創(chuàng)意黑板通用模板課件

創(chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板通用ppt模板創(chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板粉筆字板桓架完整適用于工作報(bào)告、年終總結(jié)、新年計(jì)劃∠mB新穎趣味黑板02附粉筆字教程03三步制作粉筆字文字可自由修改點(diǎn)擊添加標(biāo)題長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)教育的問(wèn)題就被教育界和社會(huì)大眾所關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)的教育也是我國(guó)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。導(dǎo)致這一問(wèn)題形成的原因之一就是農(nóng)村所配備的教師其水平、能力等方面存在著欠缺，尤其是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在本文中作者從實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村中學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)、接受進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)的有限等方面的原因?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)沒(méi)有一個(gè)很好的把握。在很多老師的心目中教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事。實(shí)際上并不是這樣的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)、具有創(chuàng)造性的一個(gè)過(guò)程。但是數(shù)學(xué)課教案往往是一個(gè)基于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)與教的方案，一般是沒(méi)有過(guò)多的動(dòng)態(tài)性的，同時(shí)教案也并不是特別具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般的在傳統(tǒng)的教案中關(guān)于教的思考較多，但是對(duì)于學(xué)的研究是較少的。2.教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的不足對(duì)于初中數(shù)學(xué)乃至所有學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生都是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，作為一名教師是要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)主體――學(xué)生的情況有一個(gè)很好的把握的。但是從很多我們接觸到的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)際上是很難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的具體分析的，很多時(shí)候教師在寫教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析或者教學(xué)對(duì)象分析這里往往都是千篇一律的。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持不足對(duì)于很多的初中數(shù)學(xué)教師尤其是新任教師因?yàn)樗麄儽旧碛泻艽笠徊糠謱儆诜菐煼秾I(yè)，或者是“所教非所學(xué)”的情況是廣泛存在的，對(duì)于這類教師而言，雖然其對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)把握是不存在問(wèn)題的，但是很多時(shí)候他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)綱要以及基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多時(shí)候，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中為具體教學(xué)實(shí)施尋找理論依據(jù)的時(shí)候就出現(xiàn)困難，甚至有人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論依據(jù)就是個(gè)形式，并沒(méi)有多少的實(shí)際意義。實(shí)際上并不然，只有有據(jù)可依的教學(xué)其目的性和教育性才會(huì)更強(qiáng)。4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注上存在問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)的。但是對(duì)于很多的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)與能力上的不足，其在教學(xué)目標(biāo)分析方面僅僅將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)集中在了知識(shí)與技能設(shè)計(jì)的維度方面，對(duì)于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)僅僅也只是停留在膚淺的表面。事實(shí)上，課程目標(biāo)是圍繞教育目的所制訂的學(xué)科教育總目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程目標(biāo)規(guī)范了學(xué)科教學(xué)的理念、總體目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)，提出了有宏觀指導(dǎo)意義的教學(xué)建議。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題的相應(yīng)解決方案1.深入地與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)話對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教材編寫，課堂教學(xué)、組織、實(shí)施以及考試命題的根本依據(jù)，作為一線的數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。初中數(shù)學(xué)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在最開(kāi)始的第一部分中就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)才能在根本上讓教師理解教材，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此為契機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論知識(shí)，通過(guò)不斷地充實(shí)自己讓自己的理論水平和教學(xué)能力同時(shí)更進(jìn)一層。