汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思汽車模具基本知識(shí)講義詳解汽車模具基本知識(shí)講義詳解6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思汽車模具基本知識(shí)講義詳解汽車模具基本知識(shí)講y講義主要內(nèi)容第一章汽車模具的基礎(chǔ)知第二章汽車模具的制造知識(shí)第三章汽車模具鉗調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)體育課中，增加了各式各樣的球類內(nèi)容，我們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，排球在這些課程中是最受學(xué)生喜歡的球類課程。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生課上課下的排球表現(xiàn)總結(jié)出，班級(jí)里的每一位學(xué)生排球的水平都處于不同的水平。我們不能采用相同的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)排球，這樣的教學(xué)方法不能保證班級(jí)中的每一位學(xué)生的排球水平都得到有效提高，在中小學(xué)排球教學(xué)過(guò)程中教師必須想辦法讓每一位學(xué)生都愛上排球，大幅度提高學(xué)生的排球成績(jī)。實(shí)踐表明，有利于學(xué)生排球成績(jī)提高的方式是本文所涉及的分層教學(xué)。老師必須深刻理解分層教學(xué)的含義并且學(xué)會(huì)熟練地將分層教學(xué)運(yùn)用到中小學(xué)排球教學(xué)中，只有這樣才能為上好中小學(xué)排球課做好準(zhǔn)備。一、深刻理解分層教學(xué)法的內(nèi)涵和意義分層教學(xué)是指老師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生在排球課過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)生自身身體、心理素質(zhì)和對(duì)排球的興趣愛好程度，對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行不同水平的分組，將水平相近的學(xué)生放在同一個(gè)分組，并根據(jù)學(xué)生的不同水平分組確定適合組中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這種分組方式認(rèn)為，雖然班級(jí)中的學(xué)生每個(gè)人都有特點(diǎn)，但人與人之間都存在共性，我們既要利用不同點(diǎn)又要利用共性上好每一節(jié)排球課。我們?cè)诜謱舆^(guò)程中并不能盲目地對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，必須根據(jù)一段時(shí)間的分析觀察，總結(jié)出班級(jí)中每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)后，再對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行不同水平的分組。排球老師必須保證每一位同學(xué)的分組都是最適合自己的，學(xué)生只有找到適合自己的分組，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)排球，學(xué)習(xí)排球的積極性才會(huì)大大提高。二、根據(jù)新課改的要求，設(shè)計(jì)高效率、高層次的分層教學(xué)法老師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)時(shí)必須遵循以下三個(gè)原則：第一，必須充分了解每一位學(xué)生在排球課程中的表現(xiàn)，按照學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行正確的分組。第二，老師在分組的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生在排球課所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)排球的興趣進(jìn)行分組。第三，所分的組必須有利于學(xué)生排球成績(jī)的提高，并且要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。我按照上述三條原則對(duì)我所教的班級(jí)進(jìn)行了分組，我將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)水平的分組。第一水平的學(xué)生是班級(jí)中排球基礎(chǔ)較好，排球成績(jī)優(yōu)異，并對(duì)排球有濃厚興趣的同學(xué)。通常這部分學(xué)生不僅在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后的時(shí)候也會(huì)花大部分時(shí)間努力練習(xí)自己在排球課所學(xué)到的動(dòng)作。第二水平的學(xué)生是排球基礎(chǔ)一般化，排球成績(jī)中等，對(duì)學(xué)習(xí)排球的興趣并不濃厚。這部分學(xué)生能夠在課上學(xué)會(huì)老師所講授的動(dòng)作，也會(huì)在課下拿少部分時(shí)間練習(xí)老師講到的知識(shí)。第三水平的學(xué)生是在班級(jí)中排球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且并不喜歡學(xué)習(xí)排球。這些同學(xué)，排球課上可能并不用心學(xué)，課下也沒有花時(shí)間練習(xí)所學(xué)知識(shí)。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合其發(fā)展的分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量在中小學(xué)的排球教學(xué)過(guò)程中，并不是采用簡(jiǎn)單地將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組的方法，就可以大幅度提高學(xué)生的排球成績(jī)。中小學(xué)排球老師必須在分組完成，設(shè)計(jì)出適合不同水平學(xué)生的教學(xué)方法，以此保證排球教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于第一水平的學(xué)生，由于他們的排球基礎(chǔ)本身就已經(jīng)較強(qiáng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以相應(yīng)地給他們提一個(gè)要求高一點(diǎn)的目標(biāo)。他們的排球?qū)W習(xí)不能僅僅局限于課本中所講的知識(shí)，要在完成課上老師所講的知識(shí)后，熟練掌握好后，再學(xué)習(xí)一些難度大一些的動(dòng)作。處于這個(gè)水平的學(xué)生，不能只顧自己的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極主動(dòng)地幫助班級(jí)里排球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，課下督促其他學(xué)生認(rèn)真練習(xí)排球課所學(xué)動(dòng)作。第二水平的學(xué)生，排球基礎(chǔ)處于班級(jí)中的中等層次，排球老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不宜太難也不能太簡(jiǎn)單。這一水平的同學(xué)生只要稍加引導(dǎo)，排球成績(jī)就一定會(huì)有所提高，甚至趕上第一水平的學(xué)生。對(duì)于第三水平的學(xué)生，老師的任務(wù)是非常艱巨的，這一水平的學(xué)生通常比較排斥學(xué)習(xí)排球，學(xué)習(xí)積極性太差，上課時(shí)很多學(xué)生只是在應(yīng)付老師，并沒有真正地把學(xué)習(xí)排球作為自己的事情。對(duì)于這部分學(xué)生，老師的要求不能太苛刻，在排球課上，保證他們學(xué)會(huì)老師所講的基本動(dòng)作就可以，并督促他們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)于難一點(diǎn)的動(dòng)作，對(duì)他們不做要求，有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)。