加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件

加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作福建省教研室2012年3月診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量二、推進(jìn)改革試點(diǎn),培育典型經(jīng)驗(yàn)三、創(chuàng)新教研機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)四、抓好重點(diǎn)項(xiàng)目,打造教研品牌化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，研究世界物質(zhì)組成與分子、原子性質(zhì)規(guī)律的自然科學(xué)，是現(xiàn)代社會文明的最重要標(biāo)志之一，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究世界的最重要工具和途徑之一。受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，家長和學(xué)生盲目的追求考試高分，學(xué)校一味的看重升學(xué)率，教師在講課過程中僅僅展開與考試相關(guān)的內(nèi)容，沒有與學(xué)生展開良性互動合作，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，與新課標(biāo)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)要求與可持續(xù)發(fā)展要求背道而馳。化學(xué)教師需要提高教學(xué)過程中師生互動合作的重視程度，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動提問，真正提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1.注意課堂角色轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系在新課標(biāo)要求建立的新式化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生知識的獲取不能單單依靠化學(xué)教師耳提面命式的知識講授，而是學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上依靠教師合適的引導(dǎo)下，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教輔書籍等認(rèn)知工具獲取。新式課堂推崇以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方式，教師作為學(xué)生獲取知識過程中的引導(dǎo)者與提拔者，學(xué)生作為完成知識處理積累的主體，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被灌輸者。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行師生互動的前提，教師需要準(zhǔn)確定位教學(xué)過程中扮演的角色，相比于傳統(tǒng)"三味書屋"教學(xué)模式中肅穆、嚴(yán)厲的夫子形象，教師更應(yīng)該去擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"領(lǐng)頭羊"，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上共同進(jìn)步；應(yīng)該去扮演電影拍攝過程中的"導(dǎo)演"，總體上把握課堂走向，其他部分靠學(xué)生之間配合進(jìn)行下去；應(yīng)該去扮演學(xué)生向知識的象牙塔攀爬過程中的"腳手架"，在學(xué)生構(gòu)建知識體系過程中給予學(xué)生恰時(shí)、恰當(dāng)、恰量的幫助，在學(xué)生熟練后逐漸撤去助力。例如在教學(xué)"水的凈化"實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不會直接向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的流程與難點(diǎn)，而是站在與學(xué)生平等的高度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我會先提供給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)器材：紗布、鵝卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉與柱狀玻璃漏斗，繼而向?qū)W生提問："同學(xué)們，這里有一杯充滿著泥沙的臟水，你會怎樣利用桌子上的器材對這杯臟水進(jìn)行一個(gè)凈化呢？大家可以踴躍發(fā)言。"學(xué)生回答各式各樣，已經(jīng)初步具備了建立過濾柱的思想，然后我會鼓勵學(xué)生嘗試建立自己理想的過濾柱，將自己過濾好的水與其他同學(xué)進(jìn)行對比，尋找更好的解決方案。在我的引導(dǎo)與幫助之下，學(xué)生逐漸明白了過濾柱中將相對體積更大的物質(zhì)放在頂端，將更小的物質(zhì)放在低端并各層使用紗布隔開的道理，通過這樣的引導(dǎo)合作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維問題的習(xí)慣。2.豐富教學(xué)方法，引入情景教學(xué)化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c迷人的科學(xué)美感，但是傳統(tǒng)課堂上圍繞考試展開的教學(xué)方式過于枯燥沉悶，將獨(dú)具科?W魅力的知識點(diǎn)講授成了僅需要學(xué)生記憶的考點(diǎn)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生考試成績，但是長期下去極易助長學(xué)生的厭學(xué)心理，與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求背道而馳。研究表明，學(xué)生很難做到一節(jié)課45分鐘全神貫注，注意力往往停留在每節(jié)課的前二十分鐘，教師如果不改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，將是對寶貴課堂時(shí)間的極大浪費(fèi)。針對這種情況，教師需要引入情境教學(xué)方法，首先根據(jù)新課內(nèi)容創(chuàng)建出貼近學(xué)生生活的情境，通過適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，創(chuàng)造出學(xué)生身臨其境的感覺，繼而在情境中向?qū)W生提出針對性問題，最后幫助學(xué)生對情境中獲得的體會與感悟進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識遷移。3.鼓勵學(xué)生主動提問傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師與學(xué)生最重要的交流方式是教師提問，并不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要在講課的同時(shí)注意學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生良性的提問更好的掌握學(xué)生對新內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)速度與教學(xué)方式，做到因材施教、人性化教學(xué)。由于學(xué)生知識層面的不同，學(xué)生提出的問題側(cè)重方向互不相同，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在學(xué)生提出問題之后教師首先需要鼓勵學(xué)生的提問行為，給予學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，促進(jìn)學(xué)生主動提問習(xí)慣的養(yǎng)成。4.結(jié)語化學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期的、多層次的活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合如阪上走丸般飛速發(fā)展的時(shí)代，以師生合作互動為核心的的新式教學(xué)模式方興未艾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條在新課改的大背景下如何提高初中化學(xué)課堂師生合作互動的建議。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈的探索。在新課改的大背景下，化學(xué)教師要勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，真正提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，最根本的就是采用與教學(xué)目標(biāo)、原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)教師有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的過程。在教學(xué)過程前，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行細(xì)致有效的分析，對孩子的實(shí)際水平有透徹的了解，在滿足孩子對學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上再進(jìn)行認(rèn)真有效地教學(xué)活動，從而真正讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展。所謂有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，反映在課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)施差別化的分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。一、提高教學(xué)有效性，避免認(rèn)識誤區(qū)1、“灌”得越多越有效。不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，某些教師會在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的難度上，只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，沒能顧及問題的全面性，只根據(jù)少數(shù)學(xué)生的思維狀況進(jìn)行指點(diǎn)的做法，這樣就不自覺地陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)。盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們越不愿動腦筋，效果常常適得其反。2、“秀”得越多越有效。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常在平實(shí)的課堂中形式過了頭，展示了“表演式”的課堂，這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，缺乏實(shí)質(zhì)性的概念，其教學(xué)效果可想而知。二、促進(jìn)常態(tài)課堂的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性1、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新課。