外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件

外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準中秦興龍SINOLION外墻外保溫粘貼EPS保溫板薄抹灰體系工程技術標準2012.12.19仁和誠信務實求新課題議程中秦興龍SINOLION、課題主要從以下方面介紹1、材料標準2、外墻保溫質量標準3、外墻外保溫工程技術要求;4、外墻保溫系統構造及施工要求;5、細部節(jié)點構造6、主要控制點2012/12我們從如何創(chuàng)設藝術教育環(huán)境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。一、創(chuàng)設具有農村特色的藝術教育環(huán)境《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創(chuàng)設了富有農村特色的藝術教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術品對幼兒開展藝術教育。（一）創(chuàng)設經濟、豐富、有教育價值的藝術教育環(huán)境在農村經費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術教材、教具、幼兒藝術活動材料等的投入是不現實的，必須根據當地實際和幼兒園現狀，量力而行。1.營造美的園地。因為沒有經費使用藝術噴畫，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經濟、美觀又不易褪色。畫面內容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。2.營造良好的民間藝術欣賞環(huán)境。就拿民間美術欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養(yǎng)對美的事物的敏感性，引發(fā)他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。（二）充分利用農村自然環(huán)境的優(yōu)勢開展藝術教育1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢。藝術中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節(jié)奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發(fā)現它們的原形，而且許多藝術創(chuàng)作的題材都來源于大自然。在藝術教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促使其更好地進行藝術創(chuàng)作。2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優(yōu)勢，就地取材，組織各種藝術活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩(wěn)定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態(tài)，激發(fā)他們進行繪畫和舞蹈創(chuàng)作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農民伯伯收割，創(chuàng)作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng)造美的情趣。我想這就是農村的優(yōu)勢，農村的孩子雖沒昂貴的藝術活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創(chuàng)作。二、采用科學的方法提高藝術教育質量（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內容持續(xù)時間不長。所以活動形式切忌單一，要經常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開展活動，從而調動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中?！坝幸恢恍◎蝌剑L著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。（二）面向全體，加強個別輔導。藝術教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，制定出相應的學習內容，另一方面應根據孩子學習的實際情況，及時調整內容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結合的原則，在組織音樂活動、美術活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區(qū)域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數孩子的發(fā)展需要，又開發(fā)了部分孩子的藝術潛能。（三）審美和技能訓練相結合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發(fā)展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創(chuàng)造和發(fā)現美，不斷優(yōu)化個人情趣。總之，要提高農村幼兒園藝術教育的質量，關鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動性，充分利用農村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業(yè)務培?，轉變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農村藝術教育的質量。逆向思維是指思考問題換一個角度，正常情況下人們解決問題的思考方式是從已知到未知；而逆向思維是從未知到已知，兩種思維是一個相反的過程。單訓練一種思維方式可以很容易地影響思維，使思維僵硬或堵塞，靈活性和創(chuàng)新能力不足。許多學生反應一個普遍現象：書本知識能過關，卻又不會解題。就是思維不夠靈活，沒有找到解題思路。所以，從初一開始，就應該有意識地在課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，改變思維方式，，多角度思考問題的習慣，這對學生中考大題的解決有幫助，可提高分析問題的能力。這種能力對學生以后的工作、學習都會受益匪淺。如何在小學的基礎上進一步訓練學生的逆向思維呢？首先，要讓學生意識到初中數學也需要用逆向思維解（證）題，以引起學生重視。（1）舉一些可用正逆兩種思維解答的題目，學生用正向思維去解答時顯得復雜，而用逆向思維解答時，顯得簡單，學生就會對逆向思維感興趣。