對(duì)于這三個(gè)水平的學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)估的時(shí)候不能設(shè)計(jì)相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該遵循第一水平的學(xué)生比二、三水平的學(xué)生要求嚴(yán)格的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)水平的學(xué)生考核的動(dòng)作必須符合平常上課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于第一水平的學(xué)生在考試的時(shí)候可以適當(dāng)多考察一些，對(duì)于第三水平的學(xué)生只需要考察他們一些基本的排球動(dòng)作就可以。綜上所述，我們可以得出，在設(shè)計(jì)分層教學(xué)法的時(shí)候不能只是一味地追求教學(xué)成果，必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)的設(shè)計(jì)要因人而異，并保證每一位同學(xué)都能夠因此受益。總而言之，分層教學(xué)法是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)方法，要提高中小學(xué)排球課的教學(xué)質(zhì)量，正確實(shí)行分層教學(xué)法迫在眉睫。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣。那么語(yǔ)文老師怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作文的合作呢？如今學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，這是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。從小學(xué)三年級(jí)寫到初中三年級(jí)，平均兩周一個(gè)作文，七年時(shí)間，作文次數(shù)也在一百以上，按道理上講，學(xué)生是越來(lái)越會(huì)寫作文?？稍趺磪s變成了學(xué)生怕寫作文呢？究其原因，傳統(tǒng)作文模式“老師出題--學(xué)生寫作--老師批改”，片面強(qiáng)調(diào)了作文的獨(dú)創(chuàng)性，整個(gè)寫作過(guò)程學(xué)生都是孤軍奮戰(zhàn)，沒有交流與合作。學(xué)生長(zhǎng)期這樣孤立無(wú)援地寫作，就成了孤獨(dú)的作者。老師反復(fù)地批改班上幾十本同樣題材的作文，終成疲憊的讀者。學(xué)生為完成任務(wù)而寫，老師為完成任務(wù)而批，都為作文而痛苦著，沒有享受，沒有愉悅，怎么能不怕、不恨、不怨作文呢？怎樣才能讓學(xué)生寫作文成為一件快樂(lè)的事，讓老師教作文成為開心的勞動(dòng)呢？那就是要改變現(xiàn)在學(xué)生作文孤立境地，把新課改的理念貫徹到作文教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)作文在真正意義上的合作，視班級(jí)為一個(gè)寫作團(tuán)隊(duì)，視小組為一個(gè)寫作團(tuán)隊(duì)。班上幾十個(gè)人，小組幾個(gè)人，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，讓思維活躍起來(lái)，充滿激情去寫作，將集體的智慧轉(zhuǎn)為個(gè)人的思路，使構(gòu)思有“路”可走，行文有章可循。如何實(shí)現(xiàn)寫作的合作呢？一、合作命題，群策群力傳統(tǒng)作文就是老師命題，學(xué)生寫作。學(xué)生不用管什么話題作文、材料作文、或是命題半命題作文，只要老師出題，學(xué)生就要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，其中最大的特點(diǎn)就是仿中考高考作文，完成六百或八百字的應(yīng)試作文。這種作文模式相當(dāng)于老師給魚，學(xué)生用給定的魚在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出一盤美味佳肴來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只能等魚做菜，即使自己主動(dòng)去找魚，做出來(lái)的魚湯也不一定是老師要求的魚湯。傳統(tǒng)作文方式在命題上就給學(xué)生注入了惰性，只能等老師出題，沒法主動(dòng)去尋魚、捕魚、買魚、選魚。這就是典型的“授之以魚”而不是“授之以漁”的作文模式，使作文的路越走越窄，越走越暗。在語(yǔ)文教學(xué)中，本人把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，搞好每個(gè)單元教學(xué)。先要求學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)單元作文題目。天天有學(xué)生查資料，天天有學(xué)生談?lì)}目，天天有學(xué)生在辯論，僅僅一個(gè)作文題目就弄得班上熱火朝天的。人人設(shè)計(jì)，小組評(píng)比，選出最優(yōu)秀的作文題目。然后全班評(píng)比，找出班上設(shè)計(jì)得好的前五名，也就是大家評(píng)出的五個(gè)優(yōu)秀作文題目，最后這些同學(xué)到講臺(tái)來(lái)講設(shè)計(jì)思路，或是展示自己的優(yōu)勝作文。這五個(gè)題目，學(xué)生或選作一個(gè)題目，或抽作一個(gè)題目，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣在作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)上，就激活了班級(jí)寫作潛能。二、口頭作文，互相借鑒評(píng)出了優(yōu)秀作文題目后，就要看出題者的表演了。自己設(shè)計(jì)的題目，自己最有把握。不管是命題作文，材料作文，還是話題作文，都可以讓設(shè)計(jì)者起來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)思路，然后例說(shuō)寫作思路或是口頭作文。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在設(shè)計(jì)題目時(shí)，就早已考慮好了自己怎樣來(lái)寫作，怎樣來(lái)快速成文。學(xué)生說(shuō)寫作思路，包括審題、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法和寫作技巧等。口頭作文是學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)對(duì)生活的觀察感悟，將腦海里已有的積淀和題目接合，通過(guò)分析、綜合、歸納，確定作文立意，圍繞中心選材，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)提綱，確定表現(xiàn)手法等等。學(xué)生每次上臺(tái)，個(gè)個(gè)信心十足，有的學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，顯然是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的。每次作文課上，上臺(tái)口頭作文的不下十人，時(shí)間都在三至五分鐘。沒上臺(tái)的學(xué)生也聽得很認(rèn)真，一方面吸取別人的長(zhǎng)處，另一方面也要對(duì)別人的口頭作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。最后教師從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行了綜合點(diǎn)評(píng)。要記住：只要有學(xué)生走上講臺(tái)，老師就要給微笑，學(xué)生就要給掌聲。三、流水作文，抒寫個(gè)性作文有了前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)，作文課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生思維發(fā)散開了，個(gè)個(gè)興奮，都想一展風(fēng)采?？陬^作文環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，“一人得道，惠及全班”。這時(shí)就要要求學(xué)生再次修改腹稿，力爭(zhēng)做得更好，在頭腦中反復(fù)醞釀，快速成文。