采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座-講義課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理技術(shù)采油污水處媽冬采油污水處理技術(shù)目錄前言1.油田采油污水的特點(diǎn)2.油田采油污水的去向3采油污水的回注處理方法4采油污水的外排處理方法5采油污水的鍋爐回用處理方法6.采油污水配套技術(shù)7.采油污水處理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)隨著新課程改革的提出，音樂(lè)教育呈現(xiàn)了以審美為核心的基本理念。以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)中的那種純粹的知識(shí)傳遞過(guò)程。代之以師生雙方主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感交流活動(dòng)。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)往往與音樂(lè)審美相悖。例如，從樂(lè)譜和音符入手的歌譜訓(xùn)練，從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。這些理性的、枯燥的機(jī)械操作，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美表現(xiàn)的過(guò)程。一堂成功的音樂(lè)課，一首好的歌（樂(lè)曲），對(duì)學(xué)生具有情感熏陶的魅力。音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè)感受美、體驗(yàn)美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而且能提高其審美情趣，陶冶情操。因此，教師要重視音樂(lè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)交流，感受美、體驗(yàn)美。一、談音樂(lè)的審美，需重視學(xué)生的生活及心理特征初中學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中行為、心境、理念被壓抑，需要通過(guò)審美獲得解放、宣泄，或者心意得到滿足，音樂(lè)具有了“心靈雞湯”的功效，這種審美趣味就是“常我”審美趣味。這一階段將審美個(gè)體呈現(xiàn)在社會(huì)這一大背景下，個(gè)體做為社會(huì)人是普遍的存在方式，是恒常不變的，因此被稱(chēng)為“常我”。有關(guān)道德、心靈、勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、友情等音樂(lè)欣賞多在這一階段為中學(xué)生所喜愛(ài)。中學(xué)生多被社會(huì)認(rèn)可為“小孩子”：他們的情感是“小”的，他們的壓力是“小”的，他們的想法是“小”的（幼稚）……這些對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)可能是小的，對(duì)于中學(xué)生卻是“天大”的。有一些負(fù)面的例子）（中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等離家出走、犯罪甚至自殺）已經(jīng)向社會(huì)敲響了警鐘，必須要重新審視這些曾經(jīng)被我們認(rèn)為是“小”的事情。中學(xué)生急需“心靈雞湯”，而音樂(lè)就是很好的“心靈雞湯”。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該多提供一些有關(guān)道德、心靈、勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、友情等內(nèi)容的音樂(lè)，陶冶中學(xué)生良好的性情、塑造中學(xué)生美好心靈，緩解中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的壓力。二、與歌曲交流，理解情感美我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀指出：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！币皇缀玫母瑁?lè)）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他們的一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾經(jīng)鼓舞了多少愛(ài)國(guó)志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線。今天，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，又使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童；一首《走進(jìn)新時(shí)代》極大地鼓舞了中國(guó)人民滿懷豪情，意氣風(fēng)發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)的豪情壯志。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以各種教學(xué)手段幫助學(xué)生深刻地理解歌曲的思想內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)介紹音樂(lè)家的生平故事和講解音樂(lè)家的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生對(duì)美好生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力；教師聲情并茂的范唱，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可以促使他們品味歌曲蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)歌詞中的文學(xué)美，達(dá)到通過(guò)音樂(lè)歌曲形象和歌詞內(nèi)在美感化學(xué)生心靈之效果。三、與旋律交流，感受節(jié)奏美音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能的重要內(nèi)容之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量學(xué)習(xí)節(jié)奏的機(jī)會(huì)。