如在學習有理數滿足乘法分配律時計算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（計算量明顯偏大）例2：計算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意義有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接計算就復雜多了。（2）當一道題目一定要牽扯到用逆向思維解答時，學生通過它得到答案，會讓學生認識到逆向思維的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值這道題由已知出發(fā)，初一學生根本無法求出m、n的值，而從結論下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因為m+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若關于x，y的二元一次方程組的解x與y的值相等，則m=____；若解x與y互為相反數，則m=_____解：由x與y的值相等，把方程組中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x與y互為相反數得到x+y=0把方程組倆個方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培養(yǎng)學生逆向思維能力要有一個過程，必須循序漸進，由不會到會，由簡單到復雜，教師不能心急，在平常教學中，慢慢滲透，使之形成一種思考習慣。（1）訓練逆向思維能力可充分利用現有教材內容初中數學教材在有理數運算法則中減法運算轉化為加法運算，除法運算轉化乘法運算，倒數概念，整式乘法與因式分解的關系，多邊形內角和公式的推導這些內容本身就參透著逆向思維的思想方法。在上課的過程中教師要做到心中有數，多角度指導學生進行知識間相互摩擦，讓學生領會這種數學思想。學生將能夠開發(fā)逆向思維并在解題中受益。如計算即先把除法運算轉化為乘法運算，再運用乘法分配率計算，多項式除以單項式的計算思想與此相同。（2）概念課的教學，教師要講清概念的本質。a.教師在平常上概念課時，要注重概念的正用和反用，深化在應用過程中對概念的理解。使學生不僅要明確，理解概念并能使學生養(yǎng)成多重考慮的好習慣。如學了單項式、多項式的概念后我出了這么一道題：請結合個人的學習風格給出單項式、多項式的例子，以便學生能夠更徹底地了解這兩個概念，同時又活躍了課堂氣氛。學了一元一次方程的定義后，可設計如下一個問題：如果關于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程則a=.。學了同類項概念，可問學生若2mna與-3n2mb是同類項，則a=_，b=_。通過逆向思維學習學生才能深刻理解定義的內涵，也才會應用概念解題，從而訓練學生靈活應用知識的能力。再比如幾何教學中，初一學生才開始正式接觸，教師要指導學生對每一個定義分清正向反向的關系，才能為以后學好證明奠定基礎。例如角平分線定義用符號表示為∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思維）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思維）b.公式是一個等式，表示從左到右和從右到左都成立。由于先入為主觀念的影響，學生習慣.公式從左到右的運用，反過來從右到左的運用就不習慣了。所以要注意逆的公式在教學中的運用和變形-，強化訓練。例1計算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根據乘方意義展開計算顯然是辦為到的。這時如能注意到這兩個冪的指數相同，底數互為倒數，聯想積的乘方公式（ab）n=anbn反過來anbn=（ab）n則易解決。（2）有了（1）作為基礎（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可見，有時反向運用公式求解，很容易解決問題。在教學時，要強調公式的正用與逆用，這樣不僅可以更深刻的理解公式的內涵，而且能激發(fā)學生的學習興趣。再次.我們一定要充分認識正向思維與逆向思維，以及它們綜合運用的必要性。在數學問題中，經常遇到既要從正向也要從逆向考慮的題目。正逆思維互相結合，能使思路明確。如在代數教學中，已知x2-x+1=0，則3x2-3x-5=？，分析：把x2-x當作一個整體，則x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11試求（a-b）2的值教師可引導學生從結論入手（a-b）2=a2+b2-2ab因為a2+b2=11學生只要求出ab的值即可。然后由已知出發(fā)求ab的值，這樣通過正逆思維互相結合就能解答。解題的過程就是讓題設與結論間的距離越來越小，利用逆向思維來分析挺有用的。在幾何題證明中更加需要這種思維方法，先從結論入手，逆向推導尋求解題思路，再用綜合法有條理地書寫解題過程。例如：如圖，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC邊上的中線，求證AD外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保1中秦興龍SINOLION外墻外保溫粘貼EPS保溫板薄抹灰體系工程技術標準2012.12.19仁和誠信務實求新中秦興龍2課題議程中秦興龍SINOLION、課題主要從以下方面介紹1、材料標準2、外墻保溫質量標準3、外墻外保溫工程技術要求;4、外墻保溫系統構造及施工要求;5、細部節(jié)點構造6、主要控制點2012/12課題議程3中秦興龍SINOLION、課題內容2012/12中秦興龍4外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件5中秦興龍SINOLION涉及保溫、砌體、外墻規(guī)范圖集·04J101磚墻建筑構造·∶12G614-1砌體填充墻結構構造(一)10sG614-2砌體填充墻構造詳圖(與主體結構柔性連接)10J121外墻外保溫建筑構造·10B2-11外墻外保溫2012/12中秦興龍6中秦興龍SINOLION基層墻體砂漿找平層塑料膨脈鐲栓抗裂膠漿耐堿玻纖網格布抗裂膠漿柔性耐水膩子2012/12中秦興龍7中秦興龍SINOLION第一部分:材料標準2012/12中秦興龍8中秦興龍SINOLION·A級外保溫材料包括:巖礦棉板、泡沬玻璃板、玻璃棉板、微孔硅酸鈣、膨脹珍珠巖制品、玻化微珠制品、膨脹蛭石制品、加氣混凝土板及砌塊、輕集料發(fā)泡混凝土保報釋封憊甜無機保溫粉料、無機保2012/12中秦興龍9中秦興龍SINOLION·.1、泡沫玻璃是由碎玻璃、發(fā)泡劑、改性添加劑和發(fā)泡促進劑等經過細粉碎和均勻混合后,再經過高熔化、發(fā)泡、退火而制成的無機非金屬玻璃材料。熔巖泡沬玻璃是以珍珠巖、黑曜巖等天然熔巖或工業(yè)廢渣作為基礎原料,也可入一定量的玻璃粉來降低發(fā)迫溫度,用芒硝等作發(fā)泡結構組成。保溫用泡沬玻璃的閉孔氣泡為75%以上材料本身脆性較強,撞擊后易粉化,防火等級為A級。2012/12中秦興龍10中秦興龍SINOLION·2、水泥基膨脹?；⒅楸厣皾{是以水泥為膠凝材料,通過聚合物改性后,與膨脹?