服裝店鋪終端管理培訓教程課件

服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。服裝店鋪終端管理培訓教程服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。服裝店鋪終端管理培訓服裝店鋪終端管理培課程規(guī)則:準時參加2、請關掉手機3、100%參與4、100%投入100%警覺6、回歸童年心靈敞開7、學、做、教服裝店鋪終端管理培0一、針針見血，不放空炮教師的作文評語要根據(jù)學生作文內(nèi)容實際存在的問題，點評具體，不寫空話套話，不蜻蜓點水，無關痛癢。恰如其分的作文評語，需要教師開動腦筋，認真琢磨。絕不可千篇一律、大同小異，以便更好地引起初中生對教師作文評語的重視，使學生從作文評語中受益，從而調(diào)動學生寫作文的熱情。同樣是寫《我的家鄉(xiāng)》，不同學生因思維習慣、認識水平、語言基礎等不同，寫出的作文就會呈現(xiàn)不同特點，出現(xiàn)的問題也就不盡相同。這就更要求教師在初中生作文評語的撰寫上多下功夫。如“第一段寫得含混不清，沒有點題”，“家鄉(xiāng)的美應寫得再具體些”，“還可以由家鄉(xiāng)的景寫到家鄉(xiāng)的人”，“第三段的內(nèi)容偏離家鄉(xiāng)的范疇，應該刪除”……具體明晰的評語有的放矢，不放空炮，針針見血。這樣的評語學生看得懂，也知道自己的作文問題出在哪里，如何修改。聰明的學生都相當重視老師的評語，樂意按照老師的指點去提高作文水平。二、態(tài)度誠懇，不吝鼓勵初中生自尊心強，這就需要教師寫作文評語時尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的姿態(tài)，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任。他們也會在作文中寫出真情實感，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。對于學生寫出考試緊張，感情困惑，游戲經(jīng)歷，喜歡異性等內(nèi)容，教師在批改時，應態(tài)度誠懇，真誠溝通，努力探知學生的內(nèi)心世界，參與他們的心靈漫游，不吝鼓勵，正確引導。學生就會在下次寫作文時敞開心扉，思路開闊，符合要求。有位學生在作文中寫道：“也許老天不公，月考期間害我感冒，成績自然就慘不忍睹，成績出來的這幾天，老師和同學們一定覺得我是個笨學生、笨同學，我害怕大家的眼神，我總是抬不起頭來?！蔽业淖魑脑u語就寫“一次失敗不算什么，失敗是成功之母，相信自己，調(diào)整心態(tài)，你一定行的！”鼓勵他要抬起頭來，找回自我。這位學生重新活潑開朗起來，自信地投入的學習中來，作文的興趣也逐漸濃厚。三、評語幽默，富有文采教師的作文評語需要文明得體的幽默，幽默的評語可以愉悅學生身心，使之心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，下次作文不再重犯同樣的錯誤。我班有位學生寫字總是龍飛鳳舞，很不規(guī)范。我評道：“你是否練過武術，記得不能打亂拳哦？”有位女生習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？侵略乃不義之舉也，和諧是當今社會的主流啊?！比绱说鹊龋哪幸娢牟?，幽默中見水平，學生在歡愉中接受了教師的點評。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“美的語言值得點贊”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰。既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學生對寫作文和學習語文的興趣。四、字體端正，彰顯水平教師的評語內(nèi)容是重要的，但如果教師的評語字跡潦草，難以辨認，學生就不知道教師寫些什么，更無法理解老的良苦用心，甚至影響學生自己好的書寫習慣。眾所周知，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。這就要求教師做到以身示范。教師在指導中學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美?；谶@種認識，我們明確規(guī)定教師在寫作文評語時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須筆畫、格式也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，在學生心目中是位有水平的教師，切實能夠起到表率作用。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。五、學生自評，老師復評中學生自評自改作文對提高作文水平很關鍵。文章有時需要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作?？梢宰寣W生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！課堂作文總會因為過于倉促、思慮不周而產(chǎn)生各種問題，回過頭來再看之前的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。