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能，還可以在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用拍手、拍肩、拍腿來(lái)感受節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器將學(xué)過(guò)的歌曲演奏一番，使學(xué)生在演奏中深刻地感受到節(jié)奏美。音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于自然界，來(lái)源于生活。我們周?chē)沫h(huán)境充滿著各種音響，充滿節(jié)奏。如汽車(chē)的喇叭聲，火車(chē)、飛機(jī)的隆隆聲，蟲(chóng)鳥(niǎo)的叫鳴聲，下雨的滴嗒聲等都是自然的節(jié)奏。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“聲音與節(jié)奏”，引導(dǎo)學(xué)生將自然界里聽(tīng)到的有趣聲音與節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，體會(huì)聲音與節(jié)奏的關(guān)系，以達(dá)到情感上的共鳴。四、與歌詞交流，體會(huì)文學(xué)美著名詩(shī)人聞一多曾指出：“情包括音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，建筑的美”。歌詞中的節(jié)奏美、音調(diào)美為音樂(lè)情感的表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。石祥作詞，鐵源作曲的《望星空》，旋律委婉、深情。然而，如果在沒(méi)有旋律的情況下朗誦這首詞，同樣具有美的感受。它那親切的訴說(shuō)，貼心的交流，沁人心脾，令你倍感親切，我們同樣為它的真情而感動(dòng)，被它的意境所感染。因此，教師在歌曲教學(xué)中，要充分挖掘歌詞內(nèi)在的文學(xué)美。在分析旋律的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與歌詞交流，理解、體會(huì)歌詞結(jié)合的藝術(shù)，幫助學(xué)生在學(xué)唱歌曲、欣賞歌曲、表演歌曲中，體驗(yàn)歌詞美，將傾聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)態(tài)美與感受歌詞意境美、情感美、語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái)，在與歌詞交流中逐步體會(huì)歌詞的文學(xué)美。冼星海認(rèn)為：“音樂(lè)與詩(shī)歌所合成的歌曲，它的感應(yīng)力量比單純的詩(shī)歌或音樂(lè)要更大些?！币浞滞诰蚋柙~的韻律美“讓音樂(lè)從歌詞中流淌出來(lái)?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生與歌詞交流，了解歌詞的字音響亮、句法整齊、句尾揮韻、句子重復(fù)、語(yǔ)言形象、生動(dòng)等基本知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生在歌唱、欣賞中，體會(huì)歌詞文學(xué)美，使審美體驗(yàn)領(lǐng)域更廣泛、更具實(shí)效性。五、與音響交流，欣賞音樂(lè)美欣賞教學(xué)大多借助音響進(jìn)行，最常見(jiàn)的工具是錄音機(jī)。學(xué)生與音響交流是欣賞美的主要途徑之一。在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音響效果，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其想象力。因此，讓學(xué)生“靜靜地”與“音響”交流，領(lǐng)悟音響傳遞的音樂(lè)美十分重要。有一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值，因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品會(huì)給人以深刻印象的。”與“音響”交流可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，學(xué)生在欣賞貝多芬的《第五交響曲》時(shí)，除了老師的點(diǎn)撥，背景材料的提供等輔助因素外，借助音響將樂(lè)曲作為一種信息傳遞給學(xué)生。在與“音響”交流中，學(xué)生隨著樂(lè)曲的蕩漾，進(jìn)入思索狀態(tài)，產(chǎn)生多種多樣的想象――有關(guān)貝多芬當(dāng)時(shí)的個(gè)人命運(yùn)、階級(jí)命運(yùn)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展等等。合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量攻克難關(guān)，達(dá)到目的。合作學(xué)習(xí)中主要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)。一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，設(shè)計(jì)要具有思考性、開(kāi)放性、趣味性。此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問(wèn)題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式?？傊處熞钊肓私獍嗉?jí)學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略。學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，需要其自身的主體意識(shí)發(fā)展到一定的水平，而主體意識(shí)的最終形成又是以人的自我意識(shí)發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高參與互動(dòng)的積極性和自覺(jué)性。全程參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式，其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計(jì)——小組活動(dòng)——反饋評(píng)比——?dú)w納點(diǎn)講。