；⒅楸夭牧细苫煨纬傻谋厣皾{。膨脹玻化微珠是利用含結晶水的酸性玻璃質火山巖經粉碎、脫水(結晶水)、汽化膨脹、熔融?；裙に嚿a而成,其顆粒呈不規(guī)則球狀,內部為多孔的空腔結構,外表面封閉、光滑,具有質輕、絕熱、防火、耐高溫、耐老化等優(yōu)異性能,是一種新型的無機輕質骨料及絕熱材料。這種材料易碎,吸水性雖然比閉孔珍珠巖低很多,但仍不夠好。針對膨脹?；⒅橐姿楹鸵孜娜毕?很多廠家用有機硅或稀釋后的純丙乳液對其進行改性,使其表面形成一層防水膜,起到骨架和防水的雙重作用,從而大大降低了易碎、易吸水的缺陷。與無杋膠凝材料混合成保溫砂漿,防火等級為A級。2012/12中秦興龍11外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件12外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件13外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件14外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件15外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件16外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件17外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件18外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件19外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件20外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件21外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件22外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件23外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件24外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件25外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件26外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件27外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件28外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件29外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件30外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件31外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件32外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件33外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件34外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件35外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件36外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件37外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件38外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件39外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件40外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件41外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件42外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件43外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件44外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件45外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件46外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件47外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件48外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件49外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件50外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件51外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件52外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件53外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件54外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件55外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件56外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件57外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件58外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件59外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件60外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件61外