學(xué)生快速構(gòu)思，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，調(diào)整思路，一節(jié)課完成六百字左右的作文，輕輕松松。此時(shí)學(xué)生的情緒激發(fā)出來(lái)了，躍躍欲試。老師就應(yīng)該要求每小組學(xué)生流水作文，第一個(gè)同學(xué)寫好后，第二個(gè)同學(xué)在參照前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，或有所提高，或另辟蹊徑，盡量抒寫自己的個(gè)性。由于個(gè)人經(jīng)歷、性格性情、興趣愛好不盡相同，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，抒真情，展個(gè)性，彰自我。讓他們真正做到“我手寫我心”，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，酣暢淋漓地吐出胸中所有郁積。小組內(nèi)流水作文后，小組同學(xué)共同欣賞，同時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)改，選出小組最佳。如此，學(xué)生在作文中品嘗到了成功，很多同學(xué)感覺到作文就是一種享受。由過(guò)去的恨作文轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的想作文。如果說(shuō)兩周沒寫作文，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，什么時(shí)候?qū)懽魑难?？”或是說(shuō)：“老師，好久沒寫作文了哦?！彼?、佳作誦讀，合作提高小組評(píng)出最佳作文之后，小作者急于做的事，就是與全班同學(xué)一起分享，有激情地誦讀自己的作文。同時(shí)班上其他同學(xué)也很想想分享別人作文的成功和喜悅。為此，每次我都要安排一節(jié)作文誦讀課。這樣做，一方面讓班上學(xué)生共享作文帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。學(xué)生誦讀自己的作文或聽別人的誦讀，可以感覺到是否簡(jiǎn)練生動(dòng)，視野是否開闊，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。以誦讀促寫作，寫作就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后全班評(píng)議出本次作文的前五名。只要認(rèn)真誦讀作文，就能感受到自己作文的不足，就能有針對(duì)性地彌補(bǔ)。聽別人誦讀作文時(shí)，也在品自己的作文，借鑒別人長(zhǎng)處，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的。學(xué)生誦讀后，教師要概略點(diǎn)評(píng)，指出成功之處和問(wèn)題所在及怎樣解決。小作者隨即修改，對(duì)癥下藥，效果好。老師的概略點(diǎn)評(píng)雖是在全班進(jìn)行的，針對(duì)一個(gè)同學(xué)的作文，而其他同學(xué)也得到啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這種作文合作模式形成之后，學(xué)生就會(huì)明白作文是沒有什么保留的，是自己的勞動(dòng)成果，都樂(lè)于與大家分享的，而其他同學(xué)也樂(lè)于分享他人的成功。學(xué)生有了寫作興趣和激情，作文的信心大大增強(qiáng)，班級(jí)整體水平就提高了。學(xué)生不怕不恨作文，老師教作文也就得心應(yīng)手了。這種作文合作模式也就改變傳統(tǒng)作文模式的一個(gè)作者，一個(gè)讀者，學(xué)生怨恨，老師苦累的格局，代之以一個(gè)各眾家所長(zhǎng)的作者，一個(gè)班的讀者，學(xué)生快樂(lè)，老師輕松的新格局。雙語(yǔ)教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)方法上也有很強(qiáng)的專業(yè)性。在新疆地區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)的理念雖然已經(jīng)深入人心，但是在一些局部區(qū)域，還沒有形成完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系，而雙語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值對(duì)于學(xué)生而言意義深刻。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課程中的雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)各種形式的課程安排，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)以及哈薩克語(yǔ)進(jìn)行熟練的應(yīng)用十分關(guān)鍵。一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1、師資力量的不足師資力量不足，這是新疆地區(qū)中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)的要求也越來(lái)越高。因此，在語(yǔ)文課堂中，雙語(yǔ)教師十分罕見。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師其在語(yǔ)文教學(xué)方面十分優(yōu)秀，但是其哈薩克語(yǔ)的教學(xué)水平與語(yǔ)文教學(xué)水平不能較好的平衡。這就使得雙語(yǔ)教學(xué)中，教師常常是以漢語(yǔ)為主，以哈薩克語(yǔ)為輔。而教學(xué)中的不平衡，必然會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。因此，目前雙語(yǔ)教師的缺乏，是當(dāng)前制約雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一個(gè)嚴(yán)重因素。在筆者所在的院校中，就出現(xiàn)雙語(yǔ)教師極度匱乏的現(xiàn)象。因此，至今院校還未樹立起培訓(xùn)雙語(yǔ)教師的教學(xué)體系，這對(duì)于語(yǔ)文課堂是一種極為不利影響。所以加強(qiáng)院校雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量十分關(guān)鍵。2、缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教案在很多院校中，其雙語(yǔ)教學(xué)圖案十分匱乏。主要原因是目前我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語(yǔ)文與哈薩克語(yǔ)教案未能融合，導(dǎo)致其在雙語(yǔ)教學(xué)中有著很多不夠協(xié)調(diào)的方面，尤其是在教案方面，很多學(xué)生的課本都只有漢語(yǔ)，采用的是全國(guó)版的通用教材，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)的難度。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在很多院校已經(jīng)開始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但是在開拓思維以及專業(yè)性上，其依然顯現(xiàn)出很多不足。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教案的編寫以及建設(shè)十分關(guān)鍵。其不僅要融入地方性的語(yǔ)言特色，還要將雙語(yǔ)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。二、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)的策略1、逐步適應(yīng)階段在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先適應(yīng)這種教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要逐漸為學(xué)生樹立起教學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及中文說(shuō)出來(lái)。