學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件

學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例上海交通大學(xué)出版社第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例內(nèi)容提要本章介紹一個(gè)學(xué)生課程管理系統(tǒng),目標(biāo)是提高學(xué)生選課和成績管理工作的效率,圍繞此管理所需要的學(xué)生個(gè)人信息、課程和任課教師信息、所選課程信息進(jìn)行管理及維護(hù)。學(xué)生可以通過此系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人信息、考試成績查詢以及完成選課功能。系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課和成績管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化農(nóng)村初中體育教學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，經(jīng)費(fèi)投入少，體育設(shè)施、設(shè)備少而陳舊，學(xué)校體育課很難正常展開，學(xué)生很難接受正規(guī)的專業(yè)體育訓(xùn)練。我們應(yīng)該正視這個(gè)問題，并要想方設(shè)法解決這個(gè)問題。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。一、國家對(duì)體育工作的規(guī)定和農(nóng)村初中體育工作的現(xiàn)狀國務(wù)院在2009年頒布的《全民健身?xiàng)l例》里規(guī)定：“在義務(wù)教育階段中小學(xué)必須每周開足三節(jié)體育課，任何學(xué)校和個(gè)人不得不開、少開和隨意擠占?！眹鴦?wù)院又在2011年頒布的《全民健身計(jì)劃》里規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在校期間每天參加1小時(shí)的體育活動(dòng)。”2011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”由此可見，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生加強(qiáng)體育教學(xué)是國家政策的明確規(guī)定，中小學(xué)生在學(xué)校期間既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要鍛煉身體，使他們能夠在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。但目前農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多學(xué)校對(duì)體育課根本不重視，認(rèn)為可有可無，每周很難開足三節(jié)體育課，更難保證在校期間每天鍛煉1個(gè)小時(shí)。有的學(xué)校為了追求升學(xué)率，到了初三年級(jí)干脆就取消了體育課；有的學(xué)校則是明修棧道、暗度陳倉，將體育室外課改為室內(nèi)課，又將室內(nèi)課改為自習(xí)課，或干脆將體育課讓給數(shù)理化或者語外?，F(xiàn)在學(xué)校開展的體育活動(dòng)也很少，每年至多開一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且競賽項(xiàng)目少、內(nèi)容簡單，并且還有越來越少、越來越簡的傾向，難以達(dá)到國家對(duì)體育競賽的要求，無法落實(shí)全民健身以及素質(zhì)教育等思想。二、提高工作責(zé)任心，樹立師表形象農(nóng)村初中學(xué)校教師缺乏，有很多學(xué)校根本沒有專業(yè)的體育教師；有的學(xué)校雖然有專業(yè)的體育教師，但由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上體育課具有很大的隨意性、盲目性，這不利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。體育教師應(yīng)樹立良好的師表形象。有人認(rèn)為體育教師都是五大三粗、頭腦簡單的人，而且語言粗俗、行為不端，這種印象必須徹底改變。體育課主要在室外進(jìn)行，有些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)劇烈。在教學(xué)中，體育教師要時(shí)刻注意自己的師表形象。體育教師的教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生的過程，也是學(xué)生觀察、了解體育教師的過程，體育教師的言談舉止都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以，作為體育教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，就必須樹立良好的師表形象。教師應(yīng)明確學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者。要讓我們體育教師懂得少年正處于生長發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使他們增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的抗病能力，促進(jìn)身體各器官的新陳代謝，提高健康水平；同時(shí)，又要使教師明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的身體姿式的教育是特別重要的，要從小培養(yǎng)學(xué)生的坐、立、行、走的正確姿態(tài)，因?yàn)樯倌陼r(shí)期的骨化尚未完成，而不良的姿式習(xí)慣易使其變形，造成如駝背、內(nèi)外“八字腳”等。所以，我們體育教師應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行、走的姿式，使未來的建設(shè)者獲得一個(gè)健康與健美的體魄。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量《新課標(biāo)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！币胩岣唧w育課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔袝r(shí)代的學(xué)生，正處于青春發(fā)育期，但每個(gè)人的發(fā)育狀況又各不相同，他們的心理狀況非常復(fù)雜。大多數(shù)男生喜歡運(yùn)動(dòng)，我們教師只要略加指導(dǎo)即可；但大多數(shù)女生又羞于運(yùn)動(dòng)，上體育課總是放不開，羞羞答答。我們體育教師對(duì)這些女生要加強(qiáng)引導(dǎo)，使她們認(rèn)識(shí)到體育課也是一門課，而且是一門非常重要的課，它對(duì)我們的終身發(fā)展有重要的作用。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如仰臥、俯臥運(yùn)動(dòng)，也可以分男女生進(jìn)行?？傊敕皆O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是女生上體育課的興趣。《新課標(biāo)》又指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！蔽覀兘處熞淖冞^去那種獨(dú)霸課堂的局面，要少講理論知識(shí)，多組織豐富多彩的活動(dòng)。在室外體育課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極、主動(dòng)地參與各種運(yùn)動(dòng)。體育課是一門運(yùn)動(dòng)課，沒有運(yùn)動(dòng)就不是真正的體育課。《新課標(biāo)》還指出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)?！笨傊囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育課各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與度，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的根本保證?？