某家具設(shè)計(jì)作品課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北歐家具設(shè)計(jì)作品北歐家具設(shè)計(jì)作品61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北歐家具設(shè)計(jì)作品SAGANOFURNTUR北歐家具設(shè)計(jì)SACANDINAVIFURNITURE丹麥瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰島Denmark有爾辛格根Copenhagen《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策是初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村初中生作文存在的問題1.學(xué)生對(duì)作文沒興趣，害怕作文每當(dāng)布置作文，學(xué)生一片驚嘆，茫然無奈，既希望老師能做寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫。但這一切過后又不知所措，無從下筆。2.素材缺乏或陳舊、單一，立意俗、淺、平庸農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室——食堂——宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少，閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，學(xué)生很少買課外書籍。學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)。大部分學(xué)生從小缺乏與人的交流，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材陳舊、單一，立意俗淺、平庸，語言貧乏。3.沒有謀篇布局意識(shí)，沒有詳略安排，缺少主旨農(nóng)村初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容、又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事、又忘了那件事，這就造成了習(xí)作中常見顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)、層次不清、結(jié)構(gòu)殘缺、頭尾不全的現(xiàn)象。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作文時(shí)只是為了完成老師的任務(wù)，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫、寫什么、怎么寫等等。二、解決農(nóng)村初中生作文主要問題的對(duì)策在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己。“作文無差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，有什么寫什么，什么都可以寫，怎樣寫都可以?？梢猿晌模部梢圆怀晌?；可以成片斷，或者幾個(gè)不連續(xù)的片段，甚至還可以插入幾幅圖畫之類。這樣，學(xué)生會(huì)很有興趣，才能樂于書面表達(dá)，增加寫作的自信心。對(duì)寫作有興趣了，有自信了，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。我們應(yīng)該具有一雙慧眼。贊揚(yáng)的語言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。三、面向生活，廣泛閱讀，熟記常背，厚積薄發(fā)，解決“無米下鍋的問題”俗話說：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要來自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能薄發(fā)。積累包括語言積累，生活積累，道德情感積累。語言積累又可分為三種：1.積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時(shí)要注意體會(huì)摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。2.積累哲語，開拓思維。哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。生活積累就是要深入生活，做生活的有心人?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！币蚨覀円龑?dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，通過觀看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，在五光十色的自然景觀前，分析發(fā)人深省的大小道理，挖掘光彩奪目的英模形象，記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、都市風(fēng)情、田園野趣只有深入生活，觀察感受積累生活，年輕的心才能寫出優(yōu)美的文章。四、精心構(gòu)思，巧妙謀篇布局，為文章添彩拿到一個(gè)作文題目后，除了審清題意，明了寫作目的，選好與之相關(guān)的典型材料并且根據(jù)文體、語境選擇合適的詞語正確表達(dá)作者的寫作意圖之外，謀篇布局也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。謀篇布局講究思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，過渡自然。我們常說：“好馬配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的內(nèi)容外，還要有好的形式與之相匹配，不然，就無法更好地表現(xiàn)主題。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先擬定一個(gè)寫作提綱，把思路理清。先寫什么、后寫什么，哪些材料詳寫，哪些材料略寫……只有合理安排文章結(jié)構(gòu)，才能更好地為文章主題服務(wù)。不同的文體，謀篇布局的要求也有所不同?！拔臒o定法，非法法也。”寫作的方法千變?nèi)f化，什么樣的內(nèi)容決定什么樣的形式。只有謀好篇布好局，我們的文章才能更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，為體現(xiàn)主旨服務(wù)。另外，要注意文章的詳略得當(dāng)。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。寫人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點(diǎn)，人物的外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。五、說真話，抒真情，展個(gè)性“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”。