這樣必然能夠較好的提升學(xué)生的記憶能力，還能極大程度的增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠逐步的進(jìn)行適應(yīng)。2、逐步引入階段這一階段中，學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以以課本為依據(jù)。以漢語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步的引入一些初級(jí)的哈薩克語(yǔ)詞匯。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)哈薩克文化以及漢語(yǔ)文化的感知力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性的教學(xué)，必然能夠讓學(xué)生的能力有著長(zhǎng)足的進(jìn)步。在上雙語(yǔ)課之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓其對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。在引入時(shí)，可以對(duì)一些篇目的背景進(jìn)行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及漢語(yǔ)進(jìn)行朗誦。讓學(xué)生大膽的去說(shuō)這兩種語(yǔ)言，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣必然能讓學(xué)生在比較中不斷融合自己的雙語(yǔ)水平，從而讓學(xué)生在課堂上不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。3、豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師總是偏重于中文講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語(yǔ)的講解，這樣學(xué)生會(huì)覺得太過(guò)于單一，從而缺乏對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段十分關(guān)鍵，其不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷豐富課堂內(nèi)容，例如：教師可以利用多媒體對(duì)剪切一些好的雙語(yǔ)視頻，或者優(yōu)美的文字到課堂內(nèi)容中，這樣就能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能總是采用死記硬背的教學(xué)方式?？梢詣?chuàng)新課堂教學(xué)模式。例如：分小組討論學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)。等教學(xué)方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的雙語(yǔ)水平得到有效的提升。三、結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵，其能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高，而且還能充分了解中哈文化的博大精深。在教學(xué)中有著不可忽略的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際進(jìn)行出發(fā)。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教師還要不斷豐富課堂模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柶嚹＞呋局R(shí)講義詳解1汽車模具基本知識(shí)講y汽車模具基本知識(shí)講y2講義主要內(nèi)容第一章汽車模具的基礎(chǔ)知第二章汽車模具的制造知識(shí)第三章汽車模具鉗調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)講義主要內(nèi)容3第一章汽車模具的基礎(chǔ)知識(shí)·第一節(jié)模具的定義和分類·第二節(jié)冷沖模的成形特點(diǎn)第三節(jié)冷沖模的結(jié)構(gòu)組成第一章汽車模具的基礎(chǔ)知識(shí)4汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件5汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件6拉延模:保證制成合格覆蓋件的最主要的裝備,其作用是將平板狀毛料經(jīng)拉延工序使之成為主體空間工件,分正裝和倒裝兩種形式修邊模:用于將拉延件的工藝補(bǔ)充部分和壓料凸緣多余部分切除,為翻邊和整形準(zhǔn)備條件,在小批量生產(chǎn)時(shí),可以用手工或其它簡(jiǎn)單設(shè)備代替,修邊模往往兼沖孔。沖孔模:在毛坯或板料上,沿封閉的輪廓分離岀廢料得到帶孔制件的沖模?！し吥?是將半成品工件的一部分材料相對(duì)另一部分材料生翻轉(zhuǎn)的制件·整形模:將半成品調(diào)整尺寸輪廓以提高尺寸精度和表面光潔度的沖模。拉延模:保證制成合格覆蓋件的最主要的裝備,其作用是7第二節(jié)冷沖模的成形特點(diǎn)、冷沖模的定義在常溫下,把金屬或非金屬板料放入模具內(nèi),通過(guò)壓力機(jī)和安裝在壓力機(jī)上的模具對(duì)板料施加壓力,使板料發(fā)生分離或變形制成所需的零件。這類零件稱為冷沖模、各類冷沖模的成形特點(diǎn)拉延模:將平板毛坯在壓力機(jī)上拉延,得到曲線形空心件或覆蓋件修邊模:將平的、空心的或立體實(shí)心零件多余外邊切掉沖孔模:將零件內(nèi)的材料以封閉輪廓分開,使零件得到孔翻邊模:用拉深的辦法使原沖孔的孔邊形成凸緣整形模:將原先壓彎或拉深的零件通過(guò)模具壓成所需形狀第二節(jié)冷沖模的成形特點(diǎn)8第三節(jié)冷沖模的結(jié)構(gòu)組成根據(jù)每個(gè)零部件的作用、要求,冷沖模主要由工藝性零件與結(jié)構(gòu)性零件兩大類組成工藝性零件直接完成沖壓工序,即與材料或沖壓件發(fā)生直接接觸的零件。如成形零件(凸模、凹模)、定位零件(定向板、定位銷)、壓料零件(壓料圈)等二、結(jié)構(gòu)性零件在模具中其安裝、組合、導(dǎo)向作用的零件。如支撐零件(上、下模座、凸、凹模固定板)、導(dǎo)向零件(導(dǎo)柱、導(dǎo)套)及緊固零件等。第三節(jié)冷沖模的結(jié)構(gòu)組成9般來(lái)說(shuō),汽車模具結(jié)構(gòu)主要包括以下幾部分:上模座、下模座、壓料圈、凸模部分、凹模部分、各類鑲塊、各類斜契吊契、定向板、定位銷、定向?qū)е鶎?dǎo)套、限位裝置安全裝置、擋料板、廢料槽以及各種標(biāo)準(zhǔn)件等。般來(lái)說(shuō),汽車模具結(jié)構(gòu)主要包括以下10重型卡車頂蓋拉延模Drawdieofrooffortruck重型卡車頂蓋拉延模Drawdieofrooffor11汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件12汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件13汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件14汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件15汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件16汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件17汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件18汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件19汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件20汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件21汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件22汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件23汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件24汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