葡萄根域限制栽培技術(shù)課件

葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似咸迅蛳拗圃耘嗉夹g(shù)葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藚R報人:虞秀明20136.24調(diào)灌數(shù)小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運用先進、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進行體育教學(xué)需要探索和實踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準頒布實施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強調(diào)增強體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進學(xué)生的知識、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運動的同時保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實踐為主體，強調(diào)運動與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會取得最好的實踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個教師與多名學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)與互動，這不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進教師之間的交流的同時明確教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達，將教學(xué)效率達到最高，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的互補和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準運用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計思路賦予了傳統(tǒng)的運動鍛煉項目內(nèi)容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。例如在教學(xué)生立定跳遠這項運動的時候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生個性的發(fā)展并增強小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達到更好的教學(xué)效果。靈活的運用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達讓小學(xué)生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學(xué)還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準的頒布實施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！緦W(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會對今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會經(jīng)濟、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。一、對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對進一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達不到的課程標(biāo)準基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。2、動力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是對為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認識，他們來學(xué)校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動機，從而對學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時日稍長，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮叺叵隆?、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅持上學(xué)。5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績不佳。三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因為優(yōu)生優(yōu)育的計劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。4、“外因影響型學(xué)困生”是因為在市場經(jīng)濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策研究1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實踐中，真正認識到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學(xué)習(xí)，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作?，F(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實踐。這個問題在經(jīng)濟、文化、教育等相對落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因為這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。3、應(yīng)加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊伍。4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長期的教育實踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。6、對方法不當(dāng)型學(xué)困生應(yīng)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從小行為習(xí)慣就較差，這點和城市學(xué)生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學(xué)的教師又往往會忽略這方面的教育，這就勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也差。至于學(xué)習(xí)方法問題，不是說山區(qū)學(xué)校的教師沒有重視，而是有一個一以貫之、長期堅持，直至學(xué)生會學(xué)為止的問題。7、對某些教學(xué)方法嚴重滯后的教師，學(xué)校應(yīng)采取措施，敦促其進修、提高。掌握先進的教學(xué)方法，這是轉(zhuǎn)化教法導(dǎo)致型學(xué)困生的唯一途徑。關(guān)于這一點，農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，要敢于正視學(xué)校教師隊伍在業(yè)務(wù)能力方面的不足，通過改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力成為教學(xué)骨干。葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！咸迅?匯報人:虞秀明20136.24匯報人:虞秀明20136.242葡萄根域限制栽培技術(shù)課件3葡萄根域限制栽培技術(shù)課件4葡萄根域限制栽培技術(shù)課件5葡萄根域限制栽培技術(shù)課件6鋪塑料膜壓排水管鋪塑料膜7覆蓋無紡布防止堵塞排水孔覆蓋無紡8排水管排水管9三理覆土前的狀態(tài)三理10覆秸稈的厚度約10cm覆秸稈的厚11葡萄根域限制栽培技術(shù)課件12葡萄根域限制栽培技術(shù)課件13葡萄根域限制栽培技術(shù)課件14葡萄根域限制栽培技術(shù)課件15葡萄根域限制栽培技術(shù)課件16葡萄根域限制栽培技術(shù)課件17葡萄根域限制栽培技術(shù)課件18葡萄根域限制栽培技術(shù)課件19葡萄根域限制栽培技術(shù)課件20葡萄根域限制栽培技術(shù)課件21葡萄根域限制栽培技術(shù)課件22葡萄根域限制栽培技術(shù)課件23葡萄根域限制栽培技術(shù)課件24葡萄根域限制栽培技術(shù)課件25葡萄根域限制栽培技術(shù)課件26葡萄根域限制栽培技術(shù)課件27葡萄根域限制栽培技術(shù)課件28葡萄根域限制栽培技術(shù)課件29葡萄根域限制栽培技術(shù)課件30葡萄根域限制栽培技術(shù)課件31葡萄根域限制栽培技術(shù)課件32葡萄根域限制栽培技術(shù)課件33葡萄根域限制栽培技術(shù)課件34葡萄根域限制栽培技術(shù)課件35葡萄根域限制栽培技術(shù)課件36葡萄根域限制栽培技術(shù)課件37葡萄根域限制栽培技術(shù)課件38葡萄根域限制栽培技術(shù)課件39葡萄根域限制栽培技術(shù)課件40葡萄根域限制栽培技術(shù)課件41葡萄根域限制栽培技術(shù)課件42葡萄根域限制栽培技術(shù)課件43葡萄根域限制栽培技術(shù)課件44葡萄根域限制栽培技術(shù)課件45葡萄根域限制栽培技術(shù)課件46葡萄根域限制栽培技術(shù)課件47葡萄根域限制栽培技術(shù)課件48葡萄根域限制栽培技術(shù)課件49葡萄根域限制栽培技術(shù)課件50葡萄根域限制栽培技術(shù)課件51