所以，教師要鼓勵學生對自己的習作進行多次修改，使他們養(yǎng)成自我修改的習慣。然后教師要對學生自改過的作文進行復評。復核學生對自己作文的評語是否恰當?shù)轿?。教師根?jù)學生的自改自評情況，選出典型作文，讓他們在班上作自評自講，交流寫作與修改的經(jīng)驗，提高他們對作文的認識，強化他們對寫作的濃厚興趣。六、結語初中生作文評語如果寫得不好，不僅讓學生對教師失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。具體而有針對性的作文評語能讓學生警醒，給他們指點迷津，讓學生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。作為初中語文教師，一定要在評作文的實踐中總結和積累經(jīng)驗，重視寫好初中生作文評語的策略。信息科技課是學生們非常喜歡的一門課程，在學生心里都把信息科技課等同于上網(wǎng)，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無實”。如何能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高信息科技課上學習效果的有效性一直是我們思考的問題。為此信息科技課的課堂教學上，結合教學具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境是一個不錯的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設，使教學內(nèi)容更具體更直觀地展現(xiàn)在學生的面前，解決了學生學習目標不明確的問題；有了情境的創(chuàng)設，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情；有了情境的創(chuàng)設又使他們學習氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學習目標的達成。怎樣在信息科技課中運用情境教學，營造教學氛圍呢？通過實踐與總結我認為應從以下幾個方面入手：一、情境創(chuàng)設，要能激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習主動性我們知道，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生只要對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中運用各種情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設定一個好的教學情境作為教學的導入，無疑能起到激發(fā)學生的學習欲望，形成良好的影響，同時明確參與動機，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學活動順利開展奠定堅實的基礎，有效解決學習動力不足的問題。二、情境創(chuàng)設，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生創(chuàng)造力情境能為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性、操作性很強的學科。課堂上，要創(chuàng)設各種情境讓學生用學到的技術解決生活的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生在實踐中鞏固知識點。例如:關于網(wǎng)絡信息搜索與搜集的教學部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網(wǎng)上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設置了這樣一個情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網(wǎng)絡，她很希望能自由的上網(wǎng)搜索自己需要查的內(nèi)容，但不知道如何去做。因此她請同學們幫忙給她做一份簡單的操作手冊幫助她學習，她希望手冊要簡單明了，能一步一步地教會她如何具體操作，同時又能羅列出搜索時特別要注意的事項。問題一經(jīng)提出，同學們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說不出個所以然來。情境把同學們不知到已知、淺知到深知類的問題融合在情境里，激起了學生們強烈的求知欲。要完成寫操作手冊這個任務首先要先清楚網(wǎng)上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來，開始去研究網(wǎng)絡搜索的基本操作方法。這個貼近生活需要，以解決現(xiàn)實生活問題的情境創(chuàng)設，不僅使課順利導入，還使課堂目標清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學生興趣，同時還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設，要服務于教學目標，突出學科特點一個有明確教學目標和能激發(fā)學生興趣的情境的創(chuàng)設，對完成教學任務，達成教學目標有很大的幫助。