計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)第1章緒論計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的概念計(jì)算機(jī)控制親統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)(通常稱為工業(yè)控制計(jì)算機(jī))親實(shí)現(xiàn)挫制對(duì)象(通常為生產(chǎn)過程)自動(dòng)挫制的糸統(tǒng)。換句話說:計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)代替原來的常規(guī)自控部件或電路,實(shí)現(xiàn)對(duì)控制對(duì)象自動(dòng)控制的系統(tǒng)。隨著中國和日本文化交流的不斷深入，在中國有越來越多的人開始接觸、學(xué)習(xí)并喜歡上了日語，同時(shí)參加各個(gè)級(jí)別日語考試的學(xué)習(xí)者亦越來越多，因此如何更好地讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)日語就顯得十分重要。日語精讀課程是全面提高學(xué)生日語的聽、說、讀、寫、譯等基本能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程。日語精讀課程貫穿大學(xué)四年，各個(gè)階段的精讀教學(xué)都十分重要。其中在大學(xué)一二年級(jí)的精讀課程的教學(xué)尤為重要，這是由于日語學(xué)習(xí)者在進(jìn)入大學(xué)之間都是零基礎(chǔ)，或者是僅僅都過日本動(dòng)漫對(duì)于日語有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，所以精讀課程的教學(xué)對(duì)于這些初學(xué)者來說是第一次系統(tǒng)地接觸日語，而后經(jīng)過兩年的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，他們對(duì)日語以及日本的認(rèn)識(shí)再進(jìn)一步加深?？傊A(chǔ)階段的日語教學(xué)對(duì)于日語初學(xué)者夯實(shí)基礎(chǔ)，為高級(jí)日語階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)等來說有著重要的意義。然而基礎(chǔ)日語教學(xué)方法上，現(xiàn)階段依然是以注重“單詞，語法”等基礎(chǔ)知識(shí)講授為特征的傳統(tǒng)式教學(xué)法占主導(dǎo)地位，情景式教學(xué)法的導(dǎo)入略顯力度不夠，那么究竟何為“情景式教學(xué)法，”它的導(dǎo)入有何較現(xiàn)實(shí)性意義，如何導(dǎo)入，以及在導(dǎo)入的過程中又應(yīng)注意哪些地方？有關(guān)這一教學(xué)法的很多地方模棱兩可，為此筆者就以上四個(gè)部分試著進(jìn)行了分析研究。1：情景式教學(xué)法的定義所謂情景式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情景，有目的有意識(shí)地設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與到教學(xué)情景中，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握課堂知識(shí)、提高學(xué)生相關(guān)技能的目的的一種教學(xué)形式。2：導(dǎo)入情景式教學(xué)法的意義長(zhǎng)期以來，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，很多一線教師遵循傳統(tǒng)的日語教學(xué)法，即“單詞―語法―課文―練習(xí)”的基本模式，這種教學(xué)方法重視單詞類比分析，重視語法的應(yīng)用，重視課文分析等，在日語學(xué)習(xí)初級(jí)階段對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的日語基礎(chǔ)，提高日語綜合應(yīng)用能力確實(shí)有一定的積極意義。然而如若每天都是類似的灌輸方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，屬于是比較機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒，學(xué)習(xí)效率隨著也有一定的下降，同時(shí)作為另一方的教師時(shí)間較長(zhǎng)的話難免多少感到一些枯燥，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率也會(huì)帶來一些不良的影響；特別是在講解議論文或者古典文等與90后學(xué)生關(guān)系較遠(yuǎn)的文章時(shí)，這樣的傾向更加明顯，在此情況下導(dǎo)入以提高學(xué)生興趣為特征的情景式教學(xué)法就顯得十分有必要。通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與參與以及在班級(jí)進(jìn)行討論，可以拓展學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容的理解，提高學(xué)生傳遞信息表達(dá)思想的能力，并且很多情景還可以延伸至課堂外，給學(xué)生提高更多的自主學(xué)習(xí)的空間。3：導(dǎo)入情景式教學(xué)法的實(shí)踐3.1角色扮演法在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，會(huì)話文是教材重要的組成部分。會(huì)話多是主人公就某一個(gè)或者某幾個(gè)話題就是談?wù)?，通過學(xué)習(xí)會(huì)話學(xué)生可以了解日本的世情、更好地理解單詞語法等。因此在教學(xué)中，教師可在解釋完會(huì)話背景之后，邀請(qǐng)學(xué)生扮演其中的角色，通過朗讀或者以教室為實(shí)際舞臺(tái)通過學(xué)生實(shí)際表演來體驗(yàn)會(huì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知會(huì)話中所出現(xiàn)的人物之間的關(guān)系，加深對(duì)于課文的理解。3.2情景練習(xí)法這種情景教學(xué)法模式是指在課堂上結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語法、單詞給他們創(chuàng)造一個(gè)與課本相類似的情景，設(shè)置相應(yīng)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。這一方法較角色扮演法相比自由度更大，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。例如在《綜合日語》第12課課后的發(fā)展練習(xí)中有一個(gè)命題是“提高日語的三個(gè)訣竅”。正好在第12課中學(xué)生學(xué)習(xí)了“訣竅”的這一日語表達(dá)，而且還學(xué)習(xí)了一些“可能”的表達(dá)。在課堂上筆者先結(jié)合發(fā)展練習(xí)的步驟進(jìn)行了如下的實(shí)踐，即先讓學(xué)生自己書寫，然后請(qǐng)他們與鄰桌的同學(xué)討論，最后再結(jié)合范例進(jìn)行發(fā)表。