件25汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件26汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件27汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件28汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件29汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件30汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件31汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件32汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件33汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件34汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件35汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件36汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件37汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件38汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件39汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件40汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件41汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件42汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件43汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件44汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件45汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件46汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件47汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件48汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件49汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件50汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件51汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件52汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件53汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件54汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?66、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思汽車模具基本知識(shí)講義詳解汽車模具基本知識(shí)講義詳解6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思汽車模具基本知識(shí)講義詳解汽車模具基本知識(shí)講y講義主要內(nèi)容第一章汽車模具的基礎(chǔ)知第二章汽車模具的制造知識(shí)第三章汽車模具鉗調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)體育課中，增加了各式各樣的球類內(nèi)容，我們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，排球在這些課程中是最受學(xué)生喜歡的球類課程。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生課上課下的排球表現(xiàn)總結(jié)出，班級(jí)里的每一位學(xué)生排球的水平都處于不同的水平。我們不能采用相同的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)排球，這樣的教學(xué)方法不能保證班級(jí)中的每一位學(xué)生的排球水平都得到有效提高，在中小學(xué)排球教學(xué)過(guò)程中教師必須想辦法讓每一位學(xué)生都愛上排球，大幅度提高學(xué)生的排球成績(jī)。實(shí)踐表明，有利于學(xué)生排球成績(jī)提高的方式是本文所涉及的分層教學(xué)。老師必須深刻理解分層教學(xué)的含義并且學(xué)會(huì)熟練地將分層教學(xué)運(yùn)用到中小學(xué)排球教學(xué)中，只有這樣才能為上好中小學(xué)排球課做好準(zhǔn)備。一、深刻理解分層教學(xué)法的內(nèi)涵和意義分層教學(xué)是指老師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生在排球課過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)生自身身體、心理素質(zhì)和對(duì)排球的興趣愛好程度，對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行不同水平的分組，將水平相近的學(xué)生放在同一個(gè)分組，并根據(jù)學(xué)生的不同水平分組確定適合組中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這種分組方式認(rèn)為，雖然班級(jí)中的學(xué)生每個(gè)人都有特點(diǎn)，但人與人之間都存在共性，我們既要利用不同點(diǎn)又要利用共性上好每一節(jié)排球課。我們?cè)诜謱舆^(guò)程中并不能盲目地對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，必須根據(jù)一段時(shí)間的分析觀察，總結(jié)出班級(jí)中每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)后，再對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行不同水平的分組。排球老師必須保證每一位同學(xué)的分組都是最適合自己的，學(xué)生只有找到適合自己的分組，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)排球，學(xué)習(xí)排球的積極性才會(huì)大大提高。二、根據(jù)新課改的要求，設(shè)計(jì)高效率、高層次的分層教學(xué)法老師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)時(shí)必須遵循以下三個(gè)原則：第一，必須充分了解每一位學(xué)生在排球課程中的表現(xiàn)，按照學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行正確的分組。第二，老師在分組的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生在排球課所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)排球的興趣進(jìn)行分組。第三，所分的組必須有利于學(xué)生排球成績(jī)的提高，并且要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。我按照上述三條原則對(duì)我所教的班級(jí)進(jìn)行了分組，我將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)水平的分組。第一水平的學(xué)生是班級(jí)中排球基礎(chǔ)較好，排球成績(jī)優(yōu)異，并對(duì)排球有濃厚興趣的同學(xué)。