信息科技課是一門實踐性、操作性很強的學科，有其特定的知識與技能要求。利用計算機可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的任務情境，設置開放性的任務，實現(xiàn)一個可使每個同學都能參與，讓每個同學都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務。例如“電子文檔設計”單元的學習時，為了實現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應用”這一目標，我結合學校校園安全周的“逃生演練”這一活動創(chuàng)設了如下任務情境，先播放了一小段同學們校園逃生的錄像片段，一看片段，預備年級的孩子們就興奮起來，開始場景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來了；誰跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個問題:“如果警報拉響時,你們正在上信息課，我們怎么從電腦房這個位置逃生？”孩子們有的說：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會有同學提出“要按逃生路線跑去操場，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學生們帶著任務，保持著熱情開始完成任務，如何標識樓梯，標識門，如何標注教室的位置……小組開始討論，每位學生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動手嘗試。雖然同學們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學的努力和他們獲得的技能方面的提高。設置有效的情境是情境教學的關鍵。情境的設計要聯(lián)系學生的實際，貼近他們的生活，創(chuàng)設的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學生全身心地參與教學活動。創(chuàng)設的情境要與信息科技課的內(nèi)容相結合，有助完成教學目標的達成。情境的創(chuàng)設使得學生在探究“情趣化”的情境時，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計算機操作的技能。整個過程中教師還要善于引導，不僅在教學中營造親和的心理氛圍，還要準備好輔助知識有效地給予學生學習中的支持，成為同學們達成任務的好幫手。情境教學給信息科技課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，加強教學的有效性。服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。服1服裝店鋪終端管理培訓服裝店鋪終端管理培服裝店鋪終端管理培訓2課程規(guī)則:準時參加2、請關掉手機3、100%參與4、100%投入100%警覺6、回歸童年心靈敞開7、學、做、教服裝店鋪終端管理培課程規(guī)則:3服裝店鋪終端管理培訓教程課件4品牌認知Xx是一種“無意義的序列”,從字面理解,可以想象為“0NETW0THREE…”無傾向符號的縮寫,是一種啟始,一種可以想象的明快與完整性Xx持續(xù)表達兩個基本的主題——建筑和旅程。建筑要通過結構把想法表達出來,而服裝是通過裁剪把理念表達出來,它們都強調(diào)線條、空間和包容度。如果說建筑的欲望是為了獲得永恒,那么,xx的理想是為了尋求獲得有意義的力量線條是因為缺乏想象力才使我們離家遠行,xX的旅程是我們精神上沿途路過的風景,是夢想抵達的眺望,來到下夢一樣的地方自由、獨立、中性的風貌始終是xx的產(chǎn)品呈現(xiàn),每季都會組織兩個不同遠近的命題來把握產(chǎn)品和形象計劃。近景為城,永遠的都市主題,遠景為臆想中的?！椒b店鋪終端管理培際遇……夢想…品牌認知5品牌價值:70%服務+30%有形產(chǎn)品商品附加值遠遠大于有形產(chǎn)品價值服裝店鋪終端管理培品牌價值:6服裝店鋪終端管理培訓教程課件7品牌對員工的價值:◎工作的意義◎榮耀感、歸屬感◎投入積極的動力服裝店鋪終端管理培品牌對員工的價值:8品牌對消費者的價值:◎個人品味象征◎促進購買決定◎品質保證◎提高購買滿足感服裝店鋪終端管理培品牌對消費者的價值:9服裝店鋪終端管理培訓教程課件10服裝店鋪終端管理培訓教程課件11服裝店鋪終端管理培訓教程課件12服裝店鋪終端管理培訓教程課件13服裝店鋪終端管理培訓教程課件14服裝店鋪終端管理培訓教程課件15服裝店鋪終端管理培訓教程課件16服裝店鋪終端管理培訓教程課件17服裝店鋪終端管理培訓教程課件18服裝店鋪終端管理培訓教程課件19服裝店鋪終端管理培訓教程課件20服裝店鋪終端管理培訓教程課件21服裝店鋪終端管理培訓教程課件22服裝店鋪終端管理培訓教程課件23服裝店鋪終端管理培訓教程課件24服裝店鋪終端管理培訓教程課件25服裝店鋪終端管理培訓教程課件26服裝店鋪終端管理培訓教程課件27服裝店鋪終端管理培訓教程課件28服裝店鋪終端管理培訓教程課件29服裝店鋪終端管理培訓教程課件30服裝店鋪終端管理培訓教程課件31服裝店鋪終端管理培訓教程課件32服裝店鋪終端管理培訓教程課件33服裝店鋪終端管理培訓教程課件34