廢水中總鉻含量的測定課件

廢水中總鉻含量的測定一、概述廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定一、概述鉻的危害cr(Ⅲ)是生物痕量元素致癌刺激呼吸道、消化道cr()的毒性誘變作用致敏原損害腎功能cr(V)口服致死劑量:15~1.6g三價鉻和六價鉻排放標準■空氣中Cr6+:≤0.05mg/m3■飲用水Cr6+:≤0.05mg/L■污水鉻≤1.5mg/L價鉻≤0.5mg/L單詞是英語學習的基礎(chǔ),掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎(chǔ),只有積累大量的英語詞匯,才能很好地進行英語閱讀、翻譯與交流。因此詞匯教學成了英語教學中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。由于農(nóng)村學生活動區(qū)域有局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動地去學習、復習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目或與同學、家長交流等等。因此記單詞往往成為農(nóng)村學校學生學習英語的一大障礙。那么,如何使農(nóng)村學校學生有趣地學習并掌握單詞呢?筆者對此問題作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,現(xiàn)簡要介紹如下:一、利用游戲?qū)W習新單詞,活躍課堂教學氛圍《英語新課程標準》中明確指出:英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,強調(diào)學生在做中學,在玩中用,這樣有利于發(fā)展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。學生們喜歡游戲,所以教師應精心設(shè)計教案,真正提高學生的學習興趣,提高英語課堂教學效率。游戲的無意注意,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,能有效提高學生參與課堂教學活動的積極性,從而減輕學生的學習負擔。譬如有一節(jié)課可以是這樣的:老師教完水果單詞后,把各種水果放入一個不透明的袋子中,和學生一起玩“TouchandGuess”的游戲,猜對者將獲得水果。在有實物獎賞的刺激下,學生的學習興趣很高,幾分鐘游戲下來,學生不但玩得開心,而且水果單詞也已經(jīng)扎根腦海了。二、巧用兒歌(或韻律)教學,激發(fā)學習興趣說唱能力是語言技能的重要方面。將詩歌引入學校的英語教學,不僅便于教,也有利于學,還能開啟學生的心智。英語教學以學習語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生興趣為主要目的,詩歌又以它詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點深受學生的喜愛,因此,巧妙利用兒歌或音樂的節(jié)奏感和韻律,能有效提高英語課教學質(zhì)量。(一)韻律詩朗朗上口的韻律詩、兒歌等,易使學生記住新學的單詞。因此在單詞教學中,適當?shù)剡\用,能提高學生的學習興趣,提高教學效果。如在教動物類單詞時,可采用了兒歌:Bird,bird,飛飛飛;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant長鼻子;Monkey,monkey真調(diào)皮:Panda,panda是國寶;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白條。有些單詞枯燥無味、且長而難記,學生對此類單詞有種抗拒心理,這時,可采用bingo兒歌,bingo兒歌大家早已會唱。對于新學的單詞,可用那些要求掌握、會寫的單詞來代替bingo單詞加以吟唱,學生容易記憶,從而提高學習熱情。(二)押韻詩教學單詞離不開操練,但大量的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果在詞句的節(jié)奏上稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。首先,可以改變單詞音的長短,這項練習結(jié)合句子操練更好。如:“Jim’sswimminganddancingonSunday.”(邊說邊引導學生有節(jié)奏地拍手),同一句話說幾遍,隨著學生認讀的熟練程度,擊掌的速度也隨之逐漸加快,比一比誰說得又準又快。這樣的訓練可以改變學生一字一頓說英語和拖調(diào)的習慣,通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等朗讀技巧,培養(yǎng)良好的語感。其次,可以改變音的高低。如:一對反義詞long和short可以這樣操練:long,long,long(聲音越來越高),short,short,short(聲音越來越低);又如tall,tall,tall(聲音越來越高,用手演示越來越高),short,short,short(聲音越來越低,用手演示越來越矮),還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的含義也記得牢、記得準。再者,可把相雷同的單詞放一塊兒,編成押韻的句子,配以相應的音樂,譬如“Big,big,bigears;small,small,smalleyes;long,long,longnose...”三、利用單詞對比,搭配記憶和漢語一樣,英語中也有許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等?？梢愿鶕?jù)這些特點,讓學生對比記憶,即省力又記得牢。例如:1.反義詞:high―low,big―small,quick―slow,right―wrong,good―bad,fat―thin,hot―cold等。2.同義詞:goodidea―great―ok―allright,good―fine―well,see―lookat―watch等。3.同形異義詞:right(正確)―right(右邊),watch(看)―watch(手表),well(水井)―well(好),orange(橙色的)―or?鄄ange(橙子)等4.同音異形異義詞:sun(太陽)―son(兒子),right(右)―write(寫),I(我)―eye(眼),too(也)―two(二),their(他們的)―there(那)等。