普通心理學(xué)之知覺-教師教育學(xué)院李洋

第四章知覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!學(xué)習(xí)提要什么是知覺知覺的加工方式知覺的特征知覺的種類空間知覺時間知覺運動知覺錯覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!知覺的定義知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的認(rèn)識。思考：知覺和感覺的關(guān)系？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!感覺反映個別屬性，依賴個別感官。知覺反映整體屬性，依賴多種感官。都是對直接作用于感覺器官的事物的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，常同時產(chǎn)生。知覺與感覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!知覺的加工方式自下而上的加工基于大量的感覺信息產(chǎn)生。也叫刺激驅(qū)動或數(shù)據(jù)驅(qū)動的加工。自上而下的加工大腦中的印象或觀念對刺激的解釋有引導(dǎo)作用。也叫概念驅(qū)動的加工。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!知覺的選擇性我們總是有選擇地把某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。被我們清晰地知覺到的事物，是知覺的對象。僅被我們比較模糊地感知到的事物，就成為襯托這種對象的背景。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!從背景中區(qū)分出對象的條件客觀刺激物本身的特點：刺激物強(qiáng)度大刺激物與周圍環(huán)境對比明顯在相對靜止的背景上運動的事物變化多的刺激知覺者的主觀因素：需要、動機(jī)、興趣、愛好、已有知識經(jīng)驗等普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!知覺的整體性知覺對象總是被知覺為一個有組織的整體。你看到的是什么？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!知覺的情境效應(yīng)對個別成分的知覺依賴于事物的整體特征。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!整體性的作用一方面，知覺的整體性可以提高人們知覺事物的能力；另一方面，知覺的整體性有時也使人們忽略部分或細(xì)節(jié)的特征。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!圖中畫的是什么？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!知覺定勢指發(fā)生在前面的知覺，產(chǎn)生了對后續(xù)知覺的準(zhǔn)備狀態(tài)，影響了后來知覺的結(jié)果。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!知覺的理解性使我們能區(qū)分不可能圖形。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!大象有幾條腿？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!知覺的恒常性當(dāng)知覺對象的刺激輸入在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺形象維持恒定，并不因此發(fā)生相應(yīng)的變化。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!視知覺的恒常性形狀恒常性普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!視知覺的恒常性顏色恒常性普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!知覺恒常性的意義可以使我們在不斷變化的環(huán)境下，仍保持對事物本來面目的認(rèn)識。如果人的知覺隨客觀條件的變化而時刻變化，那么就不可能獲得任何確定的知識。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!空間知覺的定義我們對自身和周圍事物的空間關(guān)系的知覺以及對位置、方位、距離等各構(gòu)成空間關(guān)系要素的覺察即空間知覺。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!形狀知覺形狀知覺是對輪廓和邊界的整體知覺，是視覺、觸覺、動覺的協(xié)同活動的結(jié)果。形狀知覺圖形識別特征分析普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!圖形識別人們利用已有知識經(jīng)驗和當(dāng)前信息，確定知覺到的圖形是什么。圖形識別是對復(fù)合特征進(jìn)行加工，為序列加工。視覺檢索實驗普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!圖形組織原則（1）鄰近原則（2）相似性原則（3）連續(xù)性原則（4）閉合原則（5）好圖形原則（6）同域原則普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!相似性原則在大小、形狀、顏色或形式上相似的剌激物更容易被知覺為一個整體。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!閉合原則知覺有將缺口加以“彌補(bǔ)”而成為一個連續(xù)的完整形狀的傾向。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!