服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案、服裝專業(yè)術(shù)語術(shù)語的意義:是一種語言,一種在服裝行業(yè)經(jīng)常使用和用于交流的語言使工業(yè)生產(chǎn)成為可能有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率便于行業(yè)人士之間的交流,增加信息量和擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍一、農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生教育的意義自2009年課程改革強(qiáng)調(diào)德育為首以來，育人為本，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心。但是目前，我們的教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過重的情況；存在著重視智育，忽視德育、體育等，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況；存在著只重視考試成績，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。潛能生的人數(shù)雖然不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來說，對學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響，所以做好當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)潛能生的教育有著不可估量的實(shí)踐意義。二、后進(jìn)生個(gè)案情況張三，男，14歲，平時(shí)不愛說話，性情乖張孤僻，現(xiàn)就讀于江蘇省江都市小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)。通過半年多的調(diào)查分析，張三在學(xué)習(xí)和生活上主要存在以下幾個(gè)方面的問題：①紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為欠佳，自我意識較強(qiáng)、自律性較差，做事情我行我素，不會(huì)考慮別人的感受。②學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏興趣和求知欲，上課無精打采，注意力不集中。③思想行為方面：經(jīng)常曠課，破壞課堂紀(jì)律；上網(wǎng)吧、打游戲；好沖動(dòng)，有過激行為。認(rèn)為老師有偏見，家長不理解他，自暴自棄，對生活抱無所謂的態(tài)度。④人格方面：倔強(qiáng)、易沖動(dòng)；不愿受拘束；愛吹牛、狡辯；挑釁、惹是生非；缺乏責(zé)任感和義務(wù)感；存在不正常的逆反心理。張三出現(xiàn)今天種種不健康的行為，作為人類靈魂工程師，我們難辭其咎。我們有責(zé)任幫助張三擺脫困境，讓他敞開心扉重新融入集體，身心得到健康快樂的發(fā)展。三、后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索1.發(fā)掘潛能，返璞歸真加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生體育鍛煉不僅能豐富學(xué)校文化，而且有益學(xué)生身心健康，對于緩解學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助。正因?yàn)樾@有這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，才讓我捕捉到張三的閃光點(diǎn)，讓我對他的教育有了更多的靈感。學(xué)校每年都安排八年級學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，張三積極自發(fā)組織同學(xué)安排文娛晚會(huì)節(jié)目，張三自告奮勇報(bào)了唱歌和小品表演兩個(gè)節(jié)目，從中我發(fā)現(xiàn)原來張三還有藝術(shù)的天賦。在勞動(dòng)、工藝活動(dòng)中，張三也隨著大家一起參與勞動(dòng)，如烹飪包餃子、火箭制作等，在兩天的實(shí)踐活動(dòng)中，張三表現(xiàn)格外積極，與校內(nèi)學(xué)習(xí)中的他判若兩人，讓我對他刮目相看。我想世界上有一種力量并不是老師言傳身教的，張三的健康成長離不開生活本身對他的教育。我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的良好機(jī)會(huì)，留給張三更大的空間讓其發(fā)展，讓張三的精神生命自由發(fā)展。2.賞識教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓張三樂于學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我從豐富多彩的課外活動(dòng)中具體了解到了張三的特長、愛好、興趣。根據(jù)不同情況，一方面鼓勵(lì)他發(fā)展已有的興趣，然后逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)教育，從藝體方面轉(zhuǎn)到書本里面；另一方面指導(dǎo)幫助張三確立前進(jìn)的目標(biāo)。另外，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有利于他發(fā)現(xiàn)和探索的問題，考試時(shí)設(shè)計(jì)他感興趣并能正確回答的試題，使之體會(huì)到成功的喜悅，提高努力的信心，激起更大的追求。（2）幫助張三養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。一方面，明確功用，練字練人。練字的過程，會(huì)有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)起他的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。經(jīng)過兩年時(shí)間的訓(xùn)練，張三在練字上有了很大的進(jìn)步，不但書寫認(rèn)真，字跡整齊，而且連同他的心性也有了很大的改善。另一方面，讓張三積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成成功期待。要打破課堂里中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，為后進(jìn)生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問時(shí)，面對后進(jìn)生回答不理想也要讓他把話說完，給予耐心的指導(dǎo)。只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)德育，內(nèi)化品質(zhì)也是至關(guān)重要的。文明行為，貴在實(shí)踐。經(jīng)過一年的跟蹤文明禮儀教育，張三成為了一個(gè)講文明、講禮貌，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處的好孩子。經(jīng)過三年的有效配合，張三由一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極進(jìn)取、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。3.后進(jìn)生教育實(shí)踐的反思由以上教育實(shí)踐反思得出：只要我們老師能平等地對待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)差異，發(fā)展差異，實(shí)施合理、有效的教育策略教育后進(jìn)生，一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況來看，可以看到我國大學(xué)生的就業(yè)狀況逐漸由過去的單純就業(yè)向著當(dāng)前的多層次就業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展，這種多層次的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)改變了我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生將就業(yè)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，可以說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了今后大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)將自身的就業(yè)理念逐漸轉(zhuǎn)向了相對積極和現(xiàn)實(shí)的角度，將自身的就業(yè)行為變得更加的實(shí)際和有效，這為今后大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)分析當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)主要來自于學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從過去的那種單純就業(yè)的角度轉(zhuǎn)變了，目前的以就業(yè)為主要方向，同時(shí)又兼顧創(chuàng)業(yè)為主要方向的就業(yè)方式。