一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵之一，一個(gè)好的開頭就意味著一節(jié)課成功了一大半。例如：在教學(xué)《裝飾桌面》一課的導(dǎo)入時(shí)，在電腦桌面上呈現(xiàn)出師生合影照作為電腦桌面。提出：“仔細(xì)觀察桌面，你有什么話想說？或是有什么疑問？”學(xué)生則提出：“怎樣把合影放在桌面上呢？”采用問題式導(dǎo)入法，通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識的目的。2、關(guān)注課堂提問的有效性。問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。著名教育家陶行之先生說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！鼻〉胶锰幍奶釂枺梢砸饘W(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。例如：在教學(xué)“修飾月歷”時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題：1.比較兩份月歷（裝飾前和裝飾后），有更喜歡哪一份？為什么？2.想讓月歷變得更生動，你有辦法嗎？3.你知道“藝術(shù)字”怎么制作嗎？這樣，學(xué)生在問題的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試地參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。3、探索課堂教學(xué)評價(jià)的有效方法。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)可以采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)之間互相評價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在關(guān)注課堂評價(jià)有效性的同時(shí)，更要注重學(xué)生的自我認(rèn)識做到公平的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評價(jià)。4、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在問題解決的過程中，面臨著一系列的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。在操作中適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維造創(chuàng)力。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。5、增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓課堂豐富多彩起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到有趣。其實(shí)，任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情景等方法都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。常態(tài)教學(xué)讓教師饋贈給學(xué)生更多的美的享受，是一種平實(shí)的教學(xué)。關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，把新課標(biāo)對信息技術(shù)的要求在常態(tài)課堂中落到實(shí)處，為實(shí)施新課程服務(wù)。加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)1落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作福建省教研室2012年3月落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作2診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量二、推進(jìn)改革試點(diǎn),培育典型經(jīng)驗(yàn)三、創(chuàng)新教研機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)四、抓好重點(diǎn)項(xiàng)目,打造教研品牌診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量3◆指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心◆指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究中心◆學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究中心◆教育政策研究咨詢中心◆指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心4提高教育教學(xué)質(zhì)量◆課程◆教學(xué)◆評價(jià)提高教育教學(xué)質(zhì)量5加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件6◆研制福建省《幼兒園保育教育活動常規(guī)要求》、《保育教育活動評價(jià)指導(dǎo)》◆組織福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)課題研究優(yōu)秀成果評選◆開展福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題(2012~2015)評審立項(xiàng)工作◆開展名師、骨干教研員“送培下鄉(xiāng)”活動◆指導(dǎo)教師、學(xué)生參加全國比賽、國際比賽成績斐然◆研制福建省《幼兒園保育教育活動常規(guī)要7診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量8()學(xué)前教育()學(xué)前教育9加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件101.加強(qiáng)保育保教常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià)◆加強(qiáng)對幼兒園教育質(zhì)量的評價(jià),貫徹落實(shí)《福建省幼兒園保教活動常規(guī)要求與評價(jià)指導(dǎo)》的要求,加強(qiáng)學(xué)前教育片區(qū)管理,加強(qiáng)“保育保教”活動常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià),力爭三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全省90%的幼兒園保教水平達(dá)標(biāo),達(dá)到《福建省示范性幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。促進(jìn)全省幼兒園,特別是薄弱幼兒園和民辦幼兒園“保育保教”質(zhì)量的提升1.加強(qiáng)保育保教常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià)11加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件12加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件13加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件14加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件15加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件16加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件17加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件18加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件19加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件20加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件21加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件22加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件23加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件24加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件25加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件26加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件27加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件28加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件29加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件30加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件31加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件32加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件33加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件34加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件35加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件36加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件37加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件38加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件39加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件40加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件41加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件42加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件43加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件44加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件45加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件46加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件47加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件48加