2.深入學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體并學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話可以在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)充分地和學(xué)生進(jìn)行心與心之間的互動(dòng)、溝通和交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不再僅憑個(gè)人的能力去閉門造車，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教教學(xué)的藝術(shù)和方式、方法。教師在備課的過(guò)程中，可以借助教師集體的力量解決相應(yīng)的問(wèn)題。這也就要求廣大的一線教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要與同教研組的教師加強(qiáng)對(duì)話，討論一些問(wèn)題；還要和學(xué)生多對(duì)話，了解他們學(xué)習(xí)之所需，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，想要徹底地解決其教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題需要做的工作很多。這需要教師理念、思想上的全面更新，也需要教研部門不斷地提高教師基本能力的實(shí)訓(xùn)，只有在各個(gè)方面的共同努力之下，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)得以可持續(xù)性的發(fā)展。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，但是普遍不受教師和學(xué)生的重視，這是對(duì)朗讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，要知道，朗讀不僅是學(xué)生理解和記憶一篇課文的開(kāi)始，還直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師一定要注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，積極促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，激發(fā)他們的興趣，最終幫助他們形成語(yǔ)感，進(jìn)而提升語(yǔ)文水平。一、按角色進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生朗讀的水平角色扮演法是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的參與性，而我們的語(yǔ)文朗讀教學(xué)也可以采用這樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主朗讀。例如，我在教授三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》的時(shí)候，我先帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀了一遍課文，接著為大家講述了一些字詞的讀法以及含義，之后就為學(xué)生分配角色，讓大家進(jìn)行分角色朗讀。我先讓一個(gè)學(xué)生朗讀課文中的“旁白”，接著讓句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)等角色的扮演者根據(jù)課文的內(nèi)容，分別進(jìn)行朗讀，朗讀完畢后，我還讓大家進(jìn)行了輪換的朗讀，力求讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣的朗讀方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與性，還鍛煉了他們的自信心，加強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，或者按組朗讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們朗讀水平的提高。二、合作學(xué)習(xí)式朗讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成小組合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育提倡的一種新型的教學(xué)方式，它提倡教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在相互交流和驗(yàn)證的過(guò)程中得到正確的答案，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。我們?cè)谌粘５?Z文教學(xué)和朗讀教學(xué)的時(shí)候，也可以使用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交流，提升學(xué)生朗讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的時(shí)候，我在上課伊始就將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行研究這篇課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)這些課文中的詞語(yǔ)，能夠讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠流利地朗讀這篇課文。學(xué)生聽(tīng)到我的話，便在小組內(nèi)開(kāi)始了討論。他們先將課文內(nèi)容通讀一遍，接著借用字典和課文下的備注將一些不明白的字詞合力弄明白，之后就開(kāi)始了輪流朗讀，在這期間，小組內(nèi)的學(xué)生還糾正了朗讀課文的學(xué)生的幾個(gè)錯(cuò)誤，促使他能夠正確流利地朗讀下去。隨著時(shí)間的流逝，大家很快就將課文學(xué)會(huì)，我對(duì)大家在小組里的做法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。三、利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣隨著中華民族的偉大復(fù)興，一個(gè)個(gè)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目也紛紛登上舞臺(tái)，掀起了一輪弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高潮，而中央電視臺(tái)的《朗讀者》也成功錄制，它以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事以及傳世佳作相結(jié)合的方式，利用優(yōu)美的文字，用平實(shí)的情感讀出了文字背后的價(jià)值，教育了很多人，它還邀請(qǐng)了很多各行各業(yè)的佼佼者，讓他們通過(guò)朗讀，表達(dá)自己的情感和思想，感染周圍的人，激勵(lì)他們勇敢?jiàn)^進(jìn)。