我國大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為的導(dǎo)向。首先應(yīng)該看到大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的行為動(dòng)機(jī)主要是來自于大的社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)階段我國正處于社會(huì)主義初級階段，社會(huì)主義初級階段的特點(diǎn)就決定了我國社會(huì)物質(zhì)財(cái)富還不夠充足，還沒有能夠達(dá)到社會(huì)主義高級階段的發(fā)展步伐，這樣就導(dǎo)致了社會(huì)財(cái)富的分配也相對不足，這種不足之處往往就是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)社會(huì)環(huán)境因素之一。另外越來越難的就業(yè)趨勢，導(dǎo)致了很多大學(xué)生認(rèn)為按照常規(guī)的就業(yè)模式很難以在激烈的人才市場競爭過程中，找到適合自身職業(yè)發(fā)展的定位，大學(xué)生也就將自身的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向到了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，讓他們在大學(xué)畢業(yè)之后就能夠充分地融入到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的浪潮當(dāng)中，用自身的聰明才智來為社會(huì)、為家庭、為國家創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的行為動(dòng)機(jī)上來看，還可以看到目前我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，主要是來自于高等學(xué)校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程安排過程中，所進(jìn)行的有效引導(dǎo)，高等學(xué)校對于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為秉持一種積極引導(dǎo)的態(tài)度，這種積極引導(dǎo)的行為導(dǎo)向模式，就是有效提升和促進(jìn)我國大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)行為的一種最有效的保障方式。2大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系資源影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體中的創(chuàng)業(yè)者主要是來自于那些擁有良好的社會(huì)資源以及家庭相對比較富裕的家庭，這些家庭的學(xué)生往往就是進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。對于學(xué)生來講，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中家庭所占有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)往往影響到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的成功效果，從這一點(diǎn)上來看，可以看到每個(gè)大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)不盡相同，家庭的歷史也不盡相同、所接受的教育也往往存在著一定的差異，使得家長在對于學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)觀念上面也存在著很大的不同之處。所以說對于家長而言，他們不僅需要對于孩子的自主創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行有效地跟進(jìn)和監(jiān)督，而且整個(gè)家庭的資源往往也是對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)有力幫助。在很多的學(xué)生家長看來，他們往往不希望自己的孩子通過創(chuàng)業(yè)來改變自身的命運(yùn)，他們更希望的是能夠通過自身的努力來不斷地提升和完善自身的各項(xiàng)事業(yè)。從這個(gè)角度上來看，很多的家長就不愿意將自身多年所儲(chǔ)備的社會(huì)資源應(yīng)用到大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中。大學(xué)生的家庭社會(huì)關(guān)系對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來講發(fā)揮著積極的作用，大學(xué)生可以通過家庭在長期的社會(huì)生活中所建立的社會(huì)關(guān)系，不斷地影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常的行為規(guī)范，從這個(gè)角度上來講應(yīng)該是大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，從而才能夠更有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的一個(gè)有效措施。大學(xué)生家庭的社會(huì)關(guān)系不僅能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來一定的人脈資源，同時(shí)借助這種人脈資源還可以為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供有效的改進(jìn)途徑和路線，從這個(gè)角度上來看，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)有效資源的整合。對于高校畢業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該充分地應(yīng)用家庭以及家庭所提供的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不斷地拓展創(chuàng)業(yè)的門路以及創(chuàng)業(yè)的手段，這樣才能夠有效地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本手段和措施，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。3大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力是影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素從影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素來看，剛才是對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的家庭關(guān)系的影響因素上面進(jìn)行分析，以下就當(dāng)前大學(xué)生所接受的日常教育方面進(jìn)行有效地分析。對于大學(xué)生而言，他們所接受的高等教育往往和基礎(chǔ)教育有著非常大的不同，這種不同主要表現(xiàn)在大學(xué)是大學(xué)生走向社會(huì)前的最后一站，大學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生所接受到的日常教育，不僅僅是一些書本上的基礎(chǔ)知識，而且更多地是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所難以掌握的一些生存的技能和生存的本領(lǐng)，從這一點(diǎn)上來看，當(dāng)前學(xué)校教育給學(xué)生所帶來的影響還是非常強(qiáng)烈的，從這個(gè)角度來看，可以看到對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升和各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)，以及大學(xué)生的良好的專業(yè)教育的提升，能夠有效地強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中的知識儲(chǔ)備，良好的專業(yè)教育能夠加大對于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力儲(chǔ)備。