還可以根據(jù)單詞的拼寫特點,在學習新單詞時,適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞,一起記憶,根據(jù)實際情況,向?qū)W生傳授一些英語構(gòu)詞知識,舉一反三,還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量,又不會增加學生的學習負擔,同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣,學習效果明顯提高。四、聯(lián)想記憶,形成網(wǎng)絡式詞匯教學聯(lián)想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞,有助于學生把單詞記牢。(一)復合詞可分成兩個單詞。如blackboard(黑板)―black(黑)+board(木板),basketball(籃球)―basket(籃子)+ball(球),football(足球)―foot(足)+ball(球),classroom(教室)―class(課)+room(室),pencilbox(鉛筆盒)―pencil(鉛筆)+box(盒子)。(二)添字去字法,添上一、二個或減去一、二個字母,變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no”。想象法,如“eye”從它的形狀來看,兩個“e”像人的兩只眼睛,而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自己發(fā)現(xiàn),編寫。這樣能化繁為簡,便于學生理解。另外也可采用句子背誦法,利用熟悉的句型套入新的單詞,或是采用習語背誦法,由于習語是固定結(jié)構(gòu),不可從組合詞的意義中推測出來,我們必須逐個記憶,所以采用句子背誦是行之有效的方法。五、音標輔助,增強單詞記憶在目前的詞匯教學中,忽視了讀音準確性的教學,學生普遍好動,精力不易集中,且讀不準易被同學笑,學生也就不愿意讀。其實發(fā)音好了,能幫助學生有效記住新單詞。筆者帶了個班級,初始階段,為了便于輔音教學,更為了學生能輕松記憶,筆者將一些輔音有序編排,/b//p//t//d//g//k//h/,/m//n//l/,/f//v//w/,/s//z/,使學生朗朗上口。并且在平時開始有意給學生進行一些字母組合讀音的練習,如sh捆一起,趕小雞/∫//∫//∫/,當學生見到單詞shirt時,我只要告訴他們ir的發(fā)音,他們便蠢蠢欲動地想自己讀單詞的音了;ar一起/a://a://a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k//k//k/等等。經(jīng)過一段時間的學習,學生見到這些字母組合已經(jīng)能比較快地說出發(fā)音了。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快,并且激發(fā)了學生對英語的興趣。實踐證明,用游戲、兒歌、對比記憶、聯(lián)想記憶、音標輔助等方法來進行英語單詞教學,能調(diào)動學生的多種感官,是一種行之有效的教學方法。提起歷史學習，人們的印象是：死記硬背；與現(xiàn)實聯(lián)系不大，是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠，它就在我們身邊，在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，它為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎(chǔ)學科，包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，這一切都是可供我們利用的材料。我們的將來，是我們憑借過去的材料和現(xiàn)在的勞動創(chuàng)造出來的。讀史可以明智。歷史教學對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義。一個國家是否重視歷史教學，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水平的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高國民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。學習歷史在這種品質(zhì)形成過程中起重要作用。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學，究其原因主要有三：首先，歷史學作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科，其主要作用是可以提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實。但是這種道德水平和幫助人們更清楚地決策能力的提高，需要一個較長的形成過程，不像數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。因為這些學科具有很強的應用性，如在日常生活中不可避免的計算問題，簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值。“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的反映。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。在這種情況下，終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間，社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實利益和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。其次，是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生；不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意，如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫得越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料，而考試的要求卻越來越高。試想如果學生沒有充分地占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認識呢?