工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)課件

工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)2工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)——非財務(wù)人員的財務(wù)知識培訓(xùn)資料財務(wù)部2015年1月3

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程Contents目錄第一部分成本簡介人都會受到心理暗示。當(dāng)人處于一個環(huán)境中時，會無時無刻被外界環(huán)境所同化，而所處環(huán)境的人是在不斷的同化過程中作出相應(yīng)判斷后去適應(yīng)環(huán)境。從教學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無時無刻都會受到心理暗示，教師在教學(xué)過程中要注重以積極的心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生從消極的心理暗示變?yōu)榉e極的心理暗示，或從被動的受心理暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野凳荆瑥亩ぐl(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。一、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的作用心理暗示指導(dǎo)法也可稱之為啟發(fā)式教學(xué)法，它是建立在心理機(jī)制基礎(chǔ)上，以學(xué)生的潛能激發(fā)為目的，通過教學(xué)過程中教師對學(xué)生實施的積極心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我暗示的作用，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動投入到學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。在初中化學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽視興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效率的影響，而在新課改下，課堂教學(xué)提倡在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究。應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，就要以積極的心理暗示來鼓勵和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點，給予自我心理暗示，從而對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，尤其是針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要注重引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，通過心理暗示來發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。（二）發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)效率更多取決于學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中的主動性，而主動性又受自我暗示的作用所影響。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就需以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下通過不斷的積累，在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上形成技能，從而促進(jìn)其在成功滿足感的驅(qū)動下不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。（三）促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)定位為被動接受，教師多以講授方式來向?qū)W生“灌輸”知識，在這種模式下，學(xué)生給予自己一個“接受”的心理暗示，學(xué)習(xí)過程中依賴性較強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，此時學(xué)生心理處于“問題解決”狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下嘗試問題解決，知識學(xué)習(xí)從被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的“構(gòu)建”過程，自主性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提升。二、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示，需要遵循化學(xué)教學(xué)規(guī)律，樹立學(xué)生主體意識，在導(dǎo)入過程中應(yīng)用期望定律和情緒定律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究過程中應(yīng)用因果定理、積累定律和相關(guān)定律來促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建，課后以分層作業(yè)形式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣按照心理暗示的吸引定律，只有當(dāng)人專注于某一領(lǐng)域的時候，該領(lǐng)域中涉及的人、事、物才會被吸引過來。初中化學(xué)所涉及的知識具有一定的抽象性，而學(xué)生一開始借助這些知識時，如果缺少鋪墊或過渡，其興趣會減退。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。以“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中先演示鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒實驗，然后提出“什么是燃燒”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上歸納出燃燒的概念，接著以問題“要讓一個物體燃燒需要滿足什么條件”來引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的條件。在該案例中所采用的是吸引定律暗示，以直觀的實驗來暗示學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，從而得到實驗結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）問題引導(dǎo)，合作交流探究依據(jù)心理暗示的輻射定律和相關(guān)定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效率不僅會受個人的思維所影響，同樣會受同伴或教師的思維所影響。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)性，以問題形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。如在“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒、鐵在潮濕的空氣中易生銹、防止鐵生銹的方法、鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)后，觀察并討論鐵的性質(zhì)，然后教師再總結(jié)。在該過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，同時要根據(jù)幾個方程式來系統(tǒng)分析鐵的性質(zhì)，在相互交流中，不同的觀點得到匯聚，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識構(gòu)建。同時，在合作探究中，教師的主導(dǎo)作用依然不可或缺，尤其是學(xué)生在探究中遇到問題時教師要給予指導(dǎo)，學(xué)生在探究后教師要及時精講、點撥。如在“懸濁液乳濁液溶液”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成把泥土、植物油分別加入少量水中，振蕩、靜置的實驗后，提出問題“實驗現(xiàn)象有何異同？懸濁液、乳濁液該如何定義？”引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生討論后教師要總結(jié)：加入和靜置后，液體均上下分層；振蕩后液體均渾濁，但渾濁原因不同。懸濁液渾濁是由于固體小顆粒引起的，而乳濁液變渾濁是由于液體小液滴引起的，由此而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出懸濁液和乳濁液的概念，并以問題“試根據(jù)概念比較懸濁液、乳濁液有何異同？”加深學(xué)生對概念的理解。（三）分層作業(yè)，促進(jìn)個體發(fā)展在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性對學(xué)習(xí)效率起著積極的影響作用。積極的心理暗示不僅有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也有較好作用。大多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，但學(xué)習(xí)過程中也受自我暗示作用的影響，要增強(qiáng)積極暗示對學(xué)生的促進(jìn)作用，教學(xué)中教師就需立足學(xué)生主體，在關(guān)注學(xué)生差異性基礎(chǔ)上實施過程性評價。首先，以分層練習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在作業(yè)過程中因無法完成或達(dá)到教師要求后而產(chǎn)生消極的心理暗示，常常認(rèn)為自己做不好，從而削弱其學(xué)習(xí)興趣。采用分層作業(yè)方式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，可讓學(xué)生在自我原有基礎(chǔ)上獲得成果滿足感，從而增強(qiáng)其積極暗示，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次，在評價體系構(gòu)建中，教師要注重從傳統(tǒng)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)向注重過程評價。在過程評價中，要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能。以分組教學(xué)為例，在評價中，不僅要從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行評價，還要對學(xué)生個體在小組中的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，如某個學(xué)生在小組中積極參與探究，提出問題就是評價的一個亮點。三、運(yùn)用心理暗示指導(dǎo)法需要注意的問題在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法對促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升無疑具有積極意義，但在教學(xué)實踐中，心理暗示的應(yīng)用也要講究合理性原則，否則，一旦暗示超過了限度，不僅不能起到促進(jìn)作用，反而會成為消極暗示，從而影響課堂教學(xué)效率的提升。（一）情境創(chuàng)設(shè)中的心理暗示要適度創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，即讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但在教學(xué)中，如果教師所采用的情境多余紛繁復(fù)雜，容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，從而讓情境的暗示作用削弱，無法激發(fā)學(xué)生興趣。（二）探究過程中的心理暗示要科學(xué)首先就提問而言，問題是師生交流的重要方式，但問題不能過多，同時要考慮學(xué)生的實際水平，不能為了問問題而提出問題，而要以問題為手段，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究過程中。在提問過程中，教師不僅要考慮學(xué)生實際，還要根據(jù)教學(xué)需要而層次性的提出問題啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在不斷探究中構(gòu)建知識。（三）課后作業(yè)中的心理暗示要中肯在課后的評價和作業(yè)過程中，教師在實施引導(dǎo)和評價時要做到中肯，尤其是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在鼓勵學(xué)生時要抓住其優(yōu)點，在鼓勵其發(fā)揮優(yōu)點同時幫其找出缺點，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸發(fā)展?？傊?，心理暗示的本質(zhì)是通過暗示來激發(fā)主體潛意識的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，積極投入到學(xué)習(xí)過程中。