通過這樣的一種新的教學(xué)方法，筆者發(fā)現(xiàn)雖然受制于某些表達(dá)、某些生詞的限制，有的地方學(xué)生沒有能夠完整地表達(dá)出自己的想法，但是學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷基本上說出了提高日語的三個(gè)訣竅，而且他們想要表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈，一邊借助于電子詞典一邊積極地表達(dá)出自己的想法，而且學(xué)生所使用的一些句型，一些單詞很多都是剛剛學(xué)習(xí)過的新知識(shí)，提高了課堂的效率，活躍了課堂的氣氛。以上是筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷，闡述了情景式教學(xué)法的兩種主要模式，當(dāng)然除了上述兩種實(shí)踐的話，基礎(chǔ)日語階段的情景式教學(xué)法的導(dǎo)入還有很多種實(shí)踐模式，如游戲法、多媒體情景式教學(xué)法等，教師可結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。4：導(dǎo)入情景式教學(xué)法應(yīng)注意的問題通過以上的論述，我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：情景式教學(xué)法對(duì)于基礎(chǔ)日語教學(xué)階段的日語教學(xué)來說是一個(gè)很好的實(shí)踐，導(dǎo)入它不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于單詞、語法等的應(yīng)用能力，確實(shí)起到了“一石二鳥”的作用。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中也應(yīng)當(dāng)注意的是：要注意傳統(tǒng)教學(xué)法與情景式教學(xué)法的比例分配問題，正確處理二者的關(guān)系。情景式教學(xué)法在活躍課堂氣氛、增加學(xué)生興趣方法有其不可替代的作用，但是傳統(tǒng)式教學(xué)法在教授單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)方面卻有其天然的優(yōu)勢(shì)，如上面那一個(gè)沖繩多文化交流的例子，如果說學(xué)生對(duì)于單詞、語法等的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握的話，那么隨后的角色扮演也就無從談起；在討論“提高日語能力的三個(gè)訣竅”亦然。然而在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，課時(shí)有相對(duì)比較少，再加上大一新生軍訓(xùn)等其他不可控因素，完成兩年教學(xué)任務(wù)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中還應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在適當(dāng)?shù)臈l件下適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入情景式教學(xué)法這樣的一種做法可行。這樣的話學(xué)生既可以通過傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，又可以通過情景式教學(xué)模式鍛煉學(xué)生組織語言能力以及發(fā)散思維的能力等，達(dá)到一舉兩得的目的。情景式教學(xué)法在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，教師可結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，適時(shí)地導(dǎo)入這一教學(xué)法，使得學(xué)生能在一種全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。1.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的重要性1.1情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時(shí)，人類情感就會(huì)在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用。1.2情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對(duì)初中音樂課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發(fā)人類的情感。在初中音樂課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂的創(chuàng)作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂審美教育中的核心任務(wù)。2.初中音樂情感教學(xué)方法中存在的相關(guān)問題2.1對(duì)情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個(gè)教育的大背景出發(fā)，只是單一地將情感教學(xué)方法應(yīng)用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，而且長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響整個(gè)初中音樂的教學(xué)過程，最終導(dǎo)致其無法將情感教學(xué)方式的最大價(jià)值發(fā)揮出來。2.2嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學(xué)科的，它不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念深刻記憶，而且還需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的音樂細(xì)胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學(xué)的真正意義，從而使得學(xué)生在初中音樂的學(xué)習(xí)過程中，很難帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，將情感教學(xué)應(yīng)用在其中，就根本起不到真正的作用。3.將情感教學(xué)應(yīng)用在音樂課堂中的相關(guān)方法3.1運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)音樂作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡(jiǎn)單的對(duì)某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味?，音樂是感性的，初中學(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對(duì)音樂情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)審美能力的提升。3.2優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開設(shè)的音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂教材的適應(yīng)程度，又能滿足初中生對(duì)音樂審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂教學(xué)更加深入人心。