大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件

大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜罂臻g建筑(中庭火災(zāi)煙氣控制技術(shù)主要內(nèi)容·一、火災(zāi)一般知識火災(zāi)中需控制的參數(shù)三、煙氣的生成量四、煙氣的流動特征五、煙氣控制措施六、中庭建筑火災(zāi)煙氣控制特點七、國內(nèi)外規(guī)范對比一、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是小學教育的重要使命《國家中長期教教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城市化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育?！笨梢?，教育的根本目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵是提高其創(chuàng)新素質(zhì)。當前理論界和教育界對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注焦點往往集中于高等教育階段，這有一定的合理性。國民教育的各個階段，包括小學、中學和大學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面都肩負著重要的責任。其中，小學教育作為整個國民教育體系的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中地位十分重要，這是因為有些創(chuàng)新素質(zhì)所必備的良好習慣在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)養(yǎng)成了。二、小學教育要培養(yǎng)哪些創(chuàng)新素質(zhì)一般而言，創(chuàng)新素質(zhì)主要包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧三個層面。由于創(chuàng)新智慧要以比較豐富的學識和一定的人生閱歷為前提，對小學生而言難以具備相關(guān)的條件，因此小學教育階段創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)集中在前兩部分，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維，意為人類在探索未知領(lǐng)域的過程中，充分發(fā)揮認識的能動作用，拋開慣常的思維方式，突破固定的邏輯通道，以靈活變換、新穎奇特的方式和多維多向的角度透射現(xiàn)象、探索事物運動內(nèi)在規(guī)律的思維活動，其中新穎性和獨創(chuàng)性是其核心特征。從這個意義上講，在小學教育中培養(yǎng)學生的想象力任重而道遠。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機結(jié)合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新主體表現(xiàn)出來的整體精神風貌，具體體現(xiàn)在責任心、進取心、求知欲、自信心、不屈不撓、謹慎和堅持性等方面。對小學教育來講，培養(yǎng)學生不懈追求真理的科學品質(zhì)和敢冒風險的科學精神是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重點。三、小學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)唯物辯證法告訴我們，任何事物都具有兩面性。教育也具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神的雙重作用。符合科學規(guī)律的教育可以充分開發(fā)受教育對象的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，而不符合科學規(guī)律的教育則可能窒息教育對象的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這就要求我們必須認真思考在小學教育中如何通過有效舉措提高創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)效能。1.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育理念創(chuàng)新性教育理念是現(xiàn)代教育的核心理念，它是指通過發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，重視學生主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學生主體充分發(fā)展的教育，讓教學成為在教師引導(dǎo)下的學生自主探索過程。2.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育氛圍將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入小學教育目標，不管對教師還是學生都是一個難度頗大的新課題，必然要經(jīng)歷長期的艱難探索和改革嘗試，因此需要有創(chuàng)新教育氛圍為之提供良好的環(huán)境。3.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育方法創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最終要落在科學高效的創(chuàng)新性教育方法上。就小學教育而言，教育方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在下述幾個方面：（1）用問題來引導(dǎo)教師要在教學過程中設(shè)置恰當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學生去探究和解決該問題，或者在教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)引出一系列新的問題，使認識不斷展開和深入，并得到正確解決。