例如，在第十一期的時(shí)候，歌者王錚亮用舒緩平靜的語(yǔ)調(diào)，安靜地朗讀了我們耳熟能詳?shù)母柙~“時(shí)間都去哪了”，他用看似平靜的卻蘊(yùn)含著深刻情感的語(yǔ)調(diào)感染了所有在場(chǎng)的人，觀眾潸然淚下，感動(dòng)不已。語(yǔ)文教師在教學(xué)或者朗讀教學(xué)中不妨以此為榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與性，讓他們主動(dòng)閱讀、去學(xué)習(xí)。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生將所讀的書進(jìn)行朗讀，以此來(lái)培養(yǎng)他們的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書籍內(nèi)容的理解，加深他們的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。教師還可以組織一些朗讀比賽，讓學(xué)生自由挑選需要朗讀的材料進(jìn)行比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其興趣，讓學(xué)生將更多的精力放在朗讀上來(lái)。另外，教師還可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的朗讀材料讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以此來(lái)提升他們的朗讀水平。比如，對(duì)于一些思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些古詩(shī)詞，以此來(lái)加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，教會(huì)他們把握詩(shī)詞的節(jié)奏，而對(duì)于那些朗讀水平一般、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦他們朗讀一些優(yōu)美的散文以及他們喜歡的朗朗上口的民謠等等?？傊?，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀，教師一定要采取各種手段激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的參與性，用多元化的方式提高他們的朗讀水平，加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。創(chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板通用1創(chuàng)意黑板粉筆字板桓架完整適用于工作報(bào)告、年終總結(jié)、新年計(jì)劃∠mB創(chuàng)意黑板粉筆字板2新穎趣味黑板02附粉筆字教程03三步制作粉筆字文字可自由修改點(diǎn)擊添加標(biāo)題新穎趣味黑板3添加第一部分標(biāo)題內(nèi)容在返里,或者通過(guò)復(fù)制怒的文木后,在此框中貼,并選澤只保留容打在這里,者通過(guò)復(fù)制地的文本后,在出只深留文字,怒的內(nèi)容打在這里,或者通復(fù)制添加第一部分標(biāo)題41點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)您的內(nèi)容打在這里,或者過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選復(fù)制您的文本后,在此框中選復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字擇粘貼,并選擇只保留文字。擇粘貼,并選擇只保留文字1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題51點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字內(nèi)套您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題61點(diǎn)擊添加的標(biāo)題添加您的標(biāo)題把的內(nèi)打在這里,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)專塔的文本后,在此框中達(dá)擇粘制安的文本后,在此框中選擇粘客打在這里或者粘貼容打在這里或者粘貼添加您的標(biāo)題添加您的標(biāo)題添加您的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這生,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者過(guò)復(fù)的文本后,在此哐中選擇制地的文本后,在此框中選揮粘制您的文本后,在此框中選擇粘,并選擇只保星文字,您的內(nèi)點(diǎn),并選釋只保留文字,恕的內(nèi)貼,并選擇只保星文字,您的內(nèi)打在這里或者通過(guò)打在這里或者通過(guò)客打在這主或音通過(guò)1點(diǎn)擊添加的標(biāo)題71點(diǎn)擊添加的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在比桓中選幫粘制您的文本后,在此框中遮擇和店,并選擇只保留文字,恕的內(nèi)點(diǎn),并選擇只保留文字,恕的內(nèi)打在這里或者粘貼您的內(nèi)容打在這里,或者造過(guò)復(fù)想的內(nèi)密在這里,或者通過(guò)復(fù)制它的文本后,在比框中選擇祜制忘的文本后,在此毛中達(dá)釋粘賭,并選擇只保留文字,的內(nèi)貼,并選擇只保留文字,您的內(nèi)容打在這里或者粘站寄]在這里或者粘貼1點(diǎn)擊添加的標(biāo)題81點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或老遇過(guò)復(fù)制您的文本后,在此枉中遠(yuǎn)擇粘您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)具制的文本后,在此欄中近擇粘點(diǎn),并選擇只保留文字Zhejiand您的內(nèi)容打在這里,或通過(guò)復(fù)制的文本后,在此柜中選擇粘點(diǎn),并選只保留字1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題91點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題ChongQingShangDongZheJiang您的內(nèi)在這里,或者通過(guò)復(fù)您想的內(nèi)打在這里,或者通過(guò)制把您的內(nèi)春打在這里,威者過(guò)復(fù)制的內(nèi)存打在這里,或者通過(guò)復(fù)制的文本后,在此框中選擇粘貼井選擇的文本后,在此比框中選擇貼井選擇的文本后,在此框中選擇陸并擇1的文本后,在此框中選擇貼井選擇只保留文字,您的內(nèi)容只保留文字,恕的內(nèi)容