傊?，體育課是技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的一門課。作為農(nóng)村初中體育教師，我們要為提高農(nóng)村孩子的體質(zhì)掌握良好的教學(xué)方法，努力上好每一節(jié)課，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?オ?閱讀是一種語言交際過程，是以書面、文字、符號(hào)線索為基礎(chǔ)的一種不出聲的雙向交際活動(dòng)，通過廣泛大量的閱讀，我們可以獲取信息，拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，并從中得到語言藝術(shù)的享受。閱讀能力的高低是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。閱讀能力是一個(gè)綜合的語言理解和運(yùn)用能力，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)今英語教學(xué)的重要目的之一，然而閱讀能力的培養(yǎng)絕非一日之功，它需要長期地，認(rèn)真地積累知識(shí)，但隨著閱讀范圍的擴(kuò)大，難度的加深，閱讀速度不進(jìn)反退，閱讀能力難以提高，久而久之，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。本文就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀綜合能力的問題從四方面加以闡述。一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化背景知識(shí)閱讀的能力文化背景知識(shí)是學(xué)生理解文章所必須具備的外部世界知識(shí)。它對(duì)理解的影響大于語言知識(shí)。比如，有些文章中，盡管有生詞和新的語法現(xiàn)象，但學(xué)生仍可流利地閱讀，就是因?yàn)橛凶銐蛭幕尘爸R(shí)作輔助。如何獲得這些文化背景知識(shí)呢？對(duì)于低年級(jí)或者英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，可以閱讀文學(xué)名著的簡寫英文本或者一些有關(guān)英語國家概況的中文本，從中了解英語國家的人文、地理、歷史和傳統(tǒng)習(xí)慣，以及人們的生活、思想和感情，熟悉他們的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念等等。除了簡易文學(xué)名著之外，只要難易恰當(dāng)，其它內(nèi)容的英語知識(shí)書籍，如報(bào)刊、雜志、廣告、說明書、科普讀物等同樣可以作為我們的閱讀材料。通過廣泛地閱讀，一方面豐富了學(xué)生文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)文化背景知識(shí)的增加使學(xué)生對(duì)所讀文章的理解就越深刻，閱讀的速度也就越快?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化背景知識(shí)閱讀的能力至關(guān)重要。二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀能力整體閱讀是一種側(cè)重把握文章基本內(nèi)容，不拘泥于個(gè)別詞句的閱讀形式。這種閱讀形式，在日常生活和工作中用的最普遍。我們?yōu)g覽報(bào)刊雜志和其他各類材料，大多是以獲取信息為目的，關(guān)注重點(diǎn)放在文章內(nèi)容主旨上。有些學(xué)生閱讀時(shí)，習(xí)慣于逐字逐句“精耕細(xì)作”，總想徹底弄清楚每個(gè)單詞、每個(gè)句子后再往下進(jìn)行。這種習(xí)慣雖能解除對(duì)個(gè)別單詞或句子的困惑，但必將更大程度地影響學(xué)生對(duì)文章整體的理解。另外，這種習(xí)慣勢必使閱讀以分析為主，注意力集中于語言形式上，速度也就自然會(huì)放慢，影響閱讀順利進(jìn)行和閱讀能力的提高。所以，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。眾所周知，文章是由詞匯、句子和段落組成的。如果把單詞比作幾何上的“點(diǎn)”,句子比作“線”，那么段落即可謂“面”，文章即可謂“體”。教師可讓學(xué)生在閱讀時(shí)建立空間概念。有點(diǎn)到面，全方位立體式地把握文章的主旨和大意，切不可顧“點(diǎn)”失“面”，只顧單詞的意思而忽略對(duì)段落和整體文章的理解。此外，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，可讓學(xué)生帶著上文的問題讀下文，利用上文通讀下文。上文與下文，語言與內(nèi)容彼此配合呼應(yīng)，養(yǎng)成通過閱讀排除閱讀障礙的習(xí)慣。在整體閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生抓住文章的主要信息，一般是：記敘文，抓事件；議論文，抓觀點(diǎn)；說明文，抓要點(diǎn)。三、提高學(xué)生的閱讀技巧要想使學(xué)生的閱讀速度快，效率高，必須使他們掌握必要的閱讀技巧。這也是課堂訓(xùn)練的重要內(nèi)容。1、養(yǎng)成泛讀（ExtensiveReading）的習(xí)慣。泛讀，就是廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍，并且要讀得快，理解和掌握書中主要內(nèi)容。教師可給學(xué)生確定一個(gè)明確的讀書定額。如：每天讀50頁，全年以300天計(jì)算，可以讀100本中等厚度的書（每本150頁）。2、養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀(TimedReading)的習(xí)慣。每天進(jìn)行10―15分鐘計(jì)時(shí)閱讀練習(xí)，時(shí)間不宜太長，否則容易造成疲勞。主要目的是從時(shí)間上約束自己，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目的。開始可把標(biāo)準(zhǔn)定低點(diǎn)，如每分鐘讀100-120個(gè)單詞，準(zhǔn)確理解率力爭達(dá)到70%。學(xué)生可先記下“起讀時(shí)間”（Startingtime）,閱讀完畢記下“讀完時(shí)間”（FinishingReading）,即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨著時(shí)間的推移，可漸漸提高標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常比較答題情況，從而測出自己的閱讀速度和理解程度是否在不斷提高。長期堅(jiān)持，久而久之，必能收到明顯效果。4、養(yǎng)成尋讀(Scanning)的習(xí)慣。即在瀏覽全文過程中，以最快速度用眼掃視文章，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或從中找到需要的某項(xiàng)細(xì)節(jié)，對(duì)無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。如查找一個(gè)人名、地名、某件事發(fā)生的年月或其他類似的材料。5、在課堂上進(jìn)行“成組視讀”（PhraseReading）訓(xùn)練。成組視讀是指閱讀時(shí)以意群為基礎(chǔ)，一個(gè)意群就是一個(gè)視讀單位，視讀單位的長短是相對(duì)的，可少到一兩個(gè)詞，也可以長到十來個(gè)詞組成的意群。剛開始訓(xùn)練時(shí)，可在文章上把一個(gè)個(gè)意群用斜線劃出，隨著訓(xùn)練的增加，目光的視幅將逐漸擴(kuò)大，加寬，目光的移動(dòng)不是從左到右而是從上到下，就像我們所說的“一目十行”。例如，下面的句子可以劃分成五個(gè)意群，要讓學(xué)生一眼看一個(gè)意群，而不是一個(gè)單詞。Carstravel/ontherightside/oftheroad/everywhere/intheUnitedstates.通過這些訓(xùn)練，可使學(xué)生克服逐詞閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大視野角度，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀速度。6、訓(xùn)練學(xué)生掌握推測語句暗含意思(InfertheMeaning)的邏輯分析能力。閱讀的過程就是推測、判斷、證實(shí)和再推測、再判斷的過程。