這種南轅北轍的教學與考試模式怎能培養(yǎng)學生的唯物史觀和奮發(fā)進取的求知意識呢?最后，是學生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理，學生對地理知識一無所知。歷史本來就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那學歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學名著的大有人在，因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚至不辨國別，不分時代，就是由于缺少了地理和歷史這兩個科學而便捷的工具。如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是沙市、重慶、蘇州還是杭州”，學生有選蘇州的，有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做題了。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學生的負擔。因此，要改變歷史教學的困難處境，還需要優(yōu)化學科體系，讓學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調(diào)，更是危險的。現(xiàn)在學生中不學歷史的風氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常鬧出一些荒謬的笑話，而且在社會上時時處處都能見到歷史盲的例子。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準中國人學習歷史，企圖奴化中國人?，F(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。”因此，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做：如從經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學；在政府公務員考試中，增加考查有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力；加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學的發(fā)展，增強人們重視學習歷史的意識。另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用，還有賴于史學研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學習歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。在研究方面，我們應把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力戒文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追得太深太細。如果單純考查知識，就會陷入學究式的誤區(qū)，自然是越學越枯燥，讓學生望而生畏，失去了學習的興趣，增加了歷史教學的難度。目前中學歷史教學還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學的錯誤思想；改變教師的被動性，提高教師知識水平和歷史教學的技能技巧，全面落實歷史教育教學目標等。其中更為重要的是端正對歷史教學的態(tài)度，充分認識歷史的作用，積極推進歷史教學改革，適應時代的需要。當然，解決上述問題，任重而道遠。中學歷史教師需要在教學實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，發(fā)揮歷史的教育功能，使學生增強民族自豪感和自信心，樹立遠大的理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。（責編龐丹丹）廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定1鉻的危害cr(Ⅲ)是生物痕量元素致癌刺激呼吸道、消化道cr()的毒性誘變作用致敏原損害腎功能cr(V)口服致死劑量:15~1.6g鉻的危害2三價鉻和六價鉻排放標準■空氣中Cr6+:≤0.05mg/m3■飲用水Cr6+:≤0.05mg/L■污水鉻≤1.5mg/L價鉻≤0.5mg/L三價鉻和六價鉻排放標準3測定方法KMnO4顯色一比色酸性高錳酸鉀法測定原理消解→氧化→顯色→比色測定方法41)HNO3-HSO消解有機物有機物:C→CO2H→H2O(水汽)N→NH1)HNO3-HSO消解有機物5(2)lr.3,KMnoCrMno+8H++5e-Mn2++4H.OCr02-+14H++6e→2Cr3++7H2OE0=1.33V△E0=0.18V10Cr3++6MnO4-+11H20=5Cr202-+6Mn2++22H(2)lr.3,KMno6(3)除去過量的KMnO4MnO4+8H+5e→Mn2+4H2OE0=1.5lVNO2+3H+2e→NO,+H20E0=0.94V△EO=0.57V2MnO4+5NO2+6H=5N03+2Mn2+3H20(3)除去過量的KMnO47(4)分解剩余的NaNO2NO2+CO(NH2)2+2H-C02↑+2N2↑+3H20(4)分解剩余的NaNO8(5)加二苯胺基脲顯色NH-NH-CeINH-NH-CgHs+Cr6+H+0=CNH-NH-C6H5(新生態(tài))DPC苯肼羰基偶氮苯1,5-二苯基碳酰二肼(Diphenylcarbazide)紫紅色絡合物(5)加二苯胺基脲顯色9原理總結(jié)利用硝酸-硫酸聯(lián)合消化除去廢水中的有機物,進而在酸性條件下,加入過量的KMnO4將Cr3氧化為cr6+,剩余的KMno4被NaNO完全還原成Mn2+,剩余的NaNO2再在酸性條件下被尿素分解成N2和CO2而除去,最后溶液中僅有的Cr6+與二苯胺基脲反應生成紫紅色絡合物,然后在分光光度計上測出其OD值,再根據(jù)標準曲線,計算出總鉻含量。