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件49加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件50加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件51加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件52加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件53加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件54加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件55加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件56加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件57加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件58加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件59加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件60加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件61加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件62加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件63加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件64加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件65加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件66加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件67加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件68加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件69加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件70加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件71加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件72加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件73加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件74加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件75加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件76加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件77加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件78加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件79加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件80加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件81加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件82加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件83加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件84加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件85加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件86加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件87加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件88加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件89加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件90加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件91加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件92加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件93加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件94加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件95加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件96加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件97加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件98加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件99加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件100加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件101加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件102加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件103加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件104加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件105加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件106加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件107加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件108加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件109加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件110加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件111加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件112加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件113加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件114加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件115加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件116加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件117加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件118加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件119加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件120加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件121加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件122謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基123加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作福建省教研室2012年3月診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量二、推進(jìn)改革試點(diǎn),培育典型經(jīng)驗(yàn)三、創(chuàng)新教研機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)四、抓好重點(diǎn)項(xiàng)目,打造教研品牌化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，研究世界物質(zhì)組成與分子、原子性質(zhì)規(guī)律的自然科學(xué)，是現(xiàn)代社會文明的最重要標(biāo)志之一，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究世界的最重要工具和途徑之一。受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，家長和學(xué)生盲目的追求考試高分，學(xué)校一味的看重升學(xué)率，教師在講課過程中僅僅展開與考試相關(guān)的內(nèi)容，沒有與學(xué)生展開良性互動合作，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，與新課標(biāo)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)要求與可持續(xù)發(fā)展要求背道而馳?；瘜W(xué)教師需要提高教學(xué)過程中師生互動合作的重視程度，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動提問，真正提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1.注意課堂角色轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系在新課標(biāo)要求建立的新式化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生知識的獲取不能單單依靠化學(xué)教師耳提面命式的知識講授，而是學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上依靠教師合適的引導(dǎo)下，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、教輔書籍等認(rèn)知工具獲取。