旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件

旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第四章旅游需要與旅游動機(jī)孫江色能游動時本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點,了解旅游需要與動機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點:旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點及激發(fā)教學(xué)難點:旅游需要與動機(jī)的關(guān)系、特點及影響因素語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。而教學(xué)過程也是充滿了多元性、不可預(yù)測和不確定性。因此，在這個活動中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點水”，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生補充這些“空白”，更讓學(xué)生在教師組織下自主生成對文本的理解。一、在語言情感表達(dá)上留出空白，讓學(xué)生自我體驗和感受語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。課堂教學(xué)中的情感體悟不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實現(xiàn)。就總體而言，無論教什么樣式的語文課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。一首詩，一篇散文，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像結(jié)束，教師不必急于講解。須知，“此時無聲勝有聲”，生硬的剖析會成為多余。只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，情感才能自然流露，才會有理想的教學(xué)效果。二、在思考上留出空白，讓學(xué)生的思維過程充分展現(xiàn)“課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。而思維是一種能力，更是一種過程。在我們的教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時間，只要學(xué)生說出正確答案，教師就心滿意足；或者出現(xiàn)“滿堂問”這種弊病，沒有關(guān)注到學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。一般認(rèn)為，對學(xué)生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘。這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}；可增加學(xué)生的信心；可增多發(fā)散性思維的成分；可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新的思維情境，調(diào)動自己的生活積累，展開想象的翅膀，在多種可能性中去分析思考判斷。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生不看課文，自己獨立思考，想出辦法反駁楚王的問題，從而誘導(dǎo)學(xué)生深入理解晏子的反駁技巧，也同時實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。三、在知識上留出空白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善知識體系蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！痹谡n堂上，把某些知識有意識地留下不講，給學(xué)生暫時性的知識“空白”，或許能把學(xué)生的興趣遷移到課外，使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在課堂上留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生處于暫時的不平衡心理狀態(tài)，并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，促使他們課后通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的掌握。心理學(xué)理論告訴我們，當(dāng)人們在觀看一個不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會在不知不覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個“完形整體”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。例如初中語文課講形聲字的知識，關(guān)于形聲字的八種結(jié)構(gòu)形式，教師可以只對其中某一種作分析，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生會在探索中補充空白，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在知識自補、遷移中不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。四、在心理上留出空白，點燃學(xué)生探索的熱情孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”和“悱”，實際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時刻。在課堂上設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的空白情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點燃學(xué)生探索的熱情。教師應(yīng)于無疑處設(shè)疑，從教材中挖掘?qū)W生看來并不是問題的問題，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；于枯燥無味中設(shè)疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。例如，教學(xué)《孔乙己》時，教師于無疑處生疑，開場問：“作品的主人公姓甚名誰？”學(xué)生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號叫孔乙己?！睂W(xué)生這一愣，正是“留白”的價值體現(xiàn)。學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖，異?；钴S。總之，語文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，語文課堂教學(xué)中的“留白”正是這種主體性的具體顯現(xiàn)，它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性具有舉足輕重的作用。“留白”也就是留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動自己思維的主動性與積極性去填補空白內(nèi)容，使其體會到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足。我們語文教師應(yīng)充分利用它，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種“留白”的課堂教學(xué)中得到真正的提高。[高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢想，也是學(xué)校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高追求。結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。應(yīng)該說班級授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實際出發(fā)而實施的。首先要了解每個學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問題。哪怕有的學(xué)生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生從日常生活的具體實例中，提煉出數(shù)學(xué)問題并用所學(xué)知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時，還應(yīng)了解學(xué)生對已有知識的實際掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點，針對性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學(xué)習(xí)效果。二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說演員的一舉一動是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點，幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進(jìn)程推動等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個平衡點上。三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點策略：1.