比如良好的專業(yè)教育往往能夠給學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中帶來事半功倍的效果，這里我們可以通過一定的例子來進(jìn)行分析。比如，在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)施選擇了做外貿(mào)行業(yè)，外貿(mào)行業(yè)往往需要的是學(xué)生能夠掌握相對豐富的英語知識，這樣才能夠發(fā)揮其積極的作用，而在日常工作中廣泛的知識面也是能夠給學(xué)生帶來較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識儲(chǔ)備的基礎(chǔ)所在。對于大學(xué)生來講創(chuàng)業(yè)方面的教育往往能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度來去改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，從而在這個(gè)過程中不斷地完善日常的教育手段和教育策略。如果學(xué)校比較重視創(chuàng)業(yè)教育的話，專業(yè)的理論以及有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)，甚至在后期的項(xiàng)目運(yùn)作中提供一定的幫助，而且學(xué)生在參與到學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)比賽之后對今后的發(fā)展方向更加明確，思維更加清晰，避免一時(shí)沖動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)給學(xué)生帶來的傷害。其次就是社會(huì)的環(huán)境因素對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，可以說社會(huì)作為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的客觀因素，對于大學(xué)生而言他們需要積極參與到大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，就是要參與到日常的生活過程中，這樣才能夠讓大學(xué)生將自身的實(shí)際生活體驗(yàn)應(yīng)用到日常的生活過程中。對于大學(xué)生而言，社會(huì)因素的影響往往表現(xiàn)在兩個(gè)非常重要的方面，首先就是硬件條件，這種硬件條件就是指在國家制度上的條件，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，往往需要國家出臺相應(yīng)的比較完善的制度，這樣才能夠充分發(fā)揮大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和進(jìn)行有效提升的自我保障。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資金的貸款，以及創(chuàng)業(yè)后的稅收的優(yōu)惠等都是地方政府應(yīng)該進(jìn)行提供的必要的優(yōu)惠手段和措施，這些都是為了能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造好良好的硬件條件的基礎(chǔ)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步減輕了巨大的負(fù)擔(dān)。從社會(huì)環(huán)境的軟件條件上來看，可以看到社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)輿論的導(dǎo)向往往也是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的理念深入到大學(xué)生內(nèi)心深處的一個(gè)重要因素所在。這里應(yīng)該看到的就是要用整體的社會(huì)輿論導(dǎo)向來引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加以積極的態(tài)度和相對完整的輿論導(dǎo)向，讓大學(xué)生解除自身的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠充分發(fā)揮大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的熱情，從而進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。例如，近期的媒體宣傳當(dāng)中曾經(jīng)數(shù)次報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，這些報(bào)道在發(fā)布之后，很多市民都前去這些店鋪買東西以示支持，更有很多學(xué)生前去取經(jīng)，這便是輿論導(dǎo)向的力量。最后影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中最重要的因素還是大學(xué)生自身，也就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己，只有大學(xué)生能夠從自身的角度認(rèn)識到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠有效發(fā)揮大學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮自身的聰明才智，有效地提升大學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)意識提升的有效保障。對于高校大學(xué)生而言，正是需要大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困難的意識，讓他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)并不是單一的一種有效活動(dòng)，而是一項(xiàng)長期的教育實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠有效地提升和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，從而提升大學(xué)生日常的教育工作能夠沿著更加積極和有效地方法進(jìn)行開展。對于高校大學(xué)生而言，他們正處于人生觀和價(jià)值觀的成長階段，他們對于社會(huì)的認(rèn)識往往還停留在一定的模糊認(rèn)識上面，這就需要家長以及學(xué)校的教師能夠在日常的教育過程中，發(fā)揮其進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢平臺，讓他們能夠在大學(xué)里面接受教育的過程中，就能夠充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，不斷地改進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和積極性，讓大學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案服裝專業(yè)1、服裝專業(yè)術(shù)語、服裝專業(yè)術(shù)語2服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件3服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件4服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件5服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件6領(lǐng)省一前肩省&frontshoulderdart前身肩部的省道后腰省后肩省&backshoulderdart后身肩部的省道肩省后腰省&backwaistdart前肩省后身腰部的省道領(lǐng)省&necklinedart領(lǐng)窩部位的省道領(lǐng)省一7腰上下裝部位前身(fornt)前檔縫上口腰頭的上部邊沿部位門襟在上面的褲片底襟又稱為里襟,在人體中線部位,釘扣的褲片即在下面的褲片燙跡線前襠縫褲子前身襠部縫合的縫子至腰片處斜插袋傾斜在褲子前片通過腰和側(cè)終的口燙跡線又叫挺聳線或褲中線,指褲前后片的中心直線腰上8后身(back)褲腰省褲腰省褲前后身為了符合人體曲線而設(shè)計(jì)的省道,省有蓋貼袋尖指向人體的突起部位)后襠縫后襠縫褲子后身襠部縫合的縫子有袋蓋貼袋指在貼袋口的上部裝有帶蓋的口袋下檔縫側(cè)縫在人體側(cè)面,褲子前后身縫合的外側(cè)縫下檔線指褲子前后身縫合從襠部至褲腳口的內(nèi)側(cè)縫腳口腳口指褲腿下口邊沿后身(back)9二、領(lǐng)型二、領(lǐng)型10無領(lǐng)o定義:只有領(lǐng)窩,沒有領(lǐng)片而又獨(dú)立稱為其領(lǐng)子的領(lǐng)型叫做“無領(lǐng)”。o特征:“無領(lǐng)”具有輕便、隨意、簡潔的風(fēng)格特征。以形態(tài)為區(qū)分特征臉型便優(yōu)為突出。