慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件

慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)(國(guó)迎慶祝教師節(jié)一高三(3)班主題班會(huì)3次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行,第一輪是必答題,第二較是動(dòng)作題,第三輪是人物和音樂(lè),第四輪是搶答題,最后一輪是風(fēng)險(xiǎn)題。比賽結(jié)束后,我們將評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝組)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任思想品德科任教師有二十多個(gè)年頭了。在這些年的教育教學(xué)過(guò)程中，縱觀我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念和思想雖紛至沓來(lái)，但它們卻與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育難以融合。尤其是農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育，在我國(guó)大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，人們價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學(xué)質(zhì)量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現(xiàn)狀令人堪憂。那么當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？一、存在的問(wèn)題：1.教師隊(duì)伍水平低下農(nóng)村初中普遍缺乏專(zhuān)業(yè)教師，每所學(xué)校政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，大部分學(xué)校只有一兩名專(zhuān)業(yè)教師，七年級(jí)八年級(jí)思想品德課都有其他學(xué)科教師兼任，教育教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。2.教師的教學(xué)觀念落后由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，特別是忽視了學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一死記硬背為主，背得好成績(jī)就好。3.教學(xué)手段單一由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，教育的投入相對(duì)較少，教學(xué)資極度缺乏，技術(shù)更新慢，導(dǎo)致農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段十分單一，只是依靠一支粉筆一本書(shū)，一張嘴皮講到底的落后的教學(xué)方法，學(xué)生基本上沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4.學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠在農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常不是在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，這就是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課是缺乏一種學(xué)習(xí)熱情，處于被動(dòng)的境地，學(xué)生厭學(xué)，老師難教。5.教學(xué)中存在“多”、“少”問(wèn)題課堂中教師宣講的多，引導(dǎo)少，大道理滔滔不絕，切合學(xué)生實(shí)際少得可憐，集中訓(xùn)導(dǎo)多，個(gè)別指導(dǎo)少。二、對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校要認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性，應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使思想品德課不再被其視為一門(mén)“副課”，而是一門(mén)提高自身道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德情操的必修課。作為思想品德教師，已經(jīng)要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維教師必須摸透學(xué)生心理及知識(shí)掌握情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)教材中與已學(xué)過(guò)知識(shí)有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可先劃出重、難點(diǎn)，列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問(wèn)、提出看法，全班討論，如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講巧練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)注意選擇一些具有時(shí)代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；然后對(duì)學(xué)生容易含混不清的問(wèn)題，在重點(diǎn)處設(shè)疑，以簡(jiǎn)明練習(xí)予以解決。凡同類(lèi)或易混淆的知識(shí)，教學(xué)中可運(yùn)用圖表，圖片等比較說(shuō)明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，一方面，采取教師啟發(fā)或講解；另一方面，可采用圖像資料、多媒體課件、參觀調(diào)查等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)。3.課堂提問(wèn)要因材施問(wèn)，使學(xué)生有成就感，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重，取得成功，因而教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)要針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)水平因"材"而異，不能搞一刀切。對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，讓他們回答一些比較容易的問(wèn)題，答對(duì)了馬上表?yè)P(yáng)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的欲望。如果提問(wèn)比較難的問(wèn)題他們會(huì)望而生畏，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中等以上難度的問(wèn)題，要提問(wèn)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)槿绻釂?wèn)太容易，學(xué)生就會(huì)不屑于動(dòng)腦思考，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成一種惰性。4.教學(xué)內(nèi)容要把握難易程度，容量大小要適中，速度要適當(dāng)，更應(yīng)注意質(zhì)量，要在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容是不切合實(shí)際的，教師不能一味追求教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)內(nèi)容多而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇，不能全盤(pán)吸收。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力相結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、會(huì)運(yùn)用，能舉一反三、觸類(lèi)旁通，在教材處理策略上，做到該延伸的延伸、該壓縮的壓縮，避免平均用力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)選一些具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，將它們合理地引進(jìn)課堂，再給予教材中的理性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷理解到思想政治理論是貼近學(xué)生生活實(shí)際的一種理論。