所以，在閱讀過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)及邏輯能力，對(duì)文段的中心思想、作者的觀點(diǎn)、語氣、人物的性格、事實(shí)的原因及文段字里行間暗含的意思進(jìn)行推測。如：以Itwasveryhot.來表示Itwassummer.說Tomisfox意為Tomiscunning.這就要求學(xué)生理解“言外之意”。此外，還要使學(xué)生竟可能多地理解英語比喻、夸張、委婉語、反語、昵稱等的含義。7、養(yǎng)成猜讀(Guessing)的習(xí)慣。即閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測，判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。閱讀中勢必遇見生詞。如果時(shí)時(shí)停下來查閱詞典，就會(huì)影響思維的連貫性和閱讀速度。如何除掉這些“攔路虎”是使閱讀順利進(jìn)行的關(guān)鍵。（1）觀察單詞本身，利用構(gòu)詞法，如：合成、轉(zhuǎn)化、派生。例：Theirnewmachinesaregreattimesavers.timesaver是由time(時(shí)間)和saver(節(jié)省…的裝置)構(gòu)成，整個(gè)單詞的意思就是“節(jié)省時(shí)間的裝置”。（2）找出說明詞義的定語（從句）、同位語（從句）、及名詞性表語（從句）。例：Jackisnowaflorist,whokeepsashopforsellingflowersinourdistrict.由定語從句得知，florist意為“花店主”（３）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)例：Theworkerwasonthenightshift―frommidnightto7a.m.破折號(hào)后的解釋清楚地表明nightshift是“夜班”（４）充分利用上下文判斷一個(gè)單詞的意思離不開句子，必須根據(jù)上下文提供的線索加以猜測。如：同義詞線索，環(huán)境線索，用途線索，對(duì)比線索，說明線索，順序線索等。例：Wearegladthatweliveneartheseabecausewelovetoeatflounder.這句話如果只看后半句，很難判斷flounder的意思，而從前半句提供的處所Thesea則可推出flounder是“一種魚”或“水產(chǎn)品”（５）利用常識(shí)猜測詞義前文已提到，學(xué)生的理解能力在很大程度上決定于他對(duì)文章背景知識(shí)的熟悉程度。對(duì)于詞語的理解也是如此。所以，當(dāng)學(xué)生遇到生詞是，教師要讓他們根據(jù)上下文提供的情景，結(jié)合已有的知識(shí)推測詞語可能具有的含義。例：in1783thetreatyofpeacebetweenEnglandandtheUnitedStatesofAmericawassigned.根據(jù)歷史知識(shí)，我們知道美國在１８世紀(jì)后期取得了獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利，英美雙方宣布和平。因此，不難理解treatyofpeace的意思是（和平）“條約”。閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。對(duì)一篇文章或一本書我們可以采用幾種閱讀方法交替使用。已達(dá)到最快獲取信息的目的。四、徹底糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生注意力高度集中，排除一切雜念。要保持室內(nèi)安靜，任何一點(diǎn)響動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的閱讀的速度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)糾正。如：有聲閱讀，有的學(xué)生閱讀時(shí)，小聲念出每一個(gè)單詞，這種口中念念有詞的閱讀方式不僅大大減慢了閱讀的速度，而且還會(huì)影響對(duì)內(nèi)容的理解。有聲閱讀是影響閱讀速度的一大惡習(xí)。遇到這種情況，教師要讓學(xué)生采取默讀的方式。這樣速度比出聲快得多，繼而培養(yǎng)學(xué)生眼和腦快速掃描文章的閱讀習(xí)慣。還有的學(xué)生在閱讀中怕串行，習(xí)慣于下意識(shí)的用手指或筆導(dǎo)讀。這顯眼然會(huì)阻礙目光的快速移動(dòng)。有時(shí)在閱讀過程中不斷地將目光移至剛剛過目的文字進(jìn)行倒讀，或停頓下來。也有的學(xué)生閱讀時(shí)自覺不自覺地隨目光移動(dòng)而晃頭晃腦。還有的停下來翻字典，查生詞等等。所有這些不良閱讀習(xí)慣都會(huì)分散學(xué)生注意力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中及早地加以糾正。綜上所述，閱讀綜合能力的培養(yǎng)是通過大量的閱讀訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,良好的閱讀習(xí)慣等幾方面努力來實(shí)現(xiàn)的。閱讀綜合能力的培養(yǎng)對(duì)外語學(xué)習(xí)的成敗起著舉足輕重的作用。因而，不斷地探索提高閱讀綜合能力的方法有著極其深遠(yuǎn)的意義。［學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理1ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例上海交通大學(xué)出版社ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程2第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例內(nèi)容提要本章介紹一個(gè)學(xué)生課程管理系統(tǒng),目標(biāo)是提高學(xué)生選課和成績管理工作的效率,圍繞此管理所需要的學(xué)生個(gè)人信息、課程和任課教師信息、所選課程信息進(jìn)行管理及維護(hù)。學(xué)生可以通過此系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人信息、考試成績查詢以及完成選課功能。系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課和成績管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例3第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)12.1.1系統(tǒng)功能描述學(xué)生課程管理系統(tǒng)的功能包括:●管理員的操作功能●學(xué)生的操作功能第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例4第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.1系統(tǒng)功能描述管理員的操作功能。管理員權(quán)限最大,可以對(duì)學(xué)生、班級(jí)、課程等情況進(jìn)行統(tǒng)一的管理,細(xì)分如下(1)學(xué)生信息的瀏覽;學(xué)生信息的添加;學(xué)生信息的修改、刪除。(2)班級(jí)管理信息的瀏覽;班級(jí)管理信息的添加;班級(jí)管理信息的修改、刪除(3)教師信息的添加;教師權(quán)限的修改;管理員可將教師的權(quán)限設(shè)為管理員。(4)學(xué)?；菊n程的瀏覽;學(xué)校基本課程的添加;學(xué)?；菊n程修改、刪除。三第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例5學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件6第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.1系統(tǒng)功能描述學(xué)生的操作功能。學(xué)生只是利用此系統(tǒng)進(jìn)行與自己有關(guān)的信息査詢、輸入等,不能操作和修改其他信息,學(xué)生所具有的操作功能如下:(1)瀏覽個(gè)人基本信息;學(xué)生登錄系統(tǒng)后,修改個(gè)人信息,為了保證系統(tǒng)的安全性,學(xué)生只能修改個(gè)人密碼;瀏覽課程信息,進(jìn)行選課等。