《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》課程大綱

PAGE1PAGE4《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》課程大綱課程代碼：00205535課程學(xué)分：3課程總學(xué)時(shí)：42適用專業(yè)：歷史一、課程概述（一）課程的性質(zhì)本課程是高等師范院校歷史教育專業(yè)的一門必修課程，是一門在心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)論的基礎(chǔ)上綜合研究歷史教學(xué)規(guī)律和方法的科學(xué)。即運(yùn)用教育科學(xué)的一般原理，研究歷史教學(xué)特點(diǎn)、傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生智能和進(jìn)行歷史唯物主義教育的一門科學(xué)。這門課程探討了現(xiàn)代教育理念下中學(xué)歷史教學(xué)的全過程，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成中學(xué)歷史教師的基本素養(yǎng)，為將來從事中學(xué)歷史教學(xué)及歷史教學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計(jì)理念與開發(fā)思路本課程主要依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)論的相關(guān)理論，從歷史教育理論與歷史教育實(shí)踐的諸多環(huán)節(jié)與問題構(gòu)成等模塊構(gòu)建課程，分導(dǎo)論、歷史課程論、歷史教育原理論、歷史教育方法論、歷史學(xué)習(xí)論、歷史教師論等專題。通過本課學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解中學(xué)歷史教育功能、歷史教育過程、歷史教育現(xiàn)狀、逐步掌握歷史教育技能與方法，為未來教師之路發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解歷史教學(xué)論研究的對(duì)象、歷史教學(xué)論研究的內(nèi)容、歷史教學(xué)論的理論基礎(chǔ)、歷史教學(xué)論的研究方法；歷史課程在學(xué)校教育中的地位、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教科書、中學(xué)歷史課程資源、中學(xué)歷史教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)；初步認(rèn)識(shí)學(xué)校歷史教育的任務(wù)和要求、歷史教學(xué)過程、歷史教育的組織形式、歷史課堂教學(xué)的基本方法；明確歷史教師的基本素養(yǎng)要求、歷史教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作、歷史教師的課堂教學(xué)工作等。（二）能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握師范生的十大基本技能及初步的教學(xué)研究能力（三）素質(zhì)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本具備教師的從教能力，具備初步的教學(xué)研究意識(shí)三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求模塊一總論（4課時(shí)）緒論（2課時(shí)）1、歷史教學(xué)論的研究對(duì)象和任務(wù)2、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)論的意義和內(nèi)容3、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)論的方法第一章中學(xué)歷史教師的專業(yè)化（2課時(shí)）歷史教師的專業(yè)角色歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)歷史教師的科研素養(yǎng)歷史教師的人格魅力模塊二中學(xué)歷史教學(xué)課前準(zhǔn)備(14課時(shí))第二章學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書（4課時(shí)）學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)分析歷史教科書認(rèn)識(shí)歷史課程資源第三章研究教學(xué)對(duì)象（2課時(shí)）中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的個(gè)體因素中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的外部因素中學(xué)歷史教學(xué)方式與策略的選擇第四章設(shè)計(jì)教學(xué)方案（4課時(shí)）了解教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的一般過程第五章編寫教案與學(xué)案（2課時(shí)）編寫教案擬定學(xué)案第六章設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)（2課時(shí)）1、教學(xué)評(píng)價(jià)功能2、教學(xué)評(píng)價(jià)類型3、教學(xué)評(píng)價(jià)策略模塊三中學(xué)歷史課堂教學(xué)(14課時(shí))第七章引入新課（2課時(shí)）1、引入新課的重要性2、引入新課的方法3、引入新課的要求第八章展開新課（8課時(shí)）1、講解與提問2、反饋與強(qiáng)化3、演示與板書4、變化與管理第九章鞏固新課（4課時(shí)）1、結(jié)課藝術(shù)2、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)3、復(fù)習(xí)鞏固與測(cè)評(píng)模塊四中學(xué)歷史教學(xué)課外拓展(10課時(shí))第十章說課（4課時(shí)）第十一章教學(xué)研究與拓展（6課時(shí)）1、課外閱讀與拓展2、觀摩教學(xué)與教學(xué)反思3、課外活動(dòng)與探究4、校本課程開發(fā)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)本課程采用理論與實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、集中授課研討與伙伴互助學(xué)習(xí)、大中學(xué)教師與學(xué)生平等互動(dòng)的教學(xué)方式，在學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐感悟中提升興趣、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)建議教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生分析、設(shè)計(jì)教學(xué)方案技能、課堂教學(xué)技能、命題與評(píng)價(jià)技能、說課與試講等，既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、集中授課研討與伙伴互助學(xué)習(xí)、大中學(xué)教師與學(xué)生平等互動(dòng)的教學(xué)方式，在學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)踐感悟中提升興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)本課程采用多元評(píng)價(jià)方法，重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)?？荚嚕ㄔ嚲砘虬咐治觯┱?0%，平時(shí)作業(yè)、說課與模擬教學(xué)占50%。（三）教材選編教材的選用及編寫選用教材周才方主編《歷史教學(xué)論》教參資料的選用1、姬秉新主編《歷史教育學(xué)概論》教育科學(xué)出版社1997年出版2、金相成主編《歷史教育學(xué)》浙江教育出版社1994年出版3、趙恒烈主編《歷史教育學(xué)》河北教育出版社1989年出版4、王鐸全主編《歷史教育學(xué)》上海教育出版社1996年出版5、王鐸全、李稚勇編著《比較歷史教育學(xué)》上海教育出版社1995年出版6、于友西、葉小兵等著《素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社2000年出版7、趙克禮主編《歷史教育論》陜西師范大學(xué)出版社2003年出版8、朱煜主編《歷史教材學(xué)概論》江蘇人民出版社1999年出版9、余偉民主編《歷史教育展望》華東師范大學(xué)出版社2002年出版10、李稚勇、方明生編著《社會(huì)科教育展望》華東師范大學(xué)出版社2001年出版11、姬秉新、茍正斐主編《基礎(chǔ)教育課程改革的歷程與展望》首都師范大學(xué)出版社2003年出版12、趙恒烈著《歷史思維能力研究》人民教育出版社1998年出版13、楊揚(yáng)主編《歷史教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社2003年出版14、于春燕、王文豐主編《歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社2003年出版15、皮連生主編《教與學(xué)的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1997年出版16、梁平編《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》北京師范大學(xué)出版社2001年出版17、石中英著《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》教育科學(xué)出版社2002年出版18、【美】DonaldR.Cruickshank、Deb