原理總結(jié)10廢水中總鉻含量的測定課件11廢水中總鉻含量的測定課件12廢水中總鉻含量的測定課件13廢水中總鉻含量的測定課件14廢水中總鉻含量的測定課件15廢水中總鉻含量的測定課件16廢水中總鉻含量的測定課件17廢水中總鉻含量的測定課件18廢水中總鉻含量的測定課件19廢水中總鉻含量的測定課件20廢水中總鉻含量的測定課件21廢水中總鉻含量的測定課件22廢水中總鉻含量的測定課件23廢水中總鉻含量的測定課件24廢水中總鉻含量的測定課件25廢水中總鉻含量的測定課件26廢水中總鉻含量的測定課件27廢水中總鉻含量的測定課件28廢水中總鉻含量的測定課件29廢水中總鉻含量的測定課件30廢水中總鉻含量的測定課件31廢水中總鉻含量的測定課件32廢水中總鉻含量的測定課件33廢水中總鉻含量的測定課件34廢水中總鉻含量的測定課件35廢水中總鉻含量的測定課件36廢水中總鉻含量的測定課件37廢水中總鉻含量的測定課件38廢水中總鉻含量的測定課件39廢水中總鉻含量的測定課件40廢水中總鉻含量的測定課件41廢水中總鉻含量的測定課件42廢水中總鉻含量的測定課件43廢水中總鉻含量的測定課件44廢水中總鉻含量的測定課件45廢水中總鉻含量的測定課件46廢水中總鉻含量的測定課件47廢水中總鉻含量的測定課件48廢水中總鉻含量的測定課件49廢水中總鉻含量的測定課件50廢水中總鉻含量的測定課件51廢水中總鉻含量的測定課件52廢水中總鉻含量的測定課件53廢水中總鉻含量的測定課件54廢水中總鉻含量的測定課件55廢水中總鉻含量的測定課件56廢水中總鉻含量的測定課件57廢水中總鉻含量的測定課件58廢水中總鉻含量的測定課件59廢水中總鉻含量的測定課件60廢水中總鉻含量的測定課件61廢水中總鉻含量的測定課件62廢水中總鉻含量的測定課件63廢水中總鉻含量的測定課件64廢水中總鉻含量的測定課件65廢水中總鉻含量的測定一、概述廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定一、概述鉻的危害cr(Ⅲ)是生物痕量元素致癌刺激呼吸道、消化道cr()的毒性誘變作用致敏原損害腎功能cr(V)口服致死劑量:15~1.6g三價鉻和六價鉻排放標準■空氣中Cr6+:≤0.05mg/m3■飲用水Cr6+:≤0.05mg/L■污水鉻≤1.5mg/L價鉻≤0.5mg/L單詞是英語學習的基礎(chǔ),掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎(chǔ),只有積累大量的英語詞匯,才能很好地進行英語閱讀、翻譯與交流。因此詞匯教學成了英語教學中極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。由于農(nóng)村學生活動區(qū)域有局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長重視程度不夠等問題,大部分學生都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動地去學習、復習,更不用說去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目或與同學、家長交流等等。因此記單詞往往成為農(nóng)村學校學生學習英語的一大障礙。那么,如何使農(nóng)村學校學生有趣地學習并掌握單詞呢?筆者對此問題作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,現(xiàn)簡要介紹如下:一、利用游戲?qū)W習新單詞,活躍課堂教學氛圍《英語新課程標準》中明確指出:英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,強調(diào)學生在做中學,在玩中用,這樣有利于發(fā)展語言運用的能力,有利于提高語言學習的動機。學生們喜歡游戲,所以教師應精心設(shè)計教案,真正提高學生的學習興趣,提高英語課堂教學效率。游戲的無意注意,有利于激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,能有效提高學生參與課堂教學活動的積極性,從而減輕學生的學習負擔。譬如有一節(jié)課可以是這樣的:老師教完水果單詞后,把各種水果放入一個不透明的袋子中,和學生一起玩“TouchandGuess”的游戲,猜對者將獲得水果。在有實物獎賞的刺激下,學生的學習興趣很高,幾分鐘游戲下來,學生不但玩得開心,而且水果單詞也已經(jīng)扎根腦海了。二、巧用兒歌(或韻律)教學,激發(fā)學習興趣說唱能力是語言技能的重要方面。將詩歌引入學校的英語教學,不僅便于教,也有利于學,還能開啟學生的心智。英語教學以學習語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生興趣為主要目的,詩歌又以它詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點深受學生的喜愛,因此,巧妙利用兒歌或音樂的節(jié)奏感和韻律,能有效提高英語課教學質(zhì)量。(一)韻律詩朗朗上口的韻律詩、兒歌等,易使學生記住新學的單詞。因此在單詞教學中,適當?shù)剡\用,能提高學生的學習興趣,提高教學效果。如在教動物類單詞時,可采用了兒歌:Bird,bird,飛飛飛;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant長鼻子;Monkey,monkey真調(diào)皮:Panda,panda是國寶;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白條。有些單詞枯燥無味、且長而難記,學生對此類單詞有種抗拒心理,這時,可采用bingo兒歌,bingo兒歌大家早已會唱。對于新學的單詞,可用那些要求掌握、會寫的單詞來代替bingo單詞加以吟唱,學生容易記憶,從而提高學習熱情。(二)押韻詩教學單詞離不開操練,但大量的機械操練使學生味同嚼蠟,毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物,如果在詞句的節(jié)奏上稍作變化,就能牢牢吸引學生的注意力。首先,可以改變單詞音的長短,這項練習結(jié)合句子操練更好。如:“Jim’sswimminganddancingonSunday.”(邊說邊引導學生有節(jié)奏地拍手),同一句話說幾遍,隨著學生認讀的熟練程度,擊掌的速度也隨之逐漸加快,比一比誰說得又準又快。這樣的訓練可以改變學生一字一頓說英語和拖調(diào)的習慣,通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等朗讀技巧,培養(yǎng)良好的語感。其次,可以改變音的高低。如:一對反義詞long和short可以這樣操練:long,long,long(聲音越來越高),short,short,short(聲音越來越低);又如tall,tall,tall(聲音越來越高,用手演示越來越高),short,short,short(聲音越來越低,用手演示越來越矮),還有fat和thin等等。