操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件

操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，也是教學(xué)目標(biāo)之一。不過(guò)在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師比較重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解與傳授，而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化訓(xùn)練與自主體驗(yàn)，不利于其個(gè)性的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探討.，提升閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要特征分析首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否恰當(dāng)合理，教學(xué)目標(biāo)作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與依據(jù)，影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，所以，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該制定一個(gè)正確而合理的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，有效性也得以充分提升。其次，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法運(yùn)用的是否恰當(dāng)，教師教學(xué)水平的高低能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并且可以根據(jù)初中生的具體情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，隨機(jī)調(diào)整和靈活運(yùn)用教學(xué)方法。再次，選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從社會(huì)的具體發(fā)展情況出發(fā)，選擇比較適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)他們的身心得以健康成長(zhǎng)與發(fā)展。二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)思路（一）營(yíng)造情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在初中語(yǔ)文教材選取的課文中，大部分課文內(nèi)容都可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容營(yíng)造情境，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使課文中的情境再現(xiàn)，或者是把語(yǔ)文課文改編為劇本，讓學(xué)生分角色表演，從而還原課文中的情境，以此彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中固有經(jīng)驗(yàn)的不足。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于蘇州園林的視頻或圖片，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)黾訉?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且閱讀教學(xué)中加入視頻或圖片，可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化課型創(chuàng)新在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師通過(guò)豐富教學(xué)手段與形式，能夠充分提高教學(xué)的有效性，可以設(shè)計(jì)一些新穎而有趣的課型，不過(guò)前提是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。常見(jiàn)的初中語(yǔ)文閱讀新課型主要包括單元組合、探究分析、思維訓(xùn)練、自主閱讀、整體感悟、文學(xué)欣賞、情感朗讀和課外活動(dòng)等，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課文類(lèi)型與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，而且多種課型穿插、靈活使用，以免引起初中生的疲倦感。例如，在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容較為深?yuàn)W，而且與大自然的聯(lián)系緊密，教師可以采用思維訓(xùn)練或探究分析課型；對(duì)于《天上的街市》和《靜夜》等詩(shī)歌類(lèi)課文來(lái)說(shuō)，其文質(zhì)兼美、內(nèi)容精美，可以運(yùn)用文學(xué)欣賞或情感朗讀課型。不過(guò)，教師也不能夠拘泥于同一種課型，針對(duì)一些特殊的課文，可以使用多種課型有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。（三）培養(yǎng)初中生閱讀積累的習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與理解能力，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能一蹴而就，所以，初中語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀積累的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，可以逐步提升他們的閱讀能力和理解能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精心選擇一些閱讀材料，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該要求學(xué)生掌握用、寫(xiě)、讀的詞語(yǔ)數(shù)量。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷搜集和整理課內(nèi)外的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄、多做閱讀筆記的好習(xí)慣。摘抄是一種閱讀積累的有效方法，需要學(xué)生持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠有效拓展他們的知識(shí)視野，從提高閱讀的有效性；做閱讀筆記稍微有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從最基本的做起，比如作評(píng)價(jià)、寫(xiě)心得和寫(xiě)批注等，進(jìn)而掌握做閱讀筆記的能力，以此加深對(duì)文章的理解。三、總結(jié)綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該從多個(gè)方面和角度出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，并靈活創(chuàng)新和運(yùn)用閱讀課型，幫助初中生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀積累習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。1可持續(xù)發(fā)展教育的理論目前針對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育，各個(gè)專(zhuān)家和學(xué)者都提出了自己的意見(jiàn)和看法，有的學(xué)者從教育作用，教育目的或教育功能上定義，但尚未達(dá)成共識(shí)；正如田道勇和趙承福教授所述：提到可持續(xù)發(fā)展教育概念時(shí)，認(rèn)為有必要區(qū)分“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”三者之間的區(qū)別?！