（2）用互動來激發(fā)教師要針對小學生的心理特點，設(shè)計與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的互動話題，最終達到改善教學效果、提高教育質(zhì)量的目的。（3）用反思來強化受思維水平的局限，小學生對知識的掌握往往只限于內(nèi)容本身，只知其然而難知其所以然。這就要求教師要站在更高的層次上，引導(dǎo)學生對學習活動進行反思，也就是對知識及其獲得過程進行反身思考和反復(fù)思考，從知識的具體內(nèi)容上升到對一般形式和普遍規(guī)律的思考與探索，并借此訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。近百年來技術(shù)已經(jīng)完全改變?nèi)祟惖纳睿谑澜绺鲊形覈M管發(fā)展起步較晚，但是我國的技術(shù)在近幾十年也是飛速發(fā)展。為了使技術(shù)快速而穩(wěn)定地發(fā)展，國家建設(shè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，技術(shù)在日新月異地變革，教育體制也隨之發(fā)生變革。在新課程標準教育理念的推動下，初中化學教學模式也在不斷發(fā)生變化。在教育體制和教學模式的變革過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這些問題或是源于學生和家庭，或是源于學校和社會。作為一名教育工作者我們需要細心分析這些問題產(chǎn)生的原因，并聯(lián)系自己的時間經(jīng)驗提出有效的應(yīng)對策略。以下筆者就自己在初中化學教學中遇到的一些問題做一些描述和分析，并提出一些應(yīng)對策略。1.初中化學教學中的幾個問題（1）學生普遍缺乏學習興趣。教學是師生互動的過程，教師一味地填鴨式教學只是一廂情愿。新課改更加強調(diào)學生的主體地位，因此，初中化學教學中必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而學生的興趣是提高學生能動性的主要途徑，興趣對初中化學教學的開展意義重大。在筆者所任教的學校和班級，經(jīng)過長期觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)大部分初中生對化學課的興趣不足，更有部分學生抵觸化學課，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。初中化?W是理論加實踐的學科，需要學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。而初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，化學知識學習的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。[1]（2）部分學校實驗設(shè)備不齊?；瘜W最早起源于煉金術(shù)，本身是一種實踐性極強的自然科學，即便是化學理論成熟了，實驗對于化學的重要性時不可低估的。在初中化學課中實驗課是重要內(nèi)容，每學期、每年級都要設(shè)置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，通過實驗課能夠有效地促進理論課的學習，而實驗課需要理論課的指導(dǎo)。[1]但在現(xiàn)實情況中實驗并沒有引起部分學校的重視，一些學校特別是部分偏遠地區(qū)的學校初中實驗課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質(zhì)量。一些實驗設(shè)備的質(zhì)量不合格，或者時間過長，不僅會影響實驗結(jié)果，對于學生和老師而言也存在安全隱患，不能夠保證實驗課的安全性。實驗設(shè)備之所以缺乏的根本原因還是教師和校方對實驗的重視程度不夠，或者即便是認識到其重要性但是認識不到位，比如一部分教師認為只要學生把實驗的過程現(xiàn)象以及原理牢牢記住就可以，根本沒有培養(yǎng)學生動手能力的意識。實驗設(shè)施是化學課實驗進行的基礎(chǔ)，是實驗課賴以開展的前提。因此，實驗設(shè)施的不齊全是初中化學課必須解決的問題。（3）教與學都缺乏系統(tǒng)系。任何一門學科的知識都不是碎片化的，它之所以能成為一門學科，必然具有系統(tǒng)地學科框架。忽視其基本框架的任何教與學都只是盲人摸象，知其冰山一角。在筆者所教授的一些班級一部分同學往往滿足于一兩節(jié)課的內(nèi)容，孤立地看待一些類型的題目，眼光也只局限于作業(yè)或者考試的那幾道題目。由于他們對教材沒有整體的把握，因此他們無法將各個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來。這些學生在總復(fù)習的時候?qū)⒚媾R一個很大的問題，因為在每一章節(jié)的時候他們覺得基本能掌握，而且遇到題目就知道考點在哪一個章節(jié)。但是在總復(fù)習的時候，題目的綜合性大大提高，一道題可能要考好幾章的內(nèi)容，如果對教材沒有系統(tǒng)的認識根本聯(lián)系不起來。事實上，不止學生存在這種問題，一部分教師也存在這些問題。2.提高初中化學教學的策略（1）趣味導(dǎo)入調(diào)動學生學習興趣。良好的開頭是成功的一半，在一節(jié)課的開始就將同學吸引住，那么整堂課就會取得理想的結(jié)果。一節(jié)好的課堂需要一個好的導(dǎo)入，就像一部電影需要一個扣人心弦的開頭一樣。在初中化學教學過程中，教師在設(shè)計教案時，可依據(jù)初中化學教學大綱，按照新課程標準的要求，設(shè)置一些令人耳目一新的導(dǎo)入。如教師在講解“水”這一內(nèi)容時，可以在課前準備一個魚缸，里面放一條美麗的小金魚，然后問學生：金魚為什么能在水里呼吸？水里有小金魚呼吸需要的東西嗎？教師可用類似這些的問題來積極引導(dǎo)學生進行思考，以集中他們的注意力，充分調(diào)動他們學習積極性。這樣簡單而有趣的引導(dǎo)自然而然地讓學生得到“水里有氧氣”這一結(jié)論，這樣就增加了課堂的趣味性，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，還大大提高了教學效率。（2）完善實驗設(shè)備，改進實驗。教師應(yīng)該多向校方反映，要求學校完善實驗設(shè)備。具備了完善的實驗設(shè)施以后，教師可以鼓勵學生積極主動地去探究問題，以啟發(fā)學生思維?？梢詥l(fā)學生對課本中的實驗進行改進，如對一些實驗中的化學物質(zhì)進行替換。