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，了解心理暗示指導(dǎo)法的作用，正確利用心理暗示給予學(xué)生積極暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能更好地促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。函數(shù)是數(shù)學(xué)中最基本的概念之一，函數(shù)論①更是數(shù)學(xué)的基本組成部分，歐拉在《無限小分析引論》中明確指出“數(shù)學(xué)分析②是關(guān)于函數(shù)的科學(xué)”。在笛卡爾正式引入變量以后，變量和函數(shù)等概念就日益滲透到解釋宇宙、光和熱的傳導(dǎo)、電磁揭秘以及探索天體運(yùn)行規(guī)律等科技領(lǐng)域，僅僅一個高斯函數(shù)，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及工程學(xué)等領(lǐng)域就都能看到它的身影。函數(shù)如此重要，其性質(zhì)、種類之多，內(nèi)容本身之抽象，應(yīng)用之廣泛，決定了函數(shù)內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絕對重要地位。要想學(xué)好函數(shù)知識，相應(yīng)的教材質(zhì)量無疑處于舉足輕重的地位。教材是根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是學(xué)生自學(xué)的有力輔助工具，更是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。優(yōu)質(zhì)的教材可以減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以為師生的教與學(xué)提供基本依據(jù)和規(guī)范，可以為學(xué)好函數(shù)知識打下良好的基礎(chǔ)。一、函數(shù)在初中、高中、大學(xué)三階段教材中的特點本文選取人民教育出版社的初中《數(shù)學(xué)》[1]、高中《數(shù)學(xué)：必修一》[2]和同濟(jì)大學(xué)出版社的《大學(xué)數(shù)學(xué)：理工類》[3]這些運(yùn)用廣泛的數(shù)學(xué)教材，對其函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出以下特點。1.概念界定不同任何一門學(xué)科的知識都是由比較精確的概念構(gòu)成，概念的精確程度是學(xué)科成熟程度的標(biāo)志。函數(shù)概念的發(fā)展是個漫長的過程，從古希臘時期阿基米德在《論數(shù)砂》中研究數(shù)列關(guān)系引出“變量”的觀念開始，到1673年德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨首次提出“函數(shù)”（Function）概念，再到1837年德國數(shù)學(xué)家狄利克雷給出簡明精確、突出函數(shù)本質(zhì)的經(jīng)典定義③，眾多學(xué)者付出的艱辛與努力是不言而喻的。以下是上述三個階段教材中函數(shù)的概念：初中：在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那么我們就說x是自變量（independentvariable），y是x的函數(shù)（function）。高中：一般的，我們有：設(shè)A、B是非空的集合，如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f（x）和它對應(yīng)，那么就有f：A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù)，記作y=f（x），x∈A。其中，x是自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域；它所對應(yīng)y值叫函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。大學(xué)：一般的，設(shè)x，y是兩個變量，當(dāng)x在某個數(shù)集D（即x的取值范圍）內(nèi)取任意一個確定的值，按照某個確定的對應(yīng)關(guān)系f，y都有唯一的值與x對應(yīng)，那么我們就說x是自變量，y是變量x的函數(shù)，數(shù)集D是這個函數(shù)的定義域。我們通常將y是x的函數(shù)記作y=f（x），x∈D。當(dāng)自變量x在定義域中去確定的值a時，它所對應(yīng)的函數(shù)值記作f（a），所有函數(shù)的值組成的集合叫做函數(shù)的值域。從上述概念中我們可以看到，三個階段的概念都突出了函數(shù)的本質(zhì)，即變量之間存在一一對應(yīng)的關(guān)系。初中階段的函數(shù)概念為傳統(tǒng)定義，僅提到兩個變量間的簡單對應(yīng)；學(xué)習(xí)了集合概念后，高中和大學(xué)階段的概念用的是現(xiàn)代定義，即兩個非空集合或某個數(shù)集間的對應(yīng)。2.自變量的個數(shù)及次數(shù)逐步增加不管是自變量的個數(shù)還是次數(shù)發(fā)生變化，函數(shù)的本質(zhì)都沒變，依然是兩個變量之間的對應(yīng)關(guān)系。對于自變量的個數(shù)，體現(xiàn)為依次增加。初、高中階段常見的有一元函數(shù)與二元函數(shù)。到大學(xué)階段，涉及自變量的個數(shù)超過兩個的函數(shù)我們稱之為多元函數(shù)；對于自變量的次數(shù)，同樣依次增加，常見的有一次函數(shù)和二次函數(shù)。可見，在函數(shù)本質(zhì)保持不變的情況下，自變量的個數(shù)和次數(shù)都在逐步增加。3.內(nèi)容漸趨復(fù)雜且由具體變抽象內(nèi)容的復(fù)雜程度增大：變量的個數(shù)與次數(shù)逐步增加也體現(xiàn)函數(shù)的復(fù)雜程度在增大。初中八、九年級我們只是簡單學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例、反比例的概念及解決相關(guān)變量之間對應(yīng)關(guān)系的問題。到高中階段，除了學(xué)習(xí)相關(guān)概念，又認(rèn)識了基本初等函數(shù)，接觸了函數(shù)的一些重要基本性質(zhì)。到大學(xué)階段，在前兩者的基礎(chǔ)上對函數(shù)的認(rèn)識更深一步：認(rèn)識了更多的初等函數(shù)，變量由一元變?yōu)槎瘮?shù)的性質(zhì)也被挖掘的更深更廣。在此過程中最重要的變化，毋庸置疑就是根據(jù)對解析幾何、物理等的直觀問題的需要，引出了人類智慧最偉大的成就之一[4]、人類精神的最高勝利――微積分的概念。內(nèi)容由具體變抽象：初中和高中涉及得的章節(jié)都會有相應(yīng)的實際問題與所學(xué)函數(shù)內(nèi)容相對應(yīng)，比如，學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識就可以幫助解決如何把自己的庭院合理規(guī)劃的問題；學(xué)習(xí)了一元二次函數(shù)，就可以找出最值，當(dāng)涉及利益時，就可以找到最優(yōu)值得到最大利益。而大學(xué)的重點在于對概念弱抽象①、性質(zhì)深化和內(nèi)容抽象化上，比如，在初中的概念中只是簡單點明函數(shù)的本質(zhì)，定義域或值域都沒有涉及，而在大學(xué)中明顯感覺接觸到了目不暇接的函數(shù)：橋函數(shù)、整函數(shù)、庫函數(shù)、波函數(shù)、罰函數(shù)、解析函數(shù)、廣義函數(shù)、半純函數(shù)、橢圓函數(shù)、格林函數(shù)、哈爾函數(shù)等。4.應(yīng)用更廣泛函數(shù)的發(fā)展在很大程度上是基于物理、天文等學(xué)科上眾多問題的出現(xiàn)，這些學(xué)科重在揭示世界奧秘、解決社會實際問題，所以隨著各種難題的出現(xiàn)與解決，函數(shù)實際應(yīng)用越來越廣泛。比如，初高中階段的函數(shù)知識可以幫助商人求得最大利潤、最佳實施方案，可以幫助建筑師求得最佳建地面積等；在大學(xué)階段我們學(xué)習(xí)得知，定積分、反常積分以及級數(shù)被應(yīng)用到諸多領(lǐng)域：無窮積分在天體運(yùn)動中的求解、定積分在物理學(xué)中求物體的做功以及傅里葉級數(shù)在信號的處理與傳輸方面的應(yīng)用。隨著我們對函數(shù)的不斷深入學(xué)習(xí)，其涉及的領(lǐng)域愈加廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓展。二、對教師教學(xué)的建議函數(shù)知識在不斷發(fā)展，對應(yīng)的教材也在不斷變化。如何使學(xué)生更好地掌握教材中的函數(shù)知識是教師教學(xué)的重難點?；诖耍骄拷處熼_展高效函數(shù)教學(xué)的路徑就顯得尤為必要。1.需有扎實深厚的函數(shù)知識儲備教師的知識儲備直接反映學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，教師如果掌握了函數(shù)的整個知識體系、知識本質(zhì)、知識來源和知識的發(fā)展情況，以及知識獲得的途徑和方法，對教材中函數(shù)內(nèi)容的整合、知識的篩選、及時發(fā)現(xiàn)缺陷并彌補(bǔ)缺陷將變得游刃有余。美國聯(lián)邦教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評定委員會規(guī)定，教師應(yīng)該“對他們所教的科目有著豐富的理解，懂得該科目的知識體系是怎樣組織，怎樣發(fā)展起來，怎樣與其他科目相聯(lián)系，以及如何用到現(xiàn)實世界中去”。教師扮演著不可替代的角色，教師扎實深厚的函數(shù)知識儲備可以優(yōu)化教學(xué)效果，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2.需靈活處理教材中的函數(shù)知識教師以教材為基礎(chǔ)教授學(xué)生知識，最基本也最重要的就是要領(lǐng)悟教材的編寫意圖、掌握教材的基本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上更優(yōu)化、更具創(chuàng)造性地使用教材。對于教材中的關(guān)于函數(shù)的內(nèi)容，任課教師通常會第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或特殊現(xiàn)象，比如，發(fā)現(xiàn)初中階段教材和大學(xué)階段教材中出現(xiàn)內(nèi)容重疊的問題，發(fā)現(xiàn)初中、高中、大學(xué)三階段中皆多次提到信息技術(shù)與函數(shù)知識的結(jié)合的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有關(guān)函數(shù)的知識點在中學(xué)階段是重中之重。毋庸置疑，老師應(yīng)該集思廣益，思考如何把函數(shù)與其他學(xué)科知識更好地融合在一起，如何把高深的知識簡單化以便讓學(xué)生們更好地理解、吸收，如何解釋教材中出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容和額外教授學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)處理函數(shù)圖像等。3.需注意采用多種方式開展函數(shù)教學(xué)函數(shù)內(nèi)容無疑越來越抽象、復(fù)雜，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，教師也可使用多種方式開展函數(shù)教學(xué)。例如，體驗式教學(xué)?？勺寣W(xué)生自己親身經(jīng)歷“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的方式，體驗自己動手、自主探索及與他人共同合作交流的學(xué)習(xí)過程，主動去發(fā)現(xiàn)、探索函數(shù)奧秘，不僅可以鍛煉思維能力，而且可以獲得研究問題的經(jīng)驗和技能，增強(qiáng)自信心。情景式教學(xué)。教師可模擬現(xiàn)實生活中話費套餐推銷員與顧客交談場景，教會學(xué)生如何利用所學(xué)函數(shù)知識找出最適合自己的話費套餐。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。同學(xué)們提前利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源對函數(shù)知識進(jìn)行初步了解，然后在課堂上作為主體與老師互動，老師則根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困惑有針對性地進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。簡而言之，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在生活中主動收集有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的、與函數(shù)相關(guān)的材料，讓其從中真切體會函數(shù)在生活中的運(yùn)用。函數(shù)在自然科學(xué)領(lǐng)域和生活中都扮演著很重要的角色，教師既是教育實踐活動的主體又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，希望教師通過扎實深厚的函數(shù)知識功底，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和靈活處理教材中的函數(shù)知識，多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，使學(xué)生更好地掌握函數(shù)知識。工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)

