發(fā)散思維教學文案課件

發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案、什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。發(fā)散發(fā)散7發(fā)散1發(fā)散題發(fā)散2散發(fā)散(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;(2)看書上例舉的鉛筆的用途小結(jié):這種方法可以做到一題多解、一事多寫、一物多用。有不少心理學家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的個最主要的特點,是測定一個或一個團隊的創(chuàng)造力的主要指標之一。所以學會這種思維方法在何一個人都非常重要。學生思想政治工作是學校工作的命脈，是做好一切工作的重要保障。中等職業(yè)學校的學生有別于普通中學的學生，就現(xiàn)階段來看，這個群體是比較特殊的，是一個“多數(shù)的弱勢”群體，因此，中等職業(yè)學校思想政治教育工作的難度要高于普通中學。思想政治教育是引導思想、當前，部分中職學校出現(xiàn)學生思想政治管理難等現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：中職生政治意識淡漠，缺乏理想信念，法制、紀律意識淡薄，道德意識不強，文明修養(yǎng)缺乏等。造成中職學校學生思想政治工作難管理的主要原因有兩個：一是客觀原因，如學校擴招，導致后進生數(shù)量增多，對學校辦學干撓的新的因素如酒吧、網(wǎng)吧增多等，學生容易受到社會的不良風氣的影響;二是學校思想教育工作投入不夠，教育方法陳舊，沒有根椐當前社會出現(xiàn)的新情況及時更新教育方法，沒有根據(jù)中職生特有的心理問題專門開展有針對性的教育工作。筆者認為，抓好中職生的思想政治工作，主要應從以下幾方面進行：一、重視思想教育，抓好正面教育的主旋律思想政治教育是中職教育中不可或缺的一環(huán)，職業(yè)學校的思想政治教育工作要想取得較好的效果，其思想政治教育工作者應具備政治意識、學習意識、人本意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識和問題意識。如何做好新形勢下中職院校學生思想政治工作的對策研究，是當前面臨的一項緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。應用全局的戰(zhàn)略眼光規(guī)劃工作;改變教育理念，營造良好學習氛圍。在校思想教育工作者應以愛心作為思想基礎(chǔ)，以父母之心對學生進行教育，下大力氣抓好對學生的思想教育工作，改進教育方式，真正出教育成效。學校要重視中職生的思想政治工作。中職生正處于青春發(fā)育階段，精力充沛，對社會上的新鮮事物有著強烈的好奇心，容易受到不良現(xiàn)象的影響。因此，學校要積極引導中職生，使其健康發(fā)展。教師應把對學生的正面教育放在第一位，抓好對學生的世界觀和人生觀的教育，抓好學生紀律觀念和集體觀念的教育，培養(yǎng)優(yōu)良的班風，引導學生以最積極的心態(tài)學習科學文化知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)的真本事。二、改變教育理念，營造良好學習氛圍隨著社會的發(fā)展學生的自主意識增強，從報刊雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上接觸到的信息量不斷增加，他們往往比較抗拒老一套的教學模式。因此，教師在工作方法上要進行改革，以適應新時期學生工作的需要。一個方面，對于正面的思想教育工作，應從傳統(tǒng)的說教式的模式中跳出來，把每一個正確的結(jié)論通過形象生動的手段，通過科學的方法給學生論證出來，使學生在接受教師所講授的道理中走得正確，前進得快。另一個方面，教育活動不應僅僅局限于政治課和班會課上的說教，應把新時期的各種科技新成果、新手段充分應用到教育工作中來，如可以運用多媒體手段播放各個時期需要對青少年展開教育的核心教材宣傳片，運用電腦設(shè)備把各個階段青少年表現(xiàn)的正面事跡及時在網(wǎng)絡(luò)上傳播，根據(jù)他們好動的特點，引導學生積極參加各種有益的社會活動，如組織學生參加郊游活動，開展文體娛樂活動，并及時把他們在活動中表現(xiàn)出優(yōu)秀的精神面貌和成果，通過彩色圖片進行櫥窗展示或作網(wǎng)絡(luò)展示等。通過這些教學方法，既使學生在活動中受到教育，又可使學生在活動中所形成的積極向上的思想能夠得到肯定，并且固定下來，從而進一步形成優(yōu)良的班風。三、創(chuàng)新教育方式，多渠道開展思想政治教育首先，學校應從學生的思想實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教育方式，如將壓制管理轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心愛護，被動處理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃婪?，教師單向灌輸授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c雙向交流。其次，學校要加強對學生的法制、道德教育，不斷優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。再次，有條件的中職學?？梢越⒅新毶纳鐣嵺`基地，因為形式多樣的社會實踐活動是進行思想政治教育的有效途徑，通過社會實踐，使學生能夠深入社會進行體驗社會生活，不斷增強社會知識。此外，值得注意的是，加強中職生的思想政治工作，并不能單靠職業(yè)學校，而是需要有關(guān)部門共同行動起來，為中職生營造一個和諧美好的社會環(huán)境?？傊?，學生思想政治工作是一個系統(tǒng)工程，加強對學生思想政治工作的管理，可以保證學校思想政治工作穩(wěn)定有序地開展，從而保障學校優(yōu)良教學環(huán)境的形成及學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中職學校的思想政治教育教師，應立足于當前的教育現(xiàn)狀，改變教學思路，改革教學模式，創(chuàng)新教學方式，把中職生培養(yǎng)成為對社會有貢獻的有用人才。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，正因為如此，世界才變得精彩，也正因為如此，我們才有著獨特的個性展現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注學生差異，關(guān)注差異性教學！“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，學生的差異是客觀存在的，教師在教學過程中必須承認學生的客觀差異，允許這些差異的產(chǎn)生和存在，利用這些差異鼓勵不同的學生都能展現(xiàn)自我，施展自己獨有的才華。一、分層差異化教學的產(chǎn)生人類進入了20世紀以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的局限性是越來越明顯，如：第一，由于班級教學是基于共性的教學，不適應現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；第二，班級授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當?shù)男〗M學習，但仍不適應現(xiàn)代教育以學習者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學校教育，課堂教學，教材學習，教學不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應現(xiàn)代化教育開放的趨勢。二、分層差異化教學的意義在教學過程中，關(guān)注學生的共性和差異性同樣重要，每個學生都有著自己獨特的個性，思維，學習方法，智力以及情感等各個方面的不同，本著“一切為了學生的原則，來確定學習的目標、教學方法和過程，以絕大多數(shù)學生都能完成教學大綱的要求和教學目標為目的，善于利用學生的各種差異，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合，最大限度的開發(fā)學生的智力與思維擴展。三、分層差異化教學的方法1.教學目標分層建立。即根據(jù)班級學生的個性差異和程度差異，在制定學生學習總體目標的基礎(chǔ)上，增添學習的基礎(chǔ)目標和擴展目標。目標分層法正是基于以上考慮，給不同的學生制定不同的學習目標，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?.情境分層法。第一層情境稱為情境引出，以實際的數(shù)學問題引出我們所學的知識激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。第二層情境，可分為多個小問題的形式針對不同的學生展開，也可以用發(fā)散思維的方式，使學生朝不同的角度去思考問題。最后“條條大路通羅馬”，得出一致的結(jié)論來。第三層情境，對這樣同類型的情境分別歸類，點出相同與不同之處，過程與方法系統(tǒng)化，點出此類問題的本質(zhì)所在，觀察問題更加宏觀化發(fā)展。3.習題分層法。作業(yè)設(shè)計分成三類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)性的，適合全班學生；B類作業(yè)是提高性的，而C類作業(yè)是綜合性比較強的。教師在布置學生作業(yè)時，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學生自由選擇當天的作業(yè)，學生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學生們自己選擇的，所以學生們是主動做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學生的學習主動性強。