5.思想政治課教師順應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)教師要懂得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要求教師懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，還要求有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，否則就不能把思想政治課教學(xué)內(nèi)容通俗易懂地體現(xiàn)出來(lái)。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過(guò)自修等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。還要不斷研究教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想政治課教風(fēng)。6.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀在思想品德教學(xué)中教師除了傳授知識(shí)與技能，還要應(yīng)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生具體實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，引入具有教育意義的事例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀?？傊?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育意義重大，它不但關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系著國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，更關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是否后繼有人。因此，作為一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)子更重。在教育學(xué)生過(guò)程中，方法不能簡(jiǎn)單、教師行為不能粗暴，更不能感情用事，要改變以“教師”為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。始終堅(jiān)持“以人為本，一心一意為學(xué)生服務(wù)”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成為一名合格的社會(huì)道德公民。體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、體校學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開(kāi)展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專(zhuān)業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。（二）教學(xué)方式較為單一在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書(shū)本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫(huà)的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的?w魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題1(國(guó)迎慶祝教師節(jié)一高三(3)班主題班會(huì)(國(guó)23次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行,第一輪是必答題,第二較是動(dòng)作題,第三輪是人物和音樂(lè),第四輪是搶答題,最后一輪是風(fēng)險(xiǎn)題。比賽結(jié)束后,我們將評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝組)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行32)第輪:必管題思比賽規(guī)則:每組必答6小題,待主持人宣讀完題目后方可解答。每組答對(duì)加10分,答錯(cuò)不倒扣分。答題時(shí)間為7秒鐘。B組C組D組E組一ET2)第輪:必管題思4A組題1、路邊電線桿上蹲著一只猴子,司機(jī)小李看到就立刻停下車(chē)來(lái),請(qǐng)問(wèn)為什么?他把猴子的屁股當(dāng)成了紅燈。2、人們最初發(fā)明滑冰,是把它作為什么?交通工具3、請(qǐng)?jiān)诳崭裰刑钊胍粋€(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)組成詩(shī)句總是春。萬(wàn)紫千紅WhatdoesWtostandfor?ItstandsforWorldTradeOrganizationA組題5A組題5、有哪位華人獲得過(guò)化學(xué)方面的諾貝爾獎(jiǎng)?(1900-1999年間)A、楊振寧B、李政道C、李遠(yuǎn)哲D、丁肇中C他于1986年因分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究而獲獎(jiǎng)6、請(qǐng)講出以下作品的作者《哭泣的駱駝》三毛《長(zhǎng)安亂》韓寒《金鎖計(jì)》張愛(ài)玲《心中的向往》泰戈?duì)朆ACKA組題6B組題、小蘇打,蘇打分別指什么化學(xué)物質(zhì)?NaHCO3Na,CO32、英國(guó)“光榮革命”,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治確立在哪一年?1688年3、小朋的母親有三個(gè)兒子大兒子叫大毛二兒子叫二毛,三兒子叫什么?小明B組題74、謎語(yǔ):Whatgoesonfourfeet,ontwofeet,andthree,butthemorefeetitgoeson,theweakeritwillbeman5、請(qǐng)?jiān)诳崭裰刑钊胍粋€(gè)怡當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)組成請(qǐng)?jiān)娋漶R蹄疾春風(fēng)得意6、請(qǐng)說(shuō)以下游戲的開(kāi)發(fā)商:魔獸暴雪仙境傳說(shuō)一—Gravity仙劍奇?zhèn)b傳GameloftBACK4、謎語(yǔ):Whatgoesonfourfeet,8C組題、老王一天要刮四五十次臉,臉上卻仍有胡子。這是什么原因?因?yàn)樗抢戆l(fā)師。2、居里夫人發(fā)現(xiàn)了什么元素獲得了諾貝爾獎(jiǎng)?Po釙Ra鐳3、請(qǐng)翻譯:Idon’tteachbecauseteachingiseasyforme.《我之所以教書(shū),并不是因?yàn)榻虝?shū)容易。C組題94、一模一樣(打一地名)大同5、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0這是什么數(shù)?倒過(guò)來(lái)數(shù)。6、彩色電視熒光屏上的彩色是哪3種光合成的答案紅綠、藍(lán)BACK4、一模一樣(打一地名)10D組題1、夸夸其談(打一地名)海口2、氧氣的發(fā)現(xiàn)者是誰(shuí)?舍勒3.Whendoelephantshavesixteenfeet?Whentherearefourofthem4、唐朝開(kāi)國(guó)皇帝是誰(shuí),四大名著中哪部的劇情發(fā)生在這朝代?李世民《西游記》D組題11慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件12慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件13慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件14慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件15慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件16慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件17慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件18慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件19慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件20慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件21慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件22慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