o穿著時(shí)注意圓型臉的人可能不適合深圓型領(lǐng)口;下頜寬的人可能不適合方型領(lǐng);尖瘦的臉可能不適合V型領(lǐng);長臉型可能不適合豎直型領(lǐng);溜肩的人可能不適合一字型領(lǐng);無領(lǐng)11服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件12服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件13服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件14服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件15服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件16服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件17服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件18服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件19服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件20服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件21服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件22服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件23服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件24服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件25服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件26服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件27服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件28服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件29服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件30服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件31服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件32服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件33服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件34服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件35服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件36服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件37服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件38服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件39服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件40服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件41服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件42服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件43服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件44服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件45服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件46服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件47服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件48服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件49服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件50服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件51服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件52服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件53服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件54服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件55服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件56服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件57服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件58服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件59服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件60服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件61服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件62服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件63服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件64服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件65服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件66服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件67服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件68服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件69服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件70服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件71服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件72服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件73服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件74服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件75服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件76服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件77服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件78服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件79服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件80服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件81服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件82服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件83服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件84服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件85服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件86服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件87服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件88服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件89服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件90服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件91服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件92服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件93服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件94服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件95服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件96服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件97服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件98服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件99服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件100服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件101服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件102服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件103服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件104服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件105服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件106服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件107服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件108服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件109服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件110服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件111服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件112服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件113服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件114服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件115服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件116服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件117服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件118服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件119謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，120時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案、服裝專業(yè)術(shù)語術(shù)語的意義:是一種語言,一種在服裝行業(yè)經(jīng)常使用和用于交流的語言使工業(yè)生產(chǎn)成為可能有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率便于行業(yè)人士之間的交流,增加信息量和擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍一、農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生教育的意義自2009年課程改革強(qiáng)調(diào)德育為首以來，育人為本，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心。但是目前，我們的教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過重的情況；存在著重視智育，忽視德育、體育等，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況；存在著只重視考試成績，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。潛能生的人數(shù)雖然不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來說，對學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響，所以做好當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)潛能生的教育有著不可估量的實(shí)踐意義。二、后進(jìn)生個(gè)案情況張三，男，14歲，平時(shí)不愛說話，性情乖張孤僻，現(xiàn)就讀于江蘇省江都市小紀(jì)鎮(zhèn)高徐中學(xué)。通過半年多的調(diào)查分析，張三在學(xué)習(xí)和生活上主要存在以下幾個(gè)方面的問題：①紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為欠佳，自我意識較強(qiáng)、自律性較差，做事情我行我素，不會(huì)考慮別人的感受。②學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏興趣和求知欲，上課無精打采，注意力不集中。③思想行為方面：經(jīng)常曠課，破壞課堂紀(jì)律；上網(wǎng)吧、打游戲；好沖動(dòng)，有過激行為。認(rèn)為老師有偏見，家長不理解他，自暴自棄，對生活抱無所謂的態(tài)度。④人格方面：倔強(qiáng)、易沖動(dòng)；不愿受拘束；愛吹牛、狡辯；挑釁、惹是生非；缺乏責(zé)任感和義務(wù)感；存在不正常的逆反心理。張三出現(xiàn)今天種種不健康的行為，作為人類靈魂工程師，我們難辭其咎。我們有責(zé)任幫助張三擺脫困境，讓他敞開心扉重新融入集體，身心得到健康快樂的發(fā)展。三、后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索1.發(fā)掘潛能，返璞歸真加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生體育鍛煉不僅能豐富學(xué)校文化，而且有益學(xué)生身心健康，對于緩解學(xué)習(xí)壓力有很大的幫助。正因?yàn)樾@有這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，才讓我捕捉到張三的閃光點(diǎn)，讓我對他的教育有了更多的靈感。學(xué)校每年都安排八年級學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，張三積極自發(fā)組織同學(xué)安排文娛晚會(huì)節(jié)目，張三自告奮勇報(bào)了唱歌和小品表演兩個(gè)節(jié)目，從中我發(fā)現(xiàn)原來張三還有藝術(shù)的天賦。在勞動(dòng)、工藝活動(dòng)中，張三也隨著大家一起參與勞動(dòng)，如烹飪包餃子、火箭制作等，在兩天的實(shí)踐活動(dòng)中，張三表現(xiàn)格外積極，與校內(nèi)學(xué)習(xí)中的他判若兩人，讓我對他刮目相看。我想世界上有一種力量并不是老師言傳身教的，張三的健康成長離不開生活本身對他的教育。我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的良好機(jī)會(huì)，留給張三更大的空間讓其發(fā)展，讓張三的精神生命自由發(fā)展。2.