4.評價分層法。“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”為了增強學生的學習自信心，增強學生后續(xù)學習的熱情，激發(fā)學習欲望，教師可以延遲對學生的學習評價。尤其是部分學習后進學生，對他們一個學習內(nèi)容的掌握程度可以適當?shù)赝七t評價，以增強他們的學習自信心。四、分層差異化教學的意義1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化情境情境，使學生在生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于學生自主探究數(shù)學，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們在生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這樣的教學既讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的應用價值和數(shù)學的力量，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動化情境，有利于學生動手實踐、自主探索與合作。創(chuàng)設(shè)活動化情境有利于學生動手實踐。數(shù)學的知識技能和思想方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解去獲得。教學中，創(chuàng)設(shè)活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口說、動手做、用耳聽、用眼看、動腦想的過程中，學習知識、增長智慧、提高能力。這對于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過渡是十分有力的。3.創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學習熱情。心理學研究表明，學生的注意力的最佳狀態(tài)不超過30min。在緊張的新知學習后，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。為了穩(wěn)定學生的學習興趣，使其學習興趣，、愛好得意延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學習熱情，教學中課結(jié)合教學內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”“猜一猜”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學生體驗成功的愉悅。以游戲情境來激發(fā)學生興趣，保持學習熱情，同事又加深了學生對“平均分”的理解。關(guān)于教學情境如何創(chuàng)設(shè)才能更為有效，這是我們一直探討，也是一個與時俱進的問題，需要我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，一切為教學內(nèi)容服務(wù)，有利于學生能力培養(yǎng)的做法都是有益的嘗試。分層差異化教學在課堂上是可行的，也是賦有創(chuàng)造性的，差異教學的實際運用勢必改變傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學課堂上也真正體現(xiàn)了學生為主體的理念，針對差異對癥下藥，從而提高學習效率，更好的提供現(xiàn)代學生個性學生，自主學習，針對性的學習，更有利于學生學習興趣的培?B，課堂的實踐勢必會給差異教學賦予新的意義與美妙的學習過程，差異教學也給課堂帶來了不一樣的活力與新鮮，同時也是新的模式與新的挑戰(zhàn)。分層差異化教學正如初生的太陽，也許它正將改變我們的教學以及思想。分層差異化教學的最終目的，是促進每個學生在原來的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進自我教育。既要立足于學生的差異，又要創(chuàng)設(shè)多種條件，讓學生的潛能在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展。這些就對教師提出了很高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學思想和觀念，需要教師有一定的教學能力和水平。發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案、什么是發(fā)散1、什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。