小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)-講義課件

小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。NOUN我規(guī)要點(diǎn)者點(diǎn)聚焦flowerflowers老師的提包bookbooks可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:1.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化:(1)一般情況加詞尾-S,如book-books,desk-desks等teacher-teachersdoctor-doctorsSUPERCOURSECHINA摘要團(tuán)結(jié)就是力量，這一句簡(jiǎn)單的話蘊(yùn)含著很多道理，強(qiáng)調(diào)了合作的重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，無(wú)論是生活中還是學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，初中生接觸化學(xué)的時(shí)間很短，因此，需要在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)水平?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一門有難度的課程，化學(xué)在九年級(jí)才開(kāi)設(shè)，學(xué)生在化學(xué)課堂上容易感覺(jué)到吃力?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)比較獨(dú)立，很少有機(jī)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，在課堂上，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)非常薄弱，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有很大阻礙。初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。一、合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要意義俗話說(shuō)，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一個(gè)人的力量。初中生在九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)，面對(duì)很多專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得吃力。為了提高化學(xué)教學(xué)效果，需要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）合作探究學(xué)習(xí)模式可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課程里包含很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如酸堿中和反應(yīng)，電解質(zhì)等等，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生都是第一次接觸，如果學(xué)生碰到不明白的知識(shí)點(diǎn)，自己一個(gè)人抓耳撓腮，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還打擊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將小組合作模式的教學(xué)方法融入進(jìn)去，無(wú)意識(shí)的情況下為學(xué)生營(yíng)造出分組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一人一個(gè)腦，做事沒(méi)商討；十人十個(gè)腦，辦法一大套。和同學(xué)共同合作探討化學(xué)問(wèn)題，可以想出更多有效的方法，盡快解決遇到的化學(xué)問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）合作探究學(xué)習(xí)模式可以縮減學(xué)生化學(xué)水平的差距不同的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣，如果化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)總是自己一個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不與其他同學(xué)交流，化學(xué)學(xué)習(xí)的思維無(wú)法得到更廣闊的解放；如果化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到問(wèn)題選擇逃避，不與其他同學(xué)交流討論，那么，只會(huì)使得化學(xué)水平越來(lái)越差，慢慢的，喪失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生互相交流，這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在合作中找出解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)興趣提高，化學(xué)學(xué)習(xí)水平也提高，大大縮減了學(xué)生化學(xué)水平的差距。（三）合作探究學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在化學(xué)課堂開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，一個(gè)人的知識(shí)與能力很難有創(chuàng)新，只有在與人合作交流的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更多的突破口，不斷創(chuàng)新。合作探究學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生不僅在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)合作，在其他學(xué)科也善于與他人合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)初中生處于心理發(fā)育初期，愛(ài)玩好動(dòng)，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，化學(xué)教學(xué)要想更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，需要注意一些事項(xiàng)。（一）合作小組分組合理化在實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師要合理搭配小組成員，每個(gè)小組中要將化學(xué)基礎(chǔ)處在不同層次的學(xué)生合理分配在一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，解決化學(xué)問(wèn)題。（二）小組成員分工明確化在每個(gè)小組中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，來(lái)分配學(xué)生任務(wù)，比如在氧氣制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力來(lái)分工，一部分學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生在合作過(guò)程中，明確自己的職責(zé)，和諧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（三）合作與競(jìng)爭(zhēng)并存化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生合作完成化學(xué)探究，還要讓合作小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)小組有一個(gè)共同目標(biāo)，激發(fā)小組成員朝著目標(biāo)共同努力，增強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)的凝聚力。三、總結(jié)“一個(gè)拿不起，兩個(gè)抬得動(dòng)；三個(gè)不費(fèi)力，四個(gè)更輕松?！背踔谢瘜W(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不容易掌握，因此，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)模式非常有必要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)教學(xué)水平。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語(yǔ)言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺(jué)化的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！薄耙簧接兴募?十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩(shī)句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問(wèn)等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無(wú)際的平原。