新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件

新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。電業(yè)安全工作規(guī)程檢修作業(yè)場(chǎng)所第一章孔、洞、口安全防護(hù)1252m的間防護(hù)15~2001001-1剖面三維效果圖采用洞口楔緊2根木枋(立放),上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45°。［課題項(xiàng)目］本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“河北省城市與農(nóng)村家庭教育投資行為比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：06090002）、河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目“河北省農(nóng)村家庭教育投資行為研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S060417）、河北北方學(xué)院科學(xué)研究資助項(xiàng)目“貧困地區(qū)農(nóng)村家庭教育投資行為研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S200711）的階段性研究成果。家庭是孩子最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實(shí)踐活動(dòng)。家庭生活實(shí)踐對(duì)孩子品德和行為習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教育孩子是取得良好教育效果的重要途徑。通過(guò)有效的教育投入改變下一代的命運(yùn)是大多數(shù)農(nóng)村父母的希望所在。本文重點(diǎn)探討農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村家庭教育投資行為的影響。選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達(dá)到入學(xué)年齡的家庭。全縣管轄6個(gè)鎮(zhèn)8個(gè)鄉(xiāng)、172個(gè)行政村，622個(gè)自然村，農(nóng)業(yè)人口17萬(wàn)。調(diào)查取樣以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn)。選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個(gè)，中等的2個(gè)，低等的2個(gè)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照高、中、低進(jìn)行抽樣選取行政村，再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。發(fā)放550份調(diào)查問(wèn)卷，收回530份，有效問(wèn)卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)研究人員組成，采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)分布家庭子女性別結(jié)構(gòu)是指一個(gè)核心家庭的子女在性別上的構(gòu)成。通過(guò)調(diào)查表明，在本研究中，一子一女家庭所占比例最大，為總數(shù)的36.4%，其余依次為獨(dú)生子家庭15.9%，獨(dú)生女家庭11.2%，一子多女家庭12.9%，多子家庭8.3%，多女家庭7%，一女多子家庭6.7%，多子多女家庭1.6%。二、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)子女入學(xué)年齡的影響國(guó)家義務(wù)教育法明確規(guī)定年滿6周歲的兒童均應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，可是農(nóng)村有些家庭讓子女入學(xué)比較晚，孩子學(xué)入得早就表示要早投資，所以希望用晚些入學(xué)來(lái)推遲其投入的時(shí)間。表1顯示的就是子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭子女入學(xué)年齡的影響，經(jīng)統(tǒng)計(jì)二者呈一定相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為E=0.2256。獨(dú)生子、獨(dú)生女結(jié)構(gòu)的家庭，孩子入學(xué)年齡較早，前者在6歲及以前入學(xué)的比例為73.2%，后者為56.8%。另外通過(guò)比較可以看出，農(nóng)村家庭在適齡兒童入學(xué)方面存在一定的性別偏好，有女無(wú)子家庭的兒童入學(xué)年齡早于有子無(wú)女家庭；有子有女但子女?dāng)?shù)量不平衡家庭中多女家庭的兒童入學(xué)年齡早于多子家庭；多子多女家庭的兒童入學(xué)年齡最遲。這說(shuō)明農(nóng)村家庭同城市家庭一樣也認(rèn)識(shí)到子女接受教育的重要性，認(rèn)為女孩比男孩成熟早，應(yīng)盡早入學(xué)。三、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育投資的影響從表2（見(jiàn)67頁(yè)）可以看出，農(nóng)村家庭對(duì)教育的直接投入不存在性別偏向。通過(guò)訪談了解到，多數(shù)新生代父母認(rèn)為，農(nóng)村女孩聽(tīng)話，學(xué)習(xí)用功，成績(jī)普遍好，男孩愛(ài)玩，不好好學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有些差?