真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思（12篇）

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真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇1

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六班級(jí)下冊(cè)第五組的課文，是繼《為人民服務(wù)》后的第二篇談?wù)撐?。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話既是課文的標(biāo)題，也是課文的主要觀點(diǎn)，本文結(jié)構(gòu)清楚，論證觀點(diǎn)的幾個(gè)小故事引人入勝，用事實(shí)論述了只要擅長(zhǎng)觀測(cè)，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)，我向同學(xué)提出幾個(gè)小問(wèn)題：你都知道哪些科學(xué)家？你最敬佩的科學(xué)家是誰(shuí)？說(shuō)出你敬佩的理由？在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)引出課題，并且讓同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的課文《為人民服務(wù)》是如何找到論點(diǎn)？又是如何進(jìn)行論證的？讓他們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法嘗試著找到本課的論點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行感知梳理。

深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采納對(duì)比的教學(xué)方法，將三個(gè)事例放到一起，讓同學(xué)發(fā)覺事例中的相同點(diǎn)，設(shè)計(jì)了表格，再次讓同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成表格，同學(xué)在探討的過(guò)程中不難發(fā)覺要找到真理就要“擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)”，同時(shí)讓同學(xué)找出相關(guān)的句子，抓住“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”等重點(diǎn)詞品悟其中的科學(xué)精神。

拓展延伸時(shí)是讓同學(xué)依據(jù)課前收集的資料進(jìn)行溝通，列舉了很多科學(xué)家通過(guò)發(fā)覺問(wèn)題、不斷地解決問(wèn)題、經(jīng)過(guò)鍥而不舍、追根求源，最末把一個(gè)個(gè)“？”拉直變成“！”，最終獵取真理的事例，這一過(guò)程的溝通使同學(xué)完善了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步了解了更多為科學(xué)、為真理而獻(xiàn)身的科學(xué)家，同時(shí)，在訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)課文模式仿寫一段話的小練筆也取得了良好的效果。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇2

在講課時(shí)，我把握文中的三大部分：第一部分〔第1段〕直截了當(dāng),提出觀點(diǎn)。第二部分〔第2段至第6段〕運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)?！惨隹茖W(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例?！车谌糠帧驳?段至第8段〕總結(jié)全文,重申觀點(diǎn)。同學(xué)第一次接觸這樣的論說(shuō)文，文中的說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法要讓同學(xué)弄明白。這樣，我還從課后的問(wèn)題入手，從整體到局部的引導(dǎo)同學(xué)把握中心論點(diǎn)，落實(shí)文中的知識(shí)點(diǎn)，如前后照應(yīng)等。放手讓同學(xué)通過(guò)合作探究來(lái)解決課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)課后的小練筆與課堂同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出同學(xué)的在前置性學(xué)習(xí)上花費(fèi)了比較大的功夫，前置性的學(xué)習(xí)的確能讓課中精彩無(wú)限?！舱n后的問(wèn)題，同學(xué)們都掌控的很好，對(duì)于如何寫談?wù)撐模⒆觽円舱瓶氐谋容^透切。〕

我想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、溝通、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)這樣，同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。這也是，素養(yǎng)教育的今日我們所追求的課堂。

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最近，講了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課，這是一篇談?wù)撐?。我的設(shè)計(jì)思路是：先結(jié)合課文第二個(gè)自認(rèn)段初步理解課題，通過(guò)學(xué)習(xí)三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最末以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七、八段，讀這些對(duì)課題作說(shuō)明、歸結(jié)的話，透徹理解的觀點(diǎn)。課尾的拓展，我讓同學(xué)列舉自己搜集到的能證明觀點(diǎn)的其他事例，熬煉同學(xué)說(shuō)的技能;讓同學(xué)仿照課文用詳細(xì)事例證明觀點(diǎn)的寫法進(jìn)行小練筆，熬煉同學(xué)的寫作技能。

我滿懷信心地走上講臺(tái)，卻掃興收?qǐng)?，心中甚為懊喪。?duì)于語(yǔ)文課教學(xué)，我是新手，上好一節(jié)語(yǔ)文課，開啟自己語(yǔ)文教學(xué)的大門，是我夢(mèng)寐以求的事?？匆娡袀冏匀粡娜?，娓娓好聽的課堂教學(xué)，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學(xué)功底著急上火。這節(jié)課，我也仔細(xì)地做了預(yù)備，然而，實(shí)踐證明，我依舊是失敗的。