通常這部分學(xué)生不僅在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后的時(shí)候也會(huì)花大部分時(shí)間努力練習(xí)自己在排球課所學(xué)到的動(dòng)作。第二水平的學(xué)生是排球基礎(chǔ)一般化，排球成績(jī)中等，對(duì)學(xué)習(xí)排球的興趣并不濃厚。這部分學(xué)生能夠在課上學(xué)會(huì)老師所講授的動(dòng)作，也會(huì)在課下拿少部分時(shí)間練習(xí)老師講到的知識(shí)。第三水平的學(xué)生是在班級(jí)中排球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并且并不喜歡學(xué)習(xí)排球。這些同學(xué)，排球課上可能并不用心學(xué)，課下也沒有花時(shí)間練習(xí)所學(xué)知識(shí)。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合其發(fā)展的分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量在中小學(xué)的排球教學(xué)過(guò)程中，并不是采用簡(jiǎn)單地將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組的方法，就可以大幅度提高學(xué)生的排球成績(jī)。中小學(xué)排球老師必須在分組完成，設(shè)計(jì)出適合不同水平學(xué)生的教學(xué)方法，以此保證排球教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于第一水平的學(xué)生，由于他們的排球基礎(chǔ)本身就已經(jīng)較強(qiáng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以相應(yīng)地給他們提一個(gè)要求高一點(diǎn)的目標(biāo)。他們的排球?qū)W習(xí)不能僅僅局限于課本中所講的知識(shí)，要在完成課上老師所講的知識(shí)后，熟練掌握好后，再學(xué)習(xí)一些難度大一些的動(dòng)作。處于這個(gè)水平的學(xué)生，不能只顧自己的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該積極主動(dòng)地幫助班級(jí)里排球基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，課下督促其他學(xué)生認(rèn)真練習(xí)排球課所學(xué)動(dòng)作。第二水平的學(xué)生，排球基礎(chǔ)處于班級(jí)中的中等層次，排球老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候不宜太難也不能太簡(jiǎn)單。這一水平的同學(xué)生只要稍加引導(dǎo)，排球成績(jī)就一定會(huì)有所提高，甚至趕上第一水平的學(xué)生。對(duì)于第三水平的學(xué)生，老師的任務(wù)是非常艱巨的，這一水平的學(xué)生通常比較排斥學(xué)習(xí)排球，學(xué)習(xí)積極性太差，上課時(shí)很多學(xué)生只是在應(yīng)付老師，并沒有真正地把學(xué)習(xí)排球作為自己的事情。對(duì)于這部分學(xué)生，老師的要求不能太苛刻，在排球課上，保證他們學(xué)會(huì)老師所講的基本動(dòng)作就可以，并督促他們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。對(duì)于難一點(diǎn)的動(dòng)作，對(duì)他們不做要求，有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)。對(duì)于這三個(gè)水平的學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)估的時(shí)候不能設(shè)計(jì)相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該遵循第一水平的學(xué)生比二、三水平的學(xué)生要求嚴(yán)格的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)水平的學(xué)生考核的動(dòng)作必須符合平常上課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于第一水平的學(xué)生在考試的時(shí)候可以適當(dāng)多考察一些，對(duì)于第三水平的學(xué)生只需要考察他們一些基本的排球動(dòng)作就可以。綜上所述，我們可以得出，在設(shè)計(jì)分層教學(xué)法的時(shí)候不能只是一味地追求教學(xué)成果，必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)的設(shè)計(jì)要因人而異，并保證每一位同學(xué)都能夠因此受益?？偠灾?，分層教學(xué)法是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)方法，要提高中小學(xué)排球課的教學(xué)質(zhì)量，正確實(shí)行分層教學(xué)法迫在眉睫。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣。那么語(yǔ)文老師怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作文的合作呢？如今學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，這是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。從小學(xué)三年級(jí)寫到初中三年級(jí)，平均兩周一個(gè)作文，七年時(shí)間，作文次數(shù)也在一百以上，按道理上講，學(xué)生是越來(lái)越會(huì)寫作文。可怎么卻變成了學(xué)生怕寫作文呢？究其原因，傳統(tǒng)作文模式“老師出題--學(xué)生寫作--老師批改”，片面強(qiáng)調(diào)了作文的獨(dú)創(chuàng)性，整個(gè)寫作過(guò)程學(xué)生都是孤軍奮戰(zhàn)，沒有交流與合作。學(xué)生長(zhǎng)期這樣孤立無(wú)援地寫作，就成了孤獨(dú)的作者。老師反復(fù)地批改班上幾十本同樣題材的作文，終成疲憊的讀者。學(xué)生為完成任務(wù)而寫，老師為完成任務(wù)而批，都為作文而痛苦著，沒有享受，沒有愉悅，怎么能不怕、不恨、不怨作文呢？怎樣才能讓學(xué)生寫作文成為一件快樂(lè)的事，讓老師教作文成為開心的勞動(dòng)呢？那就是要改變現(xiàn)在學(xué)生作文孤立境地，把新課改的理念貫徹到作文教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)作文在真正意義上的合作，視班級(jí)為一個(gè)寫作團(tuán)隊(duì)，視小組為一個(gè)寫作團(tuán)隊(duì)。班上幾十個(gè)人，小組幾個(gè)人，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，讓思維活躍起來(lái)，充滿激情去寫作，將集體的智慧轉(zhuǎn)為個(gè)人的思路，使構(gòu)思有“路”可走，行文有章可循。如何實(shí)現(xiàn)寫作的合作呢？一、合作命題，群策群力傳統(tǒng)作文就是老師命題，學(xué)生寫作。學(xué)生不用管什么話題作文、材料作文、或是命題半命題作文，只要老師出題，學(xué)生就要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，其中最大的特點(diǎn)就是仿中考高考作文，完成六百或八百字的應(yīng)試作文。這種作文模式相當(dāng)于老師給魚，學(xué)生用給定的魚在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出一盤美味佳肴來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只能等魚做菜，即使自己主動(dòng)去找魚，做出來(lái)的魚湯也不一定是老師要求的魚湯。傳統(tǒng)作文方式在命題上就給學(xué)生注入了惰性，只能等老師出題，沒法主動(dòng)去尋魚、捕魚、買魚、選魚。這就是典型的“授之以魚”而不是“授之以漁”的作文模式，使作文的路越走越窄，越走越暗。在語(yǔ)文教學(xué)中，本人把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，搞好每個(gè)單元教學(xué)。