同域原則處于同一邊帶或區(qū)域的刺激物容易被視為一個整體。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!大小知覺大小知覺指對物體長短、面積和體積大小的知覺。主要影響因素物體的距離對物體的熟悉程度臨近物體的大小對比觀察者的姿勢普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!熟悉性與大小知覺對物體大小的知覺經(jīng)驗會幫助人們準(zhǔn)確地知覺物體的實際大小。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!觀察姿勢與大小知覺頭部姿勢影響知覺大小水平方向的觀察，大小知覺有較大的恒常性。向上或向下的垂直觀察，大小知覺恒常性變小。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!單眼線索普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!線條透視由物體在網(wǎng)膜上的投影大小不同造成。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!相對高度兩個物體，相對位置高的那一個顯得遠(yuǎn)些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!結(jié)構(gòu)級差指物體在網(wǎng)膜上的投影大小和密度發(fā)生的有層次的變化。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!眼睛的調(diào)節(jié)水晶體曲度變化由睫狀肌調(diào)節(jié)，看近處的物體，水晶體曲度變大，水晶體變厚；物體移向遠(yuǎn)方，水晶體曲度變小，水晶體變薄。調(diào)節(jié)只能在較小距離范圍內(nèi)起作用。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!視軸輻合隨物體距離的改變，視線會聚到被注視的物體上，使物像落在兩眼網(wǎng)膜的中央窩內(nèi)。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁!方位知覺方位知覺是指對空間關(guān)系、位置以及對機(jī)體自身所在空間位置等屬性的知覺。方位知覺主要利用視覺和聽覺信息，并整合動覺、平衡覺、觸覺等信息。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁!聽覺的方位定向用于判斷發(fā)聲物體的方位。判斷聲音方位時，聽覺、視覺、動覺聯(lián)合作用。音籠普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁!聽覺定位難易來自左右兩側(cè)的聲源容易分辨，來自上下前后（頭部中切面）的聲音容易混淆。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁!時間知覺的參照系（1）自然界的周期性現(xiàn)象（2）計時工具（3）有機(jī)體自身的節(jié)律性活動。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁!時間知覺與空間事件時間對空間產(chǎn)生影響的經(jīng)典例子是tau效應(yīng)。時間知覺受空間事件的影響稱為kappa效應(yīng)。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁!kappa效應(yīng)科恩等（1953）將三個燈泡排成一行。開A燈和B燈之間的時間間隔等于開B燈和C燈之間的時間間隔。A燈與B燈的距離大于B燈與C燈，被試覺得開A燈和B燈之間的時間間隔要長些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁!運動知覺的分類運動知覺可分為真動知覺和似動知覺。真動知覺是對物體本身真正在空間發(fā)生的位移及移動速度的知覺。似動知覺是指在一定的條件下人們把客觀上靜止的物體看成是運動的，或把客觀上不連續(xù)的位移看成是連續(xù)運動的普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁!似動知覺的形式（1）動景運動（2）自主運動（3）誘導(dǎo)運動（4）運動后效普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁!魏特默（1912）的實驗不同位置的A、B兩條線段相繼呈現(xiàn)，當(dāng)時間間隔低于0.03秒時，看到的是A、B兩線同時出現(xiàn)；時間間隔過長于1秒時，看到的是A、B兩線先后出現(xiàn)；當(dāng)間隔時間為0.06秒時，看到的是A向B的運動。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁!自主運動在特定的條件下，人們將靜止的刺激物看成是運動的現(xiàn)象。如，在暗室中注視一個靜止的亮點，注視一段時間后，會感覺光點動起來。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁!請注視下面的圖片，你看到了什么？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁!自主運動的消除飛行員在漆黑的暗夜飛行，看靜止的導(dǎo)航燈時，常誤以為燈光在移動。如果把導(dǎo)航燈改為閃動，飛行員在暗夜里飛行就不會產(chǎn)生自動現(xiàn)象了。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁!誘導(dǎo)運動由于周圍其他物體運動，使本來靜止的物體看上去在運動的一種錯覺。如有風(fēng)的夜晚，云層是運動的，月亮是相對靜止的，但是，由于云層的運動，使人們看到月亮在動，而云層靜止。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁!錯覺的定義錯覺，指在特定條件下，對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。任何知覺都帶有某種錯覺。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁!錯覺的種類（1）長短錯覺（2）面積錯覺（3）形狀錯覺（4）形重錯覺（5）明暗錯覺（6）時間錯覺（7）方位錯覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第49頁!長短錯覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁!形狀錯覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁!形重錯覺物體的形狀影響對重量的判斷。如一斤鐵與一斤棉花比較，會覺得一斤鐵更重一些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第52頁!方位錯覺飛行員在海上飛行時，海天一色，沒有任何參照物，飛行員容易產(chǎn)生倒飛錯覺。聽報告時，產(chǎn)生的聲源移位的錯覺。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁!參考書目1.《普通心理學(xué)》彭聃齡主編，北京師范大學(xué)出版社，2004年3月第3版。2.《心理學(xué)導(dǎo)論》黃希庭著，人民教育出版社，2007年8月第2版。3.《普通心理學(xué)》葉奕乾等主編，華東師范大學(xué)出版社，2008年7月第2版。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁!知覺的過程覺察分辨確認(rèn)普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第55頁!知覺的特征普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第56頁!對象與背景的關(guān)系對象與背景互相依存、互相轉(zhuǎn)化。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第57頁!圖中畫的是？說明什么？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第58頁!主觀輪廓本身沒有輪廓，而在知覺經(jīng)驗中顯示的輪廓（無中生有），稱為主觀輪廓。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第59頁!整體優(yōu)先效應(yīng)1977年，內(nèi)溫發(fā)現(xiàn)了整體優(yōu)先效應(yīng)，即人們對整體的知覺優(yōu)先于對個別成分的知覺。被試報告大字母的時間無顯著差異。報告小字母時，大字母與小字母不同的圖片報告時間長于相同的圖片，且有顯著差異。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第60頁!知覺的理解性對知覺對象總是以自己的經(jīng)驗予以解釋。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第61頁!聽覺的理解性Itwasfoundthatthe﹡eelwasontheaxle。（﹡eel被聽成wheel）Itwasfoundthatthe﹡eelvasontheshoe。（﹡eel被聽成heel）Itwasfoundthatthe﹡eelwasontheorange。（﹡eel被聽成peel）Itwasfoundthat﹡eelwasonthetable。（﹡eel被聽成meal）普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第62頁!從左向右你看到了什么？從右向左你看到了什么？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第63頁!藝術(shù)家創(chuàng)造的神奇視覺效果普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第64頁!理解性的作用可以把沒有意義的材料賦予意義?？梢蕴岣咧X的速度。有助于從背景中分離出對象。有助于知覺的整體性。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第65頁!視知覺的恒常性大小恒常性形狀恒常性明度恒常性顏色恒常性普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第66頁!視知覺的恒常性明度恒常性普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第67頁!判斷以下例子為哪種恒常性？普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第68頁!知覺的種類根據(jù)占主導(dǎo)地位的感受器視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等視聽知覺、嗅味知覺和觸摸知覺等等根據(jù)事物的物理特性空間知覺、時間知覺、運動知覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第69頁!空間知覺的種類空間知覺形狀知覺大小知覺深度和距離知覺方位知覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第70頁!原始特征的分析與檢驗原始特征包括點、線條、角度、朝向和運動等。檢測是自動的，無須意識的努力。視覺檢索實驗普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第71頁!啟動現(xiàn)象當(dāng)人們期待某種圖形時，這種期待將使對圖形的識別更容易。如，先呈現(xiàn)單詞“學(xué)生”，再呈現(xiàn)單詞“教師”，由于兩個單詞間存在語義的聯(lián)系，先呈現(xiàn)的單詞使后面單詞的識別加快。