首先，教師對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開展音樂教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。3.3教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素：音樂是一門有聲藝術(shù)，而聲音在音樂中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學(xué)生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂情感，并將情感融入音樂教學(xué)中，有助于審美教育的開展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。例如：教師在開展音樂審美教育活動(dòng)中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個(gè)整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對(duì)音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開展。3.4以激勵(lì)的教學(xué)手段促進(jìn)情感教學(xué)的深入：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，因而教師可以從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出發(fā)，以激勵(lì)的教學(xué)手段而提高教學(xué)成效。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師應(yīng)該以激勵(lì)的方式而開展情感教學(xué)，不可傷害學(xué)生。由于初中學(xué)生的思維方式比較感性，尤其看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。倘若教師對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，是對(duì)學(xué)生最大的肯定；反之，則是對(duì)學(xué)生最大的傷害。由此可見，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂課程教學(xué)的興趣。總之，在初中音樂審美教育活動(dòng)中，教師以激勵(lì)學(xué)生的情感教學(xué)方式而開展審美教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升?？傊?，初中音樂教師要善于應(yīng)用情感教學(xué)方法，充分發(fā)揮該方法在音樂教育過程中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升初中音樂課堂的有效性、規(guī)范性，使學(xué)生獲得更多的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，在各種情緒和情感中領(lǐng)略音樂的魅力，做到對(duì)初中音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，實(shí)現(xiàn)初中音樂課程全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。計(jì)算機(jī)控1計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)2第1章緒論計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的概念計(jì)算機(jī)控制親統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)(通常稱為工業(yè)控制計(jì)算機(jī))親實(shí)現(xiàn)挫制對(duì)象(通常為生產(chǎn)過程)自動(dòng)挫制的糸統(tǒng)。換句話說:計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)代替原來的常規(guī)自控部件或電路,實(shí)現(xiàn)對(duì)控制對(duì)象自動(dòng)控制的系統(tǒng)。第1章緒論3計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理可歸納為以下三個(gè)步驟①實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集對(duì)來自測(cè)量變送裝置的被控量的瞬時(shí)值進(jìn)行檢測(cè)和輸入②實(shí)時(shí)控制決策:對(duì)采集到的被控量進(jìn)行分析和處理,并按預(yù)定的控制規(guī)律決定將要采取的控制策略③實(shí)時(shí)控制輸出根據(jù)控制決策,實(shí)時(shí)地對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出控制信號(hào),完成控制任務(wù)。上述過程不斷重復(fù),使整個(gè)系統(tǒng)按照一定的品質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行工作,并對(duì)被控量和設(shè)備本身的異?，F(xiàn)象及時(shí)作出處理計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理4計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成給定值輸出控制值A(chǔ)/D通道計(jì)算機(jī)DA通道A/D通道反饋值A(chǔ)/D通道D人通道}構(gòu)成了計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)的計(jì)算機(jī)三火基本要素。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成5計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的主要特點(diǎn)1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)必須包括有計(jì)算機(jī),它是一個(gè)數(shù)字式離散處理器。此外,由于多數(shù)系統(tǒng)的被控對(duì)象及執(zhí)行部件測(cè)量部件是連續(xù)模擬式的,因此,還必須加入信變換裝置(如A/D及D/A變換器)所以,計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)通常是模擬與教字部件的混合糸統(tǒng)。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的主要特點(diǎn)62)信號(hào)形式上的特點(diǎn)控制對(duì)象中各點(diǎn)信號(hào)一般均為連續(xù)模擬信號(hào),由于計(jì)算機(jī)是豐行工作的,必須按一定的采樣間隔(稱為采樣周期對(duì)連續(xù)信號(hào)進(jìn)行采樣,將其變成時(shí)間上是斷續(xù)的信號(hào)才能進(jìn)入計(jì)算機(jī)。