因此，無(wú)論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，因此，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的特點(diǎn)。為全員參與、全程參與提供保障。三、營(yíng)造民主平等氛圍的策略。教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛(ài)、生生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生，以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，如果達(dá)不到師生互愛(ài)，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因此老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長(zhǎng)必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象?！爸钦叨鄳]必有一失，愚者千慮必有一得”。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)，相互尊重，人人都認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)，就會(huì)達(dá)到人人都想說(shuō)，敢說(shuō)；人人都想做，敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為“觀點(diǎn)開(kāi)放”和“教學(xué)對(duì)話”兩種?！坝^點(diǎn)開(kāi)放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問(wèn)題之外，對(duì)許多爭(zhēng)論性的、假說(shuō)性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開(kāi)放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭(zhēng)論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。總之，教師在課前能夠考慮得越全面，準(zhǔn)備得越到位，預(yù)設(shè)得越充分，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越有保障。人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理設(shè)1采油污水處理技術(shù)采油污水處媽冬采油污水處理技術(shù)2采油污水處理技術(shù)目錄前言1.油田采油污水的特點(diǎn)2.油田采油污水的去向3采油污水的回注處理方法4采油污水的外排處理方法5采油污水的鍋爐回用處理方法6.采油污水配套技術(shù)7.采油污水處理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)采油污水處理技術(shù)3采油污水處理技術(shù)前言目前,我國(guó)大部分油田已進(jìn)入中后期開(kāi)采階段,采出液含水量逐年遞增,綜合含水達(dá)90%以上,導(dǎo)致采油污水量增加較快,并且處理難度越來(lái)越大。隨著環(huán)保要求的提高,含油污水需經(jīng)各種工藝的處理達(dá)到回注或外排之目的。采油污水處理技術(shù)4采油污水處理技術(shù)1.油田采油污水的特點(diǎn)采油污水具有如下特點(diǎn)1.1水溫較高;1.2礦化度較高1.3含有大量的細(xì)菌,特別是SRB、TGB1.4表面張力大,殘存大量的化學(xué)藥劑及其它的雜質(zhì)。主要污染物有:原油—一由浮油、分散油、乳化油及微量的溶解油所組成,以乳化油的處理難度最大。懸浮物—一地層采出泥砂等?；瘜W(xué)物質(zhì)—一聚合物、降粘劑、酸化液、壓裂液、其它表面活性劑采油污水處理技術(shù)5采油污水處理技術(shù)2.采油污水的去向1、回注。米油污水經(jīng)處理后大部分作為回注水注入地層用于二次采油,根據(jù)地層滲透率水質(zhì)各有不同2、外排。根據(jù)所處地域、水體自?xún)裟芰Φ牟煌?對(duì)水量水質(zhì)要求不同。3、鍋爐用水。當(dāng)?shù)厮淳o缺時(shí)采用污水做為水源,但水質(zhì)要求極高,處理費(fèi)用高采油污水處理技術(shù)6采油污水處理技術(shù)3、采油污水回注的處理方法目前,國(guó)內(nèi)油田采油污水中90%以上是用于注水油田的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)椴捎臀鬯哂休^高的表面張力和礦化度,與地層的配伍性好,有利于石油開(kāi)采。采油污水處理大多采用物理和化學(xué)方法相結(jié)合的技術(shù)達(dá)到回注水的要求。該法在新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備未廣泛推廣使用前,在一定時(shí)間內(nèi)仍然是主要的處理方法。但存在以下的缺陷:占地面積大、投資大、運(yùn)行費(fèi)用高、易造成二次污染等。采油污水處理技術(shù)7采油污水處理技術(shù)3、采油污水的回注處理方法3.1傳統(tǒng)的處理方法傳統(tǒng)的污水處理工藝是在沉降罐前投加化學(xué)藥劑,經(jīng)沉降罐自然沉降,除去浮油及顆粒大的雜質(zhì),再經(jīng)過(guò)濾罐除去微小油滴及未沉降的懸浮物,從而達(dá)到注水標(biāo)準(zhǔn)級(jí)過(guò)慮+「注水罐注水計(jì)里配水間去注水井(部分井配制井口精細(xì)過(guò)慮器采油污水處理技術(shù)8采油污水處理技術(shù)3.2常用處理設(shè)施3.2.1緩沖調(diào)節(jié)與預(yù)收油罐設(shè)施3.2.1.1、緩沖調(diào)節(jié)罐的作用。調(diào)節(jié)水量及水質(zhì)。3.2.1.2、預(yù)收油罐的作用對(duì)污水進(jìn)行初步除油,減少下段沉降設(shè)施的負(fù)荷采油污水處理技術(shù)9采油污水處理技術(shù)3.2.1.3、除油緩沖罐的結(jié)構(gòu)及工作原理。常規(guī)下罐為空罐,進(jìn)岀水口在罐內(nèi)可分開(kāi)一定距離并設(shè)喇叭口,避免進(jìn)出水口太近水的沖擊對(duì)油珠自然上浮的產(chǎn)生影響。上部設(shè)收油裝置及加熱盤(pán)管,根據(jù)罐內(nèi)水位設(shè)定,可定期或連續(xù)回收罐上部的原油。通常狀況下,污水在罐內(nèi)停留時(shí)間2小時(shí)以上時(shí),可以去除污水中90%以上的浮油、分散油和少部分乳化油,為下一段污水沉降創(chuàng)造了良好的條件。