服裝店鋪終端管理培訓教程課件35服裝店鋪終端管理培訓教程課件36服裝店鋪終端管理培訓教程課件37服裝店鋪終端管理培訓教程課件38服裝店鋪終端管理培訓教程課件39服裝店鋪終端管理培訓教程課件40服裝店鋪終端管理培訓教程課件41服裝店鋪終端管理培訓教程課件42服裝店鋪終端管理培訓教程課件43服裝店鋪終端管理培訓教程課件44服裝店鋪終端管理培訓教程課件45服裝店鋪終端管理培訓教程課件46服裝店鋪終端管理培訓教程課件47服裝店鋪終端管理培訓教程課件48服裝店鋪終端管理培訓教程課件49服裝店鋪終端管理培訓教程課件50服裝店鋪終端管理培訓教程課件51服裝店鋪終端管理培訓教程課件52服裝店鋪終端管理培訓教程課件53服裝店鋪終端管理培訓教程課件54服裝店鋪終端管理培訓教程課件55服裝店鋪終端管理培訓教程課件56服裝店鋪終端管理培訓教程課件57服裝店鋪終端管理培訓教程課件58服裝店鋪終端管理培訓教程課件59服裝店鋪終端管理培訓教程課件60服裝店鋪終端管理培訓教程課件61服裝店鋪終端管理培訓教程課件62服裝店鋪終端管理培訓教程課件63服裝店鋪終端管理培訓教程課件64服裝店鋪終端管理培訓教程課件65服裝店鋪終端管理培訓教程課件66服裝店鋪終端管理培訓教程課件67服裝店鋪終端管理培訓教程課件68服裝店鋪終端管理培訓教程課件69服裝店鋪終端管理培訓教程課件70服裝店鋪終端管理培訓教程課件71服裝店鋪終端管理培訓教程課件72服裝店鋪終端管理培訓教程課件73服裝店鋪終端管理培訓教程課件74服裝店鋪終端管理培訓教程課件75服裝店鋪終端管理培訓教程課件76服裝店鋪終端管理培訓教程課件77服裝店鋪終端管理培訓教程課件78服裝店鋪終端管理培訓教程課件79服裝店鋪終端管理培訓教程課件80服裝店鋪終端管理培訓教程課件81服裝店鋪終端管理培訓教程課件82服裝店鋪終端管理培訓教程課件83服裝店鋪終端管理培訓教程課件84服裝店鋪終端管理培訓教程課件85服裝店鋪終端管理培訓教程課件86服裝店鋪終端管理培訓教程課件87服裝店鋪終端管理培訓教程課件88服裝店鋪終端管理培訓教程課件89服裝店鋪終端管理培訓教程課件90服裝店鋪終端管理培訓教程課件91服裝店鋪終端管理培訓教程課件92服裝店鋪終端管理培訓教程課件93服裝店鋪終端管理培訓教程課件94服裝店鋪終端管理培訓教程課件95服裝店鋪終端管理培訓教程課件96服裝店鋪終端管理培訓教程課件97服裝店鋪終端管理培訓教程課件98服裝店鋪終端管理培訓教程課件99服裝店鋪終端管理培訓教程課件100服裝店鋪終端管理培訓教程課件101服裝店鋪終端管理培訓教程課件102服裝店鋪終端管理培訓教程課件103服裝店鋪終端管理培訓教程課件104服裝店鋪終端管理培訓教程課件105服裝店鋪終端管理培訓教程課件106服裝店鋪終端管理培訓教程課件107服裝店鋪終端管理培訓教程課件108服裝店鋪終端管理培訓教程課件109服裝店鋪終端管理培訓教程課件110服裝店鋪終端管理培訓教程課件111服裝店鋪終端管理培訓教程課件112服裝店鋪終端管理培訓教程課件113服裝店鋪終端管理培訓教程課件114服裝店鋪終端管理培訓教程課件115服裝店鋪終端管理培訓教程課件116服裝店鋪終端管理培訓教程課件117服裝店鋪終端管理培訓教程課件118服裝店鋪終端管理培訓教程課件119服裝店鋪終端管理培訓教程課件120服裝店鋪終端管理培訓教程課件121服裝店鋪終端管理培訓教程課件122服裝店鋪終端管理培訓教程課件123服裝店鋪終端管理培訓教程課件124服裝店鋪終端管理培訓教程課件125服裝店鋪終端管理培訓教程課件126服裝店鋪終端管理培訓教程課件127服裝店鋪終端管理培訓教程課件128服裝店鋪終端管理培訓教程課件129服裝店鋪終端管理培訓教程課件130服裝店鋪終端管理培訓教程課件131服裝店鋪終端管理培訓教程課件132服裝店鋪終端管理培訓教程課件133服裝店鋪終端管理培訓教程課件134服裝店鋪終端管理培訓教程課件135服裝店鋪終端管理培訓教程課件136服裝店鋪終端管理培訓教程課件137服裝店鋪終端管理培訓教程課件138服裝店鋪終端管理培訓教程課件13951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、140服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。服裝店鋪終端管理培訓教程服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。服裝店鋪終端管理培訓服裝店鋪終端管理培課程規(guī)則:準時參加2、請關掉手機3、100%參與4、100%投入100%警覺6、回歸童年心靈敞開7、學、做、教服裝店鋪終端管理培0一、針針見血，不放空炮教師的作文評語要根據(jù)學生作文內(nèi)容實際存在的問題，點評具體，不寫空話套話，不蜻蜓點水，無關痛癢。恰如其分的作文評語，需要教師開動腦筋，認真琢磨。絕不可千篇一律、大同小異，以便更好地引起初中生對教師作文評語的重視，使學生從作文評語中受益，從而調(diào)動學生寫作文的熱情。同樣是寫《我的家鄉(xiāng)》，不同學生因思維習慣、認識水平、語言基礎等不同，寫出的作文就會呈現(xiàn)不同特點，出現(xiàn)的問題也就不盡相同。這就更要求教師在初中生作文評語的撰寫上多下功夫。如“第一段寫得含混不清，沒有點題”，“家鄉(xiāng)的美應寫得再具體些”，“還可以由家鄉(xiāng)的景寫到家鄉(xiāng)的人”，“第三段的內(nèi)容偏離家鄉(xiāng)的范疇，應該刪除”……具體明晰的評語有的放矢，不放空炮，針針見血。