所以,它除有連續(xù)模擬信號(hào)外,還有離散模擬、離散數(shù)字、連續(xù)數(shù)字等信號(hào)形式,是一種混合信號(hào)形式統(tǒng)2)信號(hào)形式上的特點(diǎn)7計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)大致可分為以下幾種典型的形式操作指導(dǎo)控制系統(tǒng)直接數(shù)字控制系統(tǒng)監(jiān)督控制系統(tǒng)集散控制系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)·工業(yè)以太網(wǎng)控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)大致可分為以下8第2章輸入輸出接口與過程通道技術(shù)模擬量輸入接口概述在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中,模擬量輸入接口是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵,它的任務(wù)是工業(yè)生產(chǎn)控制現(xiàn)場(chǎng)送來的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能接收的數(shù)號(hào),完成現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)的采集與轉(zhuǎn)換功能。模擬量輸入接口一般由接口電路、控制電路模/數(shù)轉(zhuǎn)換和電流/電壓(/V變換澋等構(gòu)成,其核心是模/數(shù)轉(zhuǎn)換器,簡(jiǎn)稱AD;通常也把模擬量輸入接口簡(jiǎn)稱為A通道。第2章輸入輸出接口與過程通道技術(shù)9傳感器的作用:主要是將物理信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)。工業(yè)過程中主要的物理參數(shù)有溫度壓力流量物位(液位)機(jī)械量成分傳感器的作用:主要是將物理信10信號(hào)調(diào)理的作用:主要是將傳感送來的非標(biāo)準(zhǔn)電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的電信號(hào),即送器所做的工作。常見的標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)0~10V0~5V4~20mA1-5V信號(hào)調(diào)理的作用:主要是將傳11計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件12計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件13計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件14計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件15計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件16計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件17計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件18計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件19計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件20計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件21計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件22計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件23計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件24計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件25計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件26計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件27計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件28計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件29計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件30計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件31計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件32計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件33計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件34計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件35計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件36計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件37計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件38計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件39計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件40計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件41計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件42計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件43計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件44計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件45計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件46計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件47計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件48計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件49計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件50計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件51計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件52計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件53計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件54計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件55計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件56計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件57計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)課件58謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)第1章緒論計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的概念計(jì)算機(jī)控制親統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)(通常稱為工業(yè)控制計(jì)算機(jī))親實(shí)現(xiàn)挫制對(duì)象(通常為生產(chǎn)過程)自動(dòng)挫制的糸統(tǒng)。