這要求學(xué)生作文要說真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力、無法動(dòng)人的。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁生活。小孩因?yàn)楦矣谡f真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力；朱自清因?yàn)楦矣谑闱椋圆艑懗鲎屓俗x了潸然淚下的《背影》。說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海?？傊谡Z文教學(xué)中，要把作文教學(xué)放在重要的位置，放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ)，有序訓(xùn)練，解放心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多思考，多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)。說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。只要持之以恒，有的放矢，就能夠克服作文中存在的不足，寫出精彩的作文！有效教學(xué)指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效的教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí),更重要的是方法。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效性教學(xué),是目前課改熱點(diǎn)問題之一。前不久,筆者剛參加了一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),教師執(zhí)教的內(nèi)容都是“正反歸一”組合課,這部分內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)問題的解決過程,自主獲得有效的數(shù)學(xué)知識(shí),不同老師有不同教學(xué)方法。課堂情景:信息一:“一臺(tái)抽水機(jī)3小時(shí)抽水420噸。照這樣計(jì)算,6小時(shí)抽水多少噸?”信息二:“小華看一本故事書,3天看了24頁。照這樣計(jì)算,全書120頁,多少天可以看完?”第一位教師的教學(xué)設(shè)想是借助課本上的例題,讓學(xué)生通過模仿,達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生感到困惑的問題進(jìn)行解答,使學(xué)生明白例題的意思,然后請(qǐng)學(xué)生仿照例題,完成“試一試”和“練一練”中的題目。這位教師雖然放手讓學(xué)生自己通過自學(xué)解答問題,然而這種放手只是建立在“模仿”的背景下,讓學(xué)生照樣畫瓢?？上攵?這樣的教學(xué)方法仍是應(yīng)試的產(chǎn)物,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二位教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生問題數(shù)量之間的關(guān)系,用分析法、綜合法及倍比法,分析這類應(yīng)用題的基本特征,從題型結(jié)構(gòu)著手,展開分析討論,實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。這位教師采取了典型應(yīng)用題的“結(jié)構(gòu)分析法”,從問題內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系入手,由問題到條件,再由條件到問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法分析和解決問題。第三位教師在教學(xué)這類應(yīng)用題時(shí),先著重分析了這兩類應(yīng)用題的特征,然后將解題方法和盤托出,告訴學(xué)生“正歸一”應(yīng)用題的解答方法是“先乘后除”;“反歸一”應(yīng)用題的解題方法是“先除再除”然后讓學(xué)生套用這條“規(guī)律”解答問題。這位教師教師采取了“捷徑式教學(xué)”,學(xué)生對(duì)問題無須分析討論,只要根據(jù)應(yīng)用題的類型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中獲得行為和認(rèn)知的價(jià)值取向,更不能在問題的分析與解答過程中有效地訓(xùn)練思維能力,失去應(yīng)用題本身的教學(xué)價(jià)值。第四位老師教學(xué)時(shí),先展示教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:新華書店最新推出《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友去購買時(shí)已經(jīng)全部售完。讓學(xué)生在身臨其境中展開討論,比較自如地體驗(yàn)解決問題的過程。教學(xué)情景如下:沒有買到故事書的小明到同學(xué)那里借來看,這本書有500頁,要求在10天內(nèi)歸還。結(jié)果小明前3天看了120頁,照這樣計(jì)算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,我就和同學(xué)商量,推遲歸還。生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時(shí)間一到就歸還。生3:時(shí)間到了先歸還,以后再借來看好了?！瓗?“如果不跟借書人商量,從你自身因素考慮,有沒有跟好的方法?”生4:后面幾天可以看快一點(diǎn)。師:這倒是個(gè)好辦法,那么后面幾天該看得多快呢?請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋。一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來越熱鬧了……這位教師采用的是“問題探究與情景體驗(yàn)相結(jié)合”的方式。在這個(gè)片段中,教師沒有直接點(diǎn)出問題的特征,也沒有暗示學(xué)生解題的方法,更沒有刻意牽著學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的結(jié)構(gòu)。而是利用學(xué)生提出的“后面幾天可以看快一點(diǎn)”這一點(diǎn),引起學(xué)生的思維碰撞,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生進(jìn)入了有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得心理學(xué)家盧梭曾說過這樣的一句話:“你要記住的是,不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西;而你呢,則設(shè)法使他了解那些東西,巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,向他提供滿足愿望的辦法。”筆者認(rèn)為同樣的內(nèi)容,采取不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)習(xí)方式,就會(huì)產(chǎn)生不同的知識(shí)價(jià)值。