只有敢想敢做的人才有可能實現(xiàn)心中所想，才能邁向成功。（3）用圖表展示教材。事實上，教材是按照一個整體的框架編寫出來的，整本書的知識可以用一個結(jié)構(gòu)圖直觀的表達出來，每一章中的每一節(jié)之間的關(guān)系也可以用圖表的形式表達出來。在一部分學習資料甚至課本中都會有這些圖表，在開始教材的時候就應(yīng)該把整本書的總圖表給學生講解，讓學生明白每一章內(nèi)容在整本教材中處于什么樣的一個角色。同樣每一章的開始也是把整章的知識結(jié)構(gòu)講解，而且在一章的學習結(jié)束以后要求學生做章總結(jié)，從整體把握這一章的內(nèi)容。結(jié)語：初中化學教學過程中確實存在一些問題，像學生學習興趣不強、實驗設(shè)備不完善以及學生缺乏整體把握知識的能力。但只要我們主動地去探究這些問題的根源，嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，重視趣味導(dǎo)入、重視實驗、教誨學生如何把握知識的整體性，那么不僅要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還要促使學生提高自身綜合素質(zhì)。大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯1大空間建筑(中庭火災(zāi)煙氣控制技術(shù)大空間建筑(中庭2主要內(nèi)容·一、火災(zāi)一般知識火災(zāi)中需控制的參數(shù)三、煙氣的生成量四、煙氣的流動特征五、煙氣控制措施六、中庭建筑火災(zāi)煙氣控制特點七、國內(nèi)外規(guī)范對比主要內(nèi)容3火災(zāi)發(fā)生過程火災(zāi)初期轟燃:轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫒紵乃查g旺盛期衰減期a填上開引界由下嚼火災(zāi)發(fā)生過程4煙的定義美國試驗與材料學會(ASTM)給煙下的定義某種物質(zhì)在燃燒或分解時散發(fā)出的固態(tài)或液態(tài)懸浮微粒和高溫氣體NFPA92B對煙氣的定義:是在上述定義之外,加上“以及混合進去的任何空氣”,這種定義可能對煙氣控制更有用。·概括起來,煙氣由三類物質(zhì)組成:燃燒物質(zhì)釋放出的髙溫蒸氣和有毒氣體;被分解和凝聚的未燃物質(zhì);被火焰加熱而帶入上升氣流中的大量空氣。煙的定義5煙羽流火災(zāi)發(fā)生在中庭地面上且遠離大空間的邊界面,火災(zāi)生的高溫氣體上升到火焰上方形成煙羽流煙羽流在上升過程中不斷卷入四周空氣,且煙羽流在上升過程中不觸及邊界面,由此形成的煙羽流稱為軸對稱煙羽流(Axisymmetricplume)。火災(zāi)發(fā)生在與中庭相通的鄰近空間,火災(zāi)生成的煙氣通過開口處的陽臺等水平凸出物,經(jīng)過陽臺邊緣向大空間擴散,這樣形成的煙羽流稱為陽臺溢流煙羽流(Balconyspillplume)煙氣通過墻上開口門或窗向中庭空間擴散,這樣形成的煙羽流稱為窗煙羽流(Windowplume)。煙羽流6軸對稱煙羽流迅度分有吸空氣音吸空氣火火源b圖1軸對稱煙羽流軸對稱煙羽流7陽臺煙羽流陽臺煙羽流8窗煙羽流窗煙羽流9火災(zāi)模型穩(wěn)態(tài)火災(zāi)非穩(wěn)態(tài)火災(zāi)火災(zāi)模型10穩(wěn)態(tài)火災(zāi)放熱量放熱量為常數(shù)的火災(zāi)定義為穩(wěn)態(tài)火災(zāi)?；馂?zāi)本質(zhì)上是非穩(wěn)態(tài)的過程,但穩(wěn)態(tài)火災(zāi)是非常有用的理想模型。在很多應(yīng)用中,采用穩(wěn)態(tài)火災(zāi)將使設(shè)計方法更簡單,結(jié)果更安全。美國消防協(xié)會(NFPA)92B中,給出了商業(yè)、住宅、辦公建筑單位面積的放熱量Q。國外文獻報道:對限制可燃物的中庭,Q=225kw/m2;未限制可燃物的中庭,單位面積Q=500kW/m2。一般假定著火面積取9.3m2,這樣限制可燃物的中庭其穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度為2100kW;未限制可燃物的中庭其穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度為4600kw。在設(shè)計火災(zāi)大小時,不應(yīng)忽視過渡燃料,為此著火面積可能會更大這與火焰的擴展有關(guān)。取著火面積為50m2,中庭的設(shè)計火災(zāi)強度可達25000kW三種典型的中庭穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度推薦如下:限制可燃物的中庭最小火災(zāi),2000kw;未限制可燃物的中庭最小火災(zāi),5000kw;未限制可燃物的中廳最大火災(zāi),25000kw穩(wěn)態(tài)火災(zāi)放熱量11大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件12大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件13大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件14大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件15大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件16大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件17大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件18大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件19大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件20大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件21大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件22大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件23大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