這樣的評語學生看得懂，也知道自己的作文問題出在哪里，如何修改。聰明的學生都相當重視老師的評語，樂意按照老師的指點去提高作文水平。二、態(tài)度誠懇，不吝鼓勵初中生自尊心強，這就需要教師寫作文評語時尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的姿態(tài)，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任。他們也會在作文中寫出真情實感，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。對于學生寫出考試緊張，感情困惑，游戲經(jīng)歷，喜歡異性等內(nèi)容，教師在批改時，應態(tài)度誠懇，真誠溝通，努力探知學生的內(nèi)心世界，參與他們的心靈漫游，不吝鼓勵，正確引導。學生就會在下次寫作文時敞開心扉，思路開闊，符合要求。有位學生在作文中寫道：“也許老天不公，月考期間害我感冒，成績自然就慘不忍睹，成績出來的這幾天，老師和同學們一定覺得我是個笨學生、笨同學，我害怕大家的眼神，我總是抬不起頭來?！蔽业淖魑脑u語就寫“一次失敗不算什么，失敗是成功之母，相信自己，調(diào)整心態(tài)，你一定行的！”鼓勵他要抬起頭來，找回自我。這位學生重新活潑開朗起來，自信地投入的學習中來，作文的興趣也逐漸濃厚。三、評語幽默，富有文采教師的作文評語需要文明得體的幽默，幽默的評語可以愉悅學生身心，使之心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，下次作文不再重犯同樣的錯誤。我班有位學生寫字總是龍飛鳳舞，很不規(guī)范。我評道：“你是否練過武術，記得不能打亂拳哦？”有位女生習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？侵略乃不義之舉也，和諧是當今社會的主流啊?！比绱说鹊?，幽默中見文采，幽默中見水平，學生在歡愉中接受了教師的點評。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“美的語言值得點贊”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰。既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學生對寫作文和學習語文的興趣。四、字體端正，彰顯水平教師的評語內(nèi)容是重要的，但如果教師的評語字跡潦草，難以辨認，學生就不知道教師寫些什么，更無法理解老的良苦用心，甚至影響學生自己好的書寫習慣。眾所周知，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。這就要求教師做到以身示范。教師在指導中學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調(diào)，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美?；谶@種認識，我們明確規(guī)定教師在寫作文評語時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須筆畫、格式也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，在學生心目中是位有水平的教師，切實能夠起到表率作用。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。五、學生自評，老師復評中學生自評自改作文對提高作文水平很關鍵。文章有時需要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作。可以讓學生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！課堂作文總會因為過于倉促、思慮不周而產(chǎn)生各種問題，回過頭來再看之前的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。所以，教師要鼓勵學生對自己的習作進行多次修改，使他們養(yǎng)成自我修改的習慣。然后教師要對學生自改過的作文進行復評。復核學生對自己作文的評語是否恰當?shù)轿?。教師根?jù)學生的自改自評情況，選出典型作文，讓他們在班上作自評自講，交流寫作與修改的經(jīng)驗，提高他們對作文的認識，強化他們對寫作的濃厚興趣。六、結語初中生作文評語如果寫得不好，不僅讓學生對教師失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。具體而有針對性的作文評語能讓學生警醒，給他們指點迷津，讓學生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。作為初中語文教師，一定要在評作文的實踐中總結和積累經(jīng)驗，重視寫好初中生作文評語的策略。信息科技課是學生們非常喜歡的一門課程，在學生心里都把信息科技課等同于上網(wǎng)，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無實”。