——非財務(wù)人員的財務(wù)知識培訓(xùn)資料財務(wù)部2015年1月2工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)財務(wù)部2

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程Contents目錄第一部分成本簡介3

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本的含義1、西方會計：把成本理解為實現(xiàn)一定的目的所付出的價值犧牲。美國會計學(xué)會（AAA）：成本是指為達(dá)到特定目的而發(fā)生或應(yīng)發(fā)生的價值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。美國會計師協(xié)會（AICPA）：成本是指為獲取財務(wù)或勞務(wù)而支付的現(xiàn)金或等價物。2、中國會計：成本是特定的會計主體為了達(dá)到一定的目的而發(fā)生的可以用貨幣計量的代價。即：為取得各項生產(chǎn)要素、產(chǎn)品或勞務(wù)，以及為實現(xiàn)特定經(jīng)濟(jì)目的而發(fā)生的耗費。中西方本質(zhì)含義相同第一部分：成本簡介4成本的含義中西方本質(zhì)含義相同第一部分：成本簡介4成本的特征消耗性1補(bǔ)償性2目的性3綜合性4代償性5此特征決定了成本控制的基本目標(biāo)是：降低成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)資源，實現(xiàn)內(nèi)涵夸大再生產(chǎn)此特征決定了成本控制的價值和意義，即：以多種形式降低成本，以獲取相對和超額剩余價值此特征為界定成本的構(gòu)成內(nèi)容，判斷成本的相關(guān)性及其消耗的合理性提供了依據(jù)此特征決定了成本控制涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)、各個層面和各項要素，即：成本控制是多策略、多技巧的工作此特征決定了實施的各種成本控制措施要相互協(xié)調(diào)配合，要求成本控制的各子系統(tǒng)遵循目標(biāo)一致性原則第一部分：成本簡介5成本的特征消耗性1補(bǔ)償性2目的性3綜合性4代償性5此特征決定成本的分類（1）按概念形成可分為理論成本和應(yīng)用成本。（2）按應(yīng)用情況可分為財務(wù)成本和管理成本。（3）按產(chǎn)生依據(jù)可分為實際成本和估計成本。（4）按發(fā)生情況可分為原始成本和重置成本。（5）按形成時間可分為歷史成本和未來成本。（6）按計量單位可分為單位成本和總成本。（7）按計算根據(jù)可分為個別成本和平均成本。（8）按包括的范圍可分為全部成本和部分成本。（9）按生產(chǎn)過程中的順序關(guān)系可分為車間成本和工廠成本。

（10）按生產(chǎn)經(jīng)營范圍可分為生產(chǎn)成本和銷售成本。（11）按與收益的關(guān)系可分為已耗成本和未耗成本。

（12）按與決策的關(guān)系可分為相關(guān)成本和非相關(guān)成本。20余種分類第一部分：成本簡介6成本的分類20余種分類第一部分：成本簡介6成本的分類（13）按與現(xiàn)金支出關(guān)系可分為付現(xiàn)成本和沉沒成本。（14）按與計劃的關(guān)系可分為計劃成本和預(yù)計成本。（15）按數(shù)量變化關(guān)系可分為邊際成本、增量成本和差別成本。（16）按可否免除可分為可避免成本和不可避免成本。（17）按可否推遲發(fā)生可分為可遞延成本和預(yù)計成本。（18）按發(fā)生可否加以控制可分為可控成本與不可控成本。

（19）按性態(tài)可分為變動成本與固定成本。（20）按發(fā)生與產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)系可分為直接成本和間接成本。（21）按產(chǎn)品成本的構(gòu)成情況可分為主要成本和加工成本。20余種分類成本管理的需要，可運(yùn)用：機(jī)會成本、責(zé)任成本、定額成本、目標(biāo)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、質(zhì)量成本等第一部分：成本簡介7成本的分類20余種分類成本管理的需要，可運(yùn)用：機(jī)會成本、責(zé)任成本管理三個內(nèi)容成本核算：把一定時期內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)生的費用，按其性質(zhì)和發(fā)生地點，分類歸集、匯總、核算，計算出該時期內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營費用發(fā)生總額和分別計算出每種產(chǎn)品的實際成本和單位成本的管理活動。

成本分析：利用成本核算及其他有關(guān)資料，分析成本水平與構(gòu)成的變動情況，研究影響成本升降的各種因素及其變動原因，尋找降低成本的途徑。

成本控制：是企業(yè)根據(jù)一定時期預(yù)先建立的成本管理目標(biāo)，由成本控制主體在其職權(quán)范圍內(nèi)，在生產(chǎn)耗費發(fā)生以前和成本控制過程中，對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施，以保證成本管理目標(biāo)實現(xiàn)的管理行為。

第一部分：成本簡介8成本管理三個內(nèi)容成本核算：把一定時期內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)第一部分成本簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程

Contents目錄第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介9第一部分成本簡介

第三部分工廠成本費成本控制方法第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介1.ValueAnalysis(價值分析，VA)2.ValueEngineering(價值工程，VE)3.Negotiation(談判)4.TargetCosting(目標(biāo)成本法)5.EarlySupplierInvolvement(早期供應(yīng)商叁與，ESI)6.LeveragingPurchases(杠桿采購)7.DesignforPurchase(為便利采購而設(shè)計，DFP)8.ConsortiumPurchasing(聯(lián)合采購)9.CostandPriceAnalysis(價格與成本分析)10.Standardization(標(biāo)準(zhǔn)化)10成本控制方法第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介1第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介

開展成本控制活動的目的就是防止資源的浪費，使成本降到盡可能低的水平，并保持已降低的成本水平。成本控制反對“秋后算賬”和“死后驗尸”的做法，提倡預(yù)先控制和過程控制。成本控制是全員參與的、全過程控制。11第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介開成本管理的關(guān)注點變化成本中心型(成本固定)：售價=成本+利潤，以計算或?qū)嶋H成本為中