(2)學(xué)生利用此系統(tǒng)選修課程,在選課過程中,學(xué)生可查詢待選課程的基本信息及教師情況,并可瀏覽截止當(dāng)前選此課的人數(shù);瀏覽個(gè)人的選課情況;瀏覽個(gè)人成績信息。第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例7第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.2系統(tǒng)性能一般的性能需求是指相互消息傳遞順利,協(xié)議分析正確,界面友好,運(yùn)行時(shí)間滿足使用需要,安全性得到完全保證。就實(shí)際情況,在高系統(tǒng)配置、高網(wǎng)絡(luò)帶寬很容易得到保證的情況下,我們最需要考慮的性能需求就是系統(tǒng)安全性問題。要限定相應(yīng)的目錄訪問,如其他用戶不能隨意訪問管理員目錄。進(jìn)行了認(rèn)證與授權(quán)。尤其要注意認(rèn)證,在此使用forms驗(yàn)證,簡單地說就是確定誰是特定用戶,并針對(duì)安全性驗(yàn)證該用戶的身份。在識(shí)別用戶之后,就要利用一種方法向用戶授權(quán),從而能夠使用系統(tǒng)的特定功能。也就是說,需要一種方法來決定允許特定用戶進(jìn)行什么樣的操作。在配置文件Web.config中進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例8第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.2系統(tǒng)功能模塊分析學(xué)生課程管理系統(tǒng)的主要功能包括:●用戶(管理員)的管理,含學(xué)生、教師、課程、班級(jí)、選課、成績等有關(guān)信息的管理碼、課程信息、選課操作、所選課程、成績查詢等功能第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例9第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.2系統(tǒng)功能模塊分析學(xué)生課程管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖所示學(xué)生課程管理系統(tǒng)管理員操作學(xué)生操作成理班級(jí)管理理課程信息系統(tǒng)模塊圖第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例10第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.2.1用戶(管理員)管理模塊該模塊主要由6個(gè)子模塊構(gòu)成,主要負(fù)責(zé)管理員、教師以及學(xué)生信息等相關(guān)的管理功能●學(xué)生管理子模塊●教師管理子模塊●課程管理模塊班級(jí)管理模塊選課管理模塊●管理員與教師管理子模塊10第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例11學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件12學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件13學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件14學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件15學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件16學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件17學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件18學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件19學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件20學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件21學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件22學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件23學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件24學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件25學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件26學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件27學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件28學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件29學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件30學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件31學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件32學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件33學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件34學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件35學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件36學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件37學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件38學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件39學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件40學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件41學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件42學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件43學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件44學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件45學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件46學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件47學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件48學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件49學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件50學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件51學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件52學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件53學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件54學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件55學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件56學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