件24大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件25大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件26大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件27大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件28大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件29大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件30大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件31大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件32大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件33大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件34大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件35大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件36大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件37大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件38大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件39大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件40大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件41大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件42大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件43大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件44大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件45大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件46大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件47大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件48大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件49大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件50大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件51大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件52大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件53大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件54大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件55大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件56大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件57大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件58大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件59大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件60大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件61大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件62大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件63大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件64大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件65大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件66大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件67大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件68大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件69大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件70大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件71大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件72大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件73大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件74大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件75大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件76大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件77大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件78大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件79大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件8066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?1大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜罂臻g建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜罂臻g建筑(中庭火災(zāi)煙氣控制技術(shù)主要內(nèi)容·一、火災(zāi)一般知識火災(zāi)中需控制的參數(shù)三、煙氣的生成量四、煙氣的流動特征五、煙氣控制措施六、中庭建筑火災(zāi)煙氣控制特點七、國內(nèi)外規(guī)范對比一、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是小學教育的重要使命《國家中長期教教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城市化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。”可見，教育的根本目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵是提高其創(chuàng)新素質(zhì)。當前理論界和教育界對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注焦點往往集中于高等教育階段，這有一定的合理性。國民教育的各個階段，包括小學、中學和大學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面都肩負著重要的責任。其中，小學教育作為整個國民教育體系的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中地位十分重要，這是因為有些創(chuàng)新素質(zhì)所必備的良好習慣在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)養(yǎng)成了。二、小學教育要培養(yǎng)哪些創(chuàng)新素質(zhì)一般而言，創(chuàng)新素質(zhì)主要包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧三個層面。由于創(chuàng)新智慧要以比較豐富的學識和一定的人生閱歷為前提，對小學生而言難以具備相關(guān)的條件，因此小學教育階段創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要任務(wù)集中在前兩部分，即創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維，意為人類在探索未知領(lǐng)域的過程中，充分發(fā)揮認識的能動作用，拋開慣常的思維方式，突破固定的邏輯通道，以靈活變換、新穎奇特的方式和多維多向的角度透射現(xiàn)象、探索事物運動內(nèi)在規(guī)律的思維活動，其中新穎性和獨創(chuàng)性是其核心特征。從這個意義上講，在小學教育中培養(yǎng)學生的想象力任重而道遠。創(chuàng)新人格是人的非智力因素的有機結(jié)合和高度發(fā)展，是創(chuàng)新主體表現(xiàn)出來的整體精神風貌，具體體現(xiàn)在責任心、進取心、求知欲、自信心、不屈不撓、謹慎和堅持性等方面。對小學教育來講，培養(yǎng)學生不懈追求真理的科學品質(zhì)和敢冒風險的科學精神是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的重點。三、小學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)唯物辯證法告訴我們，任何事物都具有兩面性。教育也具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神的雙重作用。符合科學規(guī)律的教育可以充分開發(fā)受教育對象的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，而不符合科學規(guī)律的教育則可能窒息教育對象的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這就要求我們必須認真思考在小學教育中如何通過有效舉措提高創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)效能。1.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育理念創(chuàng)新性教育理念是現(xiàn)代教育的核心理念，它是指通過發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，重視學生主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學生主體充分發(fā)展的教育，讓教學成為在教師引導(dǎo)下的學生自主探索過程。2.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育氛圍將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入小學教育目標，不管對教師還是學生都是一個難度頗大的新課題，必然要經(jīng)歷長期的艱難探索和改革嘗試，因此需要有創(chuàng)新教育氛圍為之提供良好的環(huán)境。3.小學教育培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)需要創(chuàng)新性教育方法創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最終要落在科學高效的創(chuàng)新性教育方法上。