換句話說:計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)代替原來的常規(guī)自控部件或電路,實(shí)現(xiàn)對(duì)控制對(duì)象自動(dòng)控制的系統(tǒng)。隨著中國和日本文化交流的不斷深入，在中國有越來越多的人開始接觸、學(xué)習(xí)并喜歡上了日語，同時(shí)參加各個(gè)級(jí)別日語考試的學(xué)習(xí)者亦越來越多，因此如何更好地讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)日語就顯得十分重要。日語精讀課程是全面提高學(xué)生日語的聽、說、讀、寫、譯等基本能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程。日語精讀課程貫穿大學(xué)四年，各個(gè)階段的精讀教學(xué)都十分重要。其中在大學(xué)一二年級(jí)的精讀課程的教學(xué)尤為重要，這是由于日語學(xué)習(xí)者在進(jìn)入大學(xué)之間都是零基礎(chǔ)，或者是僅僅都過日本動(dòng)漫對(duì)于日語有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，所以精讀課程的教學(xué)對(duì)于這些初學(xué)者來說是第一次系統(tǒng)地接觸日語，而后經(jīng)過兩年的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，他們對(duì)日語以及日本的認(rèn)識(shí)再進(jìn)一步加深?？傊A(chǔ)階段的日語教學(xué)對(duì)于日語初學(xué)者夯實(shí)基礎(chǔ)，為高級(jí)日語階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)等來說有著重要的意義。然而基礎(chǔ)日語教學(xué)方法上，現(xiàn)階段依然是以注重“單詞，語法”等基礎(chǔ)知識(shí)講授為特征的傳統(tǒng)式教學(xué)法占主導(dǎo)地位，情景式教學(xué)法的導(dǎo)入略顯力度不夠，那么究竟何為“情景式教學(xué)法，”它的導(dǎo)入有何較現(xiàn)實(shí)性意義，如何導(dǎo)入，以及在導(dǎo)入的過程中又應(yīng)注意哪些地方？有關(guān)這一教學(xué)法的很多地方模棱兩可，為此筆者就以上四個(gè)部分試著進(jìn)行了分析研究。1：情景式教學(xué)法的定義所謂情景式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情景，有目的有意識(shí)地設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與到教學(xué)情景中，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握課堂知識(shí)、提高學(xué)生相關(guān)技能的目的的一種教學(xué)形式。2：導(dǎo)入情景式教學(xué)法的意義長(zhǎng)期以來，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，很多一線教師遵循傳統(tǒng)的日語教學(xué)法，即“單詞―語法―課文―練習(xí)”的基本模式，這種教學(xué)方法重視單詞類比分析，重視語法的應(yīng)用，重視課文分析等，在日語學(xué)習(xí)初級(jí)階段對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的日語基礎(chǔ)，提高日語綜合應(yīng)用能力確實(shí)有一定的積極意義。然而如若每天都是類似的灌輸方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，屬于是比較機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)倦怠情緒，學(xué)習(xí)效率隨著也有一定的下降，同時(shí)作為另一方的教師時(shí)間較長(zhǎng)的話難免多少感到一些枯燥，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率也會(huì)帶來一些不良的影響；特別是在講解議論文或者古典文等與90后學(xué)生關(guān)系較遠(yuǎn)的文章時(shí)，這樣的傾向更加明顯，在此情況下導(dǎo)入以提高學(xué)生興趣為特征的情景式教學(xué)法就顯得十分有必要。通過場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與參與以及在班級(jí)進(jìn)行討論，可以拓展學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容的理解，提高學(xué)生傳遞信息表達(dá)思想的能力，并且很多情景還可以延伸至課堂外，給學(xué)生提高更多的自主學(xué)習(xí)的空間。3：導(dǎo)入情景式教學(xué)法的實(shí)踐3.1角色扮演法在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，會(huì)話文是教材重要的組成部分。會(huì)話多是主人公就某一個(gè)或者某幾個(gè)話題就是談?wù)?，通過學(xué)習(xí)會(huì)話學(xué)生可以了解日本的世情、更好地理解單詞語法等。因此在教學(xué)中，教師可在解釋完會(huì)話背景之后，邀請(qǐng)學(xué)生扮演其中的角色，通過朗讀或者以教室為實(shí)際舞臺(tái)通過學(xué)生實(shí)際表演來體驗(yàn)會(huì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知會(huì)話中所出現(xiàn)的人物之間的關(guān)系，加深對(duì)于課文的理解。3.2情景練習(xí)法這種情景教學(xué)法模式是指在課堂上結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語法、單詞給他們創(chuàng)造一個(gè)與課本相類似的情景，設(shè)置相應(yīng)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。這一方法較角色扮演法相比自由度更大，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。例如在《綜合日語》第12課課后的發(fā)展練習(xí)中有一個(gè)命題是“提高日語的三個(gè)訣竅”。正好在第12課中學(xué)生學(xué)習(xí)了“訣竅”的這一日語表達(dá)，而且還學(xué)習(xí)了一些“可能”的表達(dá)。