葡萄根域限制栽培技術(shù)課件52葡萄根域限制栽培技術(shù)課件53葡萄根域限制栽培技術(shù)課件54葡萄根域限制栽培技術(shù)課件55葡萄根域限制栽培技術(shù)課件56葡萄根域限制栽培技術(shù)課件57葡萄根域限制栽培技術(shù)課件58葡萄根域限制栽培技術(shù)課件59葡萄根域限制栽培技術(shù)課件60葡萄根域限制栽培技術(shù)課件61葡萄根域限制栽培技術(shù)課件62葡萄根域限制栽培技術(shù)課件63葡萄根域限制栽培技術(shù)課件64葡萄根域限制栽培技術(shù)課件65葡萄根域限制栽培技術(shù)課件66葡萄根域限制栽培技術(shù)課件67葡萄根域限制栽培技術(shù)課件68葡萄根域限制栽培技術(shù)課件69葡萄根域限制栽培技術(shù)課件70葡萄根域限制栽培技術(shù)課件71葡萄根域限制栽培技術(shù)課件72葡萄根域限制栽培技術(shù)課件73葡萄根域限制栽培技術(shù)課件74葡萄根域限制栽培技術(shù)課件75葡萄根域限制栽培技術(shù)課件76謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕77葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似咸迅蛳拗圃耘嗉夹g(shù)葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藚R報人:虞秀明20136.24調(diào)灌數(shù)小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運用先進、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進行體育教學(xué)需要探索和實踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準頒布實施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求?！扼w育與健康》課程強調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強調(diào)增強體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進學(xué)生的知識、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強烈的認知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運動的同時保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實踐為主體，強調(diào)運動與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會取得最好的實踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點強調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個教師與多名學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)與互動，這不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進教師之間的交流的同時明確教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達，將教學(xué)效率達到最高，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的互補和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準運用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計思路賦予了傳統(tǒng)的運動鍛煉項目內(nèi)容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。例如在教學(xué)生立定跳遠這項運動的時候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生個性的發(fā)展并增強小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達到更好的教學(xué)效果。靈活的運用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達讓小學(xué)生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學(xué)還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準的頒布實施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！緦W(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會對今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會經(jīng)濟、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。一、對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對進一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達不到的課程標(biāo)準基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。2、動力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是對為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認識，他們來學(xué)校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動機，從而對學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時日稍長，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮叺叵隆?、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅持上學(xué)。5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績不佳。三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因為優(yōu)生優(yōu)育的計劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。2、“動力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。4、“外因影響型學(xué)困生”是因為在市場經(jīng)濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策研究1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實踐中，真正認識到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學(xué)習(xí)，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作?，F(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實踐。這個問題在經(jīng)濟、文化、教育等相對落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因為這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。3、應(yīng)加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊伍。4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長期的教育實踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。6、對方法不當(dāng)型學(xué)困生應(yīng)培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從小行為習(xí)慣就較差，這點和城市學(xué)生相比，有很大的差異；加之農(nóng)村中小學(xué)的教師又往往會忽略這方面的教育，這就勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成也差。至于學(xué)習(xí)方法問題，不是說山區(qū)學(xué)校的教師沒有重視，而是有一個一以貫之、長期堅持，直至學(xué)生會學(xué)為止的問題。7、對某些教學(xué)方法嚴重滯后的教師，學(xué)校應(yīng)采取措施，敦促其進修、提高。掌握先進的教學(xué)方法，這是轉(zhuǎn)化教法導(dǎo)致型學(xué)困生的唯一途徑。關(guān)于這一點，農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，要敢于正視學(xué)校教師隊伍在業(yè)務(wù)能力方面的不足，通過改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，改革分配制度等有效措施，促使教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力成為教學(xué)骨干。葡萄根域限制栽培技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！咸迅?8匯報人:虞秀明20136.24匯報人:虞秀明20136.2479葡萄根域限制栽培技術(shù)課件80葡萄根域限制栽培技術(shù)課件81葡萄根域限制栽培技術(shù)課件82葡萄根域限制栽培技術(shù)課件83鋪塑料膜壓排水管鋪塑料膜84覆蓋無紡布防止堵塞排