，F(xiàn)在實(shí)行優(yōu)生優(yōu)育，孩子少，生男生女都一樣，既然讓孩子上學(xué)，就應(yīng)該公平對(duì)待。另外，對(duì)子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)也是家庭對(duì)教育的一種投入。通過(guò)分析可以看出，在這方面農(nóng)村家庭不存在性別偏好。只有一子多女和多子多女家庭實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的比較少。通過(guò)分析，可以斷定：在農(nóng)村家庭教育投資過(guò)程中，子女性別結(jié)構(gòu)不構(gòu)成影響家庭投資的一個(gè)重要因素；在農(nóng)村家庭對(duì)教育的投資過(guò)程中，不存在比較嚴(yán)重的性別偏好。四、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育投資選擇的影響表3（見(jiàn)67頁(yè)）顯示的是，在家庭有困難，僅能維持少數(shù)或一個(gè)孩子的教育時(shí)，不同家庭所做出的選擇。每個(gè)家庭的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本上都是依據(jù)成績(jī)的好壞。除此以外，還存在一定的性別偏向和年齡偏向。男孩和年齡小的孩子成為家庭選擇的第二標(biāo)準(zhǔn)，且突出地表現(xiàn)在一女多子和多子結(jié)構(gòu)的家庭身上。出現(xiàn)一定的性別偏向與傳統(tǒng)農(nóng)村思想觀念的影響是分不開(kāi)的，產(chǎn)生年齡偏向與農(nóng)村的實(shí)際情況相關(guān)，一個(gè)農(nóng)家的孩子隨時(shí)都可以成為家庭的勞動(dòng)力，年齡大的孩子無(wú)論是在體力上還是在智力上都會(huì)勝過(guò)年齡小的孩子。因此，年齡大的孩子往往會(huì)過(guò)早地成為父輩的家庭勞動(dòng)的接班人，年齡小的孩子自然獲得繼續(xù)接受學(xué)校教育的恩賜。再者，在人們的觀念中，處處遷讓著小的、寵小的觀念，促使家庭在特殊情況下產(chǎn)生偏小的行為。表4顯示的是家庭面對(duì)自然升學(xué)淘汰下來(lái)的子女的選擇。一女多子、多女、多子多女、多子家庭，多以“讓子女回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工”為選擇模式。在“不惜一切代價(jià)為孩子找到學(xué)校繼續(xù)讀書”這一選擇模式上，主要由獨(dú)生子、獨(dú)生女、多女結(jié)構(gòu)的家庭采取，可以看出這三類家庭的子女性別結(jié)構(gòu)都是單性別結(jié)構(gòu)，而做出這種模式選擇可以說(shuō)也是要耗費(fèi)大量的物力、財(cái)力的。其原因是在農(nóng)村雖然仍存在重男輕女的思想，但在家庭子女確定以后，人們也樂(lè)意接受事實(shí)，反而拋開(kāi)缺子缺女的遺憾，更加珍惜現(xiàn)存的人力資源，力圖在教育上彌補(bǔ)缺子少女的缺憾。將未升學(xué)的子女送到技校學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)是農(nóng)村家庭自然選擇之外的另一種比較看重的理性選擇，所有類型的家庭都較高比例的選擇這種模式，同時(shí)，從表中我們還觀察到：選擇這種模式的前三位是41.2%的一女多子家庭、37.1%的一子一女家庭和37%的多子多女家庭，這三種家庭特點(diǎn)是子女齊全，人數(shù)相對(duì)又較多。在子女未升入高一級(jí)學(xué)校需要選擇時(shí)，他們理所當(dāng)然地選擇送到職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚺嘤?xùn)班學(xué)習(xí)手藝、技術(shù)投這一模式。一方面這種模式資入成本不太高，又能讓子女學(xué)到手藝、技術(shù)，學(xué)好后到城鎮(zhèn)工作；另一方面，選擇這一模式可以彌補(bǔ)子女間的平衡。因此，在農(nóng)村家庭智力投資中，單性別子女結(jié)構(gòu)的家庭比較愿意在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)教育進(jìn)行大量投入來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。綜合分析，可以得出如下結(jié)論：在農(nóng)村家庭教育投資過(guò)程中，大多數(shù)家庭都會(huì)做出理性的行為，其中也存在非理性的傾向――性別偏好和年齡偏好，其表現(xiàn)為以男孩為重和以幼為重。農(nóng)村家庭在子女的教育過(guò)程中會(huì)采取某種特殊的投資行為，即在子女未升上高一級(jí)的學(xué)校時(shí)，靠付出更多的經(jīng)濟(jì)力量換來(lái)子女繼續(xù)念書的機(jī)會(huì)，而這種行為往往會(huì)發(fā)生在獨(dú)生子女和多子，多女等單性別子女結(jié)構(gòu)的家庭中。［世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過(guò)了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國(guó)的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語(yǔ)文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語(yǔ)言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問(wèn)題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！