上述第四位教師就能像盧梭說的那樣去做,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),更重要的是有效地提高了教學(xué)實(shí)效。那么,如何才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)呢?如今,不少同仁已經(jīng)研究出了相應(yīng)的策略。筆者認(rèn)為,如果從以下幾點(diǎn)做一些思考,可能會(huì)更有效。一、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自主參與新課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變,變“授之以魚”為“授之以漁”,以“探索嘗試”為核心來設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“練中悟”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法,通過討論、爭(zhēng)論、辨析,讓學(xué)生自主獲取信息。例如,在教學(xué)《三角形面積》時(shí),可以平行四邊形的面積為教學(xué)探索的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生小組討論三角形的面積計(jì)算公式,并想辦法驗(yàn)證它。學(xué)生不僅記住了三角形的面積計(jì)算公式,而且還能清楚地說明為什么三角形面積計(jì)算公式要除以2的原因。在此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全投入到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中,促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式,使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。二、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走向?qū)W生的生活世界數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā),從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中。教師應(yīng)善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,去年教師培訓(xùn)時(shí),我去柯橋小學(xué)聽了一位從北方來的老師上的一堂數(shù)學(xué)課――《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。這位老師上課一開始并不是急于講解有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的一些知識(shí),而是從紹興最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精濃度問題引入課堂,不但拉近了和學(xué)生之間的距離,而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生帶著這樣的問題邊思考邊進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)效果可想而知了。三、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供應(yīng)用性的實(shí)踐平臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,而“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”就成了這四個(gè)領(lǐng)域的重中之重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。如何讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略呢?這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象,加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會(huì)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最有效的辦法,就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐,教師要為學(xué)生提供應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái),努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案;也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如,在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》后,可以要求學(xué)生去利用周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系去測(cè)量樹干、旗桿等物體的直徑。又如,在學(xué)習(xí)《比例尺》后,教師讓學(xué)生畫出教室、學(xué)?；蜃约悍块g的平面圖。再如,學(xué)習(xí)了《目測(cè)與步測(cè)》后,可以要求學(xué)生去測(cè)量自己的步長(zhǎng),再利用步長(zhǎng)去測(cè)量某些距離。學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來,既復(fù)習(xí)、鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),又開發(fā)了智力,加強(qiáng)了智能訓(xùn)練。同時(shí)通過這樣的教學(xué)組織形式,使學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中掌握知識(shí),從而改變他們的學(xué)習(xí)方式。總之,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要提高每堂課的效率,減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念組織課堂教學(xué),以精湛的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),真誠地與他們合作,和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,從促成學(xué)習(xí)主體的改變和發(fā)展做起,使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。