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件62外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件63外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件64外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件65外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件66外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件67外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件68外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件69外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件70外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件71外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件72外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件73外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件74外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件75外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件76外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件77外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件78外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件79謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕80外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準中秦興龍SINOLION外墻外保溫粘貼EPS保溫板薄抹灰體系工程技術標準2012.12.19仁和誠信務實求新課題議程中秦興龍SINOLION、課題主要從以下方面介紹1、材料標準2、外墻保溫質量標準3、外墻外保溫工程技術要求;4、外墻保溫系統構造及施工要求;5、細部節(jié)點構造6、主要控制點2012/12我們從如何創(chuàng)設藝術教育環(huán)境和教師指導策略兩個方面進行實踐和研究。一、創(chuàng)設具有農村特色的藝術教育環(huán)境《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”?！爸笇в變豪蒙磉叺奈锲坊驈U舊材料制作玩具，手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。本著因地制宜的原則，我們創(chuàng)設了富有農村特色的藝術教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術品對幼兒開展藝術教育。（一）創(chuàng)設經濟、豐富、有教育價值的藝術教育環(huán)境在農村經費嚴重緊張的情況下，農村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術教材、教具、幼兒藝術活動材料等的投入是不現實的，必須根據當地實際和幼兒園現狀，量力而行。1.營造美的園地。因為沒有經費使用藝術噴畫，教師們就用調和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫，鯉魚跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫經濟、美觀又不易褪色。畫面內容不一，能針對孩子們不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。2.營造良好的民間藝術欣賞環(huán)境。就拿民間美術欣賞剪紙來說，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感覺，培養(yǎng)對美的事物的敏感性，引發(fā)他們對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室門上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。（二）充分利用農村自然環(huán)境的優(yōu)勢開展藝術教育1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢。藝術中的許多要素，法則，如色彩、點、線、面、節(jié)奏、音樂、對稱比例等都可以在大自然中發(fā)現它們的原形，而且許多藝術創(chuàng)作的題材都來源于大自然。在藝術教育中，我們常帶領幼兒觀察大自然的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現其中蘊涵的美，以提高幼兒的藝術感受力，豐富其藝術體驗，從而促使其更好地進行藝術創(chuàng)作。2.我們還可以利用農村自然資源豐富的優(yōu)勢，就地取材，組織各種藝術活動。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會拿泥來塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩(wěn)定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時的動態(tài)，激發(fā)他們進行繪畫和舞蹈創(chuàng)作；夏天組織幼兒去樹林、草地觀察蜻蜓，傾聽知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農民伯伯收割，創(chuàng)作豐收的畫面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫雪等等。這些活動能引導幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng)造美的情趣。我想這就是農村的優(yōu)勢，農村的孩子雖沒昂貴的藝術活動材料，但照樣也能感受美，進行美的創(chuàng)作。二、采用科學的方法提高藝術教育質量（一）教學活動形式要多樣。由于幼兒好奇心強，對同一活動內容持續(xù)時間不長。所以活動形式切忌單一，要經常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對活動的參與程度。