爆F(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放、自主、平等、共享的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的環(huán)境下探求語(yǔ)言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語(yǔ)文資料都可以收藏，并建立自己的語(yǔ)文資料庫(kù)，這就實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽(tīng)圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長(zhǎng)期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長(zhǎng)，又要容納古今中外。語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國(guó)學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國(guó)學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國(guó)古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長(zhǎng)信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說(shuō)，古今中外的語(yǔ)文教育模式，語(yǔ)言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來(lái)。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，通過(guò)制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫(kù)在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的整合過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過(guò)有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語(yǔ)言文字、語(yǔ)法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過(guò)QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的過(guò)程中，我們終歸要思考的一個(gè)問(wèn)題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)1電業(yè)安全工作規(guī)程檢修作業(yè)場(chǎng)所電業(yè)安全工作規(guī)程2第一章孔、洞、口安全防護(hù)1252m的間防護(hù)15~2001001-1剖面三維效果圖采用洞口楔緊2根木枋(立放),上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45°。第一章孔、洞、口安全防護(hù)3第一章孔、洞、口安全防護(hù)2、邊長(zhǎng)在120-mn(含mn的水平洞囗防護(hù)s肜栓定200=5001-1剖面三維效果圖采用口上部蓋0合用8該爆定層紅白間的含油06第一章孔、洞、口安全防護(hù)4第一章孔、洞、口安全防護(hù)3、邊長(zhǎng)在500~100m(含1500mm的水平洞口防護(hù)500~1500一m1-1剖面三維效果圖采用洞口上部鋪木枋(立放)400m,上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,木枋側(cè)面與地面之間的縫隙也用18mm厚木膠合板封嚴(yán),面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45。。洞口周邊設(shè)置交圈的φ48鋼管防護(hù)欄桿,防護(hù)欄桿的水平桿、立桿刷間距為400mm紅白相間油漆,并在最上一道水平杠處懸掛“當(dāng)心墜落”警示標(biāo)志。所有水平桿控制伸出立桿外側(cè)100mm。第一章孔、洞、口安全防護(hù)5第一章孔、洞、口安全防護(hù)4、邊長(zhǎng)在1500mm以上的水平洞口防護(hù)維效果圖洞口周邊設(shè)置q48鋼管防護(hù)欄桿,立桿間距不大于1800mm,防護(hù)欄桿下部設(shè)置200mm高18mm厚木膠合板擋腳板,防護(hù)欄桿的水平桿、立桿以及擋腳板必須刷間距為400mm紅白相間的警示油漆,防護(hù)欄桿外立面滿掛密目安全網(wǎng)并在最上一道水平杠處懸掛“當(dāng)心墜落”警示標(biāo)志。所有水平桿控制伸出立桿外側(cè)100mm。第一章孔、洞、口安全防護(hù)6第一章孔、洞、口安全防護(hù)5、典型案例大起吊口未設(shè)置圍欄工作人員不慎墜落●某廠1名工作人員在途經(jīng)未設(shè)臨時(shí)圍欄的起吊口時(shí),墜落身亡?！竞?jiǎn)要經(jīng)過(guò)】某年9月15日下午,某廠在機(jī)組保護(hù)和DCS改造工作結(jié)束后,剩余電纜已從工作現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)回檢修樓,電纜需經(jīng)檢修樓地面上一起吊口吊入地下室。在起吊作業(yè)中,突然1名工作人員從距起吊口34米的倉(cāng)庫(kù)中疾速走出,墜入未設(shè)臨時(shí)圍欄的起吊口(落差4米),經(jīng)搶救無(wú)效死亡。【原因及暴露問(wèn)題】1.距離倉(cāng)庫(kù)門口3.4米的起吊口打開(kāi)后,未設(shè)臨時(shí)圍欄。2.現(xiàn)場(chǎng)人員未起到看護(hù)作用第一章孔、洞、口安全防護(hù)7【事故圖片及示意圖】【知識(shí)點(diǎn)】1.起吊口不應(yīng)設(shè)在倉(cāng)庫(kù)門口附近或通道上。2.作業(yè)打開(kāi)的起吊口應(yīng)加裝牢固的臨時(shí)圍欄3.