心，加上預(yù)先設(shè)定的利潤得出產(chǎn)品售價。售價中心型(成本固定)：利潤=售價-成本，以售價為中心，當(dāng)市場售價

變動時，利潤隨著變動。利潤中心型(成本可變)：成本=售價-利潤，以利潤為中心，當(dāng)市場售價

降低時，成本也必須降低，以便獲得的利潤

(目標(biāo)利潤)不會減少。第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介通過精益成本管理來實現(xiàn)12成本管理的關(guān)注點變化第二部分：汽車制造業(yè)的成什么是精益成本管理？精益成本管理：是在對企業(yè)供應(yīng)鏈成本分析的基礎(chǔ)上，以客戶價值增加為導(dǎo)向，實現(xiàn)整個供應(yīng)鏈成本最小的成本管理新理念，它突破了傳統(tǒng)的以利潤為導(dǎo)向的成本管理模式，為成本管理開創(chuàng)了嶄新的思維空間。終極目標(biāo)：質(zhì)量是好的、成本是低的、品種是多的、

時間是快的。

不斷追求增加企業(yè)的競爭力第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介13什么是精益成本管理？第二部分：汽車制造業(yè)的成本管精益成本管理包含的內(nèi)容第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介精益成本管理精益設(shè)計成本管理精益采購成本管理精益生產(chǎn)成本管理精益物流成本管理精益服務(wù)成本管理成本管理重點在成本起因上80％的產(chǎn)品是在產(chǎn)品設(shè)計階段形成的占成本比重高招標(biāo)采購供應(yīng)渠道穩(wěn)定適時采購

重在成本改善改善制造技術(shù)開展價值工程消除一切浪費作業(yè)成本管理

占成本比重大降低運(yùn)輸成本降低存貨成本降低倉儲成本降低管理成本增加客戶價值成本效益原則滿足客戶需求服務(wù)成本最小14精益成本管理包含的內(nèi)容第二部分：汽車制造業(yè)的成本第一部分成本簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程

Contents目錄第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介第三部分工廠成本費用簡介15第一部分成本簡介

1、業(yè)業(yè)務(wù)分析成本核算材料成本核算產(chǎn)品成本核算配套件材料核算生協(xié)件材料核算油輔料材料核算機(jī)修勞保等核算暫估清理基本生產(chǎn)成本核算輔助生產(chǎn)成本核算物資盤點工作組織成本例會組織核算人員業(yè)務(wù)指導(dǎo)庫房盤點業(yè)務(wù)指導(dǎo)隸屬于財務(wù)部成本價格科第三部分：工廠成本費用簡介16業(yè)務(wù)分析成本核算材料成本核算產(chǎn)品成本核算配套件材料核算生協(xié)件財務(wù)會計的成本費用分類第三部分：工廠成本費用簡介工廠經(jīng)營成本（按財務(wù)分類）材料成本人工成本財務(wù)費用管理費用制造費用燃動費用期間費用（固定費用）制造成本（變動費用）6大財務(wù)指標(biāo)17財務(wù)會計的成本費用分類第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容第三部分：工廠成本費用簡介成本費用材料成本直接人工燃動費用制造費用管理費用財務(wù)費用貸款利息、存款利息、銀行票據(jù)的手續(xù)費用重點內(nèi)容詳細(xì)講解除三大作業(yè)部、設(shè)備科、運(yùn)輸科等其他管理部門的所有費用18成本費用核算的具體內(nèi)容第三部分：工廠成本費用簡成本費用核算的具體內(nèi)容——材料成本定義：材料成本是指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中直接用于產(chǎn)品生產(chǎn)、構(gòu)成產(chǎn)品實體的原料、主要材料以及有助于產(chǎn)品形成的輔助材料。包括：車間由庫房領(lǐng)用的配套件、生協(xié)件、漆料、輔料等。注意：各品牌耗用材料單獨歸集，同一品牌下的不同產(chǎn)品按照產(chǎn)品的材料成本計劃定額進(jìn)行分?jǐn)偟谌糠郑汗S成本費用簡介19成本費用核算的具體內(nèi)容——材料成本注意：各品牌耗用材料單獨歸第三部分：工廠成本費用簡介車間領(lǐng)用大票——直接材料各車間依生產(chǎn)計劃進(jìn)行分析的料單，BOM明細(xì)中的物料；車間領(lǐng)用小票——直接材料小票適宜范圍：①BOM錯誤②材輔料③特殊車型裝配物料④某種原因?qū)е碌牧蠁挝捶治龀鰜淼奈锪项I(lǐng)用（如：供應(yīng)商發(fā)交、物料屬性等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)錯誤或者維護(hù)不及時）⑤開批次物料的批次調(diào)整（如：空調(diào)系統(tǒng))車間領(lǐng)用小票——輔助材料大庫房物料不能通過料單進(jìn)行配料或者揀配需調(diào)整的物料通過小票進(jìn)行領(lǐng)料；小庫房低值易耗物資領(lǐng)用時通過材料領(lǐng)用單進(jìn)行領(lǐng)料。材料成本核算票據(jù)：20第三部分：工廠成本費用簡介車間領(lǐng)用大票——直接材第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——直接人工成本指直接參加產(chǎn)品生產(chǎn)的工人工資、獎金、福利、津貼和補(bǔ)貼、五險一金、工會經(jīng)費、職工教育經(jīng)費、非貨幣性福利及其他與獲得職工提供的服務(wù)相關(guān)的支出。直接人工按照產(chǎn)品工時分?jǐn)偟礁鱾€產(chǎn)品第三部分：工廠成本費用簡介21第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——直接人工第三部分：工廠成本費用簡介根據(jù)人力資源科提供工資明細(xì)，財務(wù)部進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理車身車間——計入直接人工車身管理——計入制造費用22第三部分：工廠成本費用簡介根據(jù)人力資源科提供工資明細(xì)，22第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——燃動費用指直接用于產(chǎn)品生產(chǎn)的外購和自制的燃料和動力。包括：三大作業(yè)部的電費、氣電費；涂裝生產(chǎn)用天然氣費、蒸汽費、高溫水費。燃動費用按產(chǎn)品工時分?jǐn)偟礁鳟a(chǎn)品月末，變電室、空壓站、天然氣、蒸汽、水泵房等能源費用全部分?jǐn)?3第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——制造費用是指企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營單位為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營活動而發(fā)生的各項費用。制造費用按產(chǎn)品工時分?jǐn)偟礁鳟a(chǎn)品第三部分：工廠成本費用簡介24第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——制造費用第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——制造費用具體包括內(nèi)容制造費用變動制造費用固定制造費用各作業(yè)部管理人員的工資、獎金、福利、五險一金、工會經(jīng)費、教育經(jīng)費機(jī)物料消耗：作業(yè)部的叉車等運(yùn)輸用油修理費：各作業(yè)部機(jī)器設(shè)備修理費、備品備件；電腦、信息化系統(tǒng)等修理費；房屋門窗、叉車等修理；以及不能轉(zhuǎn)固的技改技措費用試制檢驗費：各作業(yè)部試制檢驗費用技術(shù)資料費：各作業(yè)部發(fā)生的技術(shù)資料費低值易耗品：作業(yè)部耗用的工具、工位器具其他：各作業(yè)部的加班餐費第三部分：工廠成本費用簡介25第三部分：工廠成本費用簡介成本費用核算的具體內(nèi)容——制造費用第三部分：工廠成本費用簡介制造費用固定制造費用變動制造費用辦公費：各作業(yè)部的電腦耗材、復(fù)印油印費、筆本等文具費

差旅費：三大作業(yè)部的出差費用，含各種補(bǔ)助運(yùn)輸費：各作業(yè)部的加班車費、班車費租賃費：作業(yè)部分?jǐn)偟姆慨a(chǎn)、土地使用稅保險費：作業(yè)部的機(jī)器、廠房等財產(chǎn)保險費取暖費：鍋爐房分配的各作業(yè)部取暖費用水電費：各作業(yè)部耗用的水費勞動保護(hù)費：各作業(yè)部保健費、工作服、鞋帽等勞保用品折舊費：作業(yè)部固定資產(chǎn)計提的折舊業(yè)務(wù)招待費：各作業(yè)部的招待餐費、公關(guān)禮品費通訊費：各作業(yè)部的固定話費、手機(jī)話費、郵寄費等