賞識教育，優(yōu)化學(xué)習(xí)（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓張三樂于學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我從豐富多彩的課外活動(dòng)中具體了解到了張三的特長、愛好、興趣。根據(jù)不同情況，一方面鼓勵(lì)他發(fā)展已有的興趣，然后逐步從課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)教育，從藝體方面轉(zhuǎn)到書本里面；另一方面指導(dǎo)幫助張三確立前進(jìn)的目標(biāo)。另外，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有利于他發(fā)現(xiàn)和探索的問題，考試時(shí)設(shè)計(jì)他感興趣并能正確回答的試題，使之體會(huì)到成功的喜悅，提高努力的信心，激起更大的追求。（2）幫助張三養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。一方面，明確功用，練字練人。練字的過程，會(huì)有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)起他的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。經(jīng)過兩年時(shí)間的訓(xùn)練，張三在練字上有了很大的進(jìn)步，不但書寫認(rèn)真，字跡整齊，而且連同他的心性也有了很大的改善。另一方面，讓張三積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成成功期待。要打破課堂里中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，為后進(jìn)生的發(fā)言留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問時(shí)，面對后進(jìn)生回答不理想也要讓他把話說完，給予耐心的指導(dǎo)。只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)德育，內(nèi)化品質(zhì)也是至關(guān)重要的。文明行為，貴在實(shí)踐。經(jīng)過一年的跟蹤文明禮儀教育，張三成為了一個(gè)講文明、講禮貌，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處的好孩子。經(jīng)過三年的有效配合，張三由一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極進(jìn)取、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。3.后進(jìn)生教育實(shí)踐的反思由以上教育實(shí)踐反思得出：只要我們老師能平等地對待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)差異，發(fā)展差異，實(shí)施合理、有效的教育策略教育后進(jìn)生，一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值。從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況來看，可以看到我國大學(xué)生的就業(yè)狀況逐漸由過去的單純就業(yè)向著當(dāng)前的多層次就業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展，這種多層次的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)改變了我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生將就業(yè)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，可以說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了今后大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)將自身的就業(yè)理念逐漸轉(zhuǎn)向了相對積極和現(xiàn)實(shí)的角度，將自身的就業(yè)行為變得更加的實(shí)際和有效，這為今后大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)分析當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)機(jī)主要來自于學(xué)生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從過去的那種單純就業(yè)的角度轉(zhuǎn)變了，目前的以就業(yè)為主要方向，同時(shí)又兼顧創(chuàng)業(yè)為主要方向的就業(yè)方式。我國大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為的導(dǎo)向。首先應(yīng)該看到大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的行為動(dòng)機(jī)主要是來自于大的社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)階段我國正處于社會(huì)主義初級階段，社會(huì)主義初級階段的特點(diǎn)就決定了我國社會(huì)物質(zhì)財(cái)富還不夠充足，還沒有能夠達(dá)到社會(huì)主義高級階段的發(fā)展步伐，這樣就導(dǎo)致了社會(huì)財(cái)富的分配也相對不足，這種不足之處往往就是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)社會(huì)環(huán)境因素之一。另外越來越難的就業(yè)趨勢，導(dǎo)致了很多大學(xué)生認(rèn)為按照常規(guī)的就業(yè)模式很難以在激烈的人才市場競爭過程中，找到適合自身職業(yè)發(fā)展的定位，大學(xué)生也就將自身的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向到了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，讓他們在大學(xué)畢業(yè)之后就能夠充分地融入到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的浪潮當(dāng)中，用自身的聰明才智來為社會(huì)、為家庭、為國家創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的行為動(dòng)機(jī)上來看，還可以看到目前我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，主要是來自于高等學(xué)校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程安排過程中，所進(jìn)行的有效引導(dǎo)，高等學(xué)校對于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為秉持一種積極引導(dǎo)的態(tài)度，這種積極引導(dǎo)的行為導(dǎo)向模式，就是有效提升和促進(jìn)我國大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)行為的一種最有效的保障方式。2大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系資源影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)群體中的創(chuàng)業(yè)者主要是來自于那些擁有良好的社會(huì)資源以及家庭相對比較富裕的家庭，這些家庭的學(xué)生往往就是進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。對于學(xué)生來講，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中家庭所占有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)往往影響到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的成功效果，從這一點(diǎn)上來看，可以看到每個(gè)大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)不盡相同，家庭的歷史也不盡相同、所接受的教育也往往存在著一定的差異，使得家長在對于學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)觀念上面也存在著很大的不同之處。所以說對于家長而言，他們不僅需要對于孩子的自主創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行有效地跟進(jìn)和監(jiān)督，而且整個(gè)家庭的資源往往也是對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)有力幫助。