打開(kāi)的起吊口應(yīng)設(shè)專人看護(hù)?！臼鹿蕡D片及示意圖】8【違反的安規(guī)條款】3.2.13所有升降口、大小孔洞、樓梯和平臺(tái)必須裝設(shè)不低于1050mm高的欄桿和不低于100mm高的腳部護(hù)板。離地高度高于20的平臺(tái)、通道及作業(yè)場(chǎng)所的防護(hù)欄桿不應(yīng)低于1200mm。如在檢修期間需將欄桿拆除時(shí),必須裝設(shè)牢固的臨時(shí)遮欄,并設(shè)有明顯警告標(biāo)志。并在檢修結(jié)束時(shí)將欄桿立即裝回4.6.2工作負(fù)責(zé)人)正確地和安全地組織工作;b)對(duì)工作人員給予必要指導(dǎo)c)隨時(shí)檢查工作人員在工作過(guò)程中是否遵守安全工作規(guī)程和安全措施【違反的安規(guī)條款】9第一章孔、洞、口安全防護(hù)5、典型案例大安全意識(shí)淡薄擅進(jìn)煙道墜落某廠1名焊工在工作負(fù)責(zé)人正在辦理工作票手續(xù)時(shí),擅自進(jìn)入照明不足的鍋爐煙道,從無(wú)防護(hù)設(shè)施的煙道豎井墜落死亡?！竞?jiǎn)要經(jīng)過(guò)】某年3月22日下午,某廠項(xiàng)目部進(jìn)行鍋爐電除塵消缺工作中,工作負(fù)責(zé)人派焊工陶某(未滿18歲)和王某進(jìn)行焊接作業(yè)。工作負(fù)責(zé)人尚在辦理工作票手續(xù)時(shí),陶某擅自進(jìn)入照明不足的鍋爐煙道,從無(wú)防護(hù)設(shè)施的煙道豎井墜落(落差9.5米)經(jīng)搶救無(wú)效死亡?！驹蚣氨┞秵?wèn)題】1.焊工陶某年齡不滿18歲。2.陶某安全意識(shí)淡薄,在未辦理完工作票手續(xù)的情況下,擅自進(jìn)入鍋爐煙道。3.鍋爐煙道臨時(shí)照明不足,豎井未設(shè)臨時(shí)圍欄第一章孔、洞、口安全防護(hù)10【事故圖片及示意圖】墜落點(diǎn)落差9.5米u(yù)【知識(shí)點(diǎn)】1.特種作業(yè)人員應(yīng)符合上崗條件。在辦理完工作許可手續(xù)后,工作班成員方可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。3.在煙道內(nèi)檢修作業(yè)時(shí),煙道豎井處應(yīng)加裝臨時(shí)圍欄。4.作業(yè)場(chǎng)所及通道應(yīng)有良好的照明。【事故圖片及示意圖】11新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件12新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件13新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件14新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件15新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件16新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件17新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件18新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件19新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件20新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件21新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件22新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件23新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件24新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件25新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件26新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件27新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件28新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件29新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件30新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件31新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件32新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件33新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件34新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件35新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件36新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件37新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件38新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)-作業(yè)場(chǎng)所篇課件39END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。