第三部分：工廠成本費用簡介26第三部分：工廠成本費用簡介制造固定變動差旅費：三大作業(yè)部的出第三部分：工廠成本費用簡介通訊費：財務(wù)部根據(jù)廠部辦公室提供的電話清單，進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給各作業(yè)部開具內(nèi)部結(jié)算托收單(日常性費用的托收單中包含著通訊費）第三部分：工廠成本費用簡介27第三部分：工廠成本費用簡介通訊費：第三部分：工廠成本第三部分：工廠成本費用簡介注意：個人報銷的取暖費不在此核算，先在應(yīng)付職工薪酬中列支，月末在分?jǐn)偟街圃熨M用—福利費

第三部分：工廠成本費用簡介取暖費：根據(jù)設(shè)備能源科提供采暖耗煤明細(xì)表，財務(wù)部進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理，并給各作業(yè)部開具托收單鍋爐房的費用月末全部分?jǐn)?8第三部分：工廠成本費用簡介注意：個人報銷的取暖費不在此核算，第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介修理費用：設(shè)備科歸口管理，辦理報銷手續(xù)，各車間領(lǐng)導(dǎo)和核算會簽，財務(wù)部辦理相關(guān)賬務(wù)處理29第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介物料消耗—生產(chǎn)車間領(lǐng)油用途一定要清楚如：生產(chǎn)用、設(shè)備維修等領(lǐng)用30第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介第三部分：工廠成本費用簡介

概括各作業(yè)部要對可控費用重點控制，并且要強(qiáng)化事前事中控制。

可控費用中的重點項目有：水、電、氣、材輔料、油料、工具、工位器具、辦公耗材、修理費用等。第三部分：工廠成本費用簡介31第三部分：工廠成本費用簡介概括各作業(yè)部要對可控費用重謝謝大家！從我做起從身邊做起消除管理盲區(qū)成本降低無小事杜絕一切人為浪費成本并非越低越好，適度即可32謝謝大家！從我做起32成本計算方法品種法：用于單個作業(yè)部的產(chǎn)品成本分配分批法分步法：分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，用于在三個作業(yè)部之間的成本分配分類法定額法：各作業(yè)部的材輔料消耗均有定額標(biāo)準(zhǔn)成本法：管理會計中采用第三部分：工廠成本核算簡介33成本計算方法第三部分：工廠成本核算簡介33操作流程——材料成本核算一、日常賬務(wù)處理：入庫材料結(jié)算掛賬，主要運(yùn)用SRM系統(tǒng)。1、接收發(fā)票——采購部、供應(yīng)商業(yè)務(wù)人員提供兩大審核：①對業(yè)務(wù)部門或業(yè)務(wù)人員移交的發(fā)票明細(xì)表進(jìn)行復(fù)核、簽字確認(rèn)；②對一般支出報銷單上要求填寫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審核。第三部分：工廠成本核算簡介34操作流程——材料成本核算第三部分：工廠成本核算簡操作流程——材料成本核算一、日常賬務(wù)處理：入庫材料結(jié)算掛賬，主要運(yùn)用SRM系統(tǒng)。2、分票三大細(xì)分：對系統(tǒng)與非系統(tǒng)票據(jù)進(jìn)行細(xì)分；對入庫單庫別進(jìn)行細(xì)分；對增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)進(jìn)行細(xì)分，并傳遞給稅務(wù)會計。

第三部分：工廠成本核算簡介35操作流程——材料成本核算第三部分：工廠成本核算操作流程——材料成本核算一、日常賬務(wù)處理：入庫材料結(jié)算掛賬，主要運(yùn)用SRM系統(tǒng)。3、掛賬——以轉(zhuǎn)賬憑證為主借：應(yīng)付賬款/暫估/車型庫別+廠家材料成本差異/原材料差異/庫別+車型應(yīng)交稅費/應(yīng)交增值稅/進(jìn)項稅貸：應(yīng)付賬款/集團(tuán)外部（集團(tuán)內(nèi)部/母公司內(nèi)部）+廠家

第三部分：工廠成本核算簡介系統(tǒng)自動導(dǎo)出憑證材料暫估到每個供應(yīng)商掛賬的同時系統(tǒng)自動清理暫估第三部分：工廠成本核算簡介36操作流程——材料成本核算第三部分：工廠成本核算簡介系統(tǒng)自動導(dǎo)操作流程——材料成本核算二、月末賬務(wù)處理：材料成本的核算，主要運(yùn)用SAP軟件。1、接收庫房報表——二級核算員提供五大審核：對報表的簽批手續(xù)進(jìn)行審核；對報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系進(jìn)行核對；對報表中本月入庫數(shù)據(jù)與CMMP、SRM系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行核對；對報表中本月發(fā)出數(shù)據(jù)與各種原始領(lǐng)料單據(jù)進(jìn)行核對；對各種原始領(lǐng)料單據(jù)的合規(guī)性進(jìn)行審核。

第三部分：工廠成本核算簡介第三部分：工廠成本核算簡介37操作流程——材料成本核算第三部分：工廠成本核算簡介操作流程——材料成本核算二、月末賬務(wù)處理：材料成本的核算，主要運(yùn)用SAP軟件。2、計算差異率——分庫房、分品牌計算(分利潤中心、分物料組分別計算相應(yīng)的材料成本差異率，計算公式為：材料差異率=材料成本差異科目余額÷(期末庫存余額

＋直接材料消耗定額＋上期在制品在本期消耗定額＋輔料消耗定額＋非生產(chǎn)廠內(nèi)領(lǐng)用消耗定額＋非生產(chǎn)廠外領(lǐng)用消耗定額)3、結(jié)轉(zhuǎn)材料成本根據(jù)原材料領(lǐng)用單位不同，分別計入不同的會計科目：生產(chǎn)成本、發(fā)出商品、其他業(yè)務(wù)支出、管理費用、制造費用等。第三部分：工廠成本核算簡介第三部分：工廠成本核算簡介38操作流程——材料成本核算第三部分：工廠成本核算簡介（三）將各月生產(chǎn)費用在各種產(chǎn)品之間進(jìn)行歸集和分配1、按成本計算對象歸集和分配直接費用如：直接材料成本：每個品牌的總材料成本來源于材料成本核算崗位的會計憑證，在各產(chǎn)品上的材料成本是按照材料定額（來源于價格管理崗位）進(jìn)行分配的。第三部分：工廠成本核算簡介第三部分：工廠成本核算簡介操作流程——產(chǎn)品成本核算39（三）將各月生產(chǎn)費用在各種產(chǎn)品之間進(jìn)行歸集和分配第三部分：工操作流程——產(chǎn)品成本核算（四）將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配和歸集涂裝轉(zhuǎn)總裝第三部分：工廠成本核算簡介將涂裝部生產(chǎn)成本轉(zhuǎn)總裝部40操作流程——產(chǎn)品成本核算涂裝轉(zhuǎn)總裝第三部分：工廠成本核算簡介第三部分：工廠成本核算簡介操作流程——產(chǎn)品成本核算（四）將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配和歸集總裝轉(zhuǎn)庫存商品分品牌歸集整車成本將總裝部整車成本轉(zhuǎn)庫存商品41第三部分：工廠成本核算簡介操作流程——產(chǎn)品成本核算總裝轉(zhuǎn)庫存謝謝42謝謝42持續(xù)改善追求卓越43持續(xù)改善追求卓越43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)2工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)——非財務(wù)人員的財務(wù)知識培訓(xùn)資料財務(wù)部2015年1月3