在課堂上筆者先結(jié)合發(fā)展練習(xí)的步驟進(jìn)行了如下的實(shí)踐，即先讓學(xué)生自己書寫，然后請(qǐng)他們與鄰桌的同學(xué)討論，最后再結(jié)合范例進(jìn)行發(fā)表。通過這樣的一種新的教學(xué)方法，筆者發(fā)現(xiàn)雖然受制于某些表達(dá)、某些生詞的限制，有的地方學(xué)生沒有能夠完整地表達(dá)出自己的想法，但是學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷基本上說出了提高日語的三個(gè)訣竅，而且他們想要表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈，一邊借助于電子詞典一邊積極地表達(dá)出自己的想法，而且學(xué)生所使用的一些句型，一些單詞很多都是剛剛學(xué)習(xí)過的新知識(shí)，提高了課堂的效率，活躍了課堂的氣氛。以上是筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷，闡述了情景式教學(xué)法的兩種主要模式，當(dāng)然除了上述兩種實(shí)踐的話，基礎(chǔ)日語階段的情景式教學(xué)法的導(dǎo)入還有很多種實(shí)踐模式，如游戲法、多媒體情景式教學(xué)法等，教師可結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。4：導(dǎo)入情景式教學(xué)法應(yīng)注意的問題通過以上的論述，我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：情景式教學(xué)法對(duì)于基礎(chǔ)日語教學(xué)階段的日語教學(xué)來說是一個(gè)很好的實(shí)踐，導(dǎo)入它不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于單詞、語法等的應(yīng)用能力，確實(shí)起到了“一石二鳥”的作用。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中也應(yīng)當(dāng)注意的是：要注意傳統(tǒng)教學(xué)法與情景式教學(xué)法的比例分配問題，正確處理二者的關(guān)系。情景式教學(xué)法在活躍課堂氣氛、增加學(xué)生興趣方法有其不可替代的作用，但是傳統(tǒng)式教學(xué)法在教授單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)方面卻有其天然的優(yōu)勢(shì)，如上面那一個(gè)沖繩多文化交流的例子，如果說學(xué)生對(duì)于單詞、語法等的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握的話，那么隨后的角色扮演也就無從談起；在討論“提高日語能力的三個(gè)訣竅”亦然。然而在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，課時(shí)有相對(duì)比較少，再加上大一新生軍訓(xùn)等其他不可控因素，完成兩年教學(xué)任務(wù)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中還應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在適當(dāng)?shù)臈l件下適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入情景式教學(xué)法這樣的一種做法可行。這樣的話學(xué)生既可以通過傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，又可以通過情景式教學(xué)模式鍛煉學(xué)生組織語言能力以及發(fā)散思維的能力等，達(dá)到一舉兩得的目的。情景式教學(xué)法在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，教師可結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，適時(shí)地導(dǎo)入這一教學(xué)法，使得學(xué)生能在一種全新的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。1.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的重要性1.1情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時(shí)，人類情感就會(huì)在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用。1.2情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對(duì)初中音樂課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發(fā)人類的情感。在初中音樂課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂的創(chuàng)作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂審美教育中的核心任務(wù)。2.初中音樂情感教學(xué)方法中存在的相關(guān)問題2.1對(duì)情感教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個(gè)教育的大背景出發(fā)，只是單一地將情感教學(xué)方法應(yīng)用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，而且長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響整個(gè)初中音樂的教學(xué)過程，最終導(dǎo)致其無法將情感教學(xué)方式的最大價(jià)值發(fā)揮出來。2.2嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學(xué)科的，它不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)概念深刻記憶，而且還需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的音樂細(xì)胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學(xué)的真正意義，從而使得學(xué)生在初中音樂的學(xué)習(xí)過程中，很難帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，將情感教學(xué)應(yīng)用在其中，就根本起不到真正的作用。3.將情感教學(xué)應(yīng)用在音樂課堂中的相關(guān)方法3.1運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對(duì)音樂作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡(jiǎn)單的對(duì)某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味裕魳肥歉行缘?，初中學(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對(duì)音樂情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)審美能力的提升。