采油污水處理技術(shù)10采油污水處理技術(shù)3.2.2.混凝沉降設(shè)施3.2.2.1、立式混凝沉降罐:傳統(tǒng)的立式混凝沉降罐是一種重力分離型除油構(gòu)筑物,內(nèi)部主要由油層、沉降區(qū)、集水區(qū)三部分組成?；驹硎?由原油脫水系統(tǒng)排出的含油污水經(jīng)進(jìn)水管流人罐內(nèi)的中心加藥反應(yīng)筒,經(jīng)配水管流人沉降區(qū)。水中粒徑較大的油珠在油水相對(duì)密度差的作用下首先上浮至油層,粒徑較小的油珠隨向下流動(dòng),在此過(guò)程中,一部分小油珠由于自身在靜水中上浮速度不同及水流速度梯度的推動(dòng),不斷碰撞聚結(jié)成大油珠而上浮,無(wú)上浮能力的部分細(xì)小油珠隨水流出沉降罐。采用固定式收油結(jié)構(gòu),污油從收油管流出進(jìn)入污油池,再經(jīng)污油泵輸送到脫水系統(tǒng)。采油污水處理技術(shù)11采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件12采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件13采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件14采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件15采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件16采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件17采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件18采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件19采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件20采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件21采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件22采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件23采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件24采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件25采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件26采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件27采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件28采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件29采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件30采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件31采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件32采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件33采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件34采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件35采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件36采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件37采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件38采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件39采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件40采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件41采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件42采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件43采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件44采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座_講義課件4556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理技術(shù)采油污水處媽冬采油污水處理技術(shù)目錄前言1.油田采油污水的特點(diǎn)2.油田采油污水的去向3采油污水的回注處理方法4采油污水的外排處理方法5采油污水的鍋爐回用處理方法6.采油污水配套技術(shù)7.采油污水處理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)隨著新課程改革的提出，音樂(lè)教育呈現(xiàn)了以審美為核心的基本理念。以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著區(qū)別，那就是淡化教育活動(dòng)中的那種純粹的知識(shí)傳遞過(guò)程。代之以師生雙方主動(dòng)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行情感交流活動(dòng)。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)往往與音樂(lè)審美相悖。例如，從樂(lè)譜和音符入手的歌譜訓(xùn)練，從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。這些理性的、枯燥的機(jī)械操作，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美表現(xiàn)的過(guò)程。