北歐家具設(shè)計(jì)作品北1SAGANOFURNTUR北歐家具設(shè)計(jì)SAGANO2SACANDINAVIFURNITURE丹麥瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰島Denmark有爾辛格根CopenhagenSACANDINAVI3SACANDINAVIANFURNITUR北歐設(shè)計(jì)學(xué)派SACANDINAVI4SACANDINAVIANFURNITUR所謂北歐設(shè)計(jì)學(xué)派,主要是指歐洲北部四國挪威、丹麥、瑞典、芬蘭的室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)風(fēng)格。純粹、洗練、樸實(shí)的北歐現(xiàn)代設(shè)計(jì),其基本精神就是:講求功能性,設(shè)計(jì)以人為本SACANDINAVI5ACANDINAVIAN/FURNITURE北歐現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格,起步于20世紀(jì)初期,形成于二次世界大戰(zhàn)期間,一直發(fā)展到今天,是世界上最具影響力的設(shè)計(jì)風(fēng)格流派之北歐學(xué)派有三個(gè)主角在不同的發(fā)展時(shí)期分別充當(dāng)旗艦,瑞典在三四十年代勢(shì)頭最為著名,丹麥五六十年代勢(shì)頭最勁,而芬蘭自本世紀(jì)嶄露頭角,實(shí)際上在每個(gè)時(shí)代都有獨(dú)特的貢獻(xiàn),只是在20世紀(jì)60年代以后處在前衛(wèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位。ACANDINAVI6SACANDINAVIANFURNITURE人道主義的設(shè)計(jì)思想功能主義的設(shè)計(jì)方法、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合、寧靜自然的北歐現(xiàn)代生活方式,這些都是北歐設(shè)計(jì)的源泉。風(fēng)格即生活"的理念無處不在SACANDINAVI7丹麥家具設(shè)計(jì)丹麥8丹麥自古以來以使用設(shè)計(jì)聞名,早先曾以瓷器和銀器著稱,后來卻以現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)稱雄于世。丹麥家具最成功的因素就是質(zhì)量和設(shè)計(jì),這兩點(diǎn)又與實(shí)用、美觀和經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。丹麥家具對(duì)實(shí)用和舒適度的強(qiáng)調(diào)起步甚早,而其歷史悠久的手工業(yè)家具協(xié)會(huì)所起的作用是至關(guān)重要的。丹麥自古以來以使用設(shè)計(jì)聞名,9只麥崎子經(jīng)典設(shè)計(jì)d↓邴水只麥10凱爾·克林特KaareKlint1888-1954丹麥現(xiàn)代家具的開山鼻祖,被譽(yù)為“丹麥家具設(shè)計(jì)之父”?？肆痔乇蛔u(yù)為丹麥第一功能主義設(shè)計(jì)大師,其突出的設(shè)計(jì)原則就是取法傳統(tǒng)。他的教學(xué)是與研究古代家具實(shí)例緊密結(jié)合的,他和學(xué)生們測(cè)繪古代優(yōu)秀實(shí)例,如英國十八世紀(jì)鄉(xiāng)間家具和中國明代家具,但在設(shè)計(jì)中并不單純模仿,而是盡可能取其合理因素加以采用。這使他的學(xué)生們受益匪淺凱爾·克林特11某家具設(shè)計(jì)作品課件12某家具設(shè)計(jì)作品課件13某家具設(shè)計(jì)作品課件14某家具設(shè)計(jì)作品課件15某家具設(shè)計(jì)作品課件16某家具設(shè)計(jì)作品課件17某家具設(shè)計(jì)作品課件18某家具設(shè)計(jì)作品課件19某家具設(shè)計(jì)作品課件20某家具設(shè)計(jì)作品課件21某家具設(shè)計(jì)作品課件22某家具設(shè)計(jì)作品課件23某家具設(shè)計(jì)作品課件24某家具設(shè)計(jì)作品課件25某家具設(shè)計(jì)作品課件26某家具設(shè)計(jì)作品課件27某家具設(shè)計(jì)作品課件28某家具設(shè)計(jì)作品課件29某家具設(shè)計(jì)作品課件30某家具設(shè)計(jì)作品課件31某家具設(shè)計(jì)作品課件32某家具設(shè)計(jì)作品課件33某家具設(shè)計(jì)作品課件34某家具設(shè)計(jì)作品課件35某家具設(shè)計(jì)作品課件36某家具設(shè)計(jì)作品課件37某家具設(shè)計(jì)作品課件38某家具設(shè)計(jì)作品課件39某家具設(shè)計(jì)作品課件40某家具設(shè)計(jì)作品課件41某家具設(shè)計(jì)作品課件42某家具設(shè)計(jì)作品課件43某家具設(shè)計(jì)作品課件44某家具設(shè)計(jì)作品課件45某家具設(shè)計(jì)作品課件46某家具設(shè)計(jì)作品課件47某家具設(shè)計(jì)作品課件48某家具設(shè)計(jì)作品課件49某家具設(shè)計(jì)作品課件50某家具設(shè)計(jì)作品課件51某家具設(shè)計(jì)作品課件52某家具設(shè)計(jì)作品課件53某家具設(shè)計(jì)作品課件54某家具設(shè)計(jì)作品課件55某家具設(shè)計(jì)作品課件56某家具設(shè)計(jì)作品課件57某家具設(shè)計(jì)作品課件58某家具設(shè)計(jì)作品課件59某家具設(shè)計(jì)作品課件60某家具設(shè)計(jì)作品課件61某家具設(shè)計(jì)作品課件62某家具設(shè)計(jì)作品課件63某家具設(shè)計(jì)作品課件64某家具設(shè)計(jì)作品課件65某家具設(shè)計(jì)作品課件66某家具設(shè)計(jì)作品課件67某家具設(shè)計(jì)作品課件68某家具設(shè)計(jì)作品課件69某家具設(shè)計(jì)作品課件70某家具設(shè)計(jì)作品課件71某家具設(shè)計(jì)作品課件72某家具設(shè)計(jì)作品課件73某家具設(shè)計(jì)作品課件74某家具設(shè)計(jì)作品課件75某家具設(shè)計(jì)作品課件76某家具設(shè)計(jì)作品課件77某家具設(shè)計(jì)作品課件78某家具設(shè)計(jì)作品課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北歐家具設(shè)計(jì)作品北歐家具設(shè)計(jì)作品61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。北歐家具設(shè)計(jì)作品SAGANOFURNTUR北歐家具設(shè)計(jì)SACANDINAVIFURNITURE丹麥瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰島Denmark有爾辛格根Copenhagen《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策是初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村初中生作文存在的問題1.學(xué)生對(duì)作文沒興趣，害怕作文每當(dāng)布置作文，學(xué)生一片驚嘆，茫然無奈，既希望老師能做寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫。但這一切過后又不知所措，無從下筆。2.素材缺乏或陳舊、單一，立意俗、淺、平庸農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室——食堂——宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少，閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，學(xué)生很少買課外書籍。學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)。大部分學(xué)生從小缺乏與人的交流，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材陳舊、單一，立意俗淺、平庸，語言貧乏。3.沒有謀篇布局意識(shí)，沒有詳略安排，缺少主旨農(nóng)村初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容、又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事、又忘了那件事，這就造成了習(xí)作中常見顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)、層次不清、結(jié)構(gòu)殘缺、頭尾不全的現(xiàn)象。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作文時(shí)只是為了完成老師的任務(wù)，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫、寫什么、怎么寫等等。二、解決農(nóng)村初中生作文主要問題的對(duì)策在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹立起“我能行”的信念，告訴他們寫作就是用自己的嘴說真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o差生”，寫作就是“以我手寫我心”的過程，有什么寫什么，什么都可以寫，怎樣寫都可以?？梢猿晌?，也可以不成文；可以成片斷，或者幾個(gè)不連續(xù)的片段，甚至還可以插入幾幅圖畫之類。這樣，學(xué)生會(huì)很有興趣，才能樂于書面表達(dá)，增加寫作的自信心。對(duì)寫作有興趣了，有自信了，每個(gè)人都可以寫出充滿個(gè)性的文章。我們應(yīng)該具有一雙慧眼。贊揚(yáng)的語言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。三、面向生活，廣泛閱讀，熟記常背，厚積薄發(fā)，解決“無米下鍋的問題”俗話說：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命?！弊魑牡挠图で橐仓饕獊碜陨顚?shí)踐。要使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能薄發(fā)。積累包括語言積累，生活積累，道德情感積累。語言積累又可分為三種：1.積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時(shí)要注意體會(huì)摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。2.積累哲語，開拓思維。哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。生活積累就是要深入生活，做生活的有心人。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息。”因而我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，通過觀看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，在五光十色的自然景觀前，分析發(fā)人深省的大小道理，挖掘光彩奪目的英模形象，記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、都市風(fēng)情、田園野趣只有深入生活，觀察感受積累生活，年輕的心才能寫出優(yōu)美的文章。四、精心構(gòu)思，巧妙謀篇布局，為文章添彩拿到一個(gè)作文題目后，除了審清題意，明了寫作目的，選好與之相關(guān)的典型材料并且根據(jù)文體、語境選擇合適的詞語正確表達(dá)作者的寫作意圖之外，謀篇布局也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。謀篇布局講究思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，過渡自然。我們常說：“好馬配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的內(nèi)容外，還要有好的形式與之相匹配，不然，就無法更好地表現(xiàn)主題。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先擬定一個(gè)寫作提綱，把思路理清。先寫什么、后寫什么，哪些材料詳寫，哪些材料略寫……只有合理安排文章結(jié)構(gòu)，才能更好地為文章主題服務(wù)。不同的文體，謀篇布局的要求也有所不同?！拔臒o定法，非法法也?！睂懽鞯姆椒ㄇё?nèi)f化，什么樣的內(nèi)容決定什么樣的形式。只有謀好篇布好局，我們的文章才能更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，為體現(xiàn)主旨服務(wù)。另外，要注意文章的詳略得當(dāng)。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。寫人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點(diǎn)，人物的外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。五、說真話，抒真情，展個(gè)性“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”。這要求學(xué)生作文要說真話、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力、無法動(dòng)人的。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁生活。小孩因?yàn)楦矣谡f真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力；朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海?？傊?，在語文教學(xué)中，要把作文教學(xué)放在重要的位置，放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ)，有序訓(xùn)練，解放心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多思考，多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)。說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。