電業(yè)安全工作規(guī)程檢修作業(yè)場(chǎng)所第一章孔、洞、口安全防護(hù)1252m的間防護(hù)15~2001001-1剖面三維效果圖采用洞口楔緊2根木枋(立放),上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45°。［課題項(xiàng)目］本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“河北省城市與農(nóng)村家庭教育投資行為比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：06090002）、河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目“河北省農(nóng)村家庭教育投資行為研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S060417）、河北北方學(xué)院科學(xué)研究資助項(xiàng)目“貧困地區(qū)農(nóng)村家庭教育投資行為研究”（項(xiàng)目編號(hào)：S200711）的階段性研究成果。家庭是孩子最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實(shí)踐活動(dòng)。家庭生活實(shí)踐對(duì)孩子品德和行為習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教育孩子是取得良好教育效果的重要途徑。通過(guò)有效的教育投入改變下一代的命運(yùn)是大多數(shù)農(nóng)村父母的希望所在。本文重點(diǎn)探討農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村家庭教育投資行為的影響。選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達(dá)到入學(xué)年齡的家庭。全縣管轄6個(gè)鎮(zhèn)8個(gè)鄉(xiāng)、172個(gè)行政村，622個(gè)自然村，農(nóng)業(yè)人口17萬(wàn)。調(diào)查取樣以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn)。選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個(gè)，中等的2個(gè)，低等的2個(gè)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照高、中、低進(jìn)行抽樣選取行政村，再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。發(fā)放550份調(diào)查問(wèn)卷，收回530份，有效問(wèn)卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)研究人員組成，采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)分布家庭子女性別結(jié)構(gòu)是指一個(gè)核心家庭的子女在性別上的構(gòu)成。通過(guò)調(diào)查表明，在本研究中，一子一女家庭所占比例最大，為總數(shù)的36.4%，其余依次為獨(dú)生子家庭15.9%，獨(dú)生女家庭11.2%，一子多女家庭12.9%，多子家庭8.3%，多女家庭7%，一女多子家庭6.7%，多子多女家庭1.6%。二、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)子女入學(xué)年齡的影響國(guó)家義務(wù)教育法明確規(guī)定年滿6周歲的兒童均應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，可是農(nóng)村有些家庭讓子女入學(xué)比較晚，孩子學(xué)入得早就表示要早投資，所以希望用晚些入學(xué)來(lái)推遲其投入的時(shí)間。表1顯示的就是子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭子女入學(xué)年齡的影響，經(jīng)統(tǒng)計(jì)二者呈一定相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為E=0.2256。獨(dú)生子、獨(dú)生女結(jié)構(gòu)的家庭，孩子入學(xué)年齡較早，前者在6歲及以前入學(xué)的比例為73.2%，后者為56.8%。另外通過(guò)比較可以看出，農(nóng)村家庭在適齡兒童入學(xué)方面存在一定的性別偏好，有女無(wú)子家庭的兒童入學(xué)年齡早于有子無(wú)女家庭；有子有女但子女?dāng)?shù)量不平衡家庭中多女家庭的兒童入學(xué)年齡早于多子家庭；多子多女家庭的兒童入學(xué)年齡最遲。這說(shuō)明農(nóng)村家庭同城市家庭一樣也認(rèn)識(shí)到子女接受教育的重要性，認(rèn)為女孩比男孩成熟早，應(yīng)盡早入學(xué)。三、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育投資的影響從表2（見(jiàn)67頁(yè)）可以看出，農(nóng)村家庭對(duì)教育的直接投入不存在性別偏向。通過(guò)訪談了解到，多數(shù)新生代父母認(rèn)為，農(nóng)村女孩聽(tīng)話，學(xué)習(xí)用功，成績(jī)普遍好，男孩愛(ài)玩，不好好學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有些差?，F(xiàn)在實(shí)行優(yōu)生優(yōu)育，孩子少，生男生女都一樣，既然讓孩子上學(xué)，就應(yīng)該公平對(duì)待。