如在進行《小蝌蚪找媽媽》音樂活動時，我們采取講故事的形式讓孩子理解內容，再用游戲的形式開展活動，從而調動孩子的各種感官共同投入活動。首先，教師借助語言把孩子帶入到活動情境中?！坝幸恢恍◎蝌?，它長著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細細的尾巴會扭呀扭，在小河里還會轉圈游，游呀游，咂咂咂，轉呀轉，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進行游戲。孩子帶著問題在不同的活動形式中學習，興趣大大提高，所以也特別投入。（二）面向全體，加強個別輔導。藝術教育應遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，制定出相應的學習內容，另一方面應根據孩子學習的實際情況，及時調整內容。在組織活動時，我們采取集中、分組、個別輔導相結合的原則，在組織音樂活動、美術活動、制作活動及文學欣賞活動的同時，我們還在區(qū)域中增設了各類興趣小組活動，既滿足了大多數孩子的發(fā)展需要，又開發(fā)了部分孩子的藝術潛能。（三）審美和技能訓練相結合。審美和技能訓練并不對立，它們應是一對發(fā)展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓練，它更需要技能來參與，使審美得以更好的體現。如孩子對形體、色彩、文字、音樂等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會在舞蹈、繪畫、文學欣賞、歌唱活動中加以更好的體現和運用。同樣，孩子在進行一些知識性和技能性的活動時，也離不開審美情趣和能力的參與。我們教學的最終目的不僅是教會些什么，更多的應該是讓孩子去創(chuàng)造和發(fā)現美，不斷優(yōu)化個人情趣?？傊岣咿r村幼兒園藝術教育的質量，關鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動性，充分利用農村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時要加強教師業(yè)務培?，轉變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，又切合實際的新路子，來提高農村藝術教育的質量。逆向思維是指思考問題換一個角度，正常情況下人們解決問題的思考方式是從已知到未知；而逆向思維是從未知到已知，兩種思維是一個相反的過程。單訓練一種思維方式可以很容易地影響思維，使思維僵硬或堵塞，靈活性和創(chuàng)新能力不足。許多學生反應一個普遍現象：書本知識能過關，卻又不會解題。就是思維不夠靈活，沒有找到解題思路。所以，從初一開始，就應該有意識地在課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力，改變思維方式，，多角度思考問題的習慣，這對學生中考大題的解決有幫助，可提高分析問題的能力。這種能力對學生以后的工作、學習都會受益匪淺。如何在小學的基礎上進一步訓練學生的逆向思維呢？首先，要讓學生意識到初中數學也需要用逆向思維解（證）題，以引起學生重視。（1）舉一些可用正逆兩種思維解答的題目，學生用正向思維去解答時顯得復雜，而用逆向思維解答時，顯得簡單，學生就會對逆向思維感興趣。如在學習有理數滿足乘法分配律時計算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（計算量明顯偏大）例2：計算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意義有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接計算就復雜多了。（2）當一道題目一定要牽扯到用逆向思維解答時，學生通過它得到答案，會讓學生認識到逆向思維的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值這道題由已知出發(fā)，初一學生根本無法求出m、n的值，而從結論下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因為m+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若關于x，y的二元一次方程組的解x與y的值相等，則m=____；若解x與y互為相反數，則m=_____解：由x與y的值相等，把方程組中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x與y互為相反數得到x+y=0把方程組倆個方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培養(yǎng)學生逆向思維能力要有一個過程，必須循序漸進，由不會到會，由簡單到復雜，教師不能心急，在平常教學中，慢慢滲透，使之形成一種思考習慣。（1）訓練逆向思維能力可充分利用現有教材內容初中數學教材在有理數運算法則中減法運算轉化為加法運算，除法運算轉化乘法運算，倒數概念，整式乘法與因式分解的關系，多邊形內角和公式的推導這些內容本身就參透著逆向思維的思想方法。在上課的過程中教師要做到心中有數，多角度指導學生進行知識間相互摩擦，讓學生領會這種數學思想。學生將能夠開發(fā)逆向思維并在解題中受益。如計算即先把除法運算轉化為乘法運算，再運用乘法分配率計算，多項式除以單項式的計算思想與此相同。（2）概念課的教學，教師要講清概念的本質。a.教師在平常上概念課時，要注重概念的正用和反用，深化在應用過程中對概念的理解。使學生不僅要明確，理解概念并能使學生養(yǎng)成多重考慮的好習慣。如學了單項式、多項式的概念后我出了這么一道題：請結合個人的學習風格給出單項式、多項式的例子，以便學生能夠更徹底地了解這兩個概念，同時又活躍了課堂氣氛。學了一元一次方程的定義后，可設計如下一個問題：如果關于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程則a=.。學了同類項概念，可問學生若2mna與-3n2mb是同類項，則a=_，b=_。通過逆向思維學習學生才能深刻理解定義的內涵，也才會應用概念解題，從而訓練學生靈活應用知識的能力。再比如幾何教學中，初一學生才開始正式接觸，教師要指導學生對每一個定義分清正向反向的關系，才能為以后學好證明奠定基礎。例如角平分線定義用符號表示為∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思維）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思維）b.公式是一個等式，表示從左到右和從右到左都成立。由于先入為主觀念的影響，學生習慣.公式從左到右的運用，反過來從右到左的運用就不習慣了。所以要注意逆的公式在教學中的運用和變形-，強化訓練。例1計算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根據乘方意義展開計算顯然是辦為到的。這時如能注意到這兩個冪的指數相同，底數互為倒數，聯想積的乘方公式（ab）n=anbn反過來anbn=（ab）n則易解決。