只保留文字,您的內(nèi)容只保留文字,您的內(nèi)客1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題10添加第一部分標(biāo)題內(nèi)容在這里,或者通過(guò)復(fù)制怒的文木后,在此框中和貼,并選只保留只深圖文字,怒的內(nèi)密打在這里,或者通復(fù)制添加第一部分標(biāo)題11創(chuàng)意黑板通用模板課件12創(chuàng)意黑板通用模板課件13創(chuàng)意黑板通用模板課件14創(chuàng)意黑板通用模板課件15創(chuàng)意黑板通用模板課件16創(chuàng)意黑板通用模板課件17創(chuàng)意黑板通用模板課件18創(chuàng)意黑板通用模板課件19創(chuàng)意黑板通用模板課件20創(chuàng)意黑板通用模板課件21創(chuàng)意黑板通用模板課件22創(chuàng)意黑板通用模板課件23創(chuàng)意黑板通用模板課件24創(chuàng)意黑板通用模板課件25創(chuàng)意黑板通用模板課件26創(chuàng)意黑板通用模板課件27創(chuàng)意黑板通用模板課件28創(chuàng)意黑板通用模板課件29創(chuàng)意黑板通用模板課件30創(chuàng)意黑板通用模板課件31創(chuàng)意黑板通用模板課件3226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貏?chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板通用ppt模板創(chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板粉筆字板桓架完整適用于工作報(bào)告、年終總結(jié)、新年計(jì)劃∠mB新穎趣味黑板02附粉筆字教程03三步制作粉筆字文字可自由修改點(diǎn)擊添加標(biāo)題長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)教育的問(wèn)題就被教育界和社會(huì)大眾所關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)的教育也是我國(guó)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。導(dǎo)致這一問(wèn)題形成的原因之一就是農(nóng)村所配備的教師其水平、能力等方面存在著欠缺，尤其是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在本文中作者從實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足在農(nóng)村中學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)、接受進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)的有限等方面的原因?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)沒(méi)有一個(gè)很好的把握。在很多老師的心目中教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事。實(shí)際上并不是這樣的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)性化、動(dòng)態(tài)、具有創(chuàng)造性的一個(gè)過(guò)程。但是數(shù)學(xué)課教案往往是一個(gè)基于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)與教的方案，一般是沒(méi)有過(guò)多的動(dòng)態(tài)性的，同時(shí)教案也并不是特別具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般的在傳統(tǒng)的教案中關(guān)于教的思考較多，但是對(duì)于學(xué)的研究是較少的。2.教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的不足對(duì)于初中數(shù)學(xué)乃至所有學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)生都是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，作為一名教師是要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)主體――學(xué)生的情況有一個(gè)很好的把握的。但是從很多我們接觸到的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)際上是很難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的具體分析的，很多時(shí)候教師在寫教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析或者教學(xué)對(duì)象分析這里往往都是千篇一律的。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持不足對(duì)于很多的初中數(shù)學(xué)教師尤其是新任教師因?yàn)樗麄儽旧碛泻艽笠徊糠謱儆诜菐煼秾I(yè)，或者是“所教非所學(xué)”的情況是廣泛存在的，對(duì)于這類教師而言，雖然其對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)把握是不存在問(wèn)題的，但是很多時(shí)候他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)綱要以及基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多時(shí)候，他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中為具體教學(xué)實(shí)施尋找理論依據(jù)的時(shí)候就出現(xiàn)困難，甚至有人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論依據(jù)就是個(gè)形式，并沒(méi)有多少的實(shí)際意義。實(shí)際上并不然，只有有據(jù)可依的教學(xué)其目的性和教育性才會(huì)更強(qiáng)。4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注上存在問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)的。但是對(duì)于很多的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)與能力上的不足，其在教學(xué)目標(biāo)分析方面僅僅將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)集中在了知識(shí)與技能設(shè)計(jì)的維度方面，對(duì)于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)僅僅也只是停留在膚淺的表面。