根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，通過數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識的能力。2.運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長方形與正方形的認(rèn)識》時，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎(chǔ)上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，且根據(jù)年齡特點和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？一方面教師在設(shè)計教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設(shè)計教學(xué)時要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學(xué)有獨特的思路和設(shè)計，能夠?qū)滩牡慕^對權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復(fù)雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學(xué)活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實生活，結(jié)合學(xué)生實際而動，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習(xí)、激勵評價、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習(xí)是實施高效教學(xué)的著重點。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項與綜合、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來，做到“點”上突破，“質(zhì)”上過關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實處。練習(xí)的設(shè)計要有層次性、針對性、實效性?！暗巧接械?，徐行則不困，措足于實地則不?！?。新課程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時有效地精心設(shè)計的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。及時地、有針對性地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。對學(xué)生評價，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價，以求更全面地認(rèn)識自我。形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，善于提問、踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂于小組討論、認(rèn)真書寫等，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，課堂教學(xué)是一個有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學(xué)時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明。課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。旅1第四章旅游需要與旅游動機(jī)孫江色能游動時第四章旅游需要與旅游動機(jī)2本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點,了解旅游需要與動機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點:旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點及激發(fā)教學(xué)難點:旅游需要與動機(jī)的關(guān)系、特點及影響因素本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點3案例芝加哥市有三個女教師利用暑假外出旅行。她們中的卡西是先飛到紐約,后又飛往西雅圖,先參加了個學(xué)習(xí)班、又飛到阿拉斯加進(jìn)行村莊旅行,她每個村莊住3天,和阿留申人同吃同住五周后,又乘車從內(nèi)陸走廊返回西雅圖,再回芝加哥。另兩個人是到歐洲去旅游,其中之一的巴巴拉是與好朋友一起隨旅游團(tuán)旅游,釆取了雙飛的形式,走過好多國家后,返回芝加哥另一個安娜是獨自乘火車前往紐約,再飛往歐洲拜訪老師未果,她就乘坐火車在歐洲游覽了幾個旅游勝地,又前往巴黎度過一周后飛回紐約,乘火車返回芝加哥。-美國心理學(xué)家小愛德華J梅奧在他所著《旅游心理學(xué)》案例4這三個研究對象度過了很不相同的假日,游覽了不同的旅游地點。我們?nèi)绾谓忉屗齻冊谶x擇度假方式上為何如此不同呢?這就要研究人們的旅游需要與旅游動機(jī)。這三個研究對象度過了很不相同的假日,5徐霞客游歷名山大川,因為他深深愛著這片河山;沈從文懷著解不開的故鄉(xiāng)情結(jié),流連在湘西的沱江岸邊、吊腳樓前;白雪公主奔進(jìn)美麗的大森林,希望能夠躲避世俗的無情迫害;小丑魚為了追尋比生命還重要的骨肉親情,不畏大海波濤,掙扎在暗流之中.…出游的人,總有一個夢想、份情懷、一個理由。徐霞客游歷名山大川,因為他深深愛著這6第四章旅游需要與旅游動機(jī)內(nèi)容簡介第一節(jié)旅游需要第二節(jié)旅游動機(jī)第四章旅游需要與旅游動機(jī)7第一節(jié)旅游需要講授要點:旅游需要的含義及產(chǎn)生的條件旅游需要的分類及特點▲旅游需要的發(fā)展趨勢與對策旅游需要與旅游動機(jī)第一節(jié)旅游需要8要點一:什么是旅游需要?◆需要的概念需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài),它是機(jī)體或外部生活條件的要求在腦中的反映,包括生理性需要和社會性需要。旅游需要與旅游動機(jī)要點一:什么是旅游需要?9(-)需要的內(nèi)涵v第一層次:是有機(jī)體內(nèi)部生理或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài);v第二層次:是人對某種客觀要求的反映v第三層次:是有機(jī)體活動的積極性源泉,是人進(jìn)行活動的基本動力。旅游需要與旅游動機(jī)(-)需要的內(nèi)涵101、馬斯洛的需要屨次理自我實現(xiàn)需要尊重需要高級歸屬和愛的需要安全需要生理需要低級旅游需要與旅游動機(jī)1、馬斯洛的需要屨次理11旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件12旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件13旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件14旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件15旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件16旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件17旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件18旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件19旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件20旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件21旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件22旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件23旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件24旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件25旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件26旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件27旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件28旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件29旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件30旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件31旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件32旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件33旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件34旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件35旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件36旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