我到底錯(cuò)在哪兒呢？回想我的課堂教學(xué)，我讓同學(xué)自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設(shè)置的問(wèn)題，然后再讓同學(xué)匯報(bào)溝通，我感到這種教學(xué)方式真枯燥。時(shí)間一分一秒地消逝，我不禁為自己的教學(xué)任務(wù)能否完成而擔(dān)憂。

我更多關(guān)注的是自己的“教”，而忽視了同學(xué)的“學(xué)”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)同學(xué)分析起課文來(lái)，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，確定考慮了六班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知技能，我怎能忽視了編輯者的技能和作家的語(yǔ)言表達(dá)技能？語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語(yǔ)交際技能。而自己本節(jié)課對(duì)同學(xué)在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展方面的培育，那么如蜻蜓點(diǎn)水。看來(lái)，我是真的錯(cuò)了。假如再讓我重新來(lái)上這一課，我肯定將引領(lǐng)同學(xué)分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為同學(xué)的自讀自悟，匯報(bào)溝通，并讓同學(xué)充分地展示自己課外搜集的證明本文觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅熬煉了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技能，而且大大地節(jié)約了時(shí)間，我那么將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與的觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓同學(xué)反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，假設(shè)時(shí)間不允許，我絕不牽強(qiáng)。我想：這樣子同學(xué)自然地學(xué)，要比老師的灌輸會(huì)有效的多。

對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)，或許我是初來(lái)乍到，還顯得太嫩；或許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語(yǔ)文教學(xué)，我就得為自己負(fù)責(zé)，更要為同學(xué)負(fù)責(zé)。我相信，只要我以同學(xué)為本，以課標(biāo)為本，保持勤勉，善思的立場(chǎng)，我會(huì)一帆風(fēng)順地起航在語(yǔ)文教學(xué)的浩瀚大海之上的。

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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文寫得特別有條理：先是直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最末總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)從以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)。

一、理請(qǐng)課文的層次.。

了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)直截了當(dāng),提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn)。這是文章的主體部分。引用科學(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最末對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)覺了真理。因此,只要有“打破砂鍋問(wèn)究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所發(fā)現(xiàn),有所制造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神奇,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長(zhǎng)獨(dú)立思索,具有鍥而不舍的精神。

二、了解用那些事例說(shuō)明白自己的觀點(diǎn)：

對(duì)課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會(huì)使花瓣變紅,發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么?由此發(fā)覺的“真理”是什么?從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的?通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

三、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注環(huán)節(jié)。

“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗(yàn)”“很多試驗(yàn)”“反復(fù)的觀測(cè)試驗(yàn)”等詞句，每學(xué)習(xí)一個(gè)事例就朗讀第二自然段，使同學(xué)在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感悟“見微知著、獨(dú)立思索、鍥而不舍、不斷探究”的科學(xué)精神。通過(guò)自讀、默讀、合作讀等多種形式讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)彼此共享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上讀出自己的感受，此時(shí)，同學(xué)對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。同學(xué)在閱讀共享中真正體會(huì)課文的含義。

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勝利之處

這節(jié)課的最大勝利之處是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。我始終讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、溝通、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

不足之處

反思本次教學(xué)的不足之處是高班級(jí)同學(xué)字詞方面已有了肯定的自學(xué)技能，因此字詞學(xué)習(xí)的安排須要性不大；另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)感悟。

改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在同學(xué)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最末對(duì)文中破折號(hào)的用法，以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用進(jìn)行具體講解，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

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今日，我講了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的第一課時(shí)，自我感覺還不錯(cuò)。但聽了各位校長(zhǎng)的評(píng)課和溫校長(zhǎng)的指引，靜下心來(lái)，我才發(fā)覺，其實(shí)，里面的許多問(wèn)題，我都沒有留意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。

這是一節(jié)原汁原味的一般課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有有意做作，平常怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜愛上這種模式，可以真正的解放自己，也解放同學(xué)。真的，就像高校長(zhǎng)說(shuō)的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來(lái)，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)原來(lái)很喜愛講，而且常常會(huì)講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。

反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。

1、發(fā)覺問(wèn)題，要實(shí)時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問(wèn)題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，假如我能在黑板上板書一下拼音，并讓同學(xué)讀幾遍，或許就不會(huì)涌現(xiàn)再次讀錯(cuò)的問(wèn)題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)分、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)分，都沒有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，同學(xué)就有可能再次出錯(cuò)。