（2）有了（1）作為基礎（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可見，有時反向運用公式求解，很容易解決問題。在教學時，要強調公式的正用與逆用，這樣不僅可以更深刻的理解公式的內涵，而且能激發(fā)學生的學習興趣。再次.我們一定要充分認識正向思維與逆向思維，以及它們綜合運用的必要性。在數學問題中，經常遇到既要從正向也要從逆向考慮的題目。正逆思維互相結合，能使思路明確。如在代數教學中，已知x2-x+1=0，則3x2-3x-5=？，分析：把x2-x當作一個整體，則x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11試求（a-b）2的值教師可引導學生從結論入手（a-b）2=a2+b2-2ab因為a2+b2=11學生只要求出ab的值即可。然后由已知出發(fā)求ab的值，這樣通過正逆思維互相結合就能解答。解題的過程就是讓題設與結論間的距離越來越小，利用逆向思維來分析挺有用的。在幾何題證明中更加需要這種思維方法，先從結論入手，逆向推導尋求解題思路，再用綜合法有條理地書寫解題過程。例如：如圖，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC邊上的中線，求證AD外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準外墻外保81中秦興龍SINOLION外墻外保溫粘貼EPS保溫板薄抹灰體系工程技術標準2012.12.19仁和誠信務實求新中秦興龍82課題議程中秦興龍SINOLION、課題主要從以下方面介紹1、材料標準2、外墻保溫質量標準3、外墻外保溫工程技術要求;4、外墻保溫系統構造及施工要求;5、細部節(jié)點構造6、主要控制點2012/12課題議程83中秦興龍SINOLION、課題內容2012/12中秦興龍84外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件85中秦興龍SINOLION涉及保溫、砌體、外墻規(guī)范圖集·04J101磚墻建筑構造·∶12G614-1砌體填充墻結構構造(一)10sG614-2砌體填充墻構造詳圖(與主體結構柔性連接)10J121外墻外保溫建筑構造·10B2-11外墻外保溫2012/12中秦興龍86中秦興龍SINOLION基層墻體砂漿找平層塑料膨脈鐲栓抗裂膠漿耐堿玻纖網格布抗裂膠漿柔性耐水膩子2012/12中秦興龍87中秦興龍SINOLION第一部分:材料標準2012/12中秦興龍88中秦興龍SINOLION·A級外保溫材料包括:巖礦棉板、泡沬玻璃板、玻璃棉板、微孔硅酸鈣、膨脹珍珠巖制品、玻化微珠制品、膨脹蛭石制品、加氣混凝土板及砌塊、輕集料發(fā)泡混凝土保報釋封憊甜無機保溫粉料、無機保2012/12中秦興龍89中秦興龍SINOLION·.1、泡沫玻璃是由碎玻璃、發(fā)泡劑、改性添加劑和發(fā)泡促進劑等經過細粉碎和均勻混合后,再經過高熔化、發(fā)泡、退火而制成的無機非金屬玻璃材料。熔巖泡沬玻璃是以珍珠巖、黑曜巖等天然熔巖或工業(yè)廢渣作為基礎原料,也可入一定量的玻璃粉來降低發(fā)迫溫度,用芒硝等作發(fā)泡結構組成。保溫用泡沬玻璃的閉孔氣泡為75%以上材料本身脆性較強,撞擊后易粉化,防火等級為A級。2012/12中秦興龍90中秦興龍SINOLION·2、水泥基膨脹?；⒅楸厣皾{是以水泥為膠凝材料,通過聚合物改性后,與膨脹玻化微珠保溫材料干混形成的保溫砂漿。膨脹玻化微珠是利用含結晶水的酸性玻璃質火山巖經粉碎、脫水(結晶水)、汽化膨脹、熔融玻化等工藝生產而成,其顆粒呈不規(guī)則球狀,內部為多孔的空腔結構,外表面封閉、光滑,具有質輕、絕熱、防火、耐高溫、耐老化等優(yōu)異性能,是一種新型的無機輕質骨料及絕熱材料。這種材料易碎,吸水性雖然比閉孔珍珠巖低很多,但仍不夠好。針對膨脹?；⒅橐姿楹鸵孜娜毕?很多廠家用有機硅或稀釋后的純丙乳液對其進行改性,使其表面形成一層防水膜,起到骨架和防水的雙重作用,從而大大降低了易碎、易吸水的缺陷。與無杋膠凝材料混合成保溫砂漿,防火等級為A級。2012/12中秦興龍91外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件92外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件93外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件94外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件95外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件96外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件97外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件98外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件99外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件100外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件101外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件102外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件103外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件104外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件105外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件106外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件107外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件108外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件109外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件110外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件111外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件112外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件113外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件114外墻外保溫(粘貼EPS保溫板薄抹灰體系)工程技術標準課件115外墻外