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程Contents目錄第一部分成本簡介人都會受到心理暗示。當(dāng)人處于一個環(huán)境中時，會無時無刻被外界環(huán)境所同化，而所處環(huán)境的人是在不斷的同化過程中作出相應(yīng)判斷后去適應(yīng)環(huán)境。從教學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無時無刻都會受到心理暗示，教師在教學(xué)過程中要注重以積極的心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生從消極的心理暗示變?yōu)榉e極的心理暗示，或從被動的受心理暗示轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕野凳?，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。一、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的作用心理暗示指導(dǎo)法也可稱之為啟發(fā)式教學(xué)法，它是建立在心理機(jī)制基礎(chǔ)上，以學(xué)生的潛能激發(fā)為目的，通過教學(xué)過程中教師對學(xué)生實施的積極心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我暗示的作用，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動投入到學(xué)習(xí)過程中，以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。在初中化學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師忽視興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效率的影響，而在新課改下，課堂教學(xué)提倡在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究。應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，就要以積極的心理暗示來鼓勵和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)點，給予自我心理暗示，從而對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生了解自我，尤其是針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要注重引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，通過心理暗示來發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。（二）發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)效率更多取決于學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中的主動性，而主動性又受自我暗示的作用所影響。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就需以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下通過不斷的積累，在知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上形成技能，從而促進(jìn)其在成功滿足感的驅(qū)動下不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。（三）促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)定位為被動接受，教師多以講授方式來向?qū)W生“灌輸”知識，在這種模式下，學(xué)生給予自己一個“接受”的心理暗示，學(xué)習(xí)過程中依賴性較強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，此時學(xué)生心理處于“問題解決”狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下嘗試問題解決，知識學(xué)習(xí)從被動的“接受”轉(zhuǎn)為主動的“構(gòu)建”過程，自主性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提升。二、心理暗示指導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示，需要遵循化學(xué)教學(xué)規(guī)律，樹立學(xué)生主體意識，在導(dǎo)入過程中應(yīng)用期望定律和情緒定律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究過程中應(yīng)用因果定理、積累定律和相關(guān)定律來促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建，課后以分層作業(yè)形式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣按照心理暗示的吸引定律，只有當(dāng)人專注于某一領(lǐng)域的時候，該領(lǐng)域中涉及的人、事、物才會被吸引過來。初中化學(xué)所涉及的知識具有一定的抽象性，而學(xué)生一開始借助這些知識時，如果缺少鋪墊或過渡，其興趣會減退。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。以“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中先演示鐵、木炭、蠟燭、硫在空氣和氧氣中燃燒實驗，然后提出“什么是燃燒”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上歸納出燃燒的概念，接著以問題“要讓一個物體燃燒需要滿足什么條件”來引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的條件。在該案例中所采用的是吸引定律暗示，以直觀的實驗來暗示學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，從而得到實驗結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）問題引導(dǎo)，合作交流探究依據(jù)心理暗示的輻射定律和相關(guān)定理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效率不僅會受個人的思維所影響，同樣會受同伴或教師的思維所影響。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)性，以問題形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。如在“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒、鐵在潮濕的空氣中易生銹、防止鐵生銹的方法、鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)后，觀察并討論鐵的性質(zhì)，然后教師再總結(jié)。在該過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，同時要根據(jù)幾個方程式來系統(tǒng)分析鐵的性質(zhì)，在相互交流中，不同的觀點得到匯聚，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為主動，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識構(gòu)建。同時，在合作探究中，教師的主導(dǎo)作用依然不可或缺，尤其是學(xué)生在探究中遇到問題時教師要給予指導(dǎo)，學(xué)生在探究后教師要及時精講、點撥。如在“懸濁液乳濁液溶液”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作完成把泥土、植物油分別加入少量水中，振蕩、靜置的實驗后，提出問題“實驗現(xiàn)象有何異同？懸濁液、乳濁液該如何定義？”引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生討論后教師要總結(jié)：加入和靜置后，液體均上下分層；振蕩后液體均渾濁，但渾濁原因不同。懸濁液渾濁是由于固體小顆粒引起的，而乳濁液變渾濁是由于液體小液滴引起的，由此而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出懸濁液和乳濁液的概念，并以問題“試根據(jù)概念比較懸濁液、乳濁液有何異同？”加深學(xué)生對概念的理解。（三）分層作業(yè)，促進(jìn)個體發(fā)展在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性對學(xué)習(xí)效率起著積極的影響作用。積極的心理暗示不僅有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也有較好作用。大多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，但學(xué)習(xí)過程中也受自我暗示作用的影響，要增強(qiáng)積極暗示對學(xué)生的促進(jìn)作用，教學(xué)中教師就需立足學(xué)生主體，在關(guān)注學(xué)生差異性基礎(chǔ)上實施過程性評價。首先，以分層練習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的自我暗示。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在作業(yè)過程中因無法完成或達(dá)到教師要求后而產(chǎn)生消極的心理暗示，常常認(rèn)為自己做不好，從而削弱其學(xué)習(xí)興趣。采用分層作業(yè)方式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，可讓學(xué)生在自我原有基礎(chǔ)上獲得成果滿足感，從而增強(qiáng)其積極暗示，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次，在評價體系構(gòu)建中，教師要注重從傳統(tǒng)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)向注重過程評價。在過程評價中，要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能。以分組教學(xué)為例，在評價中，不僅要從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行評價，還要對學(xué)生個體在小組中的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，如某個學(xué)生在小組中積極參與探究，提出問題就是評價的一個亮點。三、運(yùn)用心理暗示指導(dǎo)法需要注意的問題在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心理暗示指導(dǎo)法對促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升無疑具有積極意義，但在教學(xué)實踐中，心理暗示的應(yīng)用也要講究合理性原則，否則，一旦暗示超過了限度，不僅不能起到促進(jìn)作用，反而會成為消極暗示，從而影響課堂教學(xué)效率的提升。（一）情境創(chuàng)設(shè)中的心理暗示要適度創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，即讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但在教學(xué)中，如果教師所采用的情境多余紛繁復(fù)雜，容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，從而讓情境的暗示作用削弱，無法激發(fā)學(xué)生興趣。（二）探究過程中的心理暗示要科學(xué)首先就提問而言，問題是師生交流的重要方式，但問題不能過多，同時要考慮學(xué)生的實際水平，不能為了問問題而提出問題，而要以問題為手段，用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究過程中。在提問過程中，教師不僅要考慮學(xué)生實際，還要根據(jù)教學(xué)需要而層次性的提出問題啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在不斷探究中構(gòu)建知識。（三）課后作業(yè)中的心理暗示要中肯在課后的評價和作業(yè)過程中，教師在實施引導(dǎo)和評價時要做到中肯，尤其是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在鼓勵學(xué)生時要抓住其優(yōu)點，在鼓勵其發(fā)揮優(yōu)點同時幫其找出缺點，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸發(fā)展?？傊?，心理暗示的本質(zhì)是通過暗示來激發(fā)主體潛意識的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，積極投入到學(xué)習(xí)過程中。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，了解心理暗示指導(dǎo)法的作用，正確利用心理暗示給予學(xué)生積極暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能更好地促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。