盀榱丝沙掷m(xù)發(fā)展的教育”是指為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教育；“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”是指針對(duì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論的教育；“可持續(xù)發(fā)展教育”涵蓋意義更廣，可包括前兩者以及宏觀教育發(fā)展模式。鑒于以上兩位教授的解析，筆者確實(shí)認(rèn)同他們的看法?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有復(fù)雜性，多變性和多層次性的特點(diǎn)。2農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵探析正如前面開(kāi)篇所述，可持續(xù)發(fā)展概念的復(fù)雜性和多層次性，筆者認(rèn)為由于農(nóng)村義務(wù)教育所特有的個(gè)性和特點(diǎn)，其可持續(xù)發(fā)展也具有復(fù)雜性和多層次性，具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性在于：從教育目的上看，基礎(chǔ)教育就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的，所以基礎(chǔ)教育對(duì)人的發(fā)展的重要性決定了基礎(chǔ)教育應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)適齡兒童，青少年的發(fā)展需求的高質(zhì)量教育；而農(nóng)村就是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其成效如何關(guān)系到高等教育或其他形式的教育，目前農(nóng)村的義務(wù)教育即所謂的基礎(chǔ)教育，正如前面所述，處于最薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)村的義務(wù)教育確實(shí)承擔(dān)著重大的責(zé)任。從教育的功能上看，農(nóng)村的義務(wù)教育不僅要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)德育教育。從教育性質(zhì)上看，它不僅要適應(yīng)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，比如當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言思維形式，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行教育教學(xué)；它還有適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的原有的知識(shí)和文化水平。從教育對(duì)象上來(lái)看，呈現(xiàn)多樣話和多元話的現(xiàn)象，這不僅需要老師具有很好的課堂駕御能力和協(xié)調(diào)溝通能力它還需要老師具有較高的靈活性和適應(yīng)性。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：一，關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育間的均衡發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)人口的絕大多數(shù)，如果沒(méi)有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)想取得巨大成就是很難想象的，同時(shí)，如果沒(méi)有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育也將受到極大的影響，因?yàn)榱x務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，為中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育輸送人才，所以基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，而農(nóng)村落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵中的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展就要國(guó)家政府在體制機(jī)制和政策上給予更多的支持和幫助，包括在教育的設(shè)施設(shè)備，教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，教育的各種資源，教育條件，教育起點(diǎn)，教育過(guò)程，教育結(jié)果等方面，為城鄉(xiāng)教育一體化即城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教育的均等和公平。二，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于事項(xiàng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展水平很大程度上取決于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化水平。教師在整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展中起著重要的作用，特別是農(nóng)村義務(wù)教育的教師，起著一個(gè)啟蒙者和開(kāi)拓者的關(guān)鍵作用。三，在農(nóng)村教育自身發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展意味著農(nóng)村教育的各種辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備，各種資金要充裕，規(guī)模要合理，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)良好，與其他單位和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位之間關(guān)系的融洽，取得滿(mǎn)意的社會(huì)效應(yīng)和積極影響，能應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展變化并使自身進(jìn)入一種良性發(fā)展的循環(huán)狀態(tài)。學(xué)校自身要擺脫“等，靠，要”的思想觀念，多方位，多角度為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)出謀策劃，辦特色學(xué)校，辦品牌學(xué)校，辦優(yōu)勢(shì)學(xué)校，辦學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)校，多方面籌集資金，多方位取得社會(huì)和各種團(tuán)體的支持?？偠灾?，農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)中多層面的有效性，協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)決定了必須要有社會(huì)國(guó)家各方面共同參與，促進(jìn)其的良性和可持續(xù)發(fā)展。3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑一.是打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度制約。目前我國(guó)教育的最大特點(diǎn)是教育不公平，這個(gè)在城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)得更為突出。城市人口占全國(guó)總?cè)丝诘纳贁?shù)，但卻占有了全國(guó)教育優(yōu)勢(shì)資源的大多數(shù)。所以教育一體化勢(shì)在必性，所謂一體化就是城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)教育公平。