發(fā)散發(fā)散7發(fā)散1發(fā)散題發(fā)散2散發(fā)散、什么是發(fā)散思維?2(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;(2)看書上例舉的鉛筆的用途小結(jié):這種方法可以做到一題多解、一事多寫、一物多用。有不少心理學家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的個最主要的特點,是測定一個或一個團隊的創(chuàng)造力的主要指標之一。所以學會這種思維方法在何一個人都非常重要。(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;3、發(fā)散思維的三個特征流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性1、流暢性:指在盡可能短的時間內(nèi)生成盡可能多的思維火花,產(chǎn)生盡可能多的方式和方法,表達出盡可能多的思想和觀念。笑例如果你有了線可以干什么?兒童A谷:買可樂、買玩具車;兒童B谷:買巧克力、買書、買游戲機、買電影票、存銀行和給媽媽買生日蛋糕。結(jié)論:兒童B要比兒童A具有更好的思維流暢性、發(fā)散思維的三個特征4測測你的流暢性寫出帶有“馬”字的成語。參考答案塞翁失馬,安知非福,脫韁之馬,鐵馬金戈,天馬行空萬馬奔騰,五馬分尸,萬馬齊喑,香車寶馬,下馬威,信馬由韁,心猿意馬,指鹿為馬,一馬當先,倚馬可待,一馬平川,意馬心猿言既出,駟馬難追,招兵買馬,走馬上任,走馬觀花,蛛絲馬跡駑馬十駕,牛頭不對馬面,牛頭不對馬嘴,牛頭馬面,匹馬單槍匹馬當先,拍馬溜須,千兵萬馬,千軍萬馬,犬馬戀主,裘馬輕肥,青梅竹馬,人荒馬亂,人困馬乏,戎馬倥傯,人強馬壯,人仰馬翻,死馬當活馬醫(yī),路人皆知射人先射馬,老馬識途,君子一言,駟馬難追,快馬一鞭,厲兵秣馬,露馬腳,龍馬精神,溜須拍馬,臨崖勒馬,路遙知馬力,日久見人心,馬不解鞍,馬不停蹄,馬到成功馬翻人仰,馬革裹尸,車水馬龍,買馬招兵,馬前卒,盲人瞎馬,馬首是瞻,伯樂相馬,兵馬未動,糧草先行,吹牛拍馬,非驢非馬,放馬后炮,高頭大馬,橫刀躍馬,汗馬功勞,猴年馬月,害群之馬,金戈鐵馬測測你的流暢性5小結(jié):流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。小結(jié):流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。62、靈活性:就是克服個體已有的思維框架和定勢,按照某種新視角、新觀念、新途徑來思索問題的思維特征。案例面粉有什么用處?兒童A說出了“可以做面包、餃子、蛋糕,喂豬”等10種答案一一所有的回答都與“食物”的屬性有關(guān);兒童B說出了“做饅頭、調(diào)糨物,還可以用來嗆人”3種答案一一流暢性相劇差些,但靈活性要比兒童A好,因為兒童B不僅利用了面粉的可食性,而且還利用了面粉的薪稠性和飄散性2、靈活性:就是克服個體已有的思維框架和7測測你的靈活性如何讓生雞蛋立在桌子上(不借助外物)?參考答案1、集中注意力、手法準;2、小心剝草一端的殼,別弄破里面那層膜,把那端朝下可以立住;3、輕輕地敲破雞蛋的尖角,注意不把膜敲破,可以立起來;4、用力搖,把蛋黃搖破下沉,再立住;生雞蛋任何時候都可以在水平的玻璃上立起來,但是五月初五(也有說春分左右),也就是農(nóng)歷的端午節(jié)這天是最容易的,跟地心引力有關(guān)系;測測你的靈活性8小結(jié):靈活性需要借助橫向類比、觸類旁通等方法,使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散,從而表現(xiàn)出思維的多樣性和多面性靈活性是發(fā)散思維的關(guān)鍵。小結(jié):靈活性需要借助橫向類比、觸類旁通93獨特性:指人們在思維過程中做出不同尋常的新奇反應的能力。懲罰”也可以美麗動人英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫,一幅是人的骨髓圖,一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫,人們都以為是大畫家的作品,,其實不然,兩幅畫都是一個小學生的作品。這個小學生對什么都好奇,有一天他看到校長有一只漂亮的小狗,于是偷偷地打死了這只小狗,目的只是想看看這只小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學生打死了,非常傷心,也非常惱火,想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢?校長了解到他打死狗的原因后,做出了這樣的懲罰決定:要他畫兩幅畫幅是狗的骨骼圖,一幅是狗的血液循環(huán)圖,這就迫使那個小學生認真研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu),并由此對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,有了進步深入研究的欲望。后來,他成了有名的畫家。校長的一個具有激勵性質(zhì)的懲罰舉措,激勵這個小學生奮發(fā)向上,立志成才,終于不負所望3獨特性:指人們在思維過程中做出不同尋常的新奇10測測你的獨創(chuàng)性請說出毛巾的獨特用途。