就小學教育而言，教育方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在下述幾個方面：（1）用問題來引導(dǎo)教師要在教學過程中設(shè)置恰當?shù)膯栴}，引導(dǎo)學生去探究和解決該問題，或者在教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)引出一系列新的問題，使認識不斷展開和深入，并得到正確解決。（2）用互動來激發(fā)教師要針對小學生的心理特點，設(shè)計與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的互動話題，最終達到改善教學效果、提高教育質(zhì)量的目的。（3）用反思來強化受思維水平的局限，小學生對知識的掌握往往只限于內(nèi)容本身，只知其然而難知其所以然。這就要求教師要站在更高的層次上，引導(dǎo)學生對學習活動進行反思，也就是對知識及其獲得過程進行反身思考和反復(fù)思考，從知識的具體內(nèi)容上升到對一般形式和普遍規(guī)律的思考與探索，并借此訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。近百年來技術(shù)已經(jīng)完全改變?nèi)祟惖纳?，在世界各國中我國盡管發(fā)展起步較晚，但是我國的技術(shù)在近幾十年也是飛速發(fā)展。為了使技術(shù)快速而穩(wěn)定地發(fā)展，國家建設(shè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，技術(shù)在日新月異地變革，教育體制也隨之發(fā)生變革。在新課程標準教育理念的推動下，初中化學教學模式也在不斷發(fā)生變化。在教育體制和教學模式的變革過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這些問題或是源于學生和家庭，或是源于學校和社會。作為一名教育工作者我們需要細心分析這些問題產(chǎn)生的原因，并聯(lián)系自己的時間經(jīng)驗提出有效的應(yīng)對策略。以下筆者就自己在初中化學教學中遇到的一些問題做一些描述和分析，并提出一些應(yīng)對策略。1.初中化學教學中的幾個問題（1）學生普遍缺乏學習興趣。教學是師生互動的過程，教師一味地填鴨式教學只是一廂情愿。新課改更加強調(diào)學生的主體地位，因此，初中化學教學中必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而學生的興趣是提高學生能動性的主要途徑，興趣對初中化學教學的開展意義重大。在筆者所任教的學校和班級，經(jīng)過長期觀察和詢問，發(fā)現(xiàn)大部分初中生對化學課的興趣不足，更有部分學生抵觸化學課，出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象。初中化?W是理論加實踐的學科，需要學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識。而初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低，化學知識學習的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。[1]（2）部分學校實驗設(shè)備不齊?；瘜W最早起源于煉金術(shù)，本身是一種實踐性極強的自然科學，即便是化學理論成熟了，實驗對于化學的重要性時不可低估的。在初中化學課中實驗課是重要內(nèi)容，每學期、每年級都要設(shè)置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，通過實驗課能夠有效地促進理論課的學習，而實驗課需要理論課的指導(dǎo)。[1]但在現(xiàn)實情況中實驗并沒有引起部分學校的重視，一些學校特別是部分偏遠地區(qū)的學校初中實驗課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實驗液體和物品不足，嚴重影響實驗課的質(zhì)量。一些實驗設(shè)備的質(zhì)量不合格，或者時間過長，不僅會影響實驗結(jié)果，對于學生和老師而言也存在安全隱患，不能夠保證實驗課的安全性。實驗設(shè)備之所以缺乏的根本原因還是教師和校方對實驗的重視程度不夠，或者即便是認識到其重要性但是認識不到位，比如一部分教師認為只要學生把實驗的過程現(xiàn)象以及原理牢牢記住就可以，根本沒有培養(yǎng)學生動手能力的意識。實驗設(shè)施是化學課實驗進行的基礎(chǔ)，是實驗課賴以開展的前提。因此，實驗設(shè)施的不齊全是初中化學課必須解決的問題。（3）教與學都缺乏系統(tǒng)系。任何一門學科的知識都不是碎片化的，它之所以能成為一門學科，必然具有系統(tǒng)地學科框架。忽視其基本框架的任何教與學都只是盲人摸象，知其冰山一角。在筆者所教授的一些班級一部分同學往往滿足于一兩節(jié)課的內(nèi)容，孤立地看待一些類型的題目，眼光也只局限于作業(yè)或者考試的那幾道題目。由于他們對教材沒有整體的把握，因此他們無法將各個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來。這些學生在總復(fù)習的時候?qū)⒚媾R一個很大的問題，因為在每一章節(jié)的時候他們覺得基本能掌握，而且遇到題目就知道考點在哪一個章節(jié)。但是在總復(fù)習的時候，題目的綜合性大大提高，一道題可能要考好幾章的內(nèi)容，如果對教材沒有系統(tǒng)的認識根本聯(lián)系不起來。事實上，不止學生存在這種問題，一部分教師也存在這些問題。2.提高初中化學教學的策略（1）趣味導(dǎo)入調(diào)動學生學習興趣。良好的開頭是成功的一半，在一節(jié)課的開始就將同學吸引住，那么整堂課就會取得理想的結(jié)果。一節(jié)好的課堂需要一個好的導(dǎo)入，就像一部電影需要一個扣人心弦的開頭一樣。在初中化學教學過程中，教師在設(shè)計教案時，可依據(jù)初中化學教學大綱，按照新課程標準的要求，設(shè)置一些令人耳目一新的導(dǎo)入。如教師在講解“水”這一內(nèi)容時，可以在課前準備一個魚缸，里面放一條美麗的小金魚，然后問學生：金魚為什么能在水里呼吸？水里有小金魚呼吸需要的東西嗎？教師可用類似這些的問題來積極引導(dǎo)學生進行思考，以集中他們的注意力，充分調(diào)動他們學習積極性。