激發(fā)初三學生斗志的主題班會-講義課件

激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜激發(fā)初三學生斗志的主題班會激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜每天一個合階成功就在前面1生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有步,特別當人年輕的時候?！度松?路遙《新課程標準》要求1～6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學的重要性。但在具體教學過程中，很多教師急于求成，教學盲目性和隨意性較大，步入以下幾個誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進度，不考慮學生的認知水平和接受能力，天天要求背誦一首。二是信口開河式的問答。教師沒有精心備課，指導時隨意提幾個問題，草草了事。三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時間，教師一講到底，學生沒有自主學習思考的時間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學生就算完成任務。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學生難以根本的體會詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上；依然要求學生采用“死摳字詞――理解句意――總結(jié)思想”的老三套做法，條分縷析、肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學形式抑制了學生的創(chuàng)造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的情趣也深受影響。編入小學語文教材的古詩，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中體會到，引導學生從古詩受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要的任務。一、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！泵烤湟痪?，從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會籠統(tǒng)的、模糊的，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。讀詩作畫，我常采用以下幾種形式：教師作畫。在教學過程中，教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助學生感受詩的畫面美，加深對詩的理解。師生同畫。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師和學生共同作畫，如《望廬山瀑布》一詩的教學，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學生一開始就進入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學生感受瀑布的動態(tài)美。學生自畫。在教學中，我常常引導學生在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨立地畫出詩意。二、披文入情，體會古詩的情感美沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌，如陸游經(jīng)過長時期戰(zhàn)亂流離生活的體驗，凝聚起死而不衰的深厚的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白在經(jīng)歷了15個月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，從而寫下了《早發(fā)白帝城》一詩?？梢娫娛窃娙恕扒閯佣~發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在古詩教學中，教師應引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。在教學過程中，我常這樣做：由景引情。在古詩中，詩人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風雨，猜想落花，把愛春和惜春的深情，寄托在對落花的嘆息上。詩句看似寫景，實為抒情，情景交融，達到無由分解的境界，教學時，我引導學生從景入手，從字詞的理解以及于現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“啼鳥”、“風雨”、“落花”等景物的，再引導學生體會詩中“不覺”、“知多少”等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。由曲引情。詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的境界創(chuàng)造條件，由此，我教古詩，常常用歌曲、音響來引發(fā)學生的情感。如學習《詠柳》一詩，要體會作者對春天的無限熱愛之情，對于小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一段樂曲――《春芽》。學生一聽樂曲，便置身于優(yōu)美的春景之中，美好、愉悅、向上的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生就能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下美麗多資的新柳，便能很快喚起學生的共鳴。由讀引情。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解過朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。三、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩的意境美意境，是作者的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉，加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發(fā)學生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。自參加省級培訓以來，連續(xù)聽了名師的幾節(jié)課，受益匪淺、收獲頗豐，同時也深刻體會到自己在英語聽說教學中的問題與不足，現(xiàn)簡單作以介紹，希望與大家交流探討、解決問題，以便促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高和教育教學的發(fā)展。1.聽力教學時斷時續(xù)按照科學的英語教學方法，應該是“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”，“三五X”的教學策略中也提到：聽說讀寫應該貫穿于整個課堂教學。然而在日常的英語教學中卻很難達到，尤其是聽力教學。