件37旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件38旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件39旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件40旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件41旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件42旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件43旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件44旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件45旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件46旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件47旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件48旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件49旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件50旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件51旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件52旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件53旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件54旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件55旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件56旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件57旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件58旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件59旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件60旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件61旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件62旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件63旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件64旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件65旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件66旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件67旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件68旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件69旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件70旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件71旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件72旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件73旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件74旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件75旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件76旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件77旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件78旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件79旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件80旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件81旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件82旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件83旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件84旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件85旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件86旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件87旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件88旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件89旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件90旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件91旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件92旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件93旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件94旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件95旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件96旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件97旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件98旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件99旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件10041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?01旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第四章旅游需要與旅游動機(jī)孫江色能游動時本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點,了解旅游需要與動機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點:旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點及激發(fā)教學(xué)難點:旅游需要與動機(jī)的關(guān)系、特點及影響因素語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。而教學(xué)過程也是充滿了多元性、不可預(yù)測和不確定性。因此，在這個活動中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教師也可以像繪畫藝術(shù)中的畫家一樣“蜻蜓點水”，留出大片“空白”，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生補充這些“空白”，更讓學(xué)生在教師組織下自主生成對文本的理解。一、在語言情感表達(dá)上留出空白，讓學(xué)生自我體驗和感受語文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。課堂教學(xué)中的情感體悟不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實現(xiàn)。就總體而言，無論教什么樣式的語文課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。一首詩，一篇散文，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像結(jié)束，教師不必急于講解。須知，“此時無聲勝有聲”，生硬的剖析會成為多余。