而要實(shí)現(xiàn)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)教育的公平就要有以下四個(gè)公平：一，教育條件的公平，這要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育投入實(shí)現(xiàn)公平，甚至還要必須對(duì)農(nóng)村落后地區(qū)的義務(wù)教育進(jìn)行補(bǔ)償性投入；辦學(xué)物質(zhì)條件的公平。二，教育起點(diǎn)的公平，城鄉(xiāng)之間要實(shí)現(xiàn)受教育者的機(jī)會(huì)公平，農(nóng)村落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)決不能讓一個(gè)適齡前兒童失學(xué)或有學(xué)生因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象。三，教育過(guò)程的公平，城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中課程的設(shè)置，先進(jìn)教學(xué)方法使用等要公平。四，教育結(jié)果的公平，注重對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估，教育質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，關(guān)注質(zhì)量就是關(guān)注學(xué)校的生存和發(fā)展。二是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村義務(wù)教育內(nèi)部及城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村人口的科學(xué)文化水平較低，這是基本的狀態(tài)。目前我國(guó)義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，農(nóng)村是重中之中，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)的人口大國(guó)能否轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)強(qiáng)國(guó)之所在，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力能否順利轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)的安定大局。為此，針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的特點(diǎn)和作用，我們有必要?jiǎng)?chuàng)建研發(fā)區(qū)域，首先要形成一種機(jī)制或體制，即一所學(xué)校帶動(dòng)多所學(xué)校（城市有能力的學(xué)校牽頭帶動(dòng)農(nóng)村的多所學(xué)校，在資源或設(shè)施設(shè)備上給予必要的幫助），這種形式可以拿幾所學(xué)校來(lái)作為試點(diǎn)，然后多個(gè)學(xué)校跟進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)完全覆蓋。其次是在此基礎(chǔ)上，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略。提高師資水平是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展的關(guān)鍵。三是建立農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系。這個(gè)可以參照經(jīng)濟(jì)和環(huán)境領(lǐng)域的做法，研究并確定影響我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體方面和因素，建立統(tǒng)一的農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段的參照指標(biāo)，基本上可以根據(jù)，城市義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這些包括在資金渠道，教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書(shū)資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等十一個(gè)核心因素。這些因素是相互影響和制約的，任何一個(gè)方面的缺失都將影響農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展。四是依據(jù)所建立起來(lái)的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體行為調(diào)節(jié)。首先是資金渠道指標(biāo)，這個(gè)城鄉(xiāng)差距是巨大的，這就需要不僅城市學(xué)校的對(duì)口支援，還要有政府的政策傾斜，畢竟義務(wù)教育是政府部門(mén)的責(zé)任。其次，依據(jù)教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書(shū)資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室等，義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)該在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的幫助下，努力作好改善工作，同時(shí)要發(fā)揮本校的各種優(yōu)勢(shì)發(fā)展各項(xiàng)外聯(lián)工作，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的擁護(hù)和支持。操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存內(nèi)容提1內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要2內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要3需求指令必須被裝載到內(nèi)存中運(yùn)行上一講的解決方案ToplacetheentirelogicaladdressinphysicalmemoryOverlays(覆蓋)DynamicloadingDynamiclinkin然而有的作業(yè)很大;作業(yè)個(gè)數(shù)很多若從物理上擴(kuò)展內(nèi)存,代價(jià)太高思路:從邏輯上擴(kuò)展內(nèi)存需求4虛存技術(shù)的引入程序的局部性原理,1968,Denning時(shí)間局部性、空間局部性思路部分裝入、按需裝入、置換虛擬存儲(chǔ)器:愣薦晷盒遭茨謬藥能科霧檎紫統(tǒng)臟從邏上對(duì)語(yǔ)和:地狂寬度范丙;內(nèi)存容量+外存運(yùn)行速度:接近內(nèi)存每位成本:接近外存虛存技術(shù)的引入5VirtualmemorydiagrampageoSomepagesinmemory,page1Somepagesindiskpage2memoryVirtualmemorydiagram6虛擬存儲(chǔ)器的特征·多次性:最重要的特征個(gè)作業(yè)被分成多次裝入內(nèi)存運(yùn)行·對(duì)換性允許在進(jìn)程運(yùn)行的過(guò)程中,(部分)換入換出虛擬性邏輯上的擴(kuò)充·虛擬性是以多次性和對(duì)換性為基礎(chǔ)的。