其原因是多方面的：有時候是貪圖懶散省事；有時候是錄音機壞了又找不到地方修理；有時候是停電或教室的插座壞了而未能即時維修；有時候是因為經(jīng)常開會或處理一些學校事務而耽誤了課堂一部分時間；有時候是因為外出開會、學習影響了教學進度；有時候是因為準備材料迎接上級教育主管部門檢查耽誤的時間較長而需要趕課等等，在以上情況下往往忽視了聽力教學，需要聽時只是讓學生讀聽力材料，應有的聽力訓練成了閱讀理解，更談不上找其他材料訓練聽力了，往往只是在考試前集中訓練幾次，把學生教成了“聾子”，影響了學生對英語的學習興趣和能力的培養(yǎng)，效果很差。2.口語教學簡單機械筆者是一個事業(yè)心和進取心極強的人，由于領(lǐng)導的厚愛、同事的支持以及個人的努力，畢業(yè)以來在教育教學和教育科研方面取得了一定成績，但隨著年齡的增長、社會的發(fā)展、心理的變化以及長期班主任工作常常使我在教學方面感到力不從心，有時候連正常的兩個班英語課也難以保證按正常進度進行，時不時需要趕課，部分課堂上根本難以組織正常的口語教學，只是簡單機械的應付口語教學，把學生教成了"啞巴"，效果不理想，有時候深感愧對學生和家長的厚愛。3.詞匯教學手段單一詞匯教學是英語教學中最重要的環(huán)節(jié)，學生對詞匯的感覺也是難、難、難，在很大程度上，解決了詞匯問題，學好英語就輕而易舉了。由于以上兩部分內(nèi)容提到的種種原因，使我在詞匯教學方面疲于應付、手段單一、簡單機械。往往是利用一節(jié)課時間專攻單詞，解釋、教讀、聽寫，由于單詞多而難，大部分學生掌握很差而我還天天抱怨學生不下功夫，其實學生已經(jīng)對英語失去了興趣，我才是這方面的“罪魁禍首”啊！4.情感態(tài)度培養(yǎng)不力教師是非常注重感情的人，一般與每位學生也都能建立深厚的感情，但有時候由于學校事務多；有時候因為處理學校調(diào)皮學生；有時候因為班內(nèi)學生違反校規(guī)；有時候因為學生成績不理想；有時候因家庭原因心情不好等等，也常常向?qū)W生發(fā)脾氣或打擊學生，這時候就很難再面帶微笑與學生交流合作。這不僅影響了師生感情，也影響了學生學習英語的興趣及學習效果。5.合作學習浮在表面小組合作學習是新課程英語課堂教學中應用最多的學習方式。其實質(zhì)是提高英語學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。然而目前英語課堂教學中的小組合作學習往往存在“重形式、輕實質(zhì)、無實效”的現(xiàn)象。我的課堂同樣存在這些問題。特別突出的是以下問題：①在學生座位的安排上，傳統(tǒng)坐法不利于合作，而分組坐法會使位置不好的同學扭的脖子疼，不利于學生健康成長。②我提出問題讓學生討論時，場面熱烈，有的小組搶著發(fā)言，但誰也不聽誰的。有的小組則只有一兩個人發(fā)言，其他的一言不發(fā)。有的小組則互相推辭，或借此機會聊天，課堂紀律不好控制。③有時候安排合作的時機不當，收效甚微；④有時候分組不科學，搭配不合理，不利于不同層次的學生相互促進。⑤有時候規(guī)則不明，學生討論熱烈但只是“表面繁榮”、“活而無序”。⑥有時候時間不足就讓學生展示，造成學生討論敷衍了事。⑦有時候評價不科學，偏重對討論結(jié)果的評價，忽視了對學習過程與方法的評價，挫傷了部分學生參與合作的積極性和主動性。6.任務教學安排不當任務型教學是指教師根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事情。任務型教學體現(xiàn)了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過幾天的學習我意識到自己在進行任務型教學的過程中的失誤與不足：①混淆練習與任務活動的區(qū)別，以為設(shè)計練習就是進行了任務型教學。②重學生主體，輕教師主導，由教師“滿堂灌”走向了學生“滿堂動”。③重活動形式，輕知識傳授。在任務之前沒有給學生呈現(xiàn)完成任務所必需的語言知識，雖然任務設(shè)計得很好，但學生完成的效果不是很理想。7.課程資源運用太少課程資源包括可以作為學習和教學內(nèi)容的材料和使學習、教學能夠順利進行的客觀條件和設(shè)施。如；廣播電視英語節(jié)目、音像制品、報章雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等等。由于我們身在農(nóng)村中學，因為條件有限或自身的素質(zhì)以及電腦操作水平的低下，往往對教育資源應用很少。比如使用課件教學效果很好，但大部分教師都不會制作課件，會的教師要天天制作也很不現(xiàn)實，再加上學校的多媒體教室只有一個，用起來比較緊張，有時候還出故障，天天找領(lǐng)導開門或維修比較麻煩，也就干脆不用了，只有在參加課堂教學比賽或主持公開課時才精心準備，表演給評委看。8.教學評價觀念陳舊評價是英語課程重要的有機組成部分，它在課程實施中起著激勵、導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。新課程的評價理念強調(diào)以人為本，強調(diào)評價的實效，強調(diào)促進發(fā)展。但我在評價學生時仍然受傳統(tǒng)評價方式的影響嚴重，評價方式簡單、方法單調(diào)、內(nèi)容片面、標準機械，只過分注重結(jié)果，忽視了學生在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，尤其對中差生往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或逃避的態(tài)度，挫傷了學生們的自尊心和自信心，打擊了學生學習英語的積極性和主動性。通過本次培訓活動，我向?qū)＜覀儗W到了很多東西，我認為要想搞好英語課堂教學必須做到以下幾點：①加強基本功訓練，提高口語、普通話、板書能力及知識水平。②精心備課，備教材、備教法、備學法、備習題、備學生，做到心中有數(shù)，才能有的放矢、游刃有余。③認真組織課堂教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。④加強聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生能力。⑤倡導和實施小組學習、合作學習，探究學習和主動學習。⑥充分利用先進的教學手段、教學方法和教育資源，增強課堂效果。⑦從七年級開始，積極進行新課改實驗，不要光學形式，還要學其精髓，大膽整合教材，在創(chuàng)新中發(fā)展、進步。⑧加強任務型語言教學，讓學生學以致用，學會使用英語。⑨關(guān)愛學生，尊重學生，不打擊學生。⑩要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，貴在堅持。當我沉浸在自己取得的小小成績中而沾沾自喜時，是省級名師的課給我敲響了警鐘：井底之蛙只見一線之天，登上高山方知天外有天，我愿借這次培訓的東風促使我加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、完善提升，為促進農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展做出積極地貢獻！激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的1每天一個合階成功就在前面1每天一個合階2生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有步,特別當人年輕的時候?！度松?路遙生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有3欣賞勵志短片生路上的十字架欣賞勵志短片4Longlongago有這么一群人,他們身上背著沉重的十字架,艱苦的前行。Longlongago5)1途中,有一個人忽然停了下來。