通過(guò)考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過(guò)模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺(jué)糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來(lái)輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線上。顯而易見(jiàn),把緯線的特征顯示出來(lái)了。學(xué)生一看,爭(zhēng)著回答:緯線的形狀是圓形;長(zhǎng)度不相等,其中赤道最長(zhǎng),往兩極長(zhǎng)度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線指示東西方向。這樣在講課的過(guò)程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問(wèn)題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過(guò)程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺(jué)察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過(guò)這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過(guò)程中,許多地方都經(jīng)歷過(guò)滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語(yǔ)言來(lái)講述,學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來(lái)說(shuō)明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過(guò)程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水?！边@一理論性很強(qiáng)的句子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過(guò)程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開(kāi)聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚”的形象,“魚”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長(zhǎng)白山天池;流水侵蝕,形成長(zhǎng)江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說(shuō)出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。總之,地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過(guò)分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。小學(xué)名詞語(yǔ)1NOUN我規(guī)要點(diǎn)者點(diǎn)聚焦flowerflowers老師的提包bookbooksNOUN2可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:1.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化:(1)一般情況加詞尾-S,如book-books,desk-desks等teacher-teachersdoctor-doctorsSUPERCOURSECHINA可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:3-Ⅷboxesnusesbrushes-Ⅷ4(2)以sh,ch,X,s等結(jié)尾的名詞,通常加詞E-es:bus-buses,box-boxes,dishdishes,match-matches(比賽),watchwatches等SUPERCOURSECHINA(2)以sh,ch,X,s等結(jié)尾的名詞,通常加詞5NOUN找規(guī)律要點(diǎn)考點(diǎn)聚焦negroeserospotatoesytomatoesNOUN6找規(guī)律photosradIosZoospianos找規(guī)律73)以“o”結(jié)尾,有生命加es,沒(méi)生命加“s”negro(黑人);hero(英雄)-heroespotato-potatoes;tomato-tomatoes;黑人英雄喜歡吃土豆西紅柿radio-radiosphoto-photospiano-pianos3)以“o”結(jié)尾,有生命加es,沒(méi)生命加“s”8Practice.Therearemanybuses(bus)andcarscar)onthestreethavetwowatchewatch),soigiveuatchwatch)tomysisterYesterdayIwenttothesupermarketandboughtsomedishes(dish)SUPERCOURSECHINAPractice9factoryfactoriesbabybabiesfactory104)以y結(jié)尾的名詞,其復(fù)數(shù)構(gòu)成要分兩種情況:以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞,將y改為ies:tI:city-cities,baby-babies以“元音字母+y"結(jié)尾的名詞,直接加詞尾-s如:toy/toys,holiday/holidays等SUPERCOURSECHINA4)以y結(jié)尾的名詞,其復(fù)數(shù)構(gòu)成要分兩種情況:11小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件12小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件13小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件14小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件15小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件16小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件17小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件18小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件19小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件20小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件21小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件22小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件23小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件24小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件25小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件26小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件27小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件28小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件29小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件30小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件31小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件32小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件33小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件34小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件35小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件36小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)_講義課件37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12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷55小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。NOUN我規(guī)要點(diǎn)者點(diǎn)聚焦flowerflowers老師的提包bookbooks可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:1.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化:(1)一般情況加詞尾-S,如book-books,desk-desks等teacher-teachersdoctor-doctorsSUPERCOURSECHINA摘要團(tuán)結(jié)就是力量，這一句簡(jiǎn)單的話蘊(yùn)含著很多道理，強(qiáng)調(diào)了合作的重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，無(wú)論是生活中還是學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較薄弱。