參考答案;搓背(污垢)、捆綁、做成睡衣、包扎、當頭飾、遮陽、國巾、小孩的固脖、餐巾、魔術(shù)(表演)道具、禮物、固裙、枕巾、當塞子小結(jié):獨性用以表現(xiàn)發(fā)散思維的新奇成分,是發(fā)散思維的最高目標,也是創(chuàng)新思維的標志。缺少獨包性的思維活動不是創(chuàng)新思維。獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的靈魂,屬于思維的最高層次。測測你的獨創(chuàng)性11發(fā)散思維教學文案課件12發(fā)散思維教學文案課件13發(fā)散思維教學文案課件14發(fā)散思維教學文案課件15發(fā)散思維教學文案課件16發(fā)散思維教學文案課件17發(fā)散思維教學文案課件18發(fā)散思維教學文案課件19發(fā)散思維教學文案課件20發(fā)散思維教學文案課件21發(fā)散思維教學文案課件22發(fā)散思維教學文案課件23發(fā)散思維教學文案課件24發(fā)散思維教學文案課件25發(fā)散思維教學文案課件26發(fā)散思維教學文案課件27發(fā)散思維教學文案課件28發(fā)散思維教學文案課件29發(fā)散思維教學文案課件30發(fā)散思維教學文案課件31發(fā)散思維教學文案課件32發(fā)散思維教學文案課件33發(fā)散思維教學文案課件34發(fā)散思維教學文案課件35發(fā)散思維教學文案課件36發(fā)散思維教學文案課件37發(fā)散思維教學文案課件38發(fā)散思維教學文案課件39發(fā)散思維教學文案課件40發(fā)散思維教學文案課件41發(fā)散思維教學文案課件42發(fā)散思維教學文案課件43發(fā)散思維教學文案課件44發(fā)散思維教學文案課件45發(fā)散思維教學文案課件46發(fā)散思維教學文案課件47發(fā)散思維教學文案課件48發(fā)散思維教學文案課件49發(fā)散思維教學文案課件50發(fā)散思維教學文案課件5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案、什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。發(fā)散發(fā)散7發(fā)散1發(fā)散題發(fā)散2散發(fā)散(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;(2)看書上例舉的鉛筆的用途小結(jié):這種方法可以做到一題多解、一事多寫、一物多用。有不少心理學家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的個最主要的特點,是測定一個或一個團隊的創(chuàng)造力的主要指標之一。所以學會這種思維方法在何一個人都非常重要。學生思想政治工作是學校工作的命脈，是做好一切工作的重要保障。中等職業(yè)學校的學生有別于普通中學的學生，就現(xiàn)階段來看，這個群體是比較特殊的，是一個“多數(shù)的弱勢”群體，因此，中等職業(yè)學校思想政治教育工作的難度要高于普通中學。思想政治教育是引導思想、當前，部分中職學校出現(xiàn)學生思想政治管理難等現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：中職生政治意識淡漠，缺乏理想信念，法制、紀律意識淡薄，道德意識不強，文明修養(yǎng)缺乏等。造成中職學校學生思想政治工作難管理的主要原因有兩個：一是客觀原因，如學校擴招，導致后進生數(shù)量增多，對學校辦學干撓的新的因素如酒吧、網(wǎng)吧增多等，學生容易受到社會的不良風氣的影響;二是學校思想教育工作投入不夠，教育方法陳舊，沒有根椐當前社會出現(xiàn)的新情況及時更新教育方法，沒有根據(jù)中職生特有的心理問題專門開展有針對性的教育工作。筆者認為，抓好中職生的思想政治工作，主要應從以下幾方面進行：一、重視思想教育，抓好正面教育的主旋律思想政治教育是中職教育中不可或缺的一環(huán)，職業(yè)學校的思想政治教育工作要想取得較好的效果，其思想政治教育工作者應具備政治意識、學習意識、人本意識、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識和問題意識。如何做好新形勢下中職院校學生思想政治工作的對策研究，是當前面臨的一項緊迫而重要的戰(zhàn)略任務(wù)。應用全局的戰(zhàn)略眼光規(guī)劃工作;改變教育理念，營造良好學習氛圍。在校思想教育工作者應以愛心作為思想基礎(chǔ)，以父母之心對學生進行教育，下大力氣抓好對學生的思想教育工作，改進教育方式，真正出教育成效。學校要重視中職生的思想政治工作。中職生正處于青春發(fā)育階段，精力充沛，對社會上的新鮮事物有著強烈的好奇心，容易受到不良現(xiàn)象的影響。因此，學校要積極引導中職生，使其健康發(fā)展。