教科書中一篇篇課文本身就是一個敞開的文本，具有生命的靈性，而課堂是學(xué)生讀書的最重要的場所，怎樣讓學(xué)生在其中讀得有味，讀得有深度，我認為就是做到一點：給學(xué)生充足的讀書時間，反復(fù)閱讀文本。讓學(xué)生多讀文本，要力爭逐級達到三種境界：第一，正確的讀。即誦讀文本、讀準字音、弄清詞義、了解大意。這是落實自主的，獨立的，創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。第二，準確的讀。準確的解讀引導(dǎo)學(xué)生要做到以下兩點：一、問題的提出所謂的“數(shù)學(xué)問題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息．由于學(xué)生學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身的思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，而數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。因此，在當今課堂教學(xué)活動中，要改善教與學(xué)的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程，通過展開探究、討論、理解等教學(xué)活動，促使學(xué)生在問題情境中進行科學(xué)嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果．二、問題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．心理學(xué)家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力．2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力教育理論認為：教學(xué)活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問題情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力．通過問題情境，切實讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識．3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識所謂問題意識，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)．新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學(xué)生能力的重要標準．心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展．數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識．三、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)方法，要成功地實施問題情境教學(xué)必須遵循一定的原則．把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點，在創(chuàng)設(shè)問題情境中應(yīng)該注意以下幾個方面．1.針對性教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性．2.適度性問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置．既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計教學(xué)中得到發(fā)展．3.啟發(fā)性問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考．首先要給學(xué)生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題．五、小結(jié)教學(xué)實踐證明，問題情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動活潑．世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能世界奢侈品介紹1全球奢侈品介紹QUANQIUSHECHIPINJIESHAO報人:王小花全球奢侈品介紹20m乙前女男女男性性表表扁篇篇篇0m乙3PARTO刖目PARTO4世界奢侈品介紹完整版課件5世界奢侈品介紹完整版課件6世界奢侈品介紹完整版課件7世界奢侈品介紹完整版課件8路易威登LV經(jīng)典老花子母包LV老花拼色鏈條包LV拼色老花手撾包價格:9800元格:16000價格:1700路易威登9博柏利Burb層次的產(chǎn)品系列滿足了不同年齡和性別消費者需求,公司采用零焦、批發(fā)和授權(quán)許可等方式使其知名度享譽全球。博柏利(Burberry)創(chuàng)辦于1856年是英目皇室御用品。博柏利10博柏利BurberryTHEBFAT巴寶莉粉紅戀歌女士香水巴寶莉肯辛頓版型Tenh風(fēng)衣巴寶莉動感節(jié)拍女士香水價格:660元價格:16900元格:348元博柏利11世界奢侈品介紹完整版課件12世界奢侈品介紹完整版課件13世界奢侈品介紹完整版課件14世界奢侈品介紹完整版課件15世界奢侈品介紹完整版課件16世界奢侈品介紹完整版課件17世界奢侈品介紹完整版課件18世界奢侈品介紹完整版課件19世界奢侈品介紹完整版課件20世界奢侈品介紹完整版課件21世界奢侈品介紹完整版課件22世界奢侈品介紹完整版課件23世界奢侈品介紹完整版課件24世界奢侈品介紹完整版課件25世界奢侈品介紹完整版課件26世界奢侈品介紹完整版課件27世界奢侈品介紹完整版課件28世界奢侈品介紹完整版課件29世界奢侈品介紹完整版課件30世界奢侈品介紹完整版課件31世界奢侈品介紹完整版課件32世界奢侈品介紹完整版課件33世界奢侈品介紹完整版課件34世界奢侈品介紹完整版課件35世界奢侈品介紹完整版課件36世界奢侈品介紹完整版課件37世界奢侈品介紹完整版課件38世界奢侈品介紹完整版課件39世界奢侈品介紹完整版課件40世界奢侈品介紹完整版課件41世界奢侈品介紹完整版課件42世界奢侈品介紹完整版課件43世界奢侈品介紹完整版課件44世界奢侈品介紹完整版課件45世界奢侈品介紹完整版課件46世界奢侈品介紹完整版課件47世界奢侈品介紹完整版課件48世界奢侈品介紹完整版課件49世界奢侈品介紹完整版課件50世界奢侈品介紹完整版課件5136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!52世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能世界奢侈品介紹完整版世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能全球奢侈品介紹QUANQIUSHECHIPINJIESHAO報人:王小花0m乙前女男女男性性表表扁篇篇篇【內(nèi)容提要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀行為就是讀者與文本（作者）之間的思維碰撞和心靈交流的過程。