多次性和對(duì)換性是建立在離散分配的基礎(chǔ)上的虛擬存儲(chǔ)器的特征7內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要8虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)以分頁(yè)技術(shù)為基礎(chǔ),加上請(qǐng)求調(diào)頁(yè)(pager)功能和頁(yè)面置換功能與對(duì)換相比,頁(yè)面置換中換入換出的基本單位是頁(yè),而不是整個(gè)進(jìn)程請(qǐng)求分段以分段技術(shù)為基礎(chǔ)虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)9請(qǐng)求分頁(yè)·請(qǐng)求分頁(yè)的硬件支持請(qǐng)求分頁(yè)的內(nèi)存分配策略和分配算法調(diào)頁(yè)策略頁(yè)面置換算法請(qǐng)求分頁(yè)的性能分析和改進(jìn)請(qǐng)求分頁(yè)10請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分頁(yè)的硬件支持請(qǐng)求分頁(yè)的內(nèi)存分配策略和分配算法調(diào)頁(yè)策略頁(yè)面置換算法請(qǐng)求分頁(yè)的性能分析和改進(jìn)請(qǐng)求分頁(yè)11操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件12操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件13操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件14操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件15操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件16操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件17操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件18操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件19操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件20操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件21操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件22操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件23操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件24操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件25操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件26操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件27操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件28操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件29操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件30操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件31操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件32操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件33操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件34操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件35操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件36操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件37操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件38操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件39操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件40操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件41操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件42操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件43操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件44操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件45操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件46操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件47操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件48操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件49操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件50操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件51操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件52操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件53操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件54操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件55操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件56操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件57操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件58操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件59操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件60操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件61操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件62操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件63操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件64操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件65操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件66操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件67操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件68操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件69操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件70操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件71操作系統(tǒng)-虛擬內(nèi)存課件72謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕73操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，也是教學(xué)目標(biāo)之一。