另外，對(duì)子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)也是家庭對(duì)教育的一種投入。通過(guò)分析可以看出，在這方面農(nóng)村家庭不存在性別偏好。只有一子多女和多子多女家庭實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的比較少。通過(guò)分析，可以斷定：在農(nóng)村家庭教育投資過(guò)程中，子女性別結(jié)構(gòu)不構(gòu)成影響家庭投資的一個(gè)重要因素；在農(nóng)村家庭對(duì)教育的投資過(guò)程中，不存在比較嚴(yán)重的性別偏好。四、農(nóng)村家庭子女性別結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育投資選擇的影響表3（見(jiàn)67頁(yè)）顯示的是，在家庭有困難，僅能維持少數(shù)或一個(gè)孩子的教育時(shí)，不同家庭所做出的選擇。每個(gè)家庭的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本上都是依據(jù)成績(jī)的好壞。除此以外，還存在一定的性別偏向和年齡偏向。男孩和年齡小的孩子成為家庭選擇的第二標(biāo)準(zhǔn)，且突出地表現(xiàn)在一女多子和多子結(jié)構(gòu)的家庭身上。出現(xiàn)一定的性別偏向與傳統(tǒng)農(nóng)村思想觀念的影響是分不開(kāi)的，產(chǎn)生年齡偏向與農(nóng)村的實(shí)際情況相關(guān)，一個(gè)農(nóng)家的孩子隨時(shí)都可以成為家庭的勞動(dòng)力，年齡大的孩子無(wú)論是在體力上還是在智力上都會(huì)勝過(guò)年齡小的孩子。因此，年齡大的孩子往往會(huì)過(guò)早地成為父輩的家庭勞動(dòng)的接班人，年齡小的孩子自然獲得繼續(xù)接受學(xué)校教育的恩賜。再者，在人們的觀念中，處處遷讓著小的、寵小的觀念，促使家庭在特殊情況下產(chǎn)生偏小的行為。表4顯示的是家庭面對(duì)自然升學(xué)淘汰下來(lái)的子女的選擇。一女多子、多女、多子多女、多子家庭，多以“讓子女回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工”為選擇模式。在“不惜一切代價(jià)為孩子找到學(xué)校繼續(xù)讀書”這一選擇模式上，主要由獨(dú)生子、獨(dú)生女、多女結(jié)構(gòu)的家庭采取，可以看出這三類家庭的子女性別結(jié)構(gòu)都是單性別結(jié)構(gòu)，而做出這種模式選擇可以說(shuō)也是要耗費(fèi)大量的物力、財(cái)力的。其原因是在農(nóng)村雖然仍存在重男輕女的思想，但在家庭子女確定以后，人們也樂(lè)意接受事實(shí)，反而拋開(kāi)缺子缺女的遺憾，更加珍惜現(xiàn)存的人力資源，力圖在教育上彌補(bǔ)缺子少女的缺憾。將未升學(xué)的子女送到技校學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)是農(nóng)村家庭自然選擇之外的另一種比較看重的理性選擇，所有類型的家庭都較高比例的選擇這種模式，同時(shí)，從表中我們還觀察到：選擇這種模式的前三位是41.2%的一女多子家庭、37.1%的一子一女家庭和37%的多子多女家庭，這三種家庭特點(diǎn)是子女齊全，人數(shù)相對(duì)又較多。在子女未升入高一級(jí)學(xué)校需要選擇時(shí)，他們理所當(dāng)然地選擇送到職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚺嘤?xùn)班學(xué)習(xí)手藝、技術(shù)投這一模式。一方面這種模式資入成本不太高，又能讓子女學(xué)到手藝、技術(shù)，學(xué)好后到城鎮(zhèn)工作；另一方面，選擇這一模式可以彌補(bǔ)子女間的平衡。因此，在農(nóng)村家庭智力投資中，單性別子女結(jié)構(gòu)的家庭比較愿意在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)教育進(jìn)行大量投入來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。綜合分析，可以得出如下結(jié)論：在農(nóng)村家庭教育投資過(guò)程中，大多數(shù)家庭都會(huì)做出理性的行為，其中也存在非理性的傾向――性別偏好和年齡偏好，其表現(xiàn)為以男孩為重和以幼為重。農(nóng)村家庭在子女的教育過(guò)程中會(huì)采取某種特殊的投資行為，即在子女未升上高一級(jí)的學(xué)校時(shí)，靠付出更多的經(jīng)濟(jì)力量換來(lái)子女繼續(xù)念書的機(jī)會(huì)，而這種行為往往會(huì)發(fā)生在獨(dú)生子女和多子，多女等單性別子女結(jié)構(gòu)的家庭中。［世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過(guò)了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國(guó)的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語(yǔ)文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語(yǔ)言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問(wèn)題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開(kāi)放、自主、平等、共享的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的環(huán)境下探求語(yǔ)言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語(yǔ)文資料都可以收藏，并建立自己的語(yǔ)文資料庫(kù)，這就實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語(yǔ)文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽(tīng)圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長(zhǎng)期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長(zhǎng)，又要容納古今中外。