只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，情感才能自然流露，才會有理想的教學(xué)效果。二、在思考上留出空白，讓學(xué)生的思維過程充分展現(xiàn)“課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。而思維是一種能力，更是一種過程。在我們的教學(xué)中，有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時間，只要學(xué)生說出正確答案，教師就心滿意足；或者出現(xiàn)“滿堂問”這種弊病，沒有關(guān)注到學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。這種不“思”只“答”的教學(xué)方式使學(xué)生的思維受到限制，能力培養(yǎng)也成了一句空話。一般認(rèn)為，對學(xué)生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待3秒鐘。這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}；可增加學(xué)生的信心；可增多發(fā)散性思維的成分；可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新的思維情境，調(diào)動自己的生活積累，展開想象的翅膀，在多種可能性中去分析思考判斷。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生不看課文，自己獨立思考，想出辦法反駁楚王的問題，從而誘導(dǎo)學(xué)生深入理解晏子的反駁技巧，也同時實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)新。三、在知識上留出空白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善知識體系蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”在課堂上，把某些知識有意識地留下不講，給學(xué)生暫時性的知識“空白”，或許能把學(xué)生的興趣遷移到課外，使學(xué)生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在課堂上留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生處于暫時的不平衡心理狀態(tài)，并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性，促使他們課后通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的掌握。心理學(xué)理論告訴我們，當(dāng)人們在觀看一個不完滿即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會在不知不覺中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，構(gòu)建成一個“完形整體”，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。例如初中語文課講形聲字的知識，關(guān)于形聲字的八種結(jié)構(gòu)形式，教師可以只對其中某一種作分析，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生會在探索中補充空白，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。學(xué)生在知識自補、遷移中不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。四、在心理上留出空白，點燃學(xué)生探索的熱情孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱焙汀般保瑢嶋H上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的心理狀態(tài)上的空白，此時，學(xué)生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發(fā)展的最佳時刻。在課堂上設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的空白情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”和“悱”的狀態(tài)，點燃學(xué)生探索的熱情。教師應(yīng)于無疑處設(shè)疑，從教材中挖掘?qū)W生看來并不是問題的問題，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；于枯燥無味中設(shè)疑，在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪，可收到奇效。例如，教學(xué)《孔乙己》時，教師于無疑處生疑，開場問：“作品的主人公姓甚名誰？”學(xué)生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號叫孔乙己。”學(xué)生這一愣，正是“留白”的價值體現(xiàn)。學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖，異?；钴S。總之，語文教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，語文課堂教學(xué)中的“留白”正是這種主體性的具體顯現(xiàn)，它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性具有舉足輕重的作用?！傲舭住币簿褪橇艚o學(xué)生以自由馳騁的空間，讓他們充分調(diào)動自己思維的主動性與積極性去填補空白內(nèi)容，使其體會到自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足。我們語文教師應(yīng)充分利用它，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種“留白”的課堂教學(xué)中得到真正的提高。[高效的課堂教學(xué)是我們教師的夢想，也是學(xué)校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高追求。結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)剺?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略。一、全面了解學(xué)生，做到因人而教。應(yīng)該說班級授課制教育教學(xué)都是以統(tǒng)一的教材為載體從人的實際出發(fā)而實施的。首先要了解每個學(xué)生的差異性，課堂上一定要激活每個學(xué)生的思維，關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度地設(shè)法解決同一問題。哪怕有的學(xué)生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，即使是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生從日常生活的具體實例中，提煉出數(shù)學(xué)問題并用所學(xué)知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數(shù)學(xué)抽象枯燥而產(chǎn)生畏難情緒。同時，還應(yīng)了解學(xué)生對已有知識的實際掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握重難點，針對性地做好培優(yōu)輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學(xué)習(xí)效果。二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比是電影導(dǎo)演一樣，教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說演員的一舉一動是在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)能力培養(yǎng)和目標(biāo)達(dá)成的契合點，幫助學(xué)生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進(jìn)程推動等使秩序要求與情緒表達(dá)處于一個平衡點上。三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，主要有以下幾點策略：1.根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境。聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，通過數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅(qū)使下，培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生獲取知識的能力。2.運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。如在教學(xué)《長方形與正方形的認(rèn)識》時，采用了多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的辦法。課堂上發(fā)給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學(xué)生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎(chǔ)上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學(xué)生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學(xué)生在活動中獲得了知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。