函數(shù)是數(shù)學(xué)中最基本的概念之一，函數(shù)論①更是數(shù)學(xué)的基本組成部分，歐拉在《無限小分析引論》中明確指出“數(shù)學(xué)分析②是關(guān)于函數(shù)的科學(xué)”。在笛卡爾正式引入變量以后，變量和函數(shù)等概念就日益滲透到解釋宇宙、光和熱的傳導(dǎo)、電磁揭秘以及探索天體運(yùn)行規(guī)律等科技領(lǐng)域，僅僅一個高斯函數(shù)，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及工程學(xué)等領(lǐng)域就都能看到它的身影。函數(shù)如此重要，其性質(zhì)、種類之多，內(nèi)容本身之抽象，應(yīng)用之廣泛，決定了函數(shù)內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絕對重要地位。要想學(xué)好函數(shù)知識，相應(yīng)的教材質(zhì)量無疑處于舉足輕重的地位。教材是根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是學(xué)生自學(xué)的有力輔助工具，更是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。優(yōu)質(zhì)的教材可以減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以為師生的教與學(xué)提供基本依據(jù)和規(guī)范，可以為學(xué)好函數(shù)知識打下良好的基礎(chǔ)。一、函數(shù)在初中、高中、大學(xué)三階段教材中的特點本文選取人民教育出版社的初中《數(shù)學(xué)》[1]、高中《數(shù)學(xué)：必修一》[2]和同濟(jì)大學(xué)出版社的《大學(xué)數(shù)學(xué)：理工類》[3]這些運(yùn)用廣泛的數(shù)學(xué)教材，對其函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出以下特點。1.概念界定不同任何一門學(xué)科的知識都是由比較精確的概念構(gòu)成，概念的精確程度是學(xué)科成熟程度的標(biāo)志。函數(shù)概念的發(fā)展是個漫長的過程，從古希臘時期阿基米德在《論數(shù)砂》中研究數(shù)列關(guān)系引出“變量”的觀念開始，到1673年德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨首次提出“函數(shù)”（Function）概念，再到1837年德國數(shù)學(xué)家狄利克雷給出簡明精確、突出函數(shù)本質(zhì)的經(jīng)典定義③，眾多學(xué)者付出的艱辛與努力是不言而喻的。以下是上述三個階段教材中函數(shù)的概念：初中：在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那么我們就說x是自變量（independentvariable），y是x的函數(shù)（function）。高中：一般的，我們有：設(shè)A、B是非空的集合，如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個數(shù)x，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f（x）和它對應(yīng)，那么就有f：A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù)，記作y=f（x），x∈A。其中，x是自變量，x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域；它所對應(yīng)y值叫函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域。大學(xué)：一般的，設(shè)x，y是兩個變量，當(dāng)x在某個數(shù)集D（即x的取值范圍）內(nèi)取任意一個確定的值，按照某個確定的對應(yīng)關(guān)系f，y都有唯一的值與x對應(yīng)，那么我們就說x是自變量，y是變量x的函數(shù)，數(shù)集D是這個函數(shù)的定義域。我們通常將y是x的函數(shù)記作y=f（x），x∈D。當(dāng)自變量x在定義域中去確定的值a時，它所對應(yīng)的函數(shù)值記作f（a），所有函數(shù)的值組成的集合叫做函數(shù)的值域。從上述概念中我們可以看到，三個階段的概念都突出了函數(shù)的本質(zhì)，即變量之間存在一一對應(yīng)的關(guān)系。初中階段的函數(shù)概念為傳統(tǒng)定義，僅提到兩個變量間的簡單對應(yīng)；學(xué)習(xí)了集合概念后，高中和大學(xué)階段的概念用的是現(xiàn)代定義，即兩個非空集合或某個數(shù)集間的對應(yīng)。2.自變量的個數(shù)及次數(shù)逐步增加不管是自變量的個數(shù)還是次數(shù)發(fā)生變化，函數(shù)的本質(zhì)都沒變，依然是兩個變量之間的對應(yīng)關(guān)系。對于自變量的個數(shù)，體現(xiàn)為依次增加。初、高中階段常見的有一元函數(shù)與二元函數(shù)。到大學(xué)階段，涉及自變量的個數(shù)超過兩個的函數(shù)我們稱之為多元函數(shù)；對于自變量的次數(shù)，同樣依次增加，常見的有一次函數(shù)和二次函數(shù)?？梢?，在函數(shù)本質(zhì)保持不變的情況下，自變量的個數(shù)和次數(shù)都在逐步增加。3.內(nèi)容漸趨復(fù)雜且由具體變抽象內(nèi)容的復(fù)雜程度增大：變量的個數(shù)與次數(shù)逐步增加也體現(xiàn)函數(shù)的復(fù)雜程度在增大。初中八、九年級我們只是簡單學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例、反比例的概念及解決相關(guān)變量之間對應(yīng)關(guān)系的問題。到高中階段，除了學(xué)習(xí)相關(guān)概念，又認(rèn)識了基本初等函數(shù)，接觸了函數(shù)的一些重要基本性質(zhì)。到大學(xué)階段，在前兩者的基礎(chǔ)上對函數(shù)的認(rèn)識更深一步：認(rèn)識了更多的初等函數(shù)，變量由一元變?yōu)槎?，函?shù)的性質(zhì)也被挖掘的更深更廣。在此過程中最重要的變化，毋庸置疑就是根據(jù)對解析幾何、物理等的直觀問題的需要，引出了人類智慧最偉大的成就之一[4]、人類精神的最高勝利――微積分的概念。內(nèi)容由具體變抽象：初中和高中涉及得的章節(jié)都會有相應(yīng)的實際問題與所學(xué)函數(shù)內(nèi)容相對應(yīng)，比如，學(xué)習(xí)了三角函數(shù)知識就可以幫助解決如何把自己的庭院合理規(guī)劃的問題；學(xué)習(xí)了一元二次函數(shù)，就可以找出最值，當(dāng)涉及利益時，就可以找到最優(yōu)值得到最大利益。而大學(xué)的重點在于對概念弱抽象①、性質(zhì)深化和內(nèi)容抽象化上，比如，在初中的概念中只是簡單點明函數(shù)的本質(zhì)，定義域或值域都沒有涉及，而在大學(xué)中明顯感覺接觸到了目不暇接的函數(shù)：橋函數(shù)、整函數(shù)、庫函數(shù)、波函數(shù)、罰函數(shù)、解析函數(shù)、廣義函數(shù)、半純函數(shù)、橢圓函數(shù)、格林函數(shù)、哈爾函數(shù)等。4.應(yīng)用更廣泛函數(shù)的發(fā)展在很大程度上是基于物理、天文等學(xué)科上眾多問題的出現(xiàn)，這些學(xué)科重在揭示世界奧秘、解決社會實際問題，所以隨著各種難題的出現(xiàn)與解決，函數(shù)實際應(yīng)用越來越廣泛。比如，初高中階段的函數(shù)知識可以幫助商人求得最大利潤、最佳實施方案，可以幫助建筑師求得最佳建地面積等；在大學(xué)階段我們學(xué)習(xí)得知，定積分、反常積分以及級數(shù)被應(yīng)用到諸多領(lǐng)域：無窮積分在天體運(yùn)動中的求解、定積分在物理學(xué)中求物體的做功以及傅里葉級數(shù)在信號的處理與傳輸方面的應(yīng)用。隨著我們對函數(shù)的不斷深入學(xué)習(xí)，其涉及的領(lǐng)域愈加廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓展。二、對教師教學(xué)的建議函數(shù)知識在不斷發(fā)展，對應(yīng)的教材也在不斷變化。如何使學(xué)生更好地掌握教材中的函數(shù)知識是教師教學(xué)的重難點?；诖?，探究教師開展高效函數(shù)教學(xué)的路徑就顯得尤為必要。1.需有扎實深厚的函數(shù)知識儲備教師的知識儲備直接反映學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，教師如果掌握了函數(shù)的整個知識體系、知識本質(zhì)、知識來源和知識的發(fā)展情況，以及知識獲得的途徑和方法，對教材中函數(shù)內(nèi)容的整合、知識的篩選、及時發(fā)現(xiàn)缺陷并彌補(bǔ)缺陷將變得游刃有余。美國聯(lián)邦教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評定委員會規(guī)定，教師應(yīng)該“對他們所教的科目有著豐富的理解，懂得該科目的知識體系是怎樣組織，怎樣發(fā)展起來，怎樣與其他科目相聯(lián)系，以及如何用到現(xiàn)實世界中去”。教師扮演著不可替代的角色，教師扎實深厚的函數(shù)知識儲備可以優(yōu)化教學(xué)效果，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2.需靈活處理教材中的函數(shù)知識教師以教材為基礎(chǔ)教授學(xué)生知識，最基本也最重要的就是要領(lǐng)悟教材的編寫意圖、掌握教材的基本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上更優(yōu)化、更具創(chuàng)造性地使用教材。對于教材中的關(guān)于函數(shù)的內(nèi)容，任課教師通常會第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或特殊現(xiàn)象，比如，發(fā)現(xiàn)初中階段教材和大學(xué)階段教材中出現(xiàn)內(nèi)容重疊的問題，發(fā)現(xiàn)初中、高中、大學(xué)三階段中皆多次提到信息技術(shù)與函數(shù)知識的結(jié)合的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有關(guān)函數(shù)的知識點在中學(xué)階段是重中之重。毋庸置疑，老師應(yīng)該集思廣益，思考如何把函數(shù)與其他學(xué)科知識更好地融合在一起，如何把高深的知識簡單化以便讓學(xué)生們更好地理解、吸收，如何解釋教材中出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容和額外教授學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)處理函數(shù)圖像等。3.需注意采用多種方式開展函數(shù)教學(xué)函數(shù)內(nèi)容無疑越來越抽象、復(fù)雜，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，教師也可使用多種方式開展函數(shù)教學(xué)。例如，體驗式教學(xué)。可讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的方式，體驗自己動手、自主探索及與他人共同合作交流的學(xué)習(xí)過程，主動去發(fā)現(xiàn)、探索函數(shù)奧秘，不僅可以鍛煉思維能力，而且可以獲得研究問題的經(jīng)驗和技能，增強(qiáng)自信心。情景式教學(xué)。教師可模擬現(xiàn)實生活中話費套餐推銷員與顧客交談場景，教會學(xué)生如何利用所學(xué)函數(shù)知識找出最適合自己的話費套餐。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。同學(xué)們提前利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源對函數(shù)知識進(jìn)行初步了解，然后在課堂上作為主體與老師互動，老師則根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困惑有針對性地進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。簡而言之，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在生活中主動收集有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的、與函數(shù)相關(guān)的材料，讓其從中真切體會函數(shù)在生活中的運(yùn)用。函數(shù)在自然科學(xué)領(lǐng)域和生活中都扮演著很重要的角色，教師既是教育實踐活動的主體又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，希望教師通過扎實深厚的函數(shù)知識功底，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和靈活處理教材中的函數(shù)知識，多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，使學(xué)生更好地掌握函數(shù)知識。工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠制造成本費用管理基礎(chǔ)實務(wù)工廠工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)