件57學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件58學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件59學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件60學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件61學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件62學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件63學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件64學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件65學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件66學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件67學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件68學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件69學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件70學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件71學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件72學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件73學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件74學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件75學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件76學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件77學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件78學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件79學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件80學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件81學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件82學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件83學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件84學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件85學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件86學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件87學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件88學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件89學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件90學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件91學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件92學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件93學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件94學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件95學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件96學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件97學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件98學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件99學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件100學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件101學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件102學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件103學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件104學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件105學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件106學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件107學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件108學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件109學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件11026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！11126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貙W(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例上海交通大學(xué)出版社第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例內(nèi)容提要本章介紹一個(gè)學(xué)生課程管理系統(tǒng),目標(biāo)是提高學(xué)生選課和成績管理工作的效率,圍繞此管理所需要的學(xué)生個(gè)人信息、課程和任課教師信息、所選課程信息進(jìn)行管理及維護(hù)。學(xué)生可以通過此系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人信息、考試成績查詢以及完成選課功能。系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課和成績管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化農(nóng)村初中體育教學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，經(jīng)費(fèi)投入少，體育設(shè)施、設(shè)備少而陳舊，學(xué)校體育課很難正常展開，學(xué)生很難接受正規(guī)的專業(yè)體育訓(xùn)練。我們應(yīng)該正視這個(gè)問題，并要想方設(shè)法解決這個(gè)問題。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。一、國家對(duì)體育工作的規(guī)定和農(nóng)村初中體育工作的現(xiàn)狀國務(wù)院在2009年頒布的《全民健身?xiàng)l例》里規(guī)定：“在義務(wù)教育階段中小學(xué)必須每周開足三節(jié)體育課，任何學(xué)校和個(gè)人不得不開、少開和隨意擠占?！