不過(guò)在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師比較重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解與傳授，而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化訓(xùn)練與自主體驗(yàn)，不利于其個(gè)性的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探討.，提升閱讀教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要特征分析首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否恰當(dāng)合理，教學(xué)目標(biāo)作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與依據(jù)，影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，所以，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該制定一個(gè)正確而合理的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，有效性也得以充分提升。其次，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法運(yùn)用的是否恰當(dāng)，教師教學(xué)水平的高低能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并且可以根據(jù)初中生的具體情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，隨機(jī)調(diào)整和靈活運(yùn)用教學(xué)方法。再次，選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從社會(huì)的具體發(fā)展情況出發(fā)，選擇比較適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)他們的身心得以健康成長(zhǎng)與發(fā)展。二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)思路（一）營(yíng)造情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在初中語(yǔ)文教材選取的課文中，大部分課文內(nèi)容都可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容營(yíng)造情境，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使課文中的情境再現(xiàn)，或者是把語(yǔ)文課文改編為劇本，讓學(xué)生分角色表演，從而還原課文中的情境，以此彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中固有經(jīng)驗(yàn)的不足。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于蘇州園林的視頻或圖片，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)黾訉?duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且閱讀教學(xué)中加入視頻或圖片，可以有效增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化課型創(chuàng)新在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師通過(guò)豐富教學(xué)手段與形式，能夠充分提高教學(xué)的有效性，可以設(shè)計(jì)一些新穎而有趣的課型，不過(guò)前提是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。常見(jiàn)的初中語(yǔ)文閱讀新課型主要包括單元組合、探究分析、思維訓(xùn)練、自主閱讀、整體感悟、文學(xué)欣賞、情感朗讀和課外活動(dòng)等，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課文類(lèi)型與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，而且多種課型穿插、靈活使用，以免引起初中生的疲倦感。例如，在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容較為深?yuàn)W，而且與大自然的聯(lián)系緊密，教師可以采用思維訓(xùn)練或探究分析課型；對(duì)于《天上的街市》和《靜夜》等詩(shī)歌類(lèi)課文來(lái)說(shuō)，其文質(zhì)兼美、內(nèi)容精美，可以運(yùn)用文學(xué)欣賞或情感朗讀課型。不過(guò)，教師也不能夠拘泥于同一種課型，針對(duì)一些特殊的課文，可以使用多種課型有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。（三）培養(yǎng)初中生閱讀積累的習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與理解能力，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能一蹴而就，所以，初中語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀積累的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，可以逐步提升他們的閱讀能力和理解能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精心選擇一些閱讀材料，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該要求學(xué)生掌握用、寫(xiě)、讀的詞語(yǔ)數(shù)量。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷搜集和整理課內(nèi)外的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄、多做閱讀筆記的好習(xí)慣。摘抄是一種閱讀積累的有效方法，需要學(xué)生持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠有效拓展他們的知識(shí)視野，從提高閱讀的有效性；做閱讀筆記稍微有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從最基本的做起，比如作評(píng)價(jià)、寫(xiě)心得和寫(xiě)批注等，進(jìn)而掌握做閱讀筆記的能力，以此加深對(duì)文章的理解。三、總結(jié)綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該從多個(gè)方面和角度出發(fā)，全面優(yōu)化和改善教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，并靈活創(chuàng)新和運(yùn)用閱讀課型，幫助初中生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀積累習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。1可持續(xù)發(fā)展教育的理論目前針對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育，各個(gè)專(zhuān)家和學(xué)者都提出了自己的意見(jiàn)和看法，有的學(xué)者從教育作用，教育目的或教育功能上定義，但尚未達(dá)成共識(shí)；正如田道勇和趙承福教授所述：提到可持續(xù)發(fā)展教育概念時(shí)，認(rèn)為有必要區(qū)分“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”三者之間的區(qū)別?！