2、心里有些焦灼，為了把本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)展示充分，沒有給同學(xué)充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽同學(xué)讀文的時(shí)候，還不夠仔細(xì)，有些地方聽的不夠認(rèn)真。對(duì)于第一組的朗讀設(shè)計(jì)，尤其是“有所發(fā)覺、有所發(fā)現(xiàn)、有所制造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì)，讀出了氣概，但我沒有明確的予以確定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)緣由是為了時(shí)間，另一個(gè)緣由是平常已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評(píng)獎(jiǎng)，同學(xué)對(duì)于朗讀的聲音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏已不再單一評(píng)價(jià)，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于談?wù)撐?，我沒有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、最需要改進(jìn)的地方是同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表?yè)P(yáng)，少批判。以后我努力讓同學(xué)多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些相互挑刺。在評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)多一些引導(dǎo)，多一些評(píng)價(jià)措施的參考，讓同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。

4、備課時(shí)要仔細(xì)，認(rèn)真，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)提出哪些詞語(yǔ)。像本節(jié)課中的“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有肯定的區(qū)分，但卻說(shuō)不出來(lái)。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有仔細(xì)的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)肯定要到位。

5、對(duì)四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)當(dāng)是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開始是由于有的同學(xué)喜愛展示讀，而有的同學(xué)總是在里面趁火打劫，為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)讀課文的積極性，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有想到，竟然在我的班里形成了一種固定的流程，許多孩子都喜愛，所以我也就堅(jiān)持了下來(lái)。再后來(lái)，為了更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性，我又設(shè)置了“最正確朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話筒獎(jiǎng)”，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都似乎成了自然，同學(xué)知道自己該干嘛，所以我也越來(lái)越輕松了。

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要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇談?wù)撐?，一篇略讀課文。怎么辦？我喜愛接受挑戰(zhàn)，決斷議講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇談?wù)撐摹?/p>

課文寫得特別條理：先是直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最末總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡(jiǎn)約，什么都一目了然，似乎沒什么可講的，我犯愁了。可細(xì)細(xì)讀來(lái)又覺得應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì)，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)覺的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

設(shè)計(jì)問(wèn)題是最難的。經(jīng)過(guò)細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么？從中你體會(huì)到發(fā)覺真理的必備條件有哪些？

2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細(xì)說(shuō)明的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明白的觀點(diǎn)？〔留意事例的選擇與表達(dá)〕你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？

3、勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽。

第一個(gè)問(wèn)題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問(wèn)題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問(wèn)題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問(wèn)題還著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思索、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的思維。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中糜費(fèi)了許多時(shí)間。其實(shí)，只要讓同學(xué)查找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處糜費(fèi)了時(shí)間，同學(xué)的補(bǔ)充事例過(guò)得比較簡(jiǎn)約，沒有讓同學(xué)在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

總之，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿足的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇8

語(yǔ)文的教學(xué)之路漫長(zhǎng)而又多艱，唯有沉下心來(lái)，守住自我，方能有所得。

一節(jié)課要表達(dá)什么？這是上課前的思索。反復(fù)斟酌，覺得既然是教研課，就應(yīng)有教研的話題，也應(yīng)當(dāng)讓大家有教研的意義。開展研學(xué)后教的討論以來(lái)，其實(shí)有過(guò)許多的思索：不管是什么樣的模式，常規(guī)的課堂都應(yīng)以同學(xué)的學(xué)為考慮的出發(fā)點(diǎn)。研學(xué)后教要告知我們的是要更多地讓同學(xué)參加學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)。由于決斷上第一課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也安排在課堂上。說(shuō)實(shí)在的，很久了，一貫都是要求同學(xué)在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)的。這必定會(huì)占去課堂的一部分時(shí)間。讀一遍課文七分鐘，爭(zhēng)論一下相關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，質(zhì)疑，一遍下來(lái)十幾二非常鐘是確定要的。讓聽課的老師一起來(lái)耗這時(shí)間好不好呢？有兩種選擇，一是簡(jiǎn)約是檢測(cè)代替預(yù)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，有利于之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。二是常態(tài)化，將時(shí)間還給同學(xué)，這必定影響后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。最終，還是第二種想法左右了我。究竟是同學(xué)的課堂，只要他們是在學(xué)習(xí)，那就好。預(yù)習(xí)這后的教學(xué)怎么開展呢？《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是一篇談?wù)撐模瑢?duì)于初接觸此類文體的同學(xué)而言重要的是什么？我選擇在這一節(jié)課整體梳理，初步認(rèn)識(shí)提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的基本思路。首先是從文中找出觀點(diǎn)，并通過(guò)找出相關(guān)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)一步說(shuō)明的句子援助理解。然后引領(lǐng)分析第一個(gè)事例，放手交給同學(xué)分析第二、三個(gè)事例，通過(guò)這樣讓同學(xué)明確事例論證的方法，最末點(diǎn)撥全文結(jié)構(gòu)。