他心想:這個十字架實在是太沉重了,就這樣背著它,得走到何年何月啊?!)16rd,if"st。heavyPleasecotdownalittie..于是,他作出了一個驚人的決定他決定將十字架砍掉一塊rd,if"st。heavy7我砍我砍我砍砍砍我砍我砍我砍砍砍8砍掉之后走起來,的確是輕松了很多,他的步伐也不由得加快了?？车糁笞咂饋?的確是輕松9于是,就這樣走啊走啊走啊走,又走了很久很久很久很久。他又想:雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊,但它還是太重了于是,就這樣走啊走啊走啊走,又10Lord.Pleasecofitdownalittlemore-.11beablefocarryitbetter.-.為了能夠更快更輕松的前行,這次,他決定將十字架再砍掉一大塊。Lord.Pleasecofitdownalit11激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件12激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件13激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件14激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件15激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件16激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件17激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件18激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件19激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件20激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件21激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件22激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件23激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件24激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件25激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件26激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件27激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件28激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件29激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件30激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件31激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件32激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件33激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件34激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件35激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件36激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件37激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件38激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件39激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件40激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件41激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件42激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件43激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件44激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件45激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件46激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件47激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件48激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件49激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件50激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件51激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件52激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件53激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件54激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件55激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件56激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件57激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件58激發(fā)初三學生斗志的主題班會_講義課件59謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕60激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜激發(fā)初三學生斗志的主題班會激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜每天一個合階成功就在前面1生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有步,特別當人年輕的時候?！度松?