先要求學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)單元作文題目。天天有學(xué)生查資料，天天有學(xué)生談?lì)}目，天天有學(xué)生在辯論，僅僅一個(gè)作文題目就弄得班上熱火朝天的。人人設(shè)計(jì)，小組評(píng)比，選出最優(yōu)秀的作文題目。然后全班評(píng)比，找出班上設(shè)計(jì)得好的前五名，也就是大家評(píng)出的五個(gè)優(yōu)秀作文題目，最后這些同學(xué)到講臺(tái)來(lái)講設(shè)計(jì)思路，或是展示自己的優(yōu)勝作文。這五個(gè)題目，學(xué)生或選作一個(gè)題目，或抽作一個(gè)題目，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這樣在作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)上，就激活了班級(jí)寫作潛能。二、口頭作文，互相借鑒評(píng)出了優(yōu)秀作文題目后，就要看出題者的表演了。自己設(shè)計(jì)的題目，自己最有把握。不管是命題作文，材料作文，還是話題作文，都可以讓設(shè)計(jì)者起來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)思路，然后例說(shuō)寫作思路或是口頭作文。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在設(shè)計(jì)題目時(shí)，就早已考慮好了自己怎樣來(lái)寫作，怎樣來(lái)快速成文。學(xué)生說(shuō)寫作思路，包括審題、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法和寫作技巧等?？陬^作文是學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)對(duì)生活的觀察感悟，將腦海里已有的積淀和題目接合，通過(guò)分析、綜合、歸納，確定作文立意，圍繞中心選材，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)提綱，確定表現(xiàn)手法等等。學(xué)生每次上臺(tái)，個(gè)個(gè)信心十足，有的學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕，顯然是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的。每次作文課上，上臺(tái)口頭作文的不下十人，時(shí)間都在三至五分鐘。沒上臺(tái)的學(xué)生也聽得很認(rèn)真，一方面吸取別人的長(zhǎng)處，另一方面也要對(duì)別人的口頭作文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。最后教師從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行了綜合點(diǎn)評(píng)。要記?。褐灰袑W(xué)生走上講臺(tái)，老師就要給微笑，學(xué)生就要給掌聲。三、流水作文，抒寫個(gè)性作文有了前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)，作文課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生思維發(fā)散開了，個(gè)個(gè)興奮，都想一展風(fēng)采?？陬^作文環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，“一人得道，惠及全班”。這時(shí)就要要求學(xué)生再次修改腹稿，力爭(zhēng)做得更好，在頭腦中反復(fù)醞釀，快速成文。學(xué)生快速構(gòu)思，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，調(diào)整思路，一節(jié)課完成六百字左右的作文，輕輕松松。此時(shí)學(xué)生的情緒激發(fā)出來(lái)了，躍躍欲試。老師就應(yīng)該要求每小組學(xué)生流水作文，第一個(gè)同學(xué)寫好后，第二個(gè)同學(xué)在參照前面同學(xué)的基礎(chǔ)上，或有所提高，或另辟蹊徑，盡量抒寫自己的個(gè)性。由于個(gè)人經(jīng)歷、性格性情、興趣愛好不盡相同，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，抒真情，展個(gè)性，彰自我。讓他們真正做到“我手寫我心”，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，酣暢淋漓地吐出胸中所有郁積。小組內(nèi)流水作文后，小組同學(xué)共同欣賞，同時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)改，選出小組最佳。如此，學(xué)生在作文中品嘗到了成功，很多同學(xué)感覺到作文就是一種享受。由過(guò)去的恨作文轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的想作文。如果說(shuō)兩周沒寫作文，就有學(xué)生問(wèn)：“老師，什么時(shí)候?qū)懽魑难?？”或是說(shuō)：“老師，好久沒寫作文了哦。”四、佳作誦讀，合作提高小組評(píng)出最佳作文之后，小作者急于做的事，就是與全班同學(xué)一起分享，有激情地誦讀自己的作文。同時(shí)班上其他同學(xué)也很想想分享別人作文的成功和喜悅。為此，每次我都要安排一節(jié)作文誦讀課。這樣做，一方面讓班上學(xué)生共享作文帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。學(xué)生誦讀自己的作文或聽別人的誦讀，可以感覺到是否簡(jiǎn)練生動(dòng)，視野是否開闊，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。以誦讀促寫作，寫作就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后全班評(píng)議出本次作文的前五名。只要認(rèn)真誦讀作文，就能感受到自己作文的不足，就能有針對(duì)性地彌補(bǔ)。聽別人誦讀作文時(shí)，也在品自己的作文，借鑒別人長(zhǎng)處，達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的。學(xué)生誦讀后，教師要概略點(diǎn)評(píng)，指出成功之處和問(wèn)題所在及怎樣解決。小作者隨即修改，對(duì)癥下藥，效果好。老師的概略點(diǎn)評(píng)雖是在全班進(jìn)行的，針對(duì)一個(gè)同學(xué)的作文，而其他同學(xué)也得到啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這種作文合作模式形成之后，學(xué)生就會(huì)明白作文是沒有什么保留的，是自己的勞動(dòng)成果，都樂(lè)于與大家分享的，而其他同學(xué)也樂(lè)于分享他人的成功。學(xué)生有了寫作興趣和激情，作文的信心大大增強(qiáng)，班級(jí)整體水平就提高了。學(xué)生不怕不恨作文，老師教作文也就得心應(yīng)手了。這種作文合作模式也就改變傳統(tǒng)作文模式的一個(gè)作者，一個(gè)讀者，學(xué)生怨恨，老師苦累的格局，代之以一個(gè)各眾家所長(zhǎng)的作者，一個(gè)班的讀者，學(xué)生快樂(lè)，老師輕松的新格局。雙語(yǔ)教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)方法上也有很強(qiáng)的專業(yè)性。在新疆地區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)的理念雖然已經(jīng)深入人心，但是在一些局部區(qū)域，還沒有形成完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系，而雙語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值對(duì)于學(xué)生而言意義深刻。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課程中的雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)各種形式的課程安排，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)以及哈薩克語(yǔ)進(jìn)行熟練的應(yīng)用十分關(guān)鍵。