事實(shí)上，課程目標(biāo)是圍繞教育目的所制訂的學(xué)科教育總目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程目標(biāo)規(guī)范了學(xué)科教學(xué)的理念、總體目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)，提出了有宏觀指導(dǎo)意義的教學(xué)建議。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題的相應(yīng)解決方案1.深入地與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)話對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教材編寫，課堂教學(xué)、組織、實(shí)施以及考試命題的根本依據(jù)，作為一線的數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。初中數(shù)學(xué)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在最開(kāi)始的第一部分中就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”通過(guò)這樣的理論學(xué)習(xí)才能在根本上讓教師理解教材，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此為契機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論知識(shí)，通過(guò)不斷地充實(shí)自己讓自己的理論水平和教學(xué)能力同時(shí)更進(jìn)一層。2.深入學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體并學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話可以在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)充分地和學(xué)生進(jìn)行心與心之間的互動(dòng)、溝通和交流。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不再僅憑個(gè)人的能力去閉門造車，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教教學(xué)的藝術(shù)和方式、方法。教師在備課的過(guò)程中，可以借助教師集體的力量解決相應(yīng)的問(wèn)題。這也就要求廣大的一線教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要與同教研組的教師加強(qiáng)對(duì)話，討論一些問(wèn)題；還要和學(xué)生多對(duì)話，了解他們學(xué)習(xí)之所需，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，想要徹底地解決其教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題需要做的工作很多。這需要教師理念、思想上的全面更新，也需要教研部門不斷地提高教師基本能力的實(shí)訓(xùn)，只有在各個(gè)方面的共同努力之下，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)得以可持續(xù)性的發(fā)展。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，但是普遍不受教師和學(xué)生的重視，這是對(duì)朗讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，要知道，朗讀不僅是學(xué)生理解和記憶一篇課文的開(kāi)始，還直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師一定要注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，積極促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，激發(fā)他們的興趣，最終幫助他們形成語(yǔ)感，進(jìn)而提升語(yǔ)文水平。一、按角色進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生朗讀的水平角色扮演法是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的參與性，而我們的語(yǔ)文朗讀教學(xué)也可以采用這樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主朗讀。例如，我在教授三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》的時(shí)候，我先帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀了一遍課文，接著為大家講述了一些字詞的讀法以及含義，之后就為學(xué)生分配角色，讓大家進(jìn)行分角色朗讀。我先讓一個(gè)學(xué)生朗讀課文中的“旁白”，接著讓句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)等角色的扮演者根據(jù)課文的內(nèi)容，分別進(jìn)行朗讀，朗讀完畢后，我還讓大家進(jìn)行了輪換的朗讀，力求讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣的朗讀方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與性，還鍛煉了他們的自信心，加強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，或者按組朗讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們朗讀水平的提高。二、合作學(xué)習(xí)式朗讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成小組合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育提倡的一種新型的教學(xué)方式，它提倡教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在相互交流和驗(yàn)證的過(guò)程中得到正確的答案，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。我們?cè)谌粘５?Z文教學(xué)和朗讀教學(xué)的時(shí)候，也可以使用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交流，提升學(xué)生朗讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的時(shí)候，我在上課伊始就將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行研究這篇課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)這些課文中的詞語(yǔ)，能夠讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠流利地朗讀這篇課文。