思路應(yīng)當(dāng)還是清楚的，但在詳細(xì)上課時(shí)，由于時(shí)間的掌握關(guān)系，未能完全實(shí)現(xiàn)意圖，很惋惜。其緣由主要還是前面提到的預(yù)習(xí)時(shí)間問(wèn)題。同學(xué)在根據(jù)研學(xué)案開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題的時(shí)間用得比較久，但當(dāng)時(shí)考慮到以同學(xué)的學(xué)為中心扎實(shí)開展，所以沒有采納以優(yōu)生代替全體的做法，但依據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程看，這些時(shí)間的予以是很有用的，充分的預(yù)習(xí)有利于后續(xù)教學(xué)的開展?？赡苷麄€(gè)過(guò)程聽課的老師會(huì)覺得較悶，沒看到什么亮點(diǎn)？但有時(shí)不免勸慰自己，課不是上給別人看的，這是為同學(xué)而上的課，也就釋然了。依據(jù)老師們的建議，我也仔細(xì)思索了例如寫的內(nèi)容是否多了，又要同學(xué)寫課題，又寫生字，還依據(jù)意思寫詞語(yǔ)；讀的內(nèi)容是不是有些可以省略……這些都是有益的建議，能讓一節(jié)課增色，但還是不能放開自己的想法，表現(xiàn)自我當(dāng)然重要，但與同學(xué)的學(xué)假如有影響未免得失參半。所以還是想：該寫的.寫，該讀的讀，誰(shuí)說(shuō)一節(jié)課肯定要完滿呢？又或說(shuō)，假如把同學(xué)學(xué)到了多少，有多少同學(xué)學(xué)到了，整個(gè)過(guò)程里主體的參加度有多少作為考慮，是不是也可以是無(wú)愧的呢？教學(xué)教學(xué)，教在前面未必比后面的學(xué)重要！權(quán)作一次試驗(yàn)，也作為一個(gè)語(yǔ)文人理念的溝通吧！其實(shí)，研學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程中，這樣的狀況也不止一次涌現(xiàn)了，把每一節(jié)課計(jì)算得分秒不差，確定是一種本事；但涌現(xiàn)改變，這應(yīng)當(dāng)也是學(xué)情導(dǎo)致的可以看淡的問(wèn)題吧！只能這樣勸慰自己了?；蛟S，缺憾才能讓我們記得更深，想得更多！

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇9

這是一篇談?wù)撐?，主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要擅長(zhǎng)觀測(cè)，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

我的設(shè)計(jì)思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。通過(guò)“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問(wèn)題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”援助同學(xué)弄懂“？”“！”在文中的含義。

為了說(shuō)明觀點(diǎn)，舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”，我放手讓同學(xué)自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感悟：從這些科學(xué)進(jìn)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問(wèn)題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導(dǎo)同學(xué)你還能例舉出這樣的事例嗎？同學(xué)列舉了牛頓通過(guò)蘋果落地發(fā)覺萬(wàn)有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇10

一、積極性被調(diào)動(dòng)

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。我始終讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程，給同學(xué)充分自讀自悟的時(shí)間，讓同學(xué)有充分的時(shí)間和圈畫、思索、溝通、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)讓同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動(dòng)

從詳細(xì)事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)同學(xué)研讀的重點(diǎn)是詳細(xì)事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)同學(xué)心弦。

三、心靈被觸動(dòng)

教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“敏銳地留意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的討論和試驗(yàn)”“很多試驗(yàn)”“反復(fù)的觀測(cè)試驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使同學(xué)在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓同學(xué)彼此共享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過(guò)“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，同學(xué)對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。同學(xué)在閱讀共享中心有所動(dòng)，與此同時(shí)，訓(xùn)練同學(xué)結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些缺憾：高班級(jí)同學(xué)字詞方面已有了肯定的自學(xué)技能，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排的確須要性不大；另外，在引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)感悟。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思篇11

在講這篇課文之前，我讓同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)，所以我用一節(jié)課講完。我先抓住課前的質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？”來(lái)讀，思索，結(jié)合課文詳細(xì)的事例，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下體會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了其探究的欲望。在同學(xué)充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來(lái)溝通，重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)詳細(xì)的事例來(lái)理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，

講具事體例時(shí)，我采納了教放的方法，對(duì)同學(xué)匯報(bào)的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，讓同學(xué)明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問(wèn)題——經(jīng)過(guò)討論——得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；同學(xué)匯報(bào)