盀榱丝沙掷m(xù)發(fā)展的教育”是指為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教育；“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”是指針對(duì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論的教育；“可持續(xù)發(fā)展教育”涵蓋意義更廣，可包括前兩者以及宏觀教育發(fā)展模式。鑒于以上兩位教授的解析，筆者確實(shí)認(rèn)同他們的看法?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有復(fù)雜性，多變性和多層次性的特點(diǎn)。2農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵探析正如前面開(kāi)篇所述，可持續(xù)發(fā)展概念的復(fù)雜性和多層次性，筆者認(rèn)為由于農(nóng)村義務(wù)教育所特有的個(gè)性和特點(diǎn)，其可持續(xù)發(fā)展也具有復(fù)雜性和多層次性，具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性在于：從教育目的上看，基礎(chǔ)教育就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的，所以基礎(chǔ)教育對(duì)人的發(fā)展的重要性決定了基礎(chǔ)教育應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)適齡兒童，青少年的發(fā)展需求的高質(zhì)量教育；而農(nóng)村就是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其成效如何關(guān)系到高等教育或其他形式的教育，目前農(nóng)村的義務(wù)教育即所謂的基礎(chǔ)教育，正如前面所述，處于最薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)村的義務(wù)教育確實(shí)承擔(dān)著重大的責(zé)任。從教育的功能上看，農(nóng)村的義務(wù)教育不僅要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)德育教育。從教育性質(zhì)上看，它不僅要適應(yīng)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，比如當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言思維形式，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行教育教學(xué)；它還有適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的原有的知識(shí)和文化水平。從教育對(duì)象上來(lái)看，呈現(xiàn)多樣話和多元話的現(xiàn)象，這不僅需要老師具有很好的課堂駕御能力和協(xié)調(diào)溝通能力它還需要老師具有較高的靈活性和適應(yīng)性。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：一，關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育間的均衡發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)人口的絕大多數(shù)，如果沒(méi)有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)想取得巨大成就是很難想象的，同時(shí)，如果沒(méi)有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育也將受到極大的影響，因?yàn)榱x務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，為中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育輸送人才，所以基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，而農(nóng)村落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵中的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展就要國(guó)家政府在體制機(jī)制和政策上給予更多的支持和幫助，包括在教育的設(shè)施設(shè)備，教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，教育的各種資源，教育條件，教育起點(diǎn)，教育過(guò)程，教育結(jié)果等方面，為城鄉(xiāng)教育一體化即城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教育的均等和公平。二，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開(kāi)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于事項(xiàng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展水平很大程度上取決于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化水平。教師在整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展中起著重要的作用，特別是農(nóng)村義務(wù)教育的教師，起著一個(gè)啟蒙者和開(kāi)拓者的關(guān)鍵作用。三，在農(nóng)村教育自身發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展意味著農(nóng)村教育的各種辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備，各種資金要充裕，規(guī)模要合理，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)良好，與其他單位和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位之間關(guān)系的融洽，取得滿(mǎn)意的社會(huì)效應(yīng)和積極影響，能應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展變化并使自身進(jìn)入一種良性發(fā)展的循環(huán)狀態(tài)。學(xué)校自身要擺脫“等，靠，要”的思想觀念，多方位，多角度為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)出謀策劃，辦特色學(xué)校，辦品牌學(xué)校，辦優(yōu)勢(shì)學(xué)校，辦學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)校，多方面籌集資金，多方位取得社會(huì)和各種團(tuán)體的支持。總而言之，農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)中多層面的有效性，協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)決定了必須要有社會(huì)國(guó)家各方面共同參與，促進(jìn)其的良性和可持續(xù)發(fā)展。3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑一.是打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度制約。目前我國(guó)教育的最大特點(diǎn)是教育不公平，這個(gè)在城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)得更為突出。城市人口占全國(guó)總?cè)丝诘纳贁?shù)，但卻占有了全國(guó)教育優(yōu)勢(shì)資源的大多數(shù)。所以教育一體化勢(shì)在必性，所謂一體化就是城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)教育公平。