新式課堂推崇以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方式，教師作為學(xué)生獲取知識過程中的引導(dǎo)者與提拔者，學(xué)生作為完成知識處理積累的主體，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被灌輸者。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行師生互動的前提，教師需要準(zhǔn)確定位教學(xué)過程中扮演的角色，相比于傳統(tǒng)"三味書屋"教學(xué)模式中肅穆、嚴(yán)厲的夫子形象，教師更應(yīng)該去擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"領(lǐng)頭羊"，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上共同進(jìn)步；應(yīng)該去扮演電影拍攝過程中的"導(dǎo)演"，總體上把握課堂走向，其他部分靠學(xué)生之間配合進(jìn)行下去；應(yīng)該去扮演學(xué)生向知識的象牙塔攀爬過程中的"腳手架"，在學(xué)生構(gòu)建知識體系過程中給予學(xué)生恰時(shí)、恰當(dāng)、恰量的幫助，在學(xué)生熟練后逐漸撤去助力。例如在教學(xué)"水的凈化"實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不會直接向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的流程與難點(diǎn)，而是站在與學(xué)生平等的高度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。我會先提供給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)器材：紗布、鵝卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉與柱狀玻璃漏斗，繼而向?qū)W生提問："同學(xué)們，這里有一杯充滿著泥沙的臟水，你會怎樣利用桌子上的器材對這杯臟水進(jìn)行一個(gè)凈化呢？大家可以踴躍發(fā)言。"學(xué)生回答各式各樣，已經(jīng)初步具備了建立過濾柱的思想，然后我會鼓勵學(xué)生嘗試建立自己理想的過濾柱，將自己過濾好的水與其他同學(xué)進(jìn)行對比，尋找更好的解決方案。在我的引導(dǎo)與幫助之下，學(xué)生逐漸明白了過濾柱中將相對體積更大的物質(zhì)放在頂端，將更小的物質(zhì)放在低端并各層使用紗布隔開的道理，通過這樣的引導(dǎo)合作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維問題的習(xí)慣。2.豐富教學(xué)方法，引入情景教學(xué)化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c迷人的科學(xué)美感，但是傳統(tǒng)課堂上圍繞考試展開的教學(xué)方式過于枯燥沉悶，將獨(dú)具科?W魅力的知識點(diǎn)講授成了僅需要學(xué)生記憶的考點(diǎn)，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生考試成績，但是長期下去極易助長學(xué)生的厭學(xué)心理，與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求背道而馳。研究表明，學(xué)生很難做到一節(jié)課45分鐘全神貫注，注意力往往停留在每節(jié)課的前二十分鐘，教師如果不改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，將是對寶貴課堂時(shí)間的極大浪費(fèi)。針對這種情況，教師需要引入情境教學(xué)方法，首先根據(jù)新課內(nèi)容創(chuàng)建出貼近學(xué)生生活的情境，通過適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，創(chuàng)造出學(xué)生身臨其境的感覺，繼而在情境中向?qū)W生提出針對性問題，最后幫助學(xué)生對情境中獲得的體會與感悟進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識遷移。3.鼓勵學(xué)生主動提問傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師與學(xué)生最重要的交流方式是教師提問，并不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性。教師需要在講課的同時(shí)注意學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生良性的提問更好的掌握學(xué)生對新內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)速度與教學(xué)方式，做到因材施教、人性化教學(xué)。由于學(xué)生知識層面的不同，學(xué)生提出的問題側(cè)重方向互不相同，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在學(xué)生提出問題之后教師首先需要鼓勵學(xué)生的提問行為，給予學(xué)生學(xué)習(xí)滿足感，促進(jìn)學(xué)生主動提問習(xí)慣的養(yǎng)成。4.結(jié)語化學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期的、多層次的活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合如阪上走丸般飛速發(fā)展的時(shí)代，以師生合作互動為核心的的新式教學(xué)模式方興未艾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條在新課改的大背景下如何提高初中化學(xué)課堂師生合作互動的建議。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈的探索。在新課改的大背景下，化學(xué)教師要勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，真正提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學(xué)效果，最根本的就是采用與教學(xué)目標(biāo)、原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。常態(tài)教學(xué)體現(xiàn)的是一個(gè)教師有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)的過程。在教學(xué)過程前，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，對教材進(jìn)行細(xì)致有效的分析，對孩子的實(shí)際水平有透徹的了解，在滿足孩子對學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上再進(jìn)行認(rèn)真有效地教學(xué)活動，從而真正讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展。所謂有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，反映在課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)施差別化的分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。一、提高教學(xué)有效性，避免認(rèn)識誤區(qū)1、“灌”得越多越有效。不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，某些教師會在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的難度上，只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，沒能顧及問題的全面性，只根據(jù)少數(shù)學(xué)生的思維狀況進(jìn)行指點(diǎn)的做法，這樣就不自覺地陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)。盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們越不愿動腦筋，效果常常適得其反。2、“秀”得越多越有效。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常在平實(shí)的課堂中形式過了頭，展示了“表演式”的課堂，這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，缺乏實(shí)質(zhì)性的概念，其教學(xué)效果可想而知。二、促進(jìn)常態(tài)課堂的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性1、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新課。一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是關(guān)鍵之一，一個(gè)好的開頭就意味著一節(jié)課成功了一大半。例如：在教學(xué)《裝飾桌面》一課的導(dǎo)入時(shí)，在電腦桌面上呈現(xiàn)出師生合影照作為電腦桌面。提出：“仔細(xì)觀察桌面，你有什么話想說？或是有什么疑問？”學(xué)生則提出：“怎樣把合影放在桌面上呢？”采用問題式導(dǎo)入法，通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到掌握知識的目的。2、關(guān)注課堂提問的有效性。問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。著名教育家陶行之先生說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。例如：在教學(xué)“修飾月歷”時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題：1.比較兩份月歷（裝飾前和裝飾后），有更喜歡哪一份？為什么？2.想讓月歷變得更生動，你有辦法嗎？3.你知道“藝術(shù)字”怎么制作嗎？這樣，學(xué)生在問題的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試地參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。3、探索課堂教學(xué)評價(jià)的有效方法。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)可以采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)之間互相評價(jià)，促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在關(guān)注課堂評價(jià)有效性的同時(shí)，更要注重學(xué)生的自我認(rèn)識做到公平的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評價(jià)。4、發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在問題解決的過程中，面臨著一系列的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。在操作中適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維造創(chuàng)力。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。