眹鴦?wù)院又在2011年頒布的《全民健身計(jì)劃》里規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在校期間每天參加1小時(shí)的體育活動(dòng)?！?011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”由此可見，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生加強(qiáng)體育教學(xué)是國家政策的明確規(guī)定，中小學(xué)生在學(xué)校期間既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要鍛煉身體，使他們能夠在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。但目前農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多學(xué)校對(duì)體育課根本不重視，認(rèn)為可有可無，每周很難開足三節(jié)體育課，更難保證在校期間每天鍛煉1個(gè)小時(shí)。有的學(xué)校為了追求升學(xué)率，到了初三年級(jí)干脆就取消了體育課；有的學(xué)校則是明修棧道、暗度陳倉，將體育室外課改為室內(nèi)課，又將室內(nèi)課改為自習(xí)課，或干脆將體育課讓給數(shù)理化或者語外?，F(xiàn)在學(xué)校開展的體育活動(dòng)也很少，每年至多開一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且競賽項(xiàng)目少、內(nèi)容簡單，并且還有越來越少、越來越簡的傾向，難以達(dá)到國家對(duì)體育競賽的要求，無法落實(shí)全民健身以及素質(zhì)教育等思想。二、提高工作責(zé)任心，樹立師表形象農(nóng)村初中學(xué)校教師缺乏，有很多學(xué)校根本沒有專業(yè)的體育教師；有的學(xué)校雖然有專業(yè)的體育教師，但由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上體育課具有很大的隨意性、盲目性，這不利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。體育教師應(yīng)樹立良好的師表形象。有人認(rèn)為體育教師都是五大三粗、頭腦簡單的人，而且語言粗俗、行為不端，這種印象必須徹底改變。體育課主要在室外進(jìn)行，有些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)劇烈。在教學(xué)中，體育教師要時(shí)刻注意自己的師表形象。體育教師的教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生的過程，也是學(xué)生觀察、了解體育教師的過程，體育教師的言談舉止都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以，作為體育教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，就必須樹立良好的師表形象。教師應(yīng)明確學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者。要讓我們體育教師懂得少年正處于生長發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使他們增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的抗病能力，促進(jìn)身體各器官的新陳代謝，提高健康水平；同時(shí)，又要使教師明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的身體姿式的教育是特別重要的，要從小培養(yǎng)學(xué)生的坐、立、行、走的正確姿態(tài)，因?yàn)樯倌陼r(shí)期的骨化尚未完成，而不良的姿式習(xí)慣易使其變形，造成如駝背、內(nèi)外“八字腳”等。所以，我們體育教師應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行、走的姿式，使未來的建設(shè)者獲得一個(gè)健康與健美的體魄。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量《新課標(biāo)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。”要想提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔袝r(shí)代的學(xué)生，正處于青春發(fā)育期，但每個(gè)人的發(fā)育狀況又各不相同，他們的心理狀況非常復(fù)雜。大多數(shù)男生喜歡運(yùn)動(dòng)，我們教師只要略加指導(dǎo)即可；但大多數(shù)女生又羞于運(yùn)動(dòng)，上體育課總是放不開，羞羞答答。我們體育教師對(duì)這些女生要加強(qiáng)引導(dǎo)，使她們認(rèn)識(shí)到體育課也是一門課，而且是一門非常重要的課，它對(duì)我們的終身發(fā)展有重要的作用。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如仰臥、俯臥運(yùn)動(dòng)，也可以分男女生進(jìn)行?？傊敕皆O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是女生上體育課的興趣?！缎抡n標(biāo)》又指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！蔽覀兘處熞淖冞^去那種獨(dú)霸課堂的局面，要少講理論知識(shí)，多組織豐富多彩的活動(dòng)。在室外體育課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極、主動(dòng)地參與各種運(yùn)動(dòng)。體育課是一門運(yùn)動(dòng)課，沒有運(yùn)動(dòng)就不是真正的體育課?！缎抡n標(biāo)》還指出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育課各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與度，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的根本保證?？傊?，體育課是技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的一門課。作為農(nóng)村初中體育教師，我們要為提高農(nóng)村孩子的體質(zhì)掌握良好的教學(xué)方法，努力上好每一節(jié)課，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?オ?閱讀是一種語言交際過程，是以書面、文字、符號(hào)線索為基礎(chǔ)的一種不出聲的雙向交際活動(dòng)，通過廣泛大量的閱讀，我們可以獲取信息，拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，并從中得到語言藝術(shù)的享受。閱讀能力的高低是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。閱讀能力是一個(gè)綜合的語言理解和運(yùn)用能力，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)今英語教學(xué)的重要目的之一，然而閱讀能力的培養(yǎng)絕非一日之功，它需要長期地，認(rèn)真地積累知識(shí)，但隨著閱讀范圍的擴(kuò)大，難度的加深，閱讀速度不進(jìn)反退，閱讀能力難以提高，久而久之，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。本文就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀綜合能力的問題從四方面加以闡述。一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化背景知識(shí)閱讀的能力文化背景知識(shí)是學(xué)生理解文章所必須具備的外部世界知識(shí)。它對(duì)理解的影響大于語言知識(shí)。比如，有些文章中，盡管有生詞和新的語法現(xiàn)象，但學(xué)生仍可流利地閱讀，就是因?yàn)橛凶銐蛭幕尘爸R(shí)作輔助。