把這些反義詞放在一起比較著操練,聲音高高低低、起起伏伏,學生樂于參與,興致盎然,單詞的含義也記得牢、記得準。再者,可把相雷同的單詞放一塊兒,編成押韻的句子,配以相應的音樂,譬如“Big,big,bigears;small,small,smalleyes;long,long,longnose...”三、利用單詞對比,搭配記憶和漢語一樣,英語中也有許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等。可以根據(jù)這些特點,讓學生對比記憶,即省力又記得牢。例如:1.反義詞:high―low,big―small,quick―slow,right―wrong,good―bad,fat―thin,hot―cold等。2.同義詞:goodidea―great―ok―allright,good―fine―well,see―lookat―watch等。3.同形異義詞:right(正確)―right(右邊),watch(看)―watch(手表),well(水井)―well(好),orange(橙色的)―or?鄄ange(橙子)等4.同音異形異義詞:sun(太陽)―son(兒子),right(右)―write(寫),I(我)―eye(眼),too(也)―two(二),their(他們的)―there(那)等。還可以根據(jù)單詞的拼寫特點,在學習新單詞時,適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞,一起記憶,根據(jù)實際情況,向?qū)W生傳授一些英語構(gòu)詞知識,舉一反三,還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量,又不會增加學生的學習負擔,同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣,學習效果明顯提高。四、聯(lián)想記憶,形成網(wǎng)絡式詞匯教學聯(lián)想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞,有助于學生把單詞記牢。(一)復合詞可分成兩個單詞。如blackboard(黑板)―black(黑)+board(木板),basketball(籃球)―basket(籃子)+ball(球),football(足球)―foot(足)+ball(球),classroom(教室)―class(課)+room(室),pencilbox(鉛筆盒)―pencil(鉛筆)+box(盒子)。(二)添字去字法,添上一、二個或減去一、二個字母,變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no”。想象法,如“eye”從它的形狀來看,兩個“e”像人的兩只眼睛,而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻,既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200,我們就說200只動物在動物園。當然,這兩種方法最好是讓學生動腦,自己發(fā)現(xiàn),編寫。這樣能化繁為簡,便于學生理解。另外也可采用句子背誦法,利用熟悉的句型套入新的單詞,或是采用習語背誦法,由于習語是固定結(jié)構(gòu),不可從組合詞的意義中推測出來,我們必須逐個記憶,所以采用句子背誦是行之有效的方法。五、音標輔助,增強單詞記憶在目前的詞匯教學中,忽視了讀音準確性的教學,學生普遍好動,精力不易集中,且讀不準易被同學笑,學生也就不愿意讀。其實發(fā)音好了,能幫助學生有效記住新單詞。筆者帶了個班級,初始階段,為了便于輔音教學,更為了學生能輕松記憶,筆者將一些輔音有序編排,/b//p//t//d//g//k//h/,/m//n//l/,/f//v//w/,/s//z/,使學生朗朗上口。并且在平時開始有意給學生進行一些字母組合讀音的練習,如sh捆一起,趕小雞/∫//∫//∫/,當學生見到單詞shirt時,我只要告訴他們ir的發(fā)音,他們便蠢蠢欲動地想自己讀單詞的音了;ar一起/a://a://a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k//k//k/等等。經(jīng)過一段時間的學習,學生見到這些字母組合已經(jīng)能比較快地說出發(fā)音了。這樣的單詞教學使學生學得輕松、愉快,并且激發(fā)了學生對英語的興趣。實踐證明,用游戲、兒歌、對比記憶、聯(lián)想記憶、音標輔助等方法來進行英語單詞教學,能調(diào)動學生的多種感官,是一種行之有效的教學方法。提起歷史學習，人們的印象是：死記硬背；與現(xiàn)實聯(lián)系不大，是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠，它就在我們身邊，在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，它為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎(chǔ)學科，包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗，這一切都是可供我們利用的材料。我們的將來，是我們憑借過去的材料和現(xiàn)在的勞動創(chuàng)造出來的。讀史可以明智。歷史教學對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義。一個國家是否重視歷史教學，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水平的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高國民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。學習歷史在這種品質(zhì)形成過程中起重要作用。由于人們不能正確認識歷史的這種學科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學，究其原因主要有三：首先，歷史學作為一門修身和認知社會的學科，是一種長期的、含蓄的、意識導向型的學科，其主要作用是可以提高人們思想境界和認識社會現(xiàn)實。但是這種道德水平和幫助人們更清楚地決策能力的提高，需要一個較長的形成過程，不像數(shù)理化等工具學科在提高人的技能方面，能收到立竿見影的效果。