教師應把對學生的正面教育放在第一位，抓好對學生的世界觀和人生觀的教育，抓好學生紀律觀念和集體觀念的教育，培養(yǎng)優(yōu)良的班風，引導學生以最積極的心態(tài)學習科學文化知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)的真本事。二、改變教育理念，營造良好學習氛圍隨著社會的發(fā)展學生的自主意識增強，從報刊雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上接觸到的信息量不斷增加，他們往往比較抗拒老一套的教學模式。因此，教師在工作方法上要進行改革，以適應新時期學生工作的需要。一個方面，對于正面的思想教育工作，應從傳統(tǒng)的說教式的模式中跳出來，把每一個正確的結(jié)論通過形象生動的手段，通過科學的方法給學生論證出來，使學生在接受教師所講授的道理中走得正確，前進得快。另一個方面，教育活動不應僅僅局限于政治課和班會課上的說教，應把新時期的各種科技新成果、新手段充分應用到教育工作中來，如可以運用多媒體手段播放各個時期需要對青少年展開教育的核心教材宣傳片，運用電腦設(shè)備把各個階段青少年表現(xiàn)的正面事跡及時在網(wǎng)絡(luò)上傳播，根據(jù)他們好動的特點，引導學生積極參加各種有益的社會活動，如組織學生參加郊游活動，開展文體娛樂活動，并及時把他們在活動中表現(xiàn)出優(yōu)秀的精神面貌和成果，通過彩色圖片進行櫥窗展示或作網(wǎng)絡(luò)展示等。通過這些教學方法，既使學生在活動中受到教育，又可使學生在活動中所形成的積極向上的思想能夠得到肯定，并且固定下來，從而進一步形成優(yōu)良的班風。三、創(chuàng)新教育方式，多渠道開展思想政治教育首先，學校應從學生的思想實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教育方式，如將壓制管理轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心愛護，被動處理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃婪?，教師單向灌輸授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c雙向交流。其次，學校要加強對學生的法制、道德教育，不斷優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。再次，有條件的中職學?？梢越⒅新毶纳鐣嵺`基地，因為形式多樣的社會實踐活動是進行思想政治教育的有效途徑，通過社會實踐，使學生能夠深入社會進行體驗社會生活，不斷增強社會知識。此外，值得注意的是，加強中職生的思想政治工作，并不能單靠職業(yè)學校，而是需要有關(guān)部門共同行動起來，為中職生營造一個和諧美好的社會環(huán)境?？傊瑢W生思想政治工作是一個系統(tǒng)工程，加強對學生思想政治工作的管理，可以保證學校思想政治工作穩(wěn)定有序地開展，從而保障學校優(yōu)良教學環(huán)境的形成及學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中職學校的思想政治教育教師，應立足于當前的教育現(xiàn)狀，改變教學思路，改革教學模式，創(chuàng)新教學方式，把中職生培養(yǎng)成為對社會有貢獻的有用人才。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，正因為如此，世界才變得精彩，也正因為如此，我們才有著獨特的個性展現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注學生差異，關(guān)注差異性教學！“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，學生的差異是客觀存在的，教師在教學過程中必須承認學生的客觀差異，允許這些差異的產(chǎn)生和存在，利用這些差異鼓勵不同的學生都能展現(xiàn)自我，施展自己獨有的才華。一、分層差異化教學的產(chǎn)生人類進入了20世紀以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的局限性是越來越明顯，如：第一，由于班級教學是基于共性的教學，不適應現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；第二，班級授課制的本質(zhì)是以教育者為中心的，雖然開展了適當?shù)男〗M學習，但仍不適應現(xiàn)代教育以學習者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學校教育，課堂教學，教材學習，教學不同程度的處于封閉狀態(tài)，不適應現(xiàn)代化教育開放的趨勢。二、分層差異化教學的意義在教學過程中，關(guān)注學生的共性和差異性同樣重要，每個學生都有著自己獨特的個性，思維，學習方法，智力以及情感等各個方面的不同，本著“一切為了學生的原則，來確定學習的目標、教學方法和過程，以絕大多數(shù)學生都能完成教學大綱的要求和教學目標為目的，善于利用學生的各種差異，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合，最大限度的開發(fā)學生的智力與思維擴展。