5、增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓課堂豐富多彩起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到有趣。其實(shí)，任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情景等方法都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。常態(tài)教學(xué)讓教師饋贈給學(xué)生更多的美的享受，是一種平實(shí)的教學(xué)。關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，把新課標(biāo)對信息技術(shù)的要求在常態(tài)課堂中落到實(shí)處，為實(shí)施新課程服務(wù)。加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總加強(qiáng)教研工作提升中小學(xué)124落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作福建省教研室2012年3月落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作125診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量二、推進(jìn)改革試點(diǎn),培育典型經(jīng)驗(yàn)三、創(chuàng)新教研機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)四、抓好重點(diǎn)項(xiàng)目,打造教研品牌診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量126◆指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心◆指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究中心◆學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究中心◆教育政策研究咨詢中心◆指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心127提高教育教學(xué)質(zhì)量◆課程◆教學(xué)◆評價(jià)提高教育教學(xué)質(zhì)量128加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件129◆研制福建省《幼兒園保育教育活動常規(guī)要求》、《保育教育活動評價(jià)指導(dǎo)》◆組織福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)課題研究優(yōu)秀成果評選◆開展福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題(2012~2015)評審立項(xiàng)工作◆開展名師、骨干教研員“送培下鄉(xiāng)”活動◆指導(dǎo)教師、學(xué)生參加全國比賽、國際比賽成績斐然◆研制福建省《幼兒園保育教育活動常規(guī)要130診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量診斷教學(xué)問題,持續(xù)提升質(zhì)量131()學(xué)前教育()學(xué)前教育132加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件1331.加強(qiáng)保育保教常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià)◆加強(qiáng)對幼兒園教育質(zhì)量的評價(jià),貫徹落實(shí)《福建省幼兒園保教活動常規(guī)要求與評價(jià)指導(dǎo)》的要求,加強(qiáng)學(xué)前教育片區(qū)管理,加強(qiáng)“保育保教”活動常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià),力爭三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全省90%的幼兒園保教水平達(dá)標(biāo),達(dá)到《福建省示范性幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。促進(jìn)全省幼兒園,特別是薄弱幼兒園和民辦幼兒園“保育保教”質(zhì)量的提升1.加強(qiáng)保育保教常規(guī)指導(dǎo)與評價(jià)134加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件135加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件136加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件137加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件138加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件139加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件140加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件141加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件142加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件143加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件144加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件145加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件146加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件147加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件148加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件149加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件150加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件151加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件152加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件153加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件154加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件155加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件156加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件157加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件158加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件159加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件160加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件161加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件162加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件163加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件164加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件165加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件166加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件167加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件168加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件169加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件170加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件171加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件172加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件173加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件174加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件175加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件176加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件177加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件178加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件179加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件180加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件181加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件182加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件183加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件184加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件185加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件186加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件187加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件188加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件189加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件190加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件191加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件192加強(qiáng)教研工作-提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量匯總課件193加強(qiáng)教研工