學(xué)生聽(tīng)到我的話，便在小組內(nèi)開(kāi)始了討論。他們先將課文內(nèi)容通讀一遍，接著借用字典和課文下的備注將一些不明白的字詞合力弄明白，之后就開(kāi)始了輪流朗讀，在這期間，小組內(nèi)的學(xué)生還糾正了朗讀課文的學(xué)生的幾個(gè)錯(cuò)誤，促使他能夠正確流利地朗讀下去。隨著時(shí)間的流逝，大家很快就將課文學(xué)會(huì)，我對(duì)大家在小組里的做法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。三、利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣隨著中華民族的偉大復(fù)興，一個(gè)個(gè)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目也紛紛登上舞臺(tái)，掀起了一輪弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高潮，而中央電視臺(tái)的《朗讀者》也成功錄制，它以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事以及傳世佳作相結(jié)合的方式，利用優(yōu)美的文字，用平實(shí)的情感讀出了文字背后的價(jià)值，教育了很多人，它還邀請(qǐng)了很多各行各業(yè)的佼佼者，讓他們通過(guò)朗讀，表達(dá)自己的情感和思想，感染周圍的人，激勵(lì)他們勇敢?jiàn)^進(jìn)。例如，在第十一期的時(shí)候，歌者王錚亮用舒緩平靜的語(yǔ)調(diào)，安靜地朗讀了我們耳熟能詳?shù)母柙~“時(shí)間都去哪了”，他用看似平靜的卻蘊(yùn)含著深刻情感的語(yǔ)調(diào)感染了所有在場(chǎng)的人，觀眾潸然淚下，感動(dòng)不已。語(yǔ)文教師在教學(xué)或者朗讀教學(xué)中不妨以此為榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與性，讓他們主動(dòng)閱讀、去學(xué)習(xí)。四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生將所讀的書進(jìn)行朗讀，以此來(lái)培養(yǎng)他們的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書籍內(nèi)容的理解，加深他們的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。教師還可以組織一些朗讀比賽，讓學(xué)生自由挑選需要朗讀的材料進(jìn)行比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其興趣，讓學(xué)生將更多的精力放在朗讀上來(lái)。另外，教師還可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的朗讀材料讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以此來(lái)提升他們的朗讀水平。比如，對(duì)于一些思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些古詩(shī)詞，以此來(lái)加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，教會(huì)他們把握詩(shī)詞的節(jié)奏，而對(duì)于那些朗讀水平一般、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦他們朗讀一些優(yōu)美的散文以及他們喜歡的朗朗上口的民謠等等?？傊?，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀，教師一定要采取各種手段激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的參與性，用多元化的方式提高他們的朗讀水平，加強(qiáng)他們的語(yǔ)感，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。創(chuàng)意黑板通用ppt模板幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能創(chuàng)意黑板通用34創(chuàng)意黑板粉筆字板桓架完整適用于工作報(bào)告、年終總結(jié)、新年計(jì)劃∠mB創(chuàng)意黑板粉筆字板35新穎趣味黑板02附粉筆字教程03三步制作粉筆字文字可自由修改點(diǎn)擊添加標(biāo)題新穎趣味黑板36添加第一部分標(biāo)題內(nèi)容在返里,或者通過(guò)復(fù)制怒的文木后,在此框中貼,并選澤只保留容打在這里,者通過(guò)復(fù)制地的文本后,在出只深留文字,怒的內(nèi)容打在這里,或者通復(fù)制添加第一部分標(biāo)題371點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)您的內(nèi)容打在這里,或者過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選復(fù)制您的文本后,在此框中選復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字擇粘貼,并選擇只保留文字。擇粘貼,并選擇只保留文字1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題381點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題點(diǎn)擊添加文字內(nèi)套您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。1點(diǎn)擊添加廊的標(biāo)題391點(diǎn)擊添加的標(biāo)題添加您的標(biāo)題把的內(nèi)打在這里,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)專塔的文本后,在此框中達(dá)擇粘制安的文本后,在此框中選擇粘客打在這里或者粘貼容打在這里或者粘貼添加您的標(biāo)題添加您的標(biāo)題添加您的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這生,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)您的內(nèi)容打在這里,或者過(guò)復(fù)的文本后,在此哐中選擇制地的文本后,在此框中選揮粘制您的文本后,在此框中選擇粘,并選擇只保星文字,您的內(nèi)點(diǎn),并選釋只保留文字,恕的內(nèi)貼,并選擇只保星文字,您的內(nèi)打在這里或者通過(guò)打在這里或者通過(guò)客打在這主或音通過(guò)1點(diǎn)擊添加的標(biāo)題401點(diǎn)擊添加的標(biāo)題您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)