如何獲得這些文化背景知識(shí)呢？對(duì)于低年級(jí)或者英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，可以閱讀文學(xué)名著的簡寫英文本或者一些有關(guān)英語國家概況的中文本，從中了解英語國家的人文、地理、歷史和傳統(tǒng)習(xí)慣，以及人們的生活、思想和感情，熟悉他們的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念等等。除了簡易文學(xué)名著之外，只要難易恰當(dāng)，其它內(nèi)容的英語知識(shí)書籍，如報(bào)刊、雜志、廣告、說明書、科普讀物等同樣可以作為我們的閱讀材料。通過廣泛地閱讀，一方面豐富了學(xué)生文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)文化背景知識(shí)的增加使學(xué)生對(duì)所讀文章的理解就越深刻，閱讀的速度也就越快。可見培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化背景知識(shí)閱讀的能力至關(guān)重要。二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀能力整體閱讀是一種側(cè)重把握文章基本內(nèi)容，不拘泥于個(gè)別詞句的閱讀形式。這種閱讀形式，在日常生活和工作中用的最普遍。我們?yōu)g覽報(bào)刊雜志和其他各類材料，大多是以獲取信息為目的，關(guān)注重點(diǎn)放在文章內(nèi)容主旨上。有些學(xué)生閱讀時(shí)，習(xí)慣于逐字逐句“精耕細(xì)作”，總想徹底弄清楚每個(gè)單詞、每個(gè)句子后再往下進(jìn)行。這種習(xí)慣雖能解除對(duì)個(gè)別單詞或句子的困惑，但必將更大程度地影響學(xué)生對(duì)文章整體的理解。另外，這種習(xí)慣勢必使閱讀以分析為主，注意力集中于語言形式上，速度也就自然會(huì)放慢，影響閱讀順利進(jìn)行和閱讀能力的提高。所以，在教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。眾所周知，文章是由詞匯、句子和段落組成的。如果把單詞比作幾何上的“點(diǎn)”,句子比作“線”，那么段落即可謂“面”，文章即可謂“體”。教師可讓學(xué)生在閱讀時(shí)建立空間概念。有點(diǎn)到面，全方位立體式地把握文章的主旨和大意，切不可顧“點(diǎn)”失“面”，只顧單詞的意思而忽略對(duì)段落和整體文章的理解。此外，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，可讓學(xué)生帶著上文的問題讀下文，利用上文通讀下文。上文與下文，語言與內(nèi)容彼此配合呼應(yīng)，養(yǎng)成通過閱讀排除閱讀障礙的習(xí)慣。在整體閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生抓住文章的主要信息，一般是：記敘文，抓事件；議論文，抓觀點(diǎn)；說明文，抓要點(diǎn)。三、提高學(xué)生的閱讀技巧要想使學(xué)生的閱讀速度快，效率高，必須使他們掌握必要的閱讀技巧。這也是課堂訓(xùn)練的重要內(nèi)容。1、養(yǎng)成泛讀（ExtensiveReading）的習(xí)慣。泛讀，就是廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍，并且要讀得快，理解和掌握書中主要內(nèi)容。教師可給學(xué)生確定一個(gè)明確的讀書定額。如：每天讀50頁，全年以300天計(jì)算，可以讀100本中等厚度的書（每本150頁）。2、養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀(TimedReading)的習(xí)慣。每天進(jìn)行10―15分鐘計(jì)時(shí)閱讀練習(xí)，時(shí)間不宜太長，否則容易造成疲勞。主要目的是從時(shí)間上約束自己，迫使自己定時(shí)定量地達(dá)到閱讀目的。開始可把標(biāo)準(zhǔn)定低點(diǎn)，如每分鐘讀100-120個(gè)單詞，準(zhǔn)確理解率力爭達(dá)到70%。學(xué)生可先記下“起讀時(shí)間”（Startingtime）,閱讀完畢記下“讀完時(shí)間”（FinishingReading）,即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨著時(shí)間的推移，可漸漸提高標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常比較答題情況，從而測出自己的閱讀速度和理解程度是否在不斷提高。長期堅(jiān)持，久而久之，必能收到明顯效果。4、養(yǎng)成尋讀(Scanning)的習(xí)慣。即在瀏覽全文過程中，以最快速度用眼掃視文章，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息或從中找到需要的某項(xiàng)細(xì)節(jié)，對(duì)無關(guān)緊要的內(nèi)容可以一掠而過。如查找一個(gè)人名、地名、某件事發(fā)生的年月或其他類似的材料。5、在課堂上進(jìn)行“成組視讀”（PhraseReading）訓(xùn)練。成組視讀是指閱讀時(shí)以意群為基礎(chǔ)，一個(gè)意群就是一個(gè)視讀單位，視讀單位的長短是相對(duì)的，可少到一兩個(gè)詞，也可以長到十來個(gè)詞組成的意群。剛開始訓(xùn)練時(shí)，可在文章上把一個(gè)個(gè)意群用斜線劃出，隨著訓(xùn)練的增加，目光的視幅將逐漸擴(kuò)大，加寬，目光的移動(dòng)不是從左到右而是從上到下，就像我們所說的“一目十行”。例如，下面的句子可以劃分成五個(gè)意群，要讓學(xué)生一眼看一個(gè)意群，而不是一個(gè)單詞。Carstravel/ontherightside/oftheroad/everywhere/intheUnitedstates.通過這些訓(xùn)練，可使學(xué)生克服逐詞閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大視野角度，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀速度。6、訓(xùn)練學(xué)生掌握推測語句暗含意思(InfertheMeaning)的邏輯分析能力。閱讀的過程就是推測、判斷、證實(shí)和再推測、再判斷的過程。所以，在閱讀過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)及邏輯能力，對(duì)文段的中心思想、作者的觀點(diǎn)、語氣、人物的性格、事實(shí)的原因及文段字里行間暗含的意思進(jìn)行推測。如：以Itwasveryhot.來表示Itwassummer.說Tomisfox意為Tomiscunning.這就要求學(xué)生理解“言外之意”。此外，還要使學(xué)生竟可能多地理解英語比喻、夸張、委婉語、反語、昵稱等的含義。7、養(yǎng)成猜讀(Guessing)的習(xí)慣。即閱讀時(shí)，不因遇到個(gè)別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構(gòu)詞法等快速猜測，判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。閱讀中勢必遇見生詞。如果時(shí)時(shí)停下來查閱詞典，就會(huì)影響思維的連貫性和閱讀速度。如何除掉這些“攔路虎”是使閱讀順利進(jìn)行的關(guān)鍵。（1）觀察單詞本身，利用構(gòu)詞法，如：合成、轉(zhuǎn)化、派生。例：Theirnewmachinesaregreattimesavers.timesaver是由time(時(shí)間)和saver(節(jié)省…的裝置)構(gòu)成，整個(gè)單詞的意思就是“節(jié)省時(shí)間的裝置”。（2）找出說明詞義的定語（從句）、同位語（從句）、及名詞性表語（從句）。例：Jackisnowaflorist,whokeepsashopforsellingflowersinourdistrict.由定語從句得知，florist意為“花店主”（３）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)例：Theworkerwasonthenightshift―frommidnightto7a.m.破折號(hào)后的解釋清楚地表明nightshift是“夜班”（４）充分利用上下文判斷一個(gè)單詞的意思離不開句子，必須根據(jù)上下文提供的線索加以猜測。