一堂成功的音樂(lè)課，一首好的歌（樂(lè)曲），對(duì)學(xué)生具有情感熏陶的魅力。音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè)感受美、體驗(yàn)美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而且能提高其審美情趣，陶冶情操。因此，教師要重視音樂(lè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)交流，感受美、體驗(yàn)美。一、談音樂(lè)的審美，需重視學(xué)生的生活及心理特征初中學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中行為、心境、理念被壓抑，需要通過(guò)審美獲得解放、宣泄，或者心意得到滿足，音樂(lè)具有了“心靈雞湯”的功效，這種審美趣味就是“常我”審美趣味。這一階段將審美個(gè)體呈現(xiàn)在社會(huì)這一大背景下，個(gè)體做為社會(huì)人是普遍的存在方式，是恒常不變的，因此被稱(chēng)為“常我”。有關(guān)道德、心靈、勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、友情等音樂(lè)欣賞多在這一階段為中學(xué)生所喜愛(ài)。中學(xué)生多被社會(huì)認(rèn)可為“小孩子”：他們的情感是“小”的，他們的壓力是“小”的，他們的想法是“小”的（幼稚）……這些對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)可能是小的，對(duì)于中學(xué)生卻是“天大”的。有一些負(fù)面的例子）（中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等離家出走、犯罪甚至自殺）已經(jīng)向社會(huì)敲響了警鐘，必須要重新審視這些曾經(jīng)被我們認(rèn)為是“小”的事情。中學(xué)生急需“心靈雞湯”，而音樂(lè)就是很好的“心靈雞湯”。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該多提供一些有關(guān)道德、心靈、勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、友情等內(nèi)容的音樂(lè)，陶冶中學(xué)生良好的性情、塑造中學(xué)生美好心靈，緩解中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的壓力。二、與歌曲交流，理解情感美我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀指出：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段?！币皇缀玫母瑁?lè)）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮，尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他們的一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾經(jīng)鼓舞了多少愛(ài)國(guó)志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線。今天，一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，又使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童；一首《走進(jìn)新時(shí)代》極大地鼓舞了中國(guó)人民滿懷豪情，意氣風(fēng)發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)的豪情壯志。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以各種教學(xué)手段幫助學(xué)生深刻地理解歌曲的思想內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)介紹音樂(lè)家的生平故事和講解音樂(lè)家的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生對(duì)美好生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力；教師聲情并茂的范唱，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可以促使他們品味歌曲蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)歌詞中的文學(xué)美，達(dá)到通過(guò)音樂(lè)歌曲形象和歌詞內(nèi)在美感化學(xué)生心靈之效果。三、與旋律交流，感受節(jié)奏美音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能的重要內(nèi)容之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量學(xué)習(xí)節(jié)奏的機(jī)會(huì)。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能，還可以在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用拍手、拍肩、拍腿來(lái)感受節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器將學(xué)過(guò)的歌曲演奏一番，使學(xué)生在演奏中深刻地感受到節(jié)奏美。音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于自然界，來(lái)源于生活。我們周?chē)沫h(huán)境充滿著各種音響，充滿節(jié)奏。如汽車(chē)的喇叭聲，火車(chē)、飛機(jī)的隆隆聲，蟲(chóng)鳥(niǎo)的叫鳴聲，下雨的滴嗒聲等都是自然的節(jié)奏。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“聲音與節(jié)奏”，引導(dǎo)學(xué)生將自然界里聽(tīng)到的有趣聲音與節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，體會(huì)聲音與節(jié)奏的關(guān)系，以達(dá)到情感上的共鳴。四、與歌詞交流，體會(huì)文學(xué)美著名詩(shī)人聞一多曾指出：“情包括音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，建筑的美”。