一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1、師資力量的不足師資力量不足，這是新疆地區(qū)中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)的要求也越來(lái)越高。因此，在語(yǔ)文課堂中，雙語(yǔ)教師十分罕見。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師其在語(yǔ)文教學(xué)方面十分優(yōu)秀，但是其哈薩克語(yǔ)的教學(xué)水平與語(yǔ)文教學(xué)水平不能較好的平衡。這就使得雙語(yǔ)教學(xué)中，教師常常是以漢語(yǔ)為主，以哈薩克語(yǔ)為輔。而教學(xué)中的不平衡，必然會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。因此，目前雙語(yǔ)教師的缺乏，是當(dāng)前制約雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一個(gè)嚴(yán)重因素。在筆者所在的院校中，就出現(xiàn)雙語(yǔ)教師極度匱乏的現(xiàn)象。因此，至今院校還未樹立起培訓(xùn)雙語(yǔ)教師的教學(xué)體系，這對(duì)于語(yǔ)文課堂是一種極為不利影響。所以加強(qiáng)院校雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量十分關(guān)鍵。2、缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教案在很多院校中，其雙語(yǔ)教學(xué)圖案十分匱乏。主要原因是目前我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語(yǔ)文與哈薩克語(yǔ)教案未能融合，導(dǎo)致其在雙語(yǔ)教學(xué)中有著很多不夠協(xié)調(diào)的方面，尤其是在教案方面，很多學(xué)生的課本都只有漢語(yǔ)，采用的是全國(guó)版的通用教材，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)的難度。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在很多院校已經(jīng)開始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但是在開拓思維以及專業(yè)性上，其依然顯現(xiàn)出很多不足。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教案的編寫以及建設(shè)十分關(guān)鍵。其不僅要融入地方性的語(yǔ)言特色，還要將雙語(yǔ)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。二、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)的策略1、逐步適應(yīng)階段在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先適應(yīng)這種教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要逐漸為學(xué)生樹立起教學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及中文說(shuō)出來(lái)。這樣必然能夠較好的提升學(xué)生的記憶能力，還能極大程度的增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠逐步的進(jìn)行適應(yīng)。2、逐步引入階段這一階段中，學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以以課本為依據(jù)。以漢語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步的引入一些初級(jí)的哈薩克語(yǔ)詞匯。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)哈薩克文化以及漢語(yǔ)文化的感知力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性的教學(xué)，必然能夠讓學(xué)生的能力有著長(zhǎng)足的進(jìn)步。在上雙語(yǔ)課之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓其對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。在引入時(shí)，可以對(duì)一些篇目的背景進(jìn)行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及漢語(yǔ)進(jìn)行朗誦。讓學(xué)生大膽的去說(shuō)這兩種語(yǔ)言，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣必然能讓學(xué)生在比較中不斷融合自己的雙語(yǔ)水平，從而讓學(xué)生在課堂上不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。3、豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師總是偏重于中文講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語(yǔ)的講解，這樣學(xué)生會(huì)覺得太過(guò)于單一，從而缺乏對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段十分關(guān)鍵，其不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷豐富課堂內(nèi)容，例如：教師可以利用多媒體對(duì)剪切一些好的雙語(yǔ)視頻，或者優(yōu)美的文字到課堂內(nèi)容中，這樣就能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能總是采用死記硬背的教學(xué)方式。可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。例如：分小組討論學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)。等教學(xué)方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的雙語(yǔ)水平得到有效的提升。三、結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵，其能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高，而且還能充分了解中哈文化的博大精深。在教學(xué)中有著不可忽略的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際進(jìn)行出發(fā)。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教師還要不斷豐富課堂模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾汽車模具基本知識(shí)講義詳解57汽車模具基本知識(shí)講y汽車模具基本知識(shí)講y58講義主要內(nèi)容第一章汽車模具的基礎(chǔ)知第二章汽車模具的制造知識(shí)第三章汽車模具鉗調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)講義主要內(nèi)容59第一章汽車模具的基礎(chǔ)知識(shí)·第一節(jié)模具的定義和分類·第二節(jié)冷沖模的成形特點(diǎn)第三節(jié)冷沖模的結(jié)構(gòu)組成第一章汽車模具的基礎(chǔ)知識(shí)60汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件61汽車模具基本知識(shí)講義詳解課件62拉延模:保證制成合格覆蓋件的最主要的裝備,其作用是將平板狀毛料經(jīng)拉延工序使之成為主體空間工件,分正裝和倒裝兩種形式修邊模:用于將拉延件的工藝補(bǔ)充部分和壓料凸緣多余部分切除,為翻邊和整形準(zhǔn)備條件,在小批量生產(chǎn)時(shí),可以用手工或其它簡(jiǎn)單設(shè)備代替,修邊模往往兼沖孔。沖孔模:在毛坯或板料上,沿封閉的輪廓