這樣簡單而有趣的引導(dǎo)自然而然地讓學生得到“水里有氧氣”這一結(jié)論，這樣就增加了課堂的趣味性，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，還大大提高了教學效率。（2）完善實驗設(shè)備，改進實驗。教師應(yīng)該多向校方反映，要求學校完善實驗設(shè)備。具備了完善的實驗設(shè)施以后，教師可以鼓勵學生積極主動地去探究問題，以啟發(fā)學生思維?？梢詥l(fā)學生對課本中的實驗進行改進，如對一些實驗中的化學物質(zhì)進行替換。只有敢想敢做的人才有可能實現(xiàn)心中所想，才能邁向成功。（3）用圖表展示教材。事實上，教材是按照一個整體的框架編寫出來的，整本書的知識可以用一個結(jié)構(gòu)圖直觀的表達出來，每一章中的每一節(jié)之間的關(guān)系也可以用圖表的形式表達出來。在一部分學習資料甚至課本中都會有這些圖表，在開始教材的時候就應(yīng)該把整本書的總圖表給學生講解，讓學生明白每一章內(nèi)容在整本教材中處于什么樣的一個角色。同樣每一章的開始也是把整章的知識結(jié)構(gòu)講解，而且在一章的學習結(jié)束以后要求學生做章總結(jié)，從整體把握這一章的內(nèi)容。結(jié)語：初中化學教學過程中確實存在一些問題，像學生學習興趣不強、實驗設(shè)備不完善以及學生缺乏整體把握知識的能力。但只要我們主動地去探究這些問題的根源，嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，重視趣味導(dǎo)入、重視實驗、教誨學生如何把握知識的整體性，那么不僅要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還要促使學生提高自身綜合素質(zhì)。大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)11、用道德的示范來造就一個人，顯82大空間建筑(中庭火災(zāi)煙氣控制技術(shù)大空間建筑(中庭83主要內(nèi)容·一、火災(zāi)一般知識火災(zāi)中需控制的參數(shù)三、煙氣的生成量四、煙氣的流動特征五、煙氣控制措施六、中庭建筑火災(zāi)煙氣控制特點七、國內(nèi)外規(guī)范對比主要內(nèi)容84火災(zāi)發(fā)生過程火災(zāi)初期轟燃:轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫒紵乃查g旺盛期衰減期a填上開引界由下嚼火災(zāi)發(fā)生過程85煙的定義美國試驗與材料學會(ASTM)給煙下的定義某種物質(zhì)在燃燒或分解時散發(fā)出的固態(tài)或液態(tài)懸浮微粒和高溫氣體NFPA92B對煙氣的定義:是在上述定義之外,加上“以及混合進去的任何空氣”,這種定義可能對煙氣控制更有用?！じ爬ㄆ饋?煙氣由三類物質(zhì)組成:燃燒物質(zhì)釋放出的髙溫蒸氣和有毒氣體;被分解和凝聚的未燃物質(zhì);被火焰加熱而帶入上升氣流中的大量空氣。煙的定義86煙羽流火災(zāi)發(fā)生在中庭地面上且遠離大空間的邊界面,火災(zāi)生的高溫氣體上升到火焰上方形成煙羽流煙羽流在上升過程中不斷卷入四周空氣,且煙羽流在上升過程中不觸及邊界面,由此形成的煙羽流稱為軸對稱煙羽流(Axisymmetricplume)?；馂?zāi)發(fā)生在與中庭相通的鄰近空間,火災(zāi)生成的煙氣通過開口處的陽臺等水平凸出物,經(jīng)過陽臺邊緣向大空間擴散,這樣形成的煙羽流稱為陽臺溢流煙羽流(Balconyspillplume)煙氣通過墻上開口門或窗向中庭空間擴散,這樣形成的煙羽流稱為窗煙羽流(Windowplume)。煙羽流87軸對稱煙羽流迅度分有吸空氣音吸空氣火火源b圖1軸對稱煙羽流軸對稱煙羽流88陽臺煙羽流陽臺煙羽流89窗煙羽流窗煙羽流90火災(zāi)模型穩(wěn)態(tài)火災(zāi)非穩(wěn)態(tài)火災(zāi)火災(zāi)模型91穩(wěn)態(tài)火災(zāi)放熱量放熱量為常數(shù)的火災(zāi)定義為穩(wěn)態(tài)火災(zāi)?；馂?zāi)本質(zhì)上是非穩(wěn)態(tài)的過程,但穩(wěn)態(tài)火災(zāi)是非常有用的理想模型。在很多應(yīng)用中,采用穩(wěn)態(tài)火災(zāi)將使設(shè)計方法更簡單,結(jié)果更安全。美國消防協(xié)會(NFPA)92B中,給出了商業(yè)、住宅、辦公建筑單位面積的放熱量Q。國外文獻報道:對限制可燃物的中庭,Q=225kw/m2;未限制可燃物的中庭,單位面積Q=500kW/m2。一般假定著火面積取9.3m2,這樣限制可燃物的中庭其穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度為2100kW;未限制可燃物的中庭其穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度為4600kw。在設(shè)計火災(zāi)大小時,不應(yīng)忽視過渡燃料,為此著火面積可能會更大這與火焰的擴展有關(guān)。取著火面積為50m2,中庭的設(shè)計火災(zāi)強度可達25000kW三種典型的中庭穩(wěn)態(tài)設(shè)計火災(zāi)強度推薦如下:限制可燃物的中庭最小火災(zāi),2000kw;未限制可燃物的中庭最小火災(zāi),5000kw;未限制可燃物的中廳最大火災(zāi),25000kw穩(wěn)態(tài)火災(zāi)放熱量92大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件93大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件94大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件95大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件96大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件97大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件98大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技術(shù)課件99大空間建筑火災(zāi)煙氣控制技