件23慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件24慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件25慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件26慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件27慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件28慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件29慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件30慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件31慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件32慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件33慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件34慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件35慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件36慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件37慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件38慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件39慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件40慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件41慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件42慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件43慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件44慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件45慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件46慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件47慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件48慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件49慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)課件5026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)(國(guó)迎慶祝教師節(jié)一高三(3)班主題班會(huì)3次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行,第一輪是必答題,第二較是動(dòng)作題,第三輪是人物和音樂(lè),第四輪是搶答題,最后一輪是風(fēng)險(xiǎn)題。比賽結(jié)束后,我們將評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝組)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任思想品德科任教師有二十多個(gè)年頭了。在這些年的教育教學(xué)過(guò)程中，縱觀我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，各種新的教育教學(xué)理念和思想雖紛至沓來(lái)，但它們卻與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育難以融合。尤其是農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育，在我國(guó)大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，人們價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人極端主義等消極思想的影響和沖擊下，其德育功能不斷削弱和教學(xué)質(zhì)量水平不斷下滑，陷入了十分尷尬的境地，現(xiàn)狀令人堪憂。那么當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？一、存在的問(wèn)題：1.教師隊(duì)伍水平低下農(nóng)村初中普遍缺乏專(zhuān)業(yè)教師，每所學(xué)校政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，大部分學(xué)校只有一兩名專(zhuān)業(yè)教師，七年級(jí)八年級(jí)思想品德課都有其他學(xué)科教師兼任，教育教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。2.教師的教學(xué)觀念落后由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，特別是忽視了學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一死記硬背為主，背得好成績(jī)就好。3.教學(xué)手段單一由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，教育的投入相對(duì)較少，教學(xué)資極度缺乏，技術(shù)更新慢，導(dǎo)致農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段十分單一，只是依靠一支粉筆一本書(shū)，一張嘴皮講到底的落后的教學(xué)方法，學(xué)生基本上沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4.學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠在農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常不是在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，這就是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課是缺乏一種學(xué)習(xí)熱情，處于被動(dòng)的境地，學(xué)生厭學(xué)，老師難教。5.教學(xué)中存在“多”、“少”問(wèn)題課堂中教師宣講的多，引導(dǎo)少，大道理滔滔不絕，切合學(xué)生實(shí)際少得可憐，集中訓(xùn)導(dǎo)多，個(gè)別指導(dǎo)少。二、對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校要認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性，應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使思想品德課不再被其視為一門(mén)“副課”，而是一門(mén)提高自身道德修養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德情操的必修課。作為思想品德教師，已經(jīng)要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維教師必須摸透學(xué)生心理及知識(shí)掌握情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)教材中與已學(xué)過(guò)知識(shí)有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可先劃出重、難點(diǎn)，列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問(wèn)、提出看法，全班討論，如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講巧練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)注意選擇一些具有時(shí)代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；然后對(duì)學(xué)生容易含混不清的問(wèn)題，在重點(diǎn)處設(shè)疑，以簡(jiǎn)明練習(xí)予以解決。