初中化學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，初中生接觸化學(xué)的時(shí)間很短，因此，需要在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)水平。化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一門有難度的課程，化學(xué)在九年級(jí)才開(kāi)設(shè)，學(xué)生在化學(xué)課堂上容易感覺(jué)到吃力?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)比較獨(dú)立，很少有機(jī)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，在課堂上，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)非常薄弱，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有很大阻礙。初中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。一、合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的重要意義俗話說(shuō)，集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一個(gè)人的力量。初中生在九年級(jí)開(kāi)始接觸化學(xué)，面對(duì)很多專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得吃力。為了提高化學(xué)教學(xué)效果，需要增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的模式。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）合作探究學(xué)習(xí)模式可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課程里包含很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如酸堿中和反應(yīng)，電解質(zhì)等等，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生都是第一次接觸，如果學(xué)生碰到不明白的知識(shí)點(diǎn)，自己一個(gè)人抓耳撓腮，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還打擊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將小組合作模式的教學(xué)方法融入進(jìn)去，無(wú)意識(shí)的情況下為學(xué)生營(yíng)造出分組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一人一個(gè)腦，做事沒(méi)商討；十人十個(gè)腦，辦法一大套。和同學(xué)共同合作探討化學(xué)問(wèn)題，可以想出更多有效的方法，盡快解決遇到的化學(xué)問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（二）合作探究學(xué)習(xí)模式可以縮減學(xué)生化學(xué)水平的差距不同的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一樣，如果化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)總是自己一個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不與其他同學(xué)交流，化學(xué)學(xué)習(xí)的思維無(wú)法得到更廣闊的解放；如果化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到問(wèn)題選擇逃避，不與其他同學(xué)交流討論，那么，只會(huì)使得化學(xué)水平越來(lái)越差，慢慢的，喪失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生互相交流，這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在合作中找出解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)興趣提高，化學(xué)學(xué)習(xí)水平也提高，大大縮減了學(xué)生化學(xué)水平的差距。（三）合作探究學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成在化學(xué)課堂開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，一個(gè)人的知識(shí)與能力很難有創(chuàng)新，只有在與人合作交流的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更多的突破口，不斷創(chuàng)新。合作探究學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生不僅在化學(xué)課堂上學(xué)會(huì)合作，在其他學(xué)科也善于與他人合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初中化學(xué)教學(xué)合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)初中生處于心理發(fā)育初期，愛(ài)玩好動(dòng)，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，化學(xué)教學(xué)要想更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，需要注意一些事項(xiàng)。（一）合作小組分組合理化在實(shí)施合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師要合理搭配小組成員，每個(gè)小組中要將化學(xué)基礎(chǔ)處在不同層次的學(xué)生合理分配在一起，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，解決化學(xué)問(wèn)題。（二）小組成員分工明確化在每個(gè)小組中，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，來(lái)分配學(xué)生任務(wù)，比如在氧氣制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力來(lái)分工，一部分學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作。讓學(xué)生在合作過(guò)程中，明確自己的職責(zé)，和諧地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（三）合作與競(jìng)爭(zhēng)并存化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生合作完成化學(xué)探究，還要讓合作小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)性，每個(gè)小組有一個(gè)共同目標(biāo)，激發(fā)小組成員朝著目標(biāo)共同努力，增強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)的凝聚力。三、總結(jié)“一個(gè)拿不起，兩個(gè)抬得動(dòng)；三個(gè)不費(fèi)力，四個(gè)更輕松。”初中化學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不容易掌握，因此，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)模式非常有必要?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)教學(xué)水平。初中地理教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法能夠取得顯著的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期,“這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期”。他們的抽象思維逐漸地占據(jù)主要地位,但在思維中的具體形象性成分仍然起著重要作用。況且,具體情景不論對(duì)兒童、青少年甚至成年人,在理解、接受新知識(shí)方面都具有不可替代的作用。因此初中階段在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,顯得仍很重要。一、地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境(一)、利用語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都主要有三大要素組成,即教師、媒介、學(xué)生。語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最重要的媒介之一。語(yǔ)言把教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),并把課堂信息傳送給學(xué)生,因此課堂教學(xué)效果如何,生動(dòng)形象、直觀具體、視覺(jué)化的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。例如:引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！薄耙簧接兴募?