如何能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高信息科技課上學習效果的有效性一直是我們思考的問題。為此信息科技課的課堂教學上，結合教學具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境是一個不錯的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設，使教學內(nèi)容更具體更直觀地展現(xiàn)在學生的面前，解決了學生學習目標不明確的問題；有了情境的創(chuàng)設，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情；有了情境的創(chuàng)設又使他們學習氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學習目標的達成。怎樣在信息科技課中運用情境教學，營造教學氛圍呢？通過實踐與總結我認為應從以下幾個方面入手：一、情境創(chuàng)設，要能激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習主動性我們知道，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生只要對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中運用各種情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設定一個好的教學情境作為教學的導入，無疑能起到激發(fā)學生的學習欲望，形成良好的影響，同時明確參與動機，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學活動順利開展奠定堅實的基礎，有效解決學習動力不足的問題。二、情境創(chuàng)設，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生創(chuàng)造力情境能為學生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性、操作性很強的學科。課堂上，要創(chuàng)設各種情境讓學生用學到的技術解決生活的問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生在實踐中鞏固知識點。例如:關于網(wǎng)絡信息搜索與搜集的教學部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網(wǎng)上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設置了這樣一個情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網(wǎng)絡，她很希望能自由的上網(wǎng)搜索自己需要查的內(nèi)容，但不知道如何去做。因此她請同學們幫忙給她做一份簡單的操作手冊幫助她學習，她希望手冊要簡單明了，能一步一步地教會她如何具體操作，同時又能羅列出搜索時特別要注意的事項。問題一經(jīng)提出，同學們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說不出個所以然來。情境把同學們不知到已知、淺知到深知類的問題融合在情境里，激起了學生們強烈的求知欲。要完成寫操作手冊這個任務首先要先清楚網(wǎng)上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來，開始去研究網(wǎng)絡搜索的基本操作方法。這個貼近生活需要，以解決現(xiàn)實生活問題的情境創(chuàng)設，不僅使課順利導入，還使課堂目標清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學生興趣，同時還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設，要服務于教學目標，突出學科特點一個有明確教學目標和能激發(fā)學生興趣的情境的創(chuàng)設，對完成教學任務，達成教學目標有很大的幫助。信息科技課是一門實踐性、操作性很強的學科，有其特定的知識與技能要求。利用計算機可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的任務情境，設置開放性的任務，實現(xiàn)一個可使每個同學都能參與，讓每個同學都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務。例如“電子文檔設計”單元的學習時，為了實現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應用”這一目標，我結合學校校園安全周的“逃生演練”這一活動創(chuàng)設了如下任務情境，先播放了一小段同學們校園逃生的錄像片段，一看片段，預備年級的孩子們就興奮起來，開始場景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來了；誰跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個問題:“如果警報拉響時,你們正在上信息課，我們怎么從電腦房這個位置逃生？”