凡同類(lèi)或易混淆的知識(shí)，教學(xué)中可運(yùn)用圖表，圖片等比較說(shuō)明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，一方面，采取教師啟發(fā)或講解；另一方面，可采用圖像資料、多媒體課件、參觀調(diào)查等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)。3.課堂提問(wèn)要因材施問(wèn)，使學(xué)生有成就感，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重，取得成功，因而教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)要針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)水平因"材"而異，不能搞一刀切。對(duì)那些理解能力較差的學(xué)生，讓他們回答一些比較容易的問(wèn)題，答對(duì)了馬上表?yè)P(yáng)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的欲望。如果提問(wèn)比較難的問(wèn)題他們會(huì)望而生畏，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于中等以上難度的問(wèn)題，要提問(wèn)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)槿绻釂?wèn)太容易，學(xué)生就會(huì)不屑于動(dòng)腦思考，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成一種惰性。4.教學(xué)內(nèi)容要把握難易程度，容量大小要適中，速度要適當(dāng)，更應(yīng)注意質(zhì)量，要在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容是不切合實(shí)際的，教師不能一味追求教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)內(nèi)容多而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇，不能全盤(pán)吸收。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力相結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、會(huì)運(yùn)用，能舉一反三、觸類(lèi)旁通，在教材處理策略上，做到該延伸的延伸、該壓縮的壓縮，避免平均用力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)選一些具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，將它們合理地引進(jìn)課堂，再給予教材中的理性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷理解到思想政治理論是貼近學(xué)生生活實(shí)際的一種理論。5.思想政治課教師順應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)教師要懂得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要求教師懂得運(yùn)用教育理論知識(shí)，還要求有豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，否則就不能把思想政治課教學(xué)內(nèi)容通俗易懂地體現(xiàn)出來(lái)。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過(guò)自修等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。還要不斷研究教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想政治課教風(fēng)。6.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀在思想品德教學(xué)中教師除了傳授知識(shí)與技能，還要應(yīng)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生具體實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，引入具有教育意義的事例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育意義重大，它不但關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系著國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，更關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是否后繼有人。因此，作為一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)子更重。在教育學(xué)生過(guò)程中，方法不能簡(jiǎn)單、教師行為不能粗暴，更不能感情用事，要改變以“教師”為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。始終堅(jiān)持“以人為本，一心一意為學(xué)生服務(wù)”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成為一名合格的社會(huì)道德公民。體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、體校學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開(kāi)展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專(zhuān)業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。（二）教學(xué)方式較為單一在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書(shū)本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫(huà)的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的?w魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。現(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題班會(huì)慶祝教師節(jié)師生同樂(lè)高三班主題52(國(guó)迎慶祝教師節(jié)一高三(3)班主題班會(huì)(國(guó)533次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行,第一輪是必答題,第二較是動(dòng)作題,第三輪是人物和音樂(lè),第四輪是搶答題,最后一輪是風(fēng)險(xiǎn)題。比賽結(jié)束后,我們將評(píng)出一個(gè)優(yōu)勝組)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。3次知識(shí)競(jìng)賽我們將分五輪進(jìn)行542)第輪:必管題思比賽規(guī)則:每組必答6小題,待主持人宣讀完題目后方可解答。每組答對(duì)加10分,答錯(cuò)不倒扣分。答題時(shí)間為7秒鐘。B組C組D組E組一ET2)第輪:必管題思55A組題1、路邊電線桿上蹲著一只猴子,司機(jī)小李看到就立刻停下車(chē)來(lái),請(qǐng)問(wèn)為什么?他把猴子的屁股當(dāng)成了紅燈。2、人們最初發(fā)明滑冰,是把它作為什么?交通工具3、請(qǐng)?jiān)诳崭裰刑钊胍粋€(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)組成詩(shī)句總是春。萬(wàn)紫千紅WhatdoesWtostandfor?ItstandsforWorldTradeOrganizationA組題56A組題5、有哪位華人獲得過(guò)化學(xué)方面的諾貝爾獎(jiǎng)?(1900-1999年間)A、楊振寧B、李政道C、李遠(yuǎn)哲D、丁肇中C他于1986年因分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的研究而獲獎(jiǎng)6、請(qǐng)講出以下作品的作者《哭泣的駱駝》三毛《長(zhǎng)安亂》韓寒《金鎖計(jì)》張愛(ài)玲《心中的向往》泰戈?duì)朆ACKA組題57B組題、小蘇打,蘇打分別指什么化學(xué)物質(zhì)?NaHCO3Na,CO32、英國(guó)“光榮革命”,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治確立在哪一年?1688年3、小朋的母親有三個(gè)兒子大兒子叫大毛二兒子叫二毛,三兒子叫什么?小明B組題58