十里不同天”這樣生動(dòng)形象的詩(shī)句,講述山地氣候的氣溫,隨著海拔的升高而降低的規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解,并且氣氛輕松,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、利用野外考察、地理實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)情境。地理實(shí)物包括觀察地理標(biāo)本、進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行野外觀察、訪問(wèn)等。利用野外考察和地理實(shí)物,可以使學(xué)生直接接觸并且觀察地理事物或現(xiàn)象,所獲得的感性材料富于直接性、形象性、新鮮性、真實(shí)性。例如講到陸地表面五種地形時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去野外考察平頂山市北部地形。引導(dǎo)學(xué)生觀察,在市區(qū)的北部,東西綿延著落鳧山、平頂山等山地地形;在平頂山和紫云山之間分布著山間小盆地;在山地地形的東南部,是一望無(wú)際的平原。通過(guò)考察,使同學(xué)們獲得了山地、丘陵、平原、盆地等基本地形的感性材料,利于學(xué)生對(duì)地理概念的理解,并形成鮮明印象,另外還引導(dǎo)學(xué)生了解在實(shí)際生產(chǎn)中,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,因地制宜,宜林則林,宜農(nóng)則農(nóng),安排生產(chǎn),為城市學(xué)生以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展這一部分打下基礎(chǔ)。(三)、運(yùn)用地理模型、圖像,創(chuàng)設(shè)情境。地圖、略圖、板圖、板畫、地理圖表等,都是地理事物的模擬品。這些模擬品,可以通過(guò)模擬、放大、縮小、變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜等形式呈現(xiàn)或突出要感知的地理事物或現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)經(jīng)度和緯度時(shí),許多學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂,學(xué)了之后,感覺(jué)糊糊涂涂。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí),我用地球儀來(lái)輔助教學(xué),并且用醒目的紅紙條,貼在赤道的位置,代表赤道;用白色的紙條,貼在其它緯線上。顯而易見(jiàn),把緯線的特征顯示出來(lái)了。學(xué)生一看,爭(zhēng)著回答:緯線的形狀是圓形;長(zhǎng)度不相等,其中赤道最長(zhǎng),往兩極長(zhǎng)度逐漸縮短,到極點(diǎn)時(shí)縮為一個(gè)點(diǎn);緯線指示東西方向。這樣在講課的過(guò)程中既讓學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握了緯線的特點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思考和總結(jié)問(wèn)題的能力,起到了提高課堂效率,強(qiáng)化學(xué)生印象的作用。(四)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)科所青睞。在地理教學(xué)中,利用多媒體課件輔助教學(xué),能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如:學(xué)習(xí)海陸變遷這一課時(shí),由于學(xué)生受年齡和知識(shí)的限制,對(duì)于“滄海桑田”很難理解。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用多媒體課件,模擬出臺(tái)灣海峽形成的過(guò)程,并且配以臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)的古森林遺跡;放映喜馬拉雅山的景觀圖,并向?qū)W生介紹喜馬拉雅山仍在不斷升高,只是速度太慢不易被人們覺(jué)察罷了;展示喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋古生物化石。通過(guò)這些課件的展示,同學(xué)們能輕而易舉地知道,在某種條件下,陸地可以變成為海洋,海洋也可能變成陸地,平地可能抬升為高山,高山也可能夷為平地――從而體會(huì)到在地球演變過(guò)程中,許多地方都經(jīng)歷過(guò)滄海桑田的變化。二、地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的作用(一)激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化首次感知在地理教學(xué)中,有一些地理成因方面的知識(shí),如果單靠老師用語(yǔ)言來(lái)講述,學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、難懂,難以捉摸,老師這時(shí)若配以板圖來(lái)說(shuō)明,學(xué)生將會(huì)迎刃而解。例如:老師在講述地形雨成因時(shí),就可以一邊將“暖濕空氣在前進(jìn)途中受到高山阻擋,被迫沿山坡爬升;在上升過(guò)程中,空氣中的水汽冷卻凝結(jié),形成降水。”這一理論性很強(qiáng)的句子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),同時(shí)出示空氣成云致雨板圖:這樣學(xué)生不僅能輕松理解地形雨的形成過(guò)程,而且為以后學(xué)習(xí)地形對(duì)降水影響打下基礎(chǔ),學(xué)生一看就知道,山地迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少。(二)創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。在學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)時(shí),教師將日本四大島的輪廓特征模擬成具體動(dòng)物的形象,學(xué)生就可以根據(jù)所模擬的動(dòng)物形體特征展開(kāi)聯(lián)想記憶。如北海道可模擬成“魚”的形象,“魚”的尾部為漁港函館;本州島可模擬成“海豹”,“海豹”的前腿處為東京。這樣進(jìn)行記憶既有趣味,也易產(chǎn)生深刻印象。(三)創(chuàng)設(shè)情境,利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將多媒體引入地理教學(xué),老師授課就省時(shí)省力。在單位時(shí)間里,學(xué)生獲取的信息量大增,并且利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)促使地形變化的力這一部分時(shí),采用多媒體課件展示:地殼運(yùn)動(dòng),形成喜馬拉雅山;火山噴發(fā),形成長(zhǎng)白山天池;流水侵蝕,形成長(zhǎng)江三峽;風(fēng)力侵蝕,形成塔里木盆地。然后讓同學(xué)進(jìn)行探究:促使地形變化的力有哪些?分別有哪些表現(xiàn)形式?內(nèi)外力相互作用,共同塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。學(xué)生能夠根據(jù)上列的觀察,說(shuō)出地表的塑造以何種作用為主。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?？傊?地理教學(xué)中,教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,能夠改變教師過(guò)分重視知識(shí)傳授,學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”到“會(huì)學(xué)地理”,以致到“學(xué)會(huì)對(duì)自己終身有益的地理”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)名詞語(yǔ)法知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。小學(xué)名詞語(yǔ)56NOUN我規(guī)要點(diǎn)者點(diǎn)聚焦flowerflowers老師的提包bookbooksNOUN57可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:1.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化:(1)一般情況加詞尾-S,如book-books,desk-desks等teacher-teachersdoctor-doctorsSUPERCOURSECHINA可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則:58-Ⅷboxesnusesbrushes-Ⅷ59(2)以sh,ch,X,s等結(jié)尾的名詞,通常加詞E-es:bus-buses,box-boxes,dishdishes,match-matches(比賽),watchwatches等SUPERCOURSECHINA(2)以sh,ch,X,s等結(jié)尾的名詞,通常加詞60NOUN找規(guī)律要點(diǎn)考點(diǎn)聚焦negroeserospotatoesytomatoesNOUN61找規(guī)律photosradIosZoospianos找規(guī)律623)以“o”結(jié)尾,有生命加es,沒(méi)生命加“s”negro(黑人);hero(英雄)-heroespotato-potatoes;tomato-tomatoes;黑人英雄喜歡吃土豆西紅柿radio-radiosphoto-photospiano-pianos3)以“o”結(jié)尾,有生命加es,沒(méi)生命加“s”63Practice.Therearemanybuses(bus)andcarscar)onthestreethavetwowatchewatch),soigiveuatchwatch)tomysisterYes