3.2優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開設(shè)的音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂教材的適應(yīng)程度，又能滿足初中生對(duì)音樂審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂教學(xué)更加深入人心。首先，教師對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開展音樂教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對(duì)初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。3.3教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感因素：音樂是一門有聲藝術(shù)，而聲音在音樂中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學(xué)生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂情感，并將情感融入音樂教學(xué)中，有助于審美教育的開展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。例如：教師在開展音樂審美教育活動(dòng)中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個(gè)整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對(duì)音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開展。3.4以激勵(lì)的教學(xué)手段促進(jìn)情感教學(xué)的深入：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，因而教師可以從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出發(fā)，以激勵(lì)的教學(xué)手段而提高教學(xué)成效。有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師應(yīng)該以激勵(lì)的方式而開展情感教學(xué)，不可傷害學(xué)生。由于初中學(xué)生的思維方式比較感性，尤其看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。倘若教師對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)，是對(duì)學(xué)生最大的肯定；反之，則是對(duì)學(xué)生最大的傷害。由此可見，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂課程教學(xué)的興趣?？傊诔踔幸魳穼徝澜逃顒?dòng)中，教師以激勵(lì)學(xué)生的情感教學(xué)方式而開展審美教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升?？傊?，初中音樂教師要善于應(yīng)用情感教學(xué)方法，充分發(fā)揮該方法在音樂教育過程中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升初中音樂課堂的有效性、規(guī)范性，使學(xué)生獲得更多的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，在各種情緒和情感中領(lǐng)略音樂的魅力，做到對(duì)初中音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，實(shí)現(xiàn)初中音樂課程全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。計(jì)算機(jī)控60計(jì)算機(jī)控制技術(shù)總結(jié)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)61第1章緒論計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的概念計(jì)算機(jī)控制親統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)(通常稱為工業(yè)控制計(jì)算機(jī))親實(shí)現(xiàn)挫制對(duì)象(通常為生產(chǎn)過程)自動(dòng)挫制的糸統(tǒng)。換句話說:計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)代替原來的常規(guī)自控部件或電路,實(shí)現(xiàn)對(duì)控制對(duì)象自動(dòng)控制的系統(tǒng)。第1章緒論62計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理可歸納為以下三個(gè)步驟①實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集對(duì)來自測(cè)量變送裝置的被控量的瞬時(shí)值進(jìn)行檢測(cè)和輸入②實(shí)時(shí)控制決策:對(duì)采集到的被控量進(jìn)行分析和處理,并按預(yù)定的控制規(guī)律決定將要采取的控制策略③實(shí)時(shí)控制輸出根據(jù)控制決策,實(shí)時(shí)地對(duì)執(zhí)行機(jī)構(gòu)發(fā)出控制信號(hào),完成控制任務(wù)。上述過程不斷重復(fù),使整個(gè)系統(tǒng)按照一定的品質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行工作,并對(duì)被控量和設(shè)備本身的異?，F(xiàn)象及時(shí)作出處理計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的工作原理63計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成給定值輸出控制值A(chǔ)/D通道計(jì)算機(jī)DA通道A/D通道反饋值A(chǔ)/D通道D人通道}構(gòu)成了計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)的計(jì)算機(jī)三火基本要素。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的組成64計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的主要特點(diǎn)1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)必須包括有計(jì)算機(jī),它是一個(gè)數(shù)字式離散處理器。此外,由于多數(shù)系統(tǒng)的被控對(duì)象及執(zhí)行部件測(cè)量部件是連續(xù)模擬式的,因此,還必須加入信變換裝置(如A/D及D/A變換器)所以,計(jì)算機(jī)控制糸統(tǒng)通常是模擬與教字部件的混合糸統(tǒng)。計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的主要特點(diǎn)652)信號(hào)形式上的特點(diǎn)控制對(duì)象中各點(diǎn)信號(hào)一般均為連續(xù)模擬信號(hào),由于計(jì)算機(jī)是