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第72頁!鄰近原則在空間上彼此接近的刺激物容易被知覺為一個整體。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第73頁!連續(xù)性原則知覺傾向于將刺激組織成我們最熟悉的某種模式。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第74頁!好圖形原則單純的、規(guī)則的、左右對稱的圖形容易被知覺為一個整體。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第75頁!眼動與形狀知覺眼動可分微小的、不隨意的眼動和隨意的、較大的眼動，如眼跳和追蹤等。微動對維持視覺映像，避免網(wǎng)膜因注視而產(chǎn)生的局部適應(yīng)有重要的意義。眼跳保證了對新的信息的提取。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第76頁!距離與大小知覺物體在網(wǎng)膜上投影大小a：a＝A/D，A為物體大小，D為距離。人們在知覺物體大小時，同時考慮了網(wǎng)膜投影的大小和距離，即A＝a×D。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第77頁!臨近物體的大小與大小知覺比較兩圖中心圓大小兩圓實際等大，此時會產(chǎn)生錯覺普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第78頁!深度和距離知覺深度和距離知覺是關(guān)于物體的遠(yuǎn)近、深度、凹凸的知覺，涉及三維空間。知覺線索可分為單眼線索和雙眼線索。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第79頁!對象重疊被遮擋的物體被知覺為距離遠(yuǎn)些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第80頁!空氣透視由于空氣的散射，遠(yuǎn)處物體在細(xì)節(jié)、形狀和色彩上的衰變現(xiàn)象。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第81頁!明亮和陰影明亮的部分近些，黑暗和陰影的部分遠(yuǎn)些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第82頁!運動視差當(dāng)觀察者與周圍物體發(fā)生相對運動時，遠(yuǎn)近不同的物體在運動速度和運動方向上將出現(xiàn)差異。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第83頁!雙眼線索雙眼線索是深度和距離知覺的主要途徑。雙眼線索主要包括視軸輻合和雙眼視差。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第84頁!雙眼視差看立體物體時，網(wǎng)像并不落在兩眼網(wǎng)膜相同的區(qū)域上，左眼看左半邊多些，右眼看右半邊多些。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第85頁!視覺的方位定向指人們利用視覺從環(huán)境中捕捉各種參照信息，確定客體及自身的位置關(guān)系。視覺定向，是視覺、觸覺、動覺、平衡覺等聯(lián)合作用的結(jié)果。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第86頁!聲源方向分辨線索分辨線索時間差強(qiáng)度差位相差同一聲源到達(dá)兩耳的距離不同，產(chǎn)生兩耳刺激時間差，人耳能夠分辨的時間差是0.00001秒。聲音的強(qiáng)度隨傳播遠(yuǎn)近而改變，愈遠(yuǎn)愈弱，是高頻聲音方向定位的主要線索。波形不同部位作用兩耳，內(nèi)耳鼓膜所受壓力產(chǎn)生差別，是低頻聲源定位的主要線索。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第87頁!時間知覺的定義指對事物發(fā)展的延續(xù)性、順序性的知覺。表現(xiàn)為對時間的分辨、時間的確認(rèn)、持續(xù)時間的估量和時間的預(yù)測。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第88頁!影響時間估計的因素（1）感覺通道的性質(zhì)（2）事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)（3）情緒和態(tài)度（4）個性差異普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第89頁!tau效應(yīng)赫爾森和金（1931）在被試前臂安排三個等距離刺激點，組成一個觸覺等邊三角形。當(dāng)刺激A點和B之間的時間間隔大于刺激A點和C點的時間間隔時，被試覺得AB的距離似乎要大于AC的距離。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第90頁!運動知覺的含義指對客體或客體的部分在空間上的位置變化以及變化速度的知覺。運動知覺由多種感官的協(xié)同活動而實現(xiàn)。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第91頁!真動知覺的閾限剛剛可以辨認(rèn)出來的最慢的運動速度，即運動知覺的下閾限。從運動到剛剛看到閃爍時的速度，即運動知覺的上閾限。運動知覺的差別閾限符合韋伯定律，約為標(biāo)準(zhǔn)速度的20%。普通心理學(xué)之知覺——教師教育學(xué)院李洋共105頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第92頁!動景運動物體本身并未移動，只是刺激在特定的時間間隔和空間間距條件下連續(xù)交替呈現(xiàn)所產(chǎn)生的運動知覺現(xiàn)象。普通