因為這些學科具有很強的應用性，如在日常生活中不可避免的計算問題，簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值?！皩W好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的反映。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。在這種情況下，終日為升學而苦讀的學生當然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間，社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實利益和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。其次，是歷史教學本身的問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生；不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，當今中學歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意，如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫得越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料，而考試的要求卻越來越高。試想如果學生沒有充分地占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認識呢?這種南轅北轍的教學與考試模式怎能培養(yǎng)學生的唯物史觀和奮發(fā)進取的求知意識呢?最后，是學生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學習的困難。會考制度實行后初中就不再學習地理，學生對地理知識一無所知。歷史本來就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那學歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學名著的大有人在，因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚至不辨國別，不分時代，就是由于缺少了地理和歷史這兩個科學而便捷的工具。如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是沙市、重慶、蘇州還是杭州”，學生有選蘇州的，有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做題了。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學生的負擔。因此，要改變歷史教學的困難處境，還需要優(yōu)化學科體系，讓學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學歷史教學的論調(diào)，更是危險的?，F(xiàn)在學生中不學歷史的風氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常鬧出一些荒謬的笑話，而且在社會上時時處處都能見到歷史盲的例子。這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史”。日本侵華時，在淪陷區(qū)曾不準中國人學習歷史，企圖奴化中國人?，F(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何可想而知?！皻v史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡；一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族。”因此，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做：如從經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學；在政府公務員考試中，增加考查有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力；加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學的發(fā)展，增強人們重視學習歷史的意識。另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用，還有賴于史學研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學習歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。在研究方面，我們應把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力戒文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追得太深太細。如果單純考查知識，就會陷入學究式的誤區(qū)，自然是越學越枯燥，讓學生望而生畏，失去了學習的興趣，增加了歷史教學的難度。目前中學歷史教學還有大量工作需要做。如糾正管理者輕視歷史教學的錯誤思想；改變教師的被動性，提高教師知識水平和歷史教學的技能技巧，全面落實歷史教育教學目標等。其中更為重要的是端正對歷史教學的態(tài)度，充分認識歷史的作用，積極推進歷史教學改革，適應時代的需要。當然，解決上述問題，任重而道遠。中學歷史教師需要在教學實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，發(fā)揮歷史的教育功能，使學生增強民族自豪感和自信心，樹立遠大的理想，培養(yǎng)高尚情操，將來做一個有益于社會的人。（責編龐丹丹）廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定廢水中總鉻含量的測定66鉻的危害cr(Ⅲ)是生物痕量元素致癌刺激呼吸道、消化道cr()的毒性誘變作用致敏原損害腎功能cr(V)口服致死劑量:15~1.6g鉻的危害67三價鉻和六價鉻排放標準■空氣中Cr6+:≤0.05mg/m3■飲用水Cr6+:≤0.05mg/L■污水鉻≤1.5mg/L價鉻≤0.5mg/L三價鉻和六價鉻排放標準68測定方法KMnO4顯色一比色酸性高錳酸鉀法