語文閱讀對話，其主體有三：教師、學(xué)生、文本（隱含的是作者）。這種對話是圍繞文本來展開的。這種對話交流的結(jié)果，一方面是讀出并體驗作者在文章中所傳達的情感、意志、觀念，品味負載這一內(nèi)容的外在言語形式；另一方面是讀出自己，以文本來觀照自身，從中受到情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，但其最終的落腳點和歸宿點則在于教會學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀文本，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，學(xué)會思考，拓展思維空間，獲得獨特的感受、體驗和理解。一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀：春暖花開下的冰封世界“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，一場前所未有的新課程改革像一縷春風(fēng)吹綠了中華大地，各個學(xué)校各種新的教學(xué)方法如千樹萬樹的梨花般盛開。合作、討論、多媒體……我們學(xué)校也掀起了各種熱潮。反思我?！巴n異構(gòu)”中上的種種課，總結(jié)這幾年校內(nèi)外聽的許多課，課堂教學(xué)走向兩個極端：要么“宛若做水陸道場一般，磬兒、鐃兒、鈸兒一起響”，多媒體影視音響、投影、幻燈片齊掛上陣，掛圖、模型、道具如模特兒走秀一般，好不熱鬧；要么“春風(fēng)不改舊時波”教師課堂預(yù)設(shè)很濃，學(xué)生依舊鉆在老師設(shè)定的圈子里。在春暖花開的繽紛世界里，最美的一朵――文本閱讀，卻被埋在了冰封的世界里。二、語文教學(xué)的鑰匙：千門萬戶“讀”出來文本閱讀，不可忽視，更無可替代。20世紀90年代初，閱讀學(xué)者就指出“閱讀是人類特有的一種交際活動”，“閱讀是吸收也是傾吐”，閱讀是“人類文化不斷創(chuàng)新的過程”，“讀者在閱讀中成長，人類文明在閱讀中前進”。20世紀末，閱讀學(xué)者更加明確地指出：“閱讀活動是讀者和作者之間通過文本所進行的一場跨時空的對話，這是世代傳承的無聲對話，是思想撞擊出火花的偉大的對話?！闭Z文課堂教學(xué)就是給學(xué)生充足的時間閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生走進作者，關(guān)注生活，真正感悟人生。（一）提供背景材料，開闊學(xué)生視野。文本是一個話語系統(tǒng)，一連串印刷符號，既具有物質(zhì)形態(tài)性質(zhì)和潛在意義，又具有意識形態(tài)性質(zhì)；它以開放的姿態(tài)，接納所有讀者的介入。但文本又是歷史的產(chǎn)物，與讀者保持著一定的距離。解讀文本的時候可以借助文本以外的材料和知識，比如文化常識，背景知識等等去解讀，如果不知道相關(guān)的背景材料，對文章就很難有深刻的理解。如在教學(xué)戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》的時候，學(xué)生提出疑問：“為什么詩人的手掌是殘損的，而不是完整的呢？”這時我借機誘導(dǎo)，介紹寫作背景。這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代――1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩時，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽鞭子在皮骨上舞，做飛機在梁上蕩……――《等待(二)》此時學(xué)生茅塞頓開，明白了“我”的手掌殘損是因為遭到了日寇摧殘，一位不屈不撓，懷有拳拳愛國之心的詩人形象躍然于學(xué)生眼前，借助這一背景介紹的文字，學(xué)生較易把握全詩的感情基調(diào)，初步理解了全詩的主旨。（二）放“池魚”回淵，還學(xué)生自主閱讀教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生去實現(xiàn)教學(xué)目標？新的課堂教學(xué)觀認為教師不要在一開始就“示標”。因為教學(xué)一開始就“示標”，會在一定程度上“框定”學(xué)生閱讀的思維視野，不利于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣來說，這一堂課閱讀文本要學(xué)到或者學(xué)會哪些東西，學(xué)生是“醉”著的，因而他們各個維度的思維都是積極的開放的。然而不“示標”，也決不是語文的課堂教學(xué)就“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作為課堂教學(xué)的組織者，教師的目標意識必須是明確的，如此，教師是“醒”著的。當學(xué)生興味盎然士氣激昂地在語文的河流中漂流搏擊時，學(xué)生或許不知道他們究竟馳向哪里，泊到何處，然而教師是清楚的。教師就像一位高明又高超的梢工，醉漾輕舟，信流引到花深處。關(guān)鍵時刻只需輕輕一篙，就將學(xué)生的思維之舟撥上了“正道”。那么教師怎樣才能成為高超的梢公呢？1、教師自己要讀透文本文本是文本作者（也可能包括教材編寫者）在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著作者的文思和情結(jié)，涵蓋著語文知識和技能，決不只是語言技巧和文字材料的簡單堆砌，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟和語用經(jīng)驗也高度優(yōu)化于其中。教師明白這一點才能找到訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的切入口。特級教師于永正曾說：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么決竅，說是那翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便走進課堂?！