三、分層差異化教學的方法1.教學目標分層建立。即根據(jù)班級學生的個性差異和程度差異，在制定學生學習總體目標的基礎(chǔ)上，增添學習的基礎(chǔ)目標和擴展目標。目標分層法正是基于以上考慮，給不同的學生制定不同的學習目標，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?.情境分層法。第一層情境稱為情境引出，以實際的數(shù)學問題引出我們所學的知識激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。第二層情境，可分為多個小問題的形式針對不同的學生展開，也可以用發(fā)散思維的方式，使學生朝不同的角度去思考問題。最后“條條大路通羅馬”，得出一致的結(jié)論來。第三層情境，對這樣同類型的情境分別歸類，點出相同與不同之處，過程與方法系統(tǒng)化，點出此類問題的本質(zhì)所在，觀察問題更加宏觀化發(fā)展。3.習題分層法。作業(yè)設(shè)計分成三類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)性的，適合全班學生；B類作業(yè)是提高性的，而C類作業(yè)是綜合性比較強的。教師在布置學生作業(yè)時，出示三種不同類型的作業(yè)，允許學生自由選擇當天的作業(yè)，學生們可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇，由于作業(yè)是學生們自己選擇的，所以學生們是主動做作業(yè)的，因此作業(yè)質(zhì)量比較高，學生的學習主動性強。4.評價分層法?！霸u價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”為了增強學生的學習自信心，增強學生后續(xù)學習的熱情，激發(fā)學習欲望，教師可以延遲對學生的學習評價。尤其是部分學習后進學生，對他們一個學習內(nèi)容的掌握程度可以適當?shù)赝七t評價，以增強他們的學習自信心。四、分層差異化教學的意義1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化情境情境，使學生在生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于學生自主探究數(shù)學，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們在生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這樣的教學既讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的應用價值和數(shù)學的力量，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動化情境，有利于學生動手實踐、自主探索與合作。創(chuàng)設(shè)活動化情境有利于學生動手實踐。數(shù)學的知識技能和思想方法，必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解去獲得。教學中，創(chuàng)設(shè)活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口說、動手做、用耳聽、用眼看、動腦想的過程中，學習知識、增長智慧、提高能力。這對于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過渡是十分有力的。3.創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有利于鞏固學習熱情。心理學研究表明，學生的注意力的最佳狀態(tài)不超過30min。在緊張的新知學習后，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。為了穩(wěn)定學生的學習興趣，使其學習興趣，、愛好得意延伸，整節(jié)課都能保持高漲的學習熱情，教學中課結(jié)合教學內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”“猜一猜”等形式創(chuàng)設(shè)游戲化情境，讓學生體驗成功的愉悅。以游戲情境來激發(fā)學生興趣，保持學習熱情，同事又加深了學生對“平均分”的理解。關(guān)于教學情境如何創(chuàng)設(shè)才能更為有效，這是我們一直探討，也是一個與時俱進的問題，需要我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，一切為教學內(nèi)容服務(wù)，有利于學生能力培養(yǎng)的做法都是有益的嘗試。