歌詞中的節(jié)奏美、音調(diào)美為音樂(lè)情感的表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。石祥作詞，鐵源作曲的《望星空》，旋律委婉、深情。然而，如果在沒(méi)有旋律的情況下朗誦這首詞，同樣具有美的感受。它那親切的訴說(shuō)，貼心的交流，沁人心脾，令你倍感親切，我們同樣為它的真情而感動(dòng)，被它的意境所感染。因此，教師在歌曲教學(xué)中，要充分挖掘歌詞內(nèi)在的文學(xué)美。在分析旋律的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與歌詞交流，理解、體會(huì)歌詞結(jié)合的藝術(shù)，幫助學(xué)生在學(xué)唱歌曲、欣賞歌曲、表演歌曲中，體驗(yàn)歌詞美，將傾聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)態(tài)美與感受歌詞意境美、情感美、語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái)，在與歌詞交流中逐步體會(huì)歌詞的文學(xué)美。冼星海認(rèn)為：“音樂(lè)與詩(shī)歌所合成的歌曲，它的感應(yīng)力量比單純的詩(shī)歌或音樂(lè)要更大些?！币浞滞诰蚋柙~的韻律美“讓音樂(lè)從歌詞中流淌出來(lái)?！苯虒W(xué)中讓學(xué)生與歌詞交流，了解歌詞的字音響亮、句法整齊、句尾揮韻、句子重復(fù)、語(yǔ)言形象、生動(dòng)等基本知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生在歌唱、欣賞中，體會(huì)歌詞文學(xué)美，使審美體驗(yàn)領(lǐng)域更廣泛、更具實(shí)效性。五、與音響交流，欣賞音樂(lè)美欣賞教學(xué)大多借助音響進(jìn)行，最常見(jiàn)的工具是錄音機(jī)。學(xué)生與音響交流是欣賞美的主要途徑之一。在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音響效果，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其想象力。因此，讓學(xué)生“靜靜地”與“音響”交流，領(lǐng)悟音響傳遞的音樂(lè)美十分重要。有一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值，因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品會(huì)給人以深刻印象的?！迸c“音響”交流可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，學(xué)生在欣賞貝多芬的《第五交響曲》時(shí)，除了老師的點(diǎn)撥，背景材料的提供等輔助因素外，借助音響將樂(lè)曲作為一種信息傳遞給學(xué)生。在與“音響”交流中，學(xué)生隨著樂(lè)曲的蕩漾，進(jìn)入思索狀態(tài)，產(chǎn)生多種多樣的想象――有關(guān)貝多芬當(dāng)時(shí)的個(gè)人命運(yùn)、階級(jí)命運(yùn)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展等等。合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量攻克難關(guān)，達(dá)到目的。合作學(xué)習(xí)中主要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)。一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單計(jì)算之類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，設(shè)計(jì)要具有思考性、開(kāi)放性、趣味性。此外，學(xué)生個(gè)人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問(wèn)題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式?？傊?，教師要深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略。學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，需要其自身的主體意識(shí)發(fā)展到一定的水平，而主體意識(shí)的最終形成又是以人的自我意識(shí)發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會(huì)其自身的主體地位及其意義，以達(dá)到主體地位的感性實(shí)現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”，參與互動(dòng)越多，越積極，主體地位的感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)就越強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高參與互動(dòng)的積極性和自覺(jué)性。全程參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式，其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計(jì)——小組活動(dòng)——反饋評(píng)比——?dú)w納點(diǎn)講。因此，無(wú)論是在哪一個(gè)教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的有效參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，因此，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補(bǔ)性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的特點(diǎn)。為全員參與、全程參與提供保障。三、營(yíng)造民主平等氛圍的策略。教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一。在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的情感交融，可以從師生互愛(ài)、生生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主等四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。