在很多的學(xué)生家長看來，他們往往不希望自己的孩子通過創(chuàng)業(yè)來改變自身的命運(yùn)，他們更希望的是能夠通過自身的努力來不斷地提升和完善自身的各項(xiàng)事業(yè)。從這個(gè)角度上來看，很多的家長就不愿意將自身多年所儲(chǔ)備的社會(huì)資源應(yīng)用到大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中。大學(xué)生的家庭社會(huì)關(guān)系對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來講發(fā)揮著積極的作用，大學(xué)生可以通過家庭在長期的社會(huì)生活中所建立的社會(huì)關(guān)系，不斷地影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常的行為規(guī)范，從這個(gè)角度上來講應(yīng)該是大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，從而才能夠更有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的一個(gè)有效措施。大學(xué)生家庭的社會(huì)關(guān)系不僅能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來一定的人脈資源，同時(shí)借助這種人脈資源還可以為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供有效的改進(jìn)途徑和路線，從這個(gè)角度上來看，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)有效資源的整合。對于高校畢業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該充分地應(yīng)用家庭以及家庭所提供的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不斷地拓展創(chuàng)業(yè)的門路以及創(chuàng)業(yè)的手段，這樣才能夠有效地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本手段和措施，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。3大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力是影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素從影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素來看，剛才是對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的家庭關(guān)系的影響因素上面進(jìn)行分析，以下就當(dāng)前大學(xué)生所接受的日常教育方面進(jìn)行有效地分析。對于大學(xué)生而言，他們所接受的高等教育往往和基礎(chǔ)教育有著非常大的不同，這種不同主要表現(xiàn)在大學(xué)是大學(xué)生走向社會(huì)前的最后一站，大學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生所接受到的日常教育，不僅僅是一些書本上的基礎(chǔ)知識，而且更多地是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所難以掌握的一些生存的技能和生存的本領(lǐng)，從這一點(diǎn)上來看，當(dāng)前學(xué)校教育給學(xué)生所帶來的影響還是非常強(qiáng)烈的，從這個(gè)角度來看，可以看到對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升和各項(xiàng)能力的有效培養(yǎng)，以及大學(xué)生的良好的專業(yè)教育的提升，能夠有效地強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中的知識儲(chǔ)備，良好的專業(yè)教育能夠加大對于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力儲(chǔ)備。比如良好的專業(yè)教育往往能夠給學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中帶來事半功倍的效果，這里我們可以通過一定的例子來進(jìn)行分析。比如，在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)施選擇了做外貿(mào)行業(yè)，外貿(mào)行業(yè)往往需要的是學(xué)生能夠掌握相對豐富的英語知識，這樣才能夠發(fā)揮其積極的作用，而在日常工作中廣泛的知識面也是能夠給學(xué)生帶來較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)知識儲(chǔ)備的基礎(chǔ)所在。對于大學(xué)生來講創(chuàng)業(yè)方面的教育往往能夠從多個(gè)方面、多個(gè)角度來去改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，從而在這個(gè)過程中不斷地完善日常的教育手段和教育策略。如果學(xué)校比較重視創(chuàng)業(yè)教育的話，專業(yè)的理論以及有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)，甚至在后期的項(xiàng)目運(yùn)作中提供一定的幫助，而且學(xué)生在參與到學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)比賽之后對今后的發(fā)展方向更加明確，思維更加清晰，避免一時(shí)沖動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)給學(xué)生帶來的傷害。其次就是社會(huì)的環(huán)境因素對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，可以說社會(huì)作為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的客觀因素，對于大學(xué)生而言他們需要積極參與到大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，就是要參與到日常的生活過程中，這樣才能夠讓大學(xué)生將自身的實(shí)際生活體驗(yàn)應(yīng)用到日常的生活過程中。對于大學(xué)生而言，社會(huì)因素的影響往往表現(xiàn)在兩個(gè)非常重要的方面，首先就是硬件條件，這種硬件條件就是指在國家制度上的條件，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，往往需要國家出臺相應(yīng)的比較完善的制度，這樣才能夠充分發(fā)揮大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和進(jìn)行有效提升的自我保障。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資金的貸款，以及創(chuàng)業(yè)后的稅收的優(yōu)惠等都是地方政府應(yīng)該進(jìn)行提供的必要的優(yōu)惠手段和措施，這些都是為了能夠給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造好良好的硬件條件的基礎(chǔ)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步減輕了巨大的負(fù)擔(dān)。從社會(huì)環(huán)境的軟件條件上來看，可以看到社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)輿論的導(dǎo)向往往也是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的理念深入到大學(xué)生內(nèi)心深處的一個(gè)重要因素所在。這里應(yīng)該看到的就是要用整體的社會(huì)輿論導(dǎo)向來引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加以積極的態(tài)度和相對完整的輿論導(dǎo)向，讓大學(xué)生解除自身的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠充分發(fā)揮大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的熱情，從而進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。例如，近期的媒體宣傳當(dāng)中曾經(jīng)數(shù)次報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，這些報(bào)道在發(fā)布之后，很多市民都前去這些店鋪買東西以示支持，更有很多學(xué)生前去取經(jīng)，這便是輿論導(dǎo)向的力量。