只要持之以恒，有的放矢，就能夠克服作文中存在的不足，寫出精彩的作文！有效教學(xué)指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效的教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí),更重要的是方法。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效性教學(xué),是目前課改熱點(diǎn)問題之一。前不久,筆者剛參加了一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),教師執(zhí)教的內(nèi)容都是“正反歸一”組合課,這部分內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)問題的解決過程,自主獲得有效的數(shù)學(xué)知識(shí),不同老師有不同教學(xué)方法。課堂情景:信息一:“一臺(tái)抽水機(jī)3小時(shí)抽水420噸。照這樣計(jì)算,6小時(shí)抽水多少噸?”信息二:“小華看一本故事書,3天看了24頁。照這樣計(jì)算,全書120頁,多少天可以看完?”第一位教師的教學(xué)設(shè)想是借助課本上的例題,讓學(xué)生通過模仿,達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生感到困惑的問題進(jìn)行解答,使學(xué)生明白例題的意思,然后請(qǐng)學(xué)生仿照例題,完成“試一試”和“練一練”中的題目。這位教師雖然放手讓學(xué)生自己通過自學(xué)解答問題,然而這種放手只是建立在“模仿”的背景下,讓學(xué)生照樣畫瓢?？上攵?這樣的教學(xué)方法仍是應(yīng)試的產(chǎn)物,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二位教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生問題數(shù)量之間的關(guān)系,用分析法、綜合法及倍比法,分析這類應(yīng)用題的基本特征,從題型結(jié)構(gòu)著手,展開分析討論,實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。這位教師采取了典型應(yīng)用題的“結(jié)構(gòu)分析法”,從問題內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系入手,由問題到條件,再由條件到問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法分析和解決問題。第三位教師在教學(xué)這類應(yīng)用題時(shí),先著重分析了這兩類應(yīng)用題的特征,然后將解題方法和盤托出,告訴學(xué)生“正歸一”應(yīng)用題的解答方法是“先乘后除”;“反歸一”應(yīng)用題的解題方法是“先除再除”然后讓學(xué)生套用這條“規(guī)律”解答問題。這位教師教師采取了“捷徑式教學(xué)”,學(xué)生對(duì)問題無須分析討論,只要根據(jù)應(yīng)用題的類型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中獲得行為和認(rèn)知的價(jià)值取向,更不能在問題的分析與解答過程中有效地訓(xùn)練思維能力,失去應(yīng)用題本身的教學(xué)價(jià)值。第四位老師教學(xué)時(shí),先展示教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:新華書店最新推出《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友去購買時(shí)已經(jīng)全部售完。讓學(xué)生在身臨其境中展開討論,比較自如地體驗(yàn)解決問題的過程。教學(xué)情景如下:沒有買到故事書的小明到同學(xué)那里借來看,這本書有500頁,要求在10天內(nèi)歸還。結(jié)果小明前3天看了120頁,照這樣計(jì)算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,我就和同學(xué)商量,推遲歸還。生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時(shí)間一到就歸還。生3:時(shí)間到了先歸還,以后再借來看好了?！瓗?“如果不跟借書人商量,從你自身因素考慮,有沒有跟好的方法?”生4:后面幾天可以看快一點(diǎn)。師:這倒是個(gè)好辦法,那么后面幾天該看得多快呢?請(qǐng)動(dòng)動(dòng)腦筋。一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來越熱鬧了……這位教師采用的是“問題探究與情景體驗(yàn)相結(jié)合”的方式。在這個(gè)片段中,教師沒有直接點(diǎn)出問題的特征,也沒有暗示學(xué)生解題的方法,更沒有刻意牽著學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的結(jié)構(gòu)。而是利用學(xué)生提出的“后面幾天可以看快一點(diǎn)”這一點(diǎn),引起學(xué)生的思維碰撞,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生進(jìn)入了有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得心理學(xué)家盧梭曾說過這樣的一句話:“你要記住的是,不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西;而你呢,則設(shè)法使他了解那些東西,巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,向他提供滿足愿望的辦法?！惫P者認(rèn)為同樣的內(nèi)容,采取不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)習(xí)方式,就會(huì)產(chǎn)生不同的知識(shí)價(jià)值。上述第四位教師就能像盧梭說的那樣去做,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),更重要的是有效地提高了教學(xué)實(shí)效。那么,如何才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)呢?如今,不少同仁已經(jīng)研究出了相應(yīng)的策略。筆者認(rèn)為,如果從以下幾點(diǎn)做一些思考,可能會(huì)更有效。一、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自主參與新課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變,變“授之以魚”為“授之以漁”,以“探索嘗試”為核心來設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“練中悟”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法,通過討論、爭(zhēng)論、辨析,讓學(xué)生自主獲取信息。