钡拇_，讀書是教師與文本對話的重要途徑，只有通過讀書才能發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)涵所在?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬鷮懙囊黄柡瑵鉂飧缸又榈纳⑽?，散文風(fēng)格質(zhì)樸，平易，這樣的課文看似簡單，其實學(xué)生要理解蘊含于文本中的父子情深，有很大的難度，其難難于讀者和作者有很大的時代距離、思想距離、情感距離。于是我在解讀背影描寫時給學(xué)生念了這么一段朱自清的話：我寫《背影》，就因為文中所引起的父親的來信那句話?！薄澳蔷湓挕笔侵浮拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。朱自清說：“當時讀了父親的信，真的淚如泉涌?！备赣H有關(guān)“大去”的哀言觸痛了兒子的心，而父親明明“膀子疼痛厲害”卻偏偏說“我身體平安”，這自相矛盾中流露出父親想掩飾卻掩飾不了的感傷。這是父親在向兒子傳遞自己垂老矣的無助的信號，尤顯凄婉哀傷！在哀傷之中，兒子眼前浮現(xiàn)出父親的形象，腦海中想到的卻是父親的一生――“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”正是對父親生命歷程的感懷才引發(fā)了朱自清對人生的體悟，從而使文章著上了濃濃的感傷色彩。這一段背景材料融入學(xué)生心里，學(xué)生與作者的心理距離大為縮短，理解此文的思想感情也就水到渠成。2、引導(dǎo)學(xué)生讀透文本教師自己對文本胸有成竹，就可以駕輕就熟地引領(lǐng)學(xué)生遨游語文的天地。語文教材很精彩：或文字優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……語文教科書中一篇篇課文本身就是一個敞開的文本，具有生命的靈性，而課堂是學(xué)生讀書的最重要的場所，怎樣讓學(xué)生在其中讀得有味，讀得有深度，我認為就是做到一點：給學(xué)生充足的讀書時間，反復(fù)閱讀文本。讓學(xué)生多讀文本，要力爭逐級達到三種境界：第一，正確的讀。即誦讀文本、讀準字音、弄清詞義、了解大意。這是落實自主的，獨立的，創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。第二，準確的讀。準確的解讀引導(dǎo)學(xué)生要做到以下兩點：一、問題的提出所謂的“數(shù)學(xué)問題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息．由于學(xué)生學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身的思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑，主動的和富有個性的過程，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，而數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。因此，在當今課堂教學(xué)活動中，要改善教與學(xué)的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程，通過展開探究、討論、理解等教學(xué)活動，促使學(xué)生在問題情境中進行科學(xué)嚴謹?shù)奶剿鳎_到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果．二、問題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程．心理學(xué)家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力．2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力教育理論認為：教學(xué)活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問題情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力．通過問題情境，切實讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識．3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識所謂問題意識，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)．新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學(xué)生能力的重要標準．心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展．數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識．三、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)方法，要成功地實施問題情境教學(xué)必須遵循一定的原則．把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點，在創(chuàng)設(shè)問題情境中應(yīng)該注意以下幾個方面．1.針對性教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛，離題太遠，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性．2.適度性問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置．既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計教學(xué)中得到發(fā)展．3.啟發(fā)性問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考．首先要給學(xué)生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題．五、小結(jié)教學(xué)實踐證明，問題情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動活潑．世界奢侈品介紹完整版幽默來自智慧，惡語來自無能世界奢侈品介紹53全球奢侈品介紹QUANQIUSH