最后影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素中最重要的因素還是大學(xué)生自身，也就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己，只有大學(xué)生能夠從自身的角度認(rèn)識到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠有效發(fā)揮大學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮自身的聰明才智，有效地提升大學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)意識提升的有效保障。對于高校大學(xué)生而言，正是需要大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷地強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困難的意識，讓他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)并不是單一的一種有效活動(dòng)，而是一項(xiàng)長期的教育實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠有效地提升和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展，從而提升大學(xué)生日常的教育工作能夠沿著更加積極和有效地方法進(jìn)行開展。對于高校大學(xué)生而言，他們正處于人生觀和價(jià)值觀的成長階段，他們對于社會(huì)的認(rèn)識往往還停留在一定的模糊認(rèn)識上面，這就需要家長以及學(xué)校的教師能夠在日常的教育過程中，發(fā)揮其進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢平臺，讓他們能夠在大學(xué)里面接受教育的過程中，就能夠充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，不斷地改進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和積極性，讓大學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案服裝專業(yè)121、服裝專業(yè)術(shù)語、服裝專業(yè)術(shù)語122服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件123服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件124服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件125服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件126領(lǐng)省一前肩省&frontshoulderdart前身肩部的省道后腰省后肩省&backshoulderdart后身肩部的省道肩省后腰省&backwaistdart前肩省后身腰部的省道領(lǐng)省&necklinedart領(lǐng)窩部位的省道領(lǐng)省一127腰上下裝部位前身(fornt)前檔縫上口腰頭的上部邊沿部位門襟在上面的褲片底襟又稱為里襟,在人體中線部位,釘扣的褲片即在下面的褲片燙跡線前襠縫褲子前身襠部縫合的縫子至腰片處斜插袋傾斜在褲子前片通過腰和側(cè)終的口燙跡線又叫挺聳線或褲中線,指褲前后片的中心直線腰上128后身(back)褲腰省褲腰省褲前后身為了符合人體曲線而設(shè)計(jì)的省道,省有蓋貼袋尖指向人體的突起部位)后襠縫后襠縫褲子后身襠部縫合的縫子有袋蓋貼袋指在貼袋口的上部裝有帶蓋的口袋下檔縫側(cè)縫在人體側(cè)面,褲子前后身縫合的外側(cè)縫下檔線指褲子前后身縫合從襠部至褲腳口的內(nèi)側(cè)縫腳口腳口指褲腿下口邊沿后身(back)129二、領(lǐng)型二、領(lǐng)型130無領(lǐng)o定義:只有領(lǐng)窩,沒有領(lǐng)片而又獨(dú)立稱為其領(lǐng)子的領(lǐng)型叫做“無領(lǐng)”。o特征:“無領(lǐng)”具有輕便、隨意、簡潔的風(fēng)格特征。以形態(tài)為區(qū)分特征臉型便優(yōu)為突出。o穿著時(shí)注意圓型臉的人可能不適合深圓型領(lǐng)口;下頜寬的人可能不適合方型領(lǐng);尖瘦的臉可能不適合V型領(lǐng);長臉型可能不適合豎直型領(lǐng);溜肩的人可能不適合一字型領(lǐng);無領(lǐng)131服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件132服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件133服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件134服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件135服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件136服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件137服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件138服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件139服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件140服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件141服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件142服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件143服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件144服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件145服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件146服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件147服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件148服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件149服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件150服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件151服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件152服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件153服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件154服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件155服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件156服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件157服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件158服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件159服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件160服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件161服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件162服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件163服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件164服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件165服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件166服裝專業(yè)術(shù)語與量體講課教案課件