而要實(shí)現(xiàn)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)教育的公平就要有以下四個(gè)公平：一，教育條件的公平，這要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育投入實(shí)現(xiàn)公平，甚至還要必須對(duì)農(nóng)村落后地區(qū)的義務(wù)教育進(jìn)行補(bǔ)償性投入；辦學(xué)物質(zhì)條件的公平。二，教育起點(diǎn)的公平，城鄉(xiāng)之間要實(shí)現(xiàn)受教育者的機(jī)會(huì)公平，農(nóng)村落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)決不能讓一個(gè)適齡前兒童失學(xué)或有學(xué)生因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象。三，教育過(guò)程的公平，城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中課程的設(shè)置，先進(jìn)教學(xué)方法使用等要公平。四，教育結(jié)果的公平，注重對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估，教育質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，關(guān)注質(zhì)量就是關(guān)注學(xué)校的生存和發(fā)展。二是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村義務(wù)教育內(nèi)部及城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村人口的科學(xué)文化水平較低，這是基本的狀態(tài)。目前我國(guó)義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，農(nóng)村是重中之中，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)的人口大國(guó)能否轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)強(qiáng)國(guó)之所在，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村富余勞動(dòng)力能否順利轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)的安定大局。為此，針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的特點(diǎn)和作用，我們有必要?jiǎng)?chuàng)建研發(fā)區(qū)域，首先要形成一種機(jī)制或體制，即一所學(xué)校帶動(dòng)多所學(xué)校（城市有能力的學(xué)校牽頭帶動(dòng)農(nóng)村的多所學(xué)校，在資源或設(shè)施設(shè)備上給予必要的幫助），這種形式可以拿幾所學(xué)校來(lái)作為試點(diǎn)，然后多個(gè)學(xué)校跟進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)完全覆蓋。其次是在此基礎(chǔ)上，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略。提高師資水平是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展的關(guān)鍵。三是建立農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系。這個(gè)可以參照經(jīng)濟(jì)和環(huán)境領(lǐng)域的做法，研究并確定影響我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體方面和因素，建立統(tǒng)一的農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段的參照指標(biāo)，基本上可以根據(jù)，城市義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這些包括在資金渠道，教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書(shū)資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等十一個(gè)核心因素。這些因素是相互影響和制約的，任何一個(gè)方面的缺失都將影響農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展。四是依據(jù)所建立起來(lái)的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體行為調(diào)節(jié)。首先是資金渠道指標(biāo)，這個(gè)城鄉(xiāng)差距是巨大的，這就需要不僅城市學(xué)校的對(duì)口支援，還要有政府的政策傾斜，畢竟義務(wù)教育是政府部門(mén)的責(zé)任。其次，依據(jù)教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書(shū)資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室等，義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)該在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的幫助下，努力作好改善工作，同時(shí)要發(fā)揮本校的各種優(yōu)勢(shì)發(fā)展各項(xiàng)外聯(lián)工作，爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的擁護(hù)和支持。操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存操作系統(tǒng)虛擬內(nèi)存內(nèi)容提74內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要75內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征·虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要76需求指令必須被裝載到內(nèi)存中運(yùn)行上一講的解決方案ToplacetheentirelogicaladdressinphysicalmemoryOverlays(覆蓋)DynamicloadingDynamiclinkin然而有的作業(yè)很大;作業(yè)個(gè)數(shù)很多若從物理上擴(kuò)展內(nèi)存,代價(jià)太高思路:從邏輯上擴(kuò)展內(nèi)存需求77虛存技術(shù)的引入程序的局部性原理,1968,Denning時(shí)間局部性、空間局部性思路部分裝入、按需裝入、置換虛擬存儲(chǔ)器:愣薦晷盒遭茨謬藥能科霧檎紫統(tǒng)臟從邏上對(duì)語(yǔ)和:地狂寬度范丙;內(nèi)存容量+外存運(yùn)行速度:接近內(nèi)存每位成本:接近外存虛存技術(shù)的引入78VirtualmemorydiagrampageoSomepagesinmemory,page1Somepagesindiskpage2memoryVirtualmemorydiagram79虛擬存儲(chǔ)器的特征·多次性:最重要的特征個(gè)作業(yè)被分成多次裝入內(nèi)存運(yùn)行·對(duì)換性允許在進(jìn)程運(yùn)行的過(guò)程中,(部分)換入換出虛擬性邏輯上的擴(kuò)充·虛擬性是以多次性和對(duì)換性為基礎(chǔ)的。多次性和對(duì)換性是建立在離散分配的基礎(chǔ)上的虛擬存儲(chǔ)器的特征80內(nèi)容提要虛存技術(shù)的引入和虛擬存儲(chǔ)器的定義、特征虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)請(qǐng)求分段內(nèi)容提要81虛擬存儲(chǔ)器的實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求分頁(yè)以分頁(yè)技術(shù)為基礎(chǔ),加上請(qǐng)求調(diào)頁(yè)(pager)功能和頁(yè)面置換功能與對(duì)換相比,頁(yè)面置換中換入換出的基本單位是頁(yè),而不是整個(gè)進(jìn)程請(qǐng)求分段