四、要尊重教材、理解教材、創(chuàng)生教材。教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，且根據(jù)年齡特點和教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么，如何發(fā)揮好教材的知識載體功能呢？一方面教師在設(shè)計教學(xué)前要“吃透”教材，讀懂教材。具體講就是要從5個方面研讀教材：即了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。另一方面教師設(shè)計教學(xué)時要用活教材，即以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新課程的每個學(xué)段都要求教師“創(chuàng)造性地使用教材”，但創(chuàng)造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界――超越教材、活用教材。具體體現(xiàn)在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學(xué)有獨特的思路和設(shè)計，能夠?qū)滩牡慕^對權(quán)威提出挑戰(zhàn)，作出有個性的演繹，面對復(fù)雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創(chuàng)造出有益于師生對話的氛圍，使教學(xué)活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以便更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。故而，教材的改進(jìn)加工、豐富開發(fā)都必須結(jié)合現(xiàn)實生活，結(jié)合學(xué)生實際而動，不可隨意、盲目的增減改變。五、優(yōu)化練習(xí)、激勵評價、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的策略優(yōu)化練習(xí)是實施高效教學(xué)的著重點。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)方面，將單項與綜合、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來，做到“點”上突破，“質(zhì)”上過關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在設(shè)計中求趣，在“探索”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習(xí)落到實處。練習(xí)的設(shè)計要有層次性、針對性、實效性?！暗巧接械溃煨袆t不困，措足于實地則不?！薄Ｐ抡n程理念在教學(xué)中提倡“以人為本”，及時有效地精心設(shè)計的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，使其觸類旁通，更能啟迪思維，點撥思路，促使學(xué)生在積極思考中成長。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。及時地、有針對性地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。對學(xué)生評價，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價，以求更全面地認(rèn)識自我。形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，善于提問、踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂于小組討論、認(rèn)真書寫等，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊n堂教學(xué)是一個有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實施課堂教學(xué)時要全盤考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實踐證明。課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個個嶄新、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。旅102第四章旅游需要與旅游動機(jī)孫江色能游動時第四章旅游需要與旅游動機(jī)103本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點本章內(nèi)容本章從基本概念入手,分兩節(jié)依次討論旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、產(chǎn)生、類型、特點及影響因素,并提岀滿足旅游需要與激發(fā)動機(jī)的基本方法教學(xué)目的通過本章學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型及特點,了解旅游需要與動機(jī)的產(chǎn)生及影響因素,熟悉滿足旅游需要與激發(fā)旅游動機(jī)的基本方法,為工作中最大限度滿足旅游者需要、激發(fā)旅游者動機(jī)提供心理依據(jù)教學(xué)重點:旅游需要與動機(jī)的內(nèi)涵、類型、特點及激發(fā)教學(xué)難點:旅游需要與動機(jī)的關(guān)系、特點及影響因素本章內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點104案例芝加哥市有三個女教師利用暑假外出旅行。她們中的卡西是先飛到紐約,后又飛往西雅圖,先參加了個學(xué)習(xí)班、又飛到阿拉斯加進(jìn)行村莊旅行,她每個村莊住3天,和阿留申人同吃同住五周后,又乘車從內(nèi)陸走廊返回西雅圖,再回芝加哥。另兩個人是到歐洲去旅游,其中之一的巴巴拉是與好朋友一起隨旅游團(tuán)旅游,釆取了雙飛的形式,走過好多國家后,返回芝加哥另一個安娜是獨自乘火車前往紐約,再飛往歐洲拜訪老師未果,她就乘坐火車在歐洲游覽了幾個旅游勝地,又前往巴黎度過一周后飛回紐約,乘火車返回芝加哥。-美國心理學(xué)家小愛德華J梅奧在他所著《旅游心理學(xué)》案例105這三個研究對象度過了很不相同的假日,游覽了不同的旅游地點。我們?nèi)绾谓忉屗齻冊谶x擇度假方式上為何如此不同呢?這就要研究人們的旅游需要與旅游動機(jī)。這三個研究對象度過了很不相同的假日,106徐霞客游歷名山大川,因為他深深愛著這片河山;沈從文懷著解不開的故鄉(xiāng)情結(jié),流連在湘西的沱江岸邊、吊腳樓前;白雪公主奔進(jìn)美麗的大森林,希望能夠躲避世俗的無情迫害;小丑魚為了追尋比生命還重要的骨肉親情,不畏大海波濤,掙扎在暗流之中.…出游的人,總有一個夢想、份情懷、一個理由。徐霞客游歷名山大川,因為他深深愛著這107第四章旅游需要與旅游動機(jī)內(nèi)容簡介第一節(jié)旅游需要第二節(jié)旅游動機(jī)第四章旅游需要與旅游動機(jī)108第一節(jié)旅游需要講授要點:旅游需要的含義及產(chǎn)生的條件旅游需要的分類及特點▲旅游需要的發(fā)展趨勢與對策旅游需要與旅游動機(jī)第一節(jié)旅游需要109要點一:什么是旅游需要?◆需要的概念需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài),它是機(jī)體或外部生活條件的要求在腦中的反映,包括生理性需要和社會性需要。旅游需要與旅游動機(jī)要點一:什么是旅游需要?110(-)需要的內(nèi)涵v第一層次:是有機(jī)體內(nèi)部生理或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài);v第二層次:是人對某種客觀要求的反映v第三層次:是有機(jī)體活動的積極性源泉,是人進(jìn)行活動的基本動力。旅游需要與旅游動機(jī)(-)需要的內(nèi)涵1111、馬斯洛的需要屨次理自我實現(xiàn)需要尊重需要高級歸屬和愛的需要安全需要生理需要低級旅游需要與旅游動機(jī)1、馬斯洛的需要屨次理112旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件113旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件114旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件115旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件116旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件117旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件118旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件119旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件120旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件121旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件122旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件123旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件124旅游心理學(xué)旅游需要與旅游動機(jī)課件125旅