語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國(guó)學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國(guó)學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國(guó)古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長(zhǎng)信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說(shuō)，古今中外的語(yǔ)文教育模式，語(yǔ)言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長(zhǎng)，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來(lái)。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，通過(guò)制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫(kù)在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的整合過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過(guò)有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語(yǔ)言文字、語(yǔ)法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過(guò)QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)整合的過(guò)程中，我們終歸要思考的一個(gè)問(wèn)題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）新版安規(guī)培訓(xùn)教材(一)作業(yè)場(chǎng)所篇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)41電業(yè)安全工作規(guī)程檢修作業(yè)場(chǎng)所電業(yè)安全工作規(guī)程42第一章孔、洞、口安全防護(hù)1252m的間防護(hù)15~2001001-1剖面三維效果圖采用洞口楔緊2根木枋(立放),上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45°。第一章孔、洞、口安全防護(hù)43第一章孔、洞、口安全防護(hù)2、邊長(zhǎng)在120-mn(含mn的水平洞囗防護(hù)s肜栓定200=5001-1剖面三維效果圖采用口上部蓋0合用8該爆定層紅白間的含油06第一章孔、洞、口安全防護(hù)44第一章孔、洞、口安全防護(hù)3、邊長(zhǎng)在500~100m(含1500mm的水平洞口防護(hù)500~1500一m1-1剖面三維效果圖采用洞口上部鋪木枋(立放)400m,上蓋18mm厚木膠合板用鐵釘釘牢,木枋側(cè)面與地面之間的縫隙也用18mm厚木膠合板封嚴(yán),面層刷紅白相間的警示油漆間距20cm角度45。。洞口周邊設(shè)置交圈的φ48鋼管防護(hù)欄桿,防護(hù)欄桿的水平桿、立桿刷間距為400mm紅白相間油漆,并在最上一道水平杠處懸掛“當(dāng)心墜落”警示標(biāo)志。所有水平桿控制伸出立桿外側(cè)100mm。第一章孔、洞、口安全防護(hù)45第一章孔、洞、口安全防護(hù)4、邊長(zhǎng)在1500mm以上的水平洞口防護(hù)維效果圖洞口周邊設(shè)置q48鋼管防護(hù)欄桿,立桿間距不大于1800mm,防護(hù)欄桿下部設(shè)置200mm高18mm厚木膠合板擋腳板,防護(hù)欄桿的水平桿、立桿以及擋腳板必須刷間距為400mm紅白相間的警示油漆,防護(hù)欄桿外立面滿掛密目安全網(wǎng)并在最上一道水平杠處懸掛“當(dāng)心墜落”警示標(biāo)志。所有水平桿控制伸出立桿外側(cè)100mm。第一章孔、洞、口安全防護(hù)46第一章孔、洞、口安全防護(hù)5、典型案例大起吊口未設(shè)置圍欄工作人員不慎墜落●某廠1名工作人員在途經(jīng)未設(shè)臨時(shí)圍欄的起吊口時(shí),墜落身亡?！竞?jiǎn)要經(jīng)過(guò)】某年9月15日下午,某廠在機(jī)組保護(hù)和DCS改造工作結(jié)束后,剩余電纜已從工作現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)回檢修樓,電纜需經(jīng)檢修樓地面上一起吊口吊入地下室。在起吊作業(yè)中,突然1名工作人員從距起吊口34米的倉(cāng)庫(kù)中疾速走出,墜入未設(shè)臨時(shí)圍欄的起吊口(落差4米),經(jīng)搶救無(wú)效死亡。【原因及暴露問(wèn)題】1.距離倉(cāng)庫(kù)門口3.4米的起吊口打開(kāi)后,未設(shè)臨時(shí)圍欄。2.現(xiàn)場(chǎng)人員未起到看護(hù)作用第一章孔、洞、口安全防護(hù)47【事故圖片及示意圖】【知識(shí)點(diǎn)】1.起吊口不應(yīng)設(shè)在倉(cāng)庫(kù)門口附近或通道上。2.作業(yè)打開(kāi)的起吊口應(yīng)加裝牢固的臨時(shí)圍欄