師生間溝通的渠道是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，愛(ài)是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠(chéng)待生，以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在合作學(xué)習(xí)中，如果達(dá)不到師生互愛(ài)，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進(jìn)組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因此老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)別同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長(zhǎng)必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)顯得尤為重要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象?！爸钦叨鄳]必有一失，愚者千慮必有一得”。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)，相互尊重，人人都認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)，就會(huì)達(dá)到人人都想說(shuō)，敢說(shuō)；人人都想做，敢做。達(dá)到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動(dòng)態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)，合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)為“觀點(diǎn)開(kāi)放”和“教學(xué)對(duì)話”兩種?！坝^點(diǎn)開(kāi)放”即除了原則性很強(qiáng)的是非問(wèn)題之外，對(duì)許多爭(zhēng)論性的、假說(shuō)性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點(diǎn)，應(yīng)持開(kāi)放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點(diǎn)及爭(zhēng)論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，去粗取精，去偽存真”的目的?？傊?，教師在課前能夠考慮得越全面，準(zhǔn)備得越到位，預(yù)設(shè)得越充分，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越有保障。人的差異在于業(yè)余時(shí)間采油污水處理設(shè)備及技術(shù)講座采油污水處理設(shè)47采油污水處理技術(shù)采油污水處媽冬采油污水處理技術(shù)48采油污水處理技術(shù)目錄前言1.油田采油污水的特點(diǎn)2.油田采油污水的去向3采油污水的回注處理方法4采油污水的外排處理方法5采油污水的鍋爐回用處理方法6.采油污水配套技術(shù)7.采油污水處理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)采油污水處理技術(shù)49采油污水處理技術(shù)前言目前,我國(guó)大部分油田已進(jìn)入中后期開(kāi)采階段,采出液含水量逐年遞增,綜合含水達(dá)90%以上,導(dǎo)致采油污水量增加較快,并且處理難度越來(lái)越大。隨著環(huán)保要求的提高,含油污水需經(jīng)各種工藝的處理達(dá)到回注或外排之目的。采油污水處理技術(shù)50采油污水處理技術(shù)1.油田采油污水的特點(diǎn)采油污水具有如下特點(diǎn)1.1水溫較高;1.2礦化度較高1.3含有大量的細(xì)菌,特別是SRB、TGB1.4表面張力大,殘存大量的化學(xué)藥劑及其它的雜質(zhì)。主要污染物有:原油—一由浮油、分散油、乳化油及微量的溶解油所組成,以乳化油的處理難度最大。懸浮物—一地層采出泥砂等?；瘜W(xué)物質(zhì)—一聚合物、降粘劑、酸化液、壓裂液、其它表面活性劑采油污水處理技術(shù)51采油污水處理技術(shù)2.采油污水的去向1、回注。米油污水經(jīng)處理后大部分作為回注水注入地層用于二次采油,根據(jù)地層滲透率水質(zhì)各有不同2、外排。根據(jù)所處地域、水體自?xún)裟芰Φ牟煌?對(duì)水量水質(zhì)要求不同。3、鍋爐用水。當(dāng)?shù)厮淳o缺時(shí)采用污水做為水源,但水質(zhì)要求極高,處理費(fèi)用高采油污水處理技術(shù)52采油污水處理技術(shù)3、采油污水回注的處理方法目前,國(guó)內(nèi)油田采油污水中90%以上是用于注水油田的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)椴捎臀鬯哂休^高的表面張力和礦化度,與地層的配伍性好,有利于石油開(kāi)采。采油污水處理大多采用物理和化學(xué)方法相結(jié)合的技術(shù)達(dá)到回注水的要求。該法在新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備未廣泛推廣使用前,在一定時(shí)間內(nèi)仍然是主要的處理方法。但存在以下的缺陷:占地面積大、投資大、運(yùn)行費(fèi)用高、易造成二次污染等。采油污水處理技術(shù)53采油污水處理技術(shù)3、采油污水的回注處理方法3.1傳統(tǒng)的處理方法傳統(tǒng)的污水處理工藝是在沉降罐前投加化學(xué)藥劑,經(jīng)沉降罐自然沉降,除去浮油及顆粒大的雜質(zhì),再經(jīng)過(guò)濾罐除去微小油滴及未沉降的懸浮物,從而達(dá)到注水標(biāo)準(zhǔn)級(jí)過(guò)慮+「注水罐注水計(jì)里配水間去注水井(部分井配制井口精細(xì)過(guò)慮器采油污水處理技術(shù)54采油污水處理技術(shù)3.2常用處理設(shè)施3.2.1緩沖調(diào)節(jié)與預(yù)收油罐設(shè)施3.2.1.1、緩沖調(diào)節(jié)罐的作用。調(diào)節(jié)水量及水質(zhì)。3.2.1.2、預(yù)收油罐的作用對(duì)污水進(jìn)行初步除油,減少下段沉降設(shè)施的負(fù)荷采油污水處理技術(shù)55