——非財務(wù)人員的財務(wù)知識培訓(xùn)資料財務(wù)部2015年1月46工廠制造成本管理基礎(chǔ)實務(wù)財務(wù)部2

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程Contents目錄第一部分成本簡介47

第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介

第三部分工廠成本的含義1、西方會計：把成本理解為實現(xiàn)一定的目的所付出的價值犧牲。美國會計學(xué)會（AAA）：成本是指為達(dá)到特定目的而發(fā)生或應(yīng)發(fā)生的價值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。美國會計師協(xié)會（AICPA）：成本是指為獲取財務(wù)或勞務(wù)而支付的現(xiàn)金或等價物。2、中國會計：成本是特定的會計主體為了達(dá)到一定的目的而發(fā)生的可以用貨幣計量的代價。即：為取得各項生產(chǎn)要素、產(chǎn)品或勞務(wù)，以及為實現(xiàn)特定經(jīng)濟(jì)目的而發(fā)生的耗費。中西方本質(zhì)含義相同第一部分：成本簡介48成本的含義中西方本質(zhì)含義相同第一部分：成本簡介4成本的特征消耗性1補(bǔ)償性2目的性3綜合性4代償性5此特征決定了成本控制的基本目標(biāo)是：降低成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)資源，實現(xiàn)內(nèi)涵夸大再生產(chǎn)此特征決定了成本控制的價值和意義，即：以多種形式降低成本，以獲取相對和超額剩余價值此特征為界定成本的構(gòu)成內(nèi)容，判斷成本的相關(guān)性及其消耗的合理性提供了依據(jù)此特征決定了成本控制涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)、各個層面和各項要素，即：成本控制是多策略、多技巧的工作此特征決定了實施的各種成本控制措施要相互協(xié)調(diào)配合，要求成本控制的各子系統(tǒng)遵循目標(biāo)一致性原則第一部分：成本簡介49成本的特征消耗性1補(bǔ)償性2目的性3綜合性4代償性5此特征決定成本的分類（1）按概念形成可分為理論成本和應(yīng)用成本。（2）按應(yīng)用情況可分為財務(wù)成本和管理成本。（3）按產(chǎn)生依據(jù)可分為實際成本和估計成本。（4）按發(fā)生情況可分為原始成本和重置成本。（5）按形成時間可分為歷史成本和未來成本。（6）按計量單位可分為單位成本和總成本。（7）按計算根據(jù)可分為個別成本和平均成本。（8）按包括的范圍可分為全部成本和部分成本。（9）按生產(chǎn)過程中的順序關(guān)系可分為車間成本和工廠成本。

（10）按生產(chǎn)經(jīng)營范圍可分為生產(chǎn)成本和銷售成本。（11）按與收益的關(guān)系可分為已耗成本和未耗成本。

（12）按與決策的關(guān)系可分為相關(guān)成本和非相關(guān)成本。20余種分類第一部分：成本簡介50成本的分類20余種分類第一部分：成本簡介6成本的分類（13）按與現(xiàn)金支出關(guān)系可分為付現(xiàn)成本和沉沒成本。（14）按與計劃的關(guān)系可分為計劃成本和預(yù)計成本。（15）按數(shù)量變化關(guān)系可分為邊際成本、增量成本和差別成本。（16）按可否免除可分為可避免成本和不可避免成本。（17）按可否推遲發(fā)生可分為可遞延成本和預(yù)計成本。（18）按發(fā)生可否加以控制可分為可控成本與不可控成本。

（19）按性態(tài)可分為變動成本與固定成本。（20）按發(fā)生與產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)系可分為直接成本和間接成本。（21）按產(chǎn)品成本的構(gòu)成情況可分為主要成本和加工成本。20余種分類成本管理的需要，可運(yùn)用：機(jī)會成本、責(zé)任成本、定額成本、目標(biāo)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、質(zhì)量成本等第一部分：成本簡介51成本的分類20余種分類成本管理的需要，可運(yùn)用：機(jī)會成本、責(zé)任成本管理三個內(nèi)容成本核算：把一定時期內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)生的費用，按其性質(zhì)和發(fā)生地點，分類歸集、匯總、核算，計算出該時期內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營費用發(fā)生總額和分別計算出每種產(chǎn)品的實際成本和單位成本的管理活動。

成本分析：利用成本核算及其他有關(guān)資料，分析成本水平與構(gòu)成的變動情況，研究影響成本升降的各種因素及其變動原因，尋找降低成本的途徑。

成本控制：是企業(yè)根據(jù)一定時期預(yù)先建立的成本管理目標(biāo)，由成本控制主體在其職權(quán)范圍內(nèi)，在生產(chǎn)耗費發(fā)生以前和成本控制過程中，對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施，以保證成本管理目標(biāo)實現(xiàn)的管理行為。

第一部分：成本簡介52成本管理三個內(nèi)容成本核算：把一定時期內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)第一部分成本簡介

第三部分工廠成本費用簡介

1、業(yè)務(wù)分析

2、成本費用分類及內(nèi)容

3、操作流程

4、業(yè)務(wù)流程

Contents目錄第二部分汽車制造業(yè)的成本管理簡介53第一部分成本簡介

第三部分工廠成本費成本控制方法第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介1.ValueAnalysis(價值分析，VA)2.ValueEngineering(價值工程，VE)3.Negotiation(談判)4.TargetCosting(目標(biāo)成本法)5.EarlySupplierInvolvement(早期供應(yīng)商叁與，ESI)6.LeveragingPurchases(杠桿采購)7.DesignforPurchase(為便利采購而設(shè)計，DFP)8.ConsortiumPurchasing(聯(lián)合采購)9.CostandPriceAnalysis(價格與成本分析)10.Standardization(標(biāo)準(zhǔn)化)54成本控制方法第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介1第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介

開展成本控制活動的目的就是防止資源的浪費，使成本降到盡可能低的水平，并保持已降低的成本水平。成本控制反對“秋后算賬”和“死后驗尸”的做法，提倡預(yù)先控制和過程控制。成本控制是全員參與的、全過程控制。55第二部分：汽車制造業(yè)的成本管理簡介開成本管理的關(guān)注點變化成本中心型(成本固定)：售價=成本+利潤，以計算或?qū)嶋H成本為中

心，加上預(yù)先設(shè)定的利潤得出產(chǎn)品售價。售價中心型(成本固定)：利潤=售價-成本，以售價為中心，當(dāng)市場售價

變動時，利潤隨著變動。利潤中心型(成本可變)：成本=售價-利潤，以利潤為中心，當(dāng)市場售價

降低時，成本也必須降低，以便獲得的利潤