如：同義詞線索，環(huán)境線索，用途線索，對(duì)比線索，說明線索，順序線索等。例：Wearegladthatweliveneartheseabecausewelovetoeatflounder.這句話如果只看后半句，很難判斷flounder的意思，而從前半句提供的處所Thesea則可推出flounder是“一種魚”或“水產(chǎn)品”（５）利用常識(shí)猜測詞義前文已提到，學(xué)生的理解能力在很大程度上決定于他對(duì)文章背景知識(shí)的熟悉程度。對(duì)于詞語的理解也是如此。所以，當(dāng)學(xué)生遇到生詞是，教師要讓他們根據(jù)上下文提供的情景，結(jié)合已有的知識(shí)推測詞語可能具有的含義。例：in1783thetreatyofpeacebetweenEnglandandtheUnitedStatesofAmericawassigned.根據(jù)歷史知識(shí)，我們知道美國在１８世紀(jì)后期取得了獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利，英美雙方宣布和平。因此，不難理解treatyofpeace的意思是（和平）“條約”。閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。對(duì)一篇文章或一本書我們可以采用幾種閱讀方法交替使用。已達(dá)到最快獲取信息的目的。四、徹底糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生注意力高度集中，排除一切雜念。要保持室內(nèi)安靜，任何一點(diǎn)響動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的閱讀的速度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)糾正。如：有聲閱讀，有的學(xué)生閱讀時(shí)，小聲念出每一個(gè)單詞，這種口中念念有詞的閱讀方式不僅大大減慢了閱讀的速度，而且還會(huì)影響對(duì)內(nèi)容的理解。有聲閱讀是影響閱讀速度的一大惡習(xí)。遇到這種情況，教師要讓學(xué)生采取默讀的方式。這樣速度比出聲快得多，繼而培養(yǎng)學(xué)生眼和腦快速掃描文章的閱讀習(xí)慣。還有的學(xué)生在閱讀中怕串行，習(xí)慣于下意識(shí)的用手指或筆導(dǎo)讀。這顯眼然會(huì)阻礙目光的快速移動(dòng)。有時(shí)在閱讀過程中不斷地將目光移至剛剛過目的文字進(jìn)行倒讀，或停頓下來。也有的學(xué)生閱讀時(shí)自覺不自覺地隨目光移動(dòng)而晃頭晃腦。還有的停下來翻字典，查生詞等等。所有這些不良閱讀習(xí)慣都會(huì)分散學(xué)生注意力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中及早地加以糾正。綜上所述，閱讀綜合能力的培養(yǎng)是通過大量的閱讀訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,良好的閱讀習(xí)慣等幾方面努力來實(shí)現(xiàn)的。閱讀綜合能力的培養(yǎng)對(duì)外語學(xué)習(xí)的成敗起著舉足輕重的作用。因而，不斷地探索提高閱讀綜合能力的方法有著極其深遠(yuǎn)的意義。［學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理系統(tǒng)（精選）學(xué)生課程管理112ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例上海交通大學(xué)出版社ASP.NET程序設(shè)計(jì)教程113第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例內(nèi)容提要本章介紹一個(gè)學(xué)生課程管理系統(tǒng),目標(biāo)是提高學(xué)生選課和成績管理工作的效率,圍繞此管理所需要的學(xué)生個(gè)人信息、課程和任課教師信息、所選課程信息進(jìn)行管理及維護(hù)。學(xué)生可以通過此系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人信息、考試成績查詢以及完成選課功能。系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課和成績管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例114第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)12.1.1系統(tǒng)功能描述學(xué)生課程管理系統(tǒng)的功能包括:●管理員的操作功能●學(xué)生的操作功能第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例115第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.1系統(tǒng)功能描述管理員的操作功能。管理員權(quán)限最大,可以對(duì)學(xué)生、班級(jí)、課程等情況進(jìn)行統(tǒng)一的管理,細(xì)分如下(1)學(xué)生信息的瀏覽;學(xué)生信息的添加;學(xué)生信息的修改、刪除。(2)班級(jí)管理信息的瀏覽;班級(jí)管理信息的添加;班級(jí)管理信息的修改、刪除(3)教師信息的添加;教師權(quán)限的修改;管理員可將教師的權(quán)限設(shè)為管理員。(4)學(xué)校基本課程的瀏覽;學(xué)?；菊n程的添加;學(xué)?；菊n程修改、刪除。三第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例116學(xué)生課程管理系統(tǒng)課件117第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.1系統(tǒng)功能描述學(xué)生的操作功能。學(xué)生只是利用此系統(tǒng)進(jìn)行與自己有關(guān)的信息査詢、輸入等,不能操作和修改其他信息,學(xué)生所具有的操作功能如下:(1)瀏覽個(gè)人基本信息;學(xué)生登錄系統(tǒng)后,修改個(gè)人信息,為了保證系統(tǒng)的安全性,學(xué)生只能修改個(gè)人密碼;瀏覽課程信息,進(jìn)行選課等。(2)學(xué)生利用此系統(tǒng)選修課程,在選課過程中,學(xué)生可查詢待選課程的基本信息及教師情況,并可瀏覽截止當(dāng)前選此課的人數(shù);瀏覽個(gè)人的選課情況;瀏覽個(gè)人成績信息。第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例118第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.1.2系統(tǒng)性能一般的性能需求是指相互消息傳遞順利,協(xié)議分析正確,界面友好,運(yùn)行時(shí)間滿足使用需要,安全性得到完全保證。就實(shí)際情況,在高系統(tǒng)配置、高網(wǎng)絡(luò)帶寬很容易得到保證的情況下,我們最需要考慮的性能需求就是系統(tǒng)安全性問題。要限定相應(yīng)的目錄訪問,如其他用戶不能隨意訪問管理員目錄。進(jìn)行了認(rèn)證與授權(quán)。尤其要注意認(rèn)證,在此使用forms驗(yàn)證,簡單地說就是確定誰是特定用戶,并針對(duì)安全性驗(yàn)證該用戶的身份。在識(shí)別用戶之后,就要利用一種方法向用戶授權(quán),從而能夠使用系統(tǒng)的特定功能。也就是說,需要一種方法來決定允許特定用戶進(jìn)行什么樣的操作。在配置文件Web.config中進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例119第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.2系統(tǒng)功能模塊分析學(xué)生課程管理系統(tǒng)的主要功能包括:●用戶(管理員)的管理,含學(xué)生、教師、課程、班級(jí)、選課、成績等有關(guān)信息的管理碼、課程信息、選課操作、所選課程、成績查詢等功能第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例120第12章程序設(shè)計(jì)實(shí)例12.2系統(tǒng)功能模塊分析學(xué)生課程管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖所示學(xué)生課程管理系統(tǒng)管理員操