例如,在教學(xué)《三角形面積》時(shí),可以平行四邊形的面積為教學(xué)探索的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生小組討論三角形的面積計(jì)算公式,并想辦法驗(yàn)證它。學(xué)生不僅記住了三角形的面積計(jì)算公式,而且還能清楚地說明為什么三角形面積計(jì)算公式要除以2的原因。在此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識(shí)上相互補(bǔ)充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全投入到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中,促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式,使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。二、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走向?qū)W生的生活世界數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā),從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中。教師應(yīng)善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,去年教師培訓(xùn)時(shí),我去柯橋小學(xué)聽了一位從北方來的老師上的一堂數(shù)學(xué)課――《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。這位老師上課一開始并不是急于講解有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的一些知識(shí),而是從紹興最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精濃度問題引入課堂,不但拉近了和學(xué)生之間的距離,而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生帶著這樣的問題邊思考邊進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)效果可想而知了。三、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供應(yīng)用性的實(shí)踐平臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,而“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”就成了這四個(gè)領(lǐng)域的重中之重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。如何讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略呢?這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象,加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會(huì)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)最有效的辦法,就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐,教師要為學(xué)生提供應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái),努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案;也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如,在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》后,可以要求學(xué)生去利用周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系去測(cè)量樹干、旗桿等物體的直徑。又如,在學(xué)習(xí)《比例尺》后,教師讓學(xué)生畫出教室、學(xué)?；蜃约悍块g的平面圖。再如,學(xué)習(xí)了《目測(cè)與步測(cè)》后,可以要求學(xué)生去測(cè)量自己的步長(zhǎng),再利用步長(zhǎng)去測(cè)量某些距離。學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來,既復(fù)習(xí)、鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),又開發(fā)了智力,加強(qiáng)了智能訓(xùn)練。同時(shí)通過這樣的教學(xué)組織形式,使學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中掌握知識(shí),從而改變他們的學(xué)習(xí)方式?？傊?提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí),要提高每堂課的效率,減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念組織課堂教學(xué),以精湛的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),真誠地與他們合作,和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,從促成學(xué)習(xí)主體的改變和發(fā)展做起,使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。北歐家具設(shè)計(jì)作品北81SAGANOFURNTUR北歐家具設(shè)計(jì)SAGANO82SACANDINAVIFURNITURE丹麥瑞典Sweden瑞典挪威挪威冰島Denmark有爾辛格根CopenhagenSACANDINAVI83SACANDINAVIANFURNITUR北歐設(shè)計(jì)學(xué)派SACANDINAVI84SACANDINAVIANFURNITUR所謂北歐設(shè)計(jì)學(xué)派,主要是指歐洲北部四國挪威、丹麥、瑞典、芬蘭的室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)風(fēng)格。純粹、洗練、樸實(shí)的北歐現(xiàn)代設(shè)計(jì),其基本精神就是:講求功能性,設(shè)計(jì)以人為本SACANDINAVI85ACANDINAVIAN/FURNITURE北歐現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格,起步于20世紀(jì)初期,形成于二次世界大戰(zhàn)期間,一直發(fā)展到今天,是世界上最具影響力的設(shè)計(jì)風(fēng)格流派之北歐學(xué)派有三個(gè)主角在不同的發(fā)展時(shí)期分別充當(dāng)旗艦,瑞典在三四十年代勢(shì)頭