分層差異化教學在課堂上是可行的，也是賦有創(chuàng)造性的，差異教學的實際運用勢必改變傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學課堂上也真正體現(xiàn)了學生為主體的理念，針對差異對癥下藥，從而提高學習效率，更好的提供現(xiàn)代學生個性學生，自主學習，針對性的學習，更有利于學生學習興趣的培?B，課堂的實踐勢必會給差異教學賦予新的意義與美妙的學習過程，差異教學也給課堂帶來了不一樣的活力與新鮮，同時也是新的模式與新的挑戰(zhàn)。分層差異化教學正如初生的太陽，也許它正將改變我們的教學以及思想。分層差異化教學的最終目的，是促進每個學生在原來的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展，促進自我教育。既要立足于學生的差異，又要創(chuàng)設(shè)多種條件，讓學生的潛能在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展。這些就對教師提出了很高的要求。需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學思想和觀念，需要教師有一定的教學能力和水平。發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案發(fā)散思維教學文案、什么是發(fā)散53、什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式。發(fā)散發(fā)散7發(fā)散1發(fā)散題發(fā)散2散發(fā)散、什么是發(fā)散思維?54(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;(2)看書上例舉的鉛筆的用途小結(jié):這種方法可以做到一題多解、一事多寫、一物多用。有不少心理學家認為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的個最主要的特點,是測定一個或一個團隊的創(chuàng)造力的主要指標之一。所以學會這種思維方法在何一個人都非常重要。(1)寫出鉛筆除書寫、畫畫以外的用途;55、發(fā)散思維的三個特征流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性1、流暢性:指在盡可能短的時間內(nèi)生成盡可能多的思維火花,產(chǎn)生盡可能多的方式和方法,表達出盡可能多的思想和觀念。笑例如果你有了線可以干什么?兒童A谷:買可樂、買玩具車;兒童B谷:買巧克力、買書、買游戲機、買電影票、存銀行和給媽媽買生日蛋糕。結(jié)論:兒童B要比兒童A具有更好的思維流暢性、發(fā)散思維的三個特征56測測你的流暢性寫出帶有“馬”字的成語。參考答案塞翁失馬,安知非福,脫韁之馬,鐵馬金戈,天馬行空萬馬奔騰,五馬分尸,萬馬齊喑,香車寶馬,下馬威,信馬由韁,心猿意馬,指鹿為馬,一馬當先,倚馬可待,一馬平川,意馬心猿言既出,駟馬難追,招兵買馬,走馬上任,走馬觀花,蛛絲馬跡駑馬十駕,牛頭不對馬面,牛頭不對馬嘴,牛頭馬面,匹馬單槍匹馬當先,拍馬溜須,千兵萬馬,千軍萬馬,犬馬戀主,裘馬輕肥,青梅竹馬,人荒馬亂,人困馬乏,戎馬倥傯,人強馬壯,人仰馬翻,死馬當活馬醫(yī),路人皆知射人先射馬,老馬識途,君子一言,駟馬難追,快馬一鞭,厲兵秣馬,露馬腳,龍馬精神,溜須拍馬,臨崖勒馬,路遙知馬力,日久見人心,馬不解鞍,馬不停蹄,馬到成功馬翻人仰,馬革裹尸,車水馬龍,買馬招兵,馬前卒,盲人瞎馬,馬首是瞻,伯樂相馬,兵馬未動,糧草先行,吹牛拍馬,非驢非馬,放馬后炮,高頭大馬,橫刀躍馬,汗馬功勞,猴年馬月,害群之馬,金戈鐵馬測測你的流暢性57小結(jié):流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。小結(jié):流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。582、靈活性:就是克服個體已有的思維框架和定勢,按照某種新視角、新觀念、新途徑來思索問題的思維特征。案例面粉有什么用處?兒童A說出了“可以做面包、餃子、蛋糕,喂豬”等10種答案一一所有的回答都與“食物”的屬性有關(guān);兒童B說出了“做饅頭、調(diào)糨物,還可以用來嗆人”3種答案一一流暢性相劇差些,但靈活性要比兒童A好,因為兒童B不僅利用了面粉的可食性,而且還利用了面粉的薪稠性和飄散性2、靈活性:就是克服個體已有的思維框架和59測測你的靈活性如何讓生雞蛋立在桌子上(不借助外物)?參考答案1、集中注意力、手法準;2、小心剝草一端的殼,別弄破里面那層膜,把那端朝下可以立住;3、輕輕地敲破雞蛋的尖角,注意不把膜敲破,可以立起來;4、用力搖,把蛋黃搖破下沉,再立住;生雞蛋任何時候都可以在水平的玻璃上立起來,但是五月初五(也有說春分左右),也就是農(nóng)歷的端午節(jié)這天是最容易的,跟地心引力有關(guān)系;測測你的靈活性60小結(jié):靈活性需要借助橫向類比、觸類旁通等方法,使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