孩子們有的說：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會有同學提出“要按逃生路線跑去操場，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學生們帶著任務，保持著熱情開始完成任務，如何標識樓梯，標識門，如何標注教室的位置……小組開始討論，每位學生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動手嘗試。雖然同學們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學的努力和他們獲得的技能方面的提高。設置有效的情境是情境教學的關鍵。情境的設計要聯(lián)系學生的實際，貼近他們的生活，創(chuàng)設的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學生全身心地參與教學活動。創(chuàng)設的情境要與信息科技課的內(nèi)容相結合，有助完成教學目標的達成。情境的創(chuàng)設使得學生在探究“情趣化”的情境時，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計算機操作的技能。整個過程中教師還要善于引導，不僅在教學中營造親和的心理氛圍，還要準備好輔助知識有效地給予學生學習中的支持，成為同學們達成任務的好幫手。情境教學給信息科技課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們在教學實踐中不斷探究和研究，加強教學的有效性。服裝店鋪終端管理培訓教程1、不要輕言放棄，否則對不起自己。服141服裝店鋪終端管理培訓服裝店鋪終端管理培服裝店鋪終端管理培訓142課程規(guī)則:準時參加2、請關掉手機3、100%參與4、100%投入100%警覺6、回歸童年心靈敞開7、學、做、教服裝店鋪終端管理培課程規(guī)則:143服裝店鋪終端管理培訓教程課件144品牌認知Xx是一種“無意義的序列”,從字面理解,可以想象為“0NETW0THREE…”無傾向符號的縮寫,是一種啟始,一種可以想象的明快與完整性Xx持續(xù)表達兩個基本的主題——建筑和旅程。建筑要通過結構把想法表達出來,而服裝是通過裁剪把理念表達出來,它們都強調(diào)線條、空間和包容度。如果說建筑的欲望是為了獲得永恒,那么,xx的理想是為了尋求獲得有意義的力量線條是因為缺乏想象力才使我們離家遠行,xX的旅程是我們精神上沿途路過的風景,是夢想抵達的眺望,來到下夢一樣的地方自由、獨立、中性的風貌始終是xx的產(chǎn)品呈現(xiàn),每季都會組織兩個不同遠近的命題來把握產(chǎn)品和形象計劃。近景為城,永遠的都市主題,遠景為臆想中的?！椒b店鋪終端管理培際遇……夢想…品牌認知145品牌價值:70%服務+30%有形產(chǎn)品商品附加值遠遠大于有形產(chǎn)品價值服裝店鋪終端管理培品牌價值:146服裝店鋪終端管理培訓教程課件147品牌對員工的價值:◎工作的意義◎榮耀感、歸屬感◎投入積極的動力服裝店鋪終端管理培品牌對員工的價值:148品牌對消費者的價值:◎個人品味象征◎促進購買決定◎品質保證◎提高購買滿足感服裝店鋪終端管理培品牌對消費者的價值:149服裝店鋪終端管理培訓教程課件150服裝店鋪終端管理培訓教程課件151服裝店鋪終端管理培訓教程課件152服裝店鋪終端管理培訓教程課件153服裝店鋪終端管理培訓教程課件154服裝店鋪終端管理培訓教程課件155服裝店鋪終端管理培訓教程課件156服裝店鋪終端管理培訓教程課件157服裝店鋪終端管理培訓教程課件158服裝店鋪終端管理培訓教程課件159服裝店鋪終端管理培訓教程課件160服裝店鋪終端管理培訓教程課件161服裝店鋪終端管理培訓教程課件162服裝店鋪終端管理培訓教程課件163服裝店鋪終端管理培訓教程課件164服裝店鋪終端管理培訓教程課件165服裝店鋪終端管理培訓教程課件166服裝店鋪終端管理培訓教程課件167服裝店鋪終端管理培訓教程課件168服裝店鋪終端管理培訓教程課件169服裝店鋪終端管理培訓教程課件170服裝店鋪終端管理培訓教程課件171服裝店鋪終端管理培訓教程課件172服裝店鋪終端管理培訓教程課件173服裝店鋪終端管理培訓教程課件174服裝店鋪終端管理培訓教程課件175服裝店鋪終端管理培訓教程課件176服裝店鋪終端管理培訓教程課件177服裝店鋪終端管理培訓教程課件178服裝店鋪終端管理培訓教程課件179服裝店鋪終端管理培訓教程課件180服裝店鋪終端管理培訓教程課件181服裝店鋪終端管理培訓教程課件182服裝店鋪終端管理培訓教程課件183服裝店鋪終端管理培訓教程課件184服裝店鋪終端管理培訓教程課件185服裝店鋪終端管理培訓教程課件186服裝店鋪終端管理培訓教程課件187服裝店鋪終端管理培訓教程課件188服裝店鋪終端管理培訓教程課件189服裝店鋪終端管理培訓教程課件190服裝店鋪終端管理培訓教程課件191服裝店鋪終端管理培訓教程課件192服裝店鋪終端管理培訓教程課件193服裝店鋪終端管理培訓教程課件194服裝店鋪終端管理培訓教程課件195服裝店鋪終端管理培訓教程課件196服裝店鋪終端管理培訓教程課件197服裝店鋪終端管理培訓教程課件198服裝店鋪終端管理培訓教程課件199服裝店鋪終端管理培訓教程課件200服裝店鋪終端管理培訓教程課件201服裝店鋪終端管理培訓教程課件202服裝店鋪終端管理培訓教程課