路遙《新課程標準》要求1～6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學的重要性。但在具體教學過程中，很多教師急于求成，教學盲目性和隨意性較大，步入以下幾個誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進度，不考慮學生的認知水平和接受能力，天天要求背誦一首。二是信口開河式的問答。教師沒有精心備課，指導時隨意提幾個問題，草草了事。三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時間，教師一講到底，學生沒有自主學習思考的時間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學生就算完成任務。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學生難以根本的體會詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧。教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上；依然要求學生采用“死摳字詞――理解句意――總結(jié)思想”的老三套做法，條分縷析、肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學形式抑制了學生的創(chuàng)造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的情趣也深受影響。編入小學語文教材的古詩，以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中體會到，引導學生從古詩受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要的任務。一、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”每句一景，從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會籠統(tǒng)的、模糊的，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。讀詩作畫，我常采用以下幾種形式：教師作畫。在教學過程中，教師根據(jù)詩意，用簡筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助學生感受詩的畫面美，加深對詩的理解。師生同畫。在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師和學生共同作畫，如《望廬山瀑布》一詩的教學，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學生一開始就進入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學生感受瀑布的動態(tài)美。學生自畫。在教學中，我常常引導學生在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨立地畫出詩意。二、披文入情，體會古詩的情感美沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌，如陸游經(jīng)過長時期戰(zhàn)亂流離生活的體驗，凝聚起死而不衰的深厚的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白在經(jīng)歷了15個月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，從而寫下了《早發(fā)白帝城》一詩。可見詩是詩人“情動而詞發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在古詩教學中，教師應引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。在教學過程中，我常這樣做：由景引情。在古詩中，詩人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風雨，猜想落花，把愛春和惜春的深情，寄托在對落花的嘆息上。詩句看似寫景，實為抒情，情景交融，達到無由分解的境界，教學時，我引導學生從景入手，從字詞的理解以及于現(xiàn)詩的畫面入手，體會詩人是如何描寫“啼鳥”、“風雨”、“落花”等景物的，再引導學生體會詩中“不覺”、“知多少”等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。由曲引情。詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的境界創(chuàng)造條件，由此，我教古詩，常常用歌曲、音響來引發(fā)學生的情感。如學習《詠柳》一詩，要體會作者對春天的無限熱愛之情，對于小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一段樂曲――《春芽》。學生一聽樂曲，便置身于優(yōu)美的春景之中，美好、愉悅、向上的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生就能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下美麗多資的新柳，便能很快喚起學生的共鳴。由讀引情。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解過朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。三、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩的意境美意境，是作者的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉，加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發(fā)學生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。自參加省級培訓以來，連續(xù)聽了名師的幾節(jié)課，受益匪淺、收獲頗豐，同時也深刻體會到自己在英語聽說教學中的問題與不足，現(xiàn)簡單作以介紹，希望與大家交流探討、解決問題，以便促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高和教育教學的發(fā)展。1.聽力教學時斷時續(xù)按照科學的英語教學方法，應該是“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”，“三五X”的教學策略中也提到：聽說讀寫應該貫穿于整個課堂教學。然而在日常的英語教學中卻很難達到，尤其是聽力教學。其原因是多方面的：有時候是貪圖懶散省事；有時候是錄音機壞了又找不到地方修理；有時候是停電或教室的插座壞了而未能即時維修；有時候是因為經(jīng)常開會或處理一些學校事務而耽誤了課堂一部分時間；有時候是因為外出開會、學習影響了教學進度；有時候是因為準備材料迎接上級教育主管部門檢查耽誤的時間較長而需要趕課等等，在以上情況下往往忽視了聽力教學，需要聽時只是讓學生讀聽力材料，應有的聽力訓練成了閱讀理解，更談不上找其他材料訓練聽力了，往往只是在考試前集中訓練幾次，把學生教成了“聾子”，影響了學生對英語的學習興趣和能力的培養(yǎng)，效果很差。2.口語教學簡單機械筆者是一個事業(yè)心和進取心極強的人，由于領(lǐng)導的厚愛、同事的支持以及個人的努力，畢業(yè)以來在教育教學和教育科研方面取得了一定成績，但隨著年齡的增長、社會的發(fā)展、心理的變化以及長期班主任工作常常使我在教學方面感到力不從心，有時候連正常的兩個班英語課也難以保證按正常進度進行，時不時需要趕課，部分課堂上根本難以組織正常的口語教學，只是簡單機械的應付口語教學，把學生教成了"啞巴"，效果不理想，有時候深感愧對學生和家長的厚愛。3.詞匯教學手段單一詞匯教學是英語教學中最重要的環(huán)節(jié)，學生對詞匯的感覺也是難、難、難，在很大程度上，解決了詞匯問題，學好英語就輕而易舉了。由于以上兩部分內(nèi)容提到的種種原因，使我在詞匯教學方面疲于應付、手段單一、簡單機械。往往是利用一節(jié)課時間專攻單詞，解釋、教讀、聽寫，由于單詞多而難，大部分學生掌握很差而我還天天抱怨學生不下功夫，其實學生已經(jīng)對英語失去了興趣，我才是這方面的“罪魁禍首”啊！4.情感態(tài)度培養(yǎng)不力教師是非常注重感情的人，一般與每位學生也都能建立深厚的感情，但有時候由于學校事務多；有時候因為處理學校調(diào)皮學生；有時候因為班內(nèi)學生違反校規(guī)；有時候因為學生成績不理想；有時候因家庭原因心情不好等等，也常常向?qū)W生發(fā)脾氣或打擊學生，這時候就很難再面帶微笑與學生交流合作。這不僅影響了師生感情，也影響了學生學習英語的興趣及學習效果。5.合作學習浮在表面小組合作學習是新課程英語課堂教學中應用最多的學習方式。其實質(zhì)是提高英語學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。然而目前英語課堂教學中的小組合作學習往往存在“重形式、輕實質(zhì)、無實效”的現(xiàn)象。我的課堂同樣存在這些問題。特別突出的是以下問題：①在學生座位的安排上，傳統(tǒng)坐法不利于合作，而分組坐法會使位置不好的同學扭的脖子疼，不利于學生健康成長。②我提出問題讓學生討論時，場面熱烈，有的小組搶著發(fā)言，但誰也不聽誰的。有的小組則只有一兩個人發(fā)言，其他的一言不發(fā)。有的小組則互相推辭，或借此機會聊天，課堂紀律不好控制。③有時候安排合作的時機不當，收效甚微；④有時候分組不科學，搭配不合理，不利于不同層次的學生相互促進。⑤有時候規(guī)則不明，學生討論熱烈但只是“表面繁榮”、“活而無序”。⑥有時候時間不足就讓學生展示，造成學生討論敷衍了事。⑦有時候評價不科學，偏重對討論結(jié)果的評價，忽視了對學習過程與方法的評價，挫傷了部分學生參與合作的積極性和主動性。6.任務教學安排不當任務型教學是指教師根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事情。任務型教學體現(xiàn)了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。通過幾天的學習我意識到自己在進行任務型教學的過程中的失誤與不足：①混淆練習與任務活動的區(qū)別，以為設(shè)計練習就是進行了任務型教學。②重學生主體，輕教師主導，由教師“滿堂灌”走向了學生“滿堂動”。③重活動形式，輕知識傳授。在任務之前沒有給學生呈現(xiàn)完成任務所必需的語言知識，雖然任務設(shè)計得很好，但學生完成的效果不是很理想。7.課程資源運用太少課程資源包括可以作為學習和教學內(nèi)容的材料和使學習、教學能夠順利進行的客觀條件和設(shè)施。如；廣播電視英語節(jié)目、音像制品、報章雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等等。由于我們身在農(nóng)村中學，因為條件有限或自身的素質(zhì)以及電腦操作水平的低下，往往對教育資源應用很少。比如使用課件教學效果很好，但大部分教師都不會制作課件，會的教師要天天制作也很不現(xiàn)實，再加上學校的多媒體教室只有一個，用起來比較緊張，有時候還出故障，天天找領(lǐng)導開門或維修比較麻煩，也就干脆不用了，只有在參加課堂教學比賽或主持公開課時才精心準備，表演給評委看。8.教學評價觀念陳舊評價是英語課程重要的有機組成部分，它在課程實施中起著激勵、導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。新課程的評價理念強調(diào)以人為本，強調(diào)評價的實效，強調(diào)促進發(fā)展。但我在評價學生時仍然受傳統(tǒng)評價方式的影響嚴重，評價方式簡單、方法單調(diào)、內(nèi)容片面、標準機械，只過分注重結(jié)果，忽視了學生在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，尤其對中差生往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或逃避的態(tài)度，挫傷了學生們的自尊心和自信心，打擊了學生學習英語的積極性和主動性。通過本次培訓活動，我向?qū)＜覀儗W到了很多東西，我認為要想搞好英語課堂教學必須做到以下幾點：①加強基本功訓練，提高口語、普通話、板書能力及知識水平。②精心備課，備教材、備教法、備學法、備習題、備學生，做到心中有數(shù)，才能有的放矢、游刃有余。③認真組織課堂教學，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性。④加強聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生能力。⑤倡導和實施小組學習、合作學習，探究學習和主動學習。⑥充分利用先進的教學手段、教學方法和教育資源，增強課堂效果。⑦從七年級開始，積極進行新課改實驗，不要光學形式，還要學其精髓，大膽整合教材，在創(chuàng)新中發(fā)展、進步。⑧加強任務型語言教學，讓學生學以致用，學會使用英語。⑨關(guān)愛學生，尊重學生，不打擊學生。⑩要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，貴在堅持。當我沉浸在自己取得的小小成績中而沾沾自喜時，是省級名師的課給我敲響了警鐘：井底之蛙只見一線之天，登上高山方知天外有天，我愿借這次培訓的東風促使我加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、完善提升，為促進農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展做出積極地貢獻！激發(fā)初三學生斗志的主題班會26、我們像鷹一樣，生來就是自由的61每天一個合階成功就在前面1每天一個合階62生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有步,特別當人年輕的時候。《人生》,路遙生的道路雖然漫長,但緊要處常常只有63欣賞勵志短片生路上的十字架欣賞勵志短片64Longlongago有這么一群人,他們身上背著沉重的十字架,艱苦的前行。Longlongago65)1途中,有一個人忽然停了下來。他心想:這個十字架實在是太沉重了,就這樣背著它,得走到何年何月啊?!)166rd,if"st。heavyPleasecotdownalittie..于是,他作出了一個驚人的決定他決定將十字架砍掉一塊rd,if"st。heavy67我砍我砍我砍砍砍我砍我砍我砍砍砍68砍掉之后走起來,的確是輕松了很多,他的步伐也不由得加快了。砍掉之后走起來,的確是輕松69于是,就這樣走啊走啊走啊走,又走了很久很久很久很久。他又想:雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊,但它還是太重了