蘇教版《第一朵杏花》課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版《第一朵杏花》蘇教版《第一朵杏花》時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版《第一朵杏花》口堅(jiān)你感知、初讀課文,整體感知自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,記牢生字讀音,讀通課文。(2)了解課文主要人物和事情。農(nóng)村教育在積極推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，與初中所學(xué)知識(shí)銜接不上，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一、造成這一現(xiàn)象的原因（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因在農(nóng)村中學(xué)，七年級(jí)的學(xué)生都知道：不管成績(jī)?cè)趺礃樱灰軋?jiān)持把初中三年熬到頭，參加中考，教育主管部門為了完成九年義務(wù)教育任務(wù)，就會(huì)讓他們及格，讓他們畢業(yè)，成績(jī)好壞都無所謂。另外，由于實(shí)行義務(wù)教育，小學(xué)時(shí)成績(jī)不管好壞，一律都升入初中。少數(shù)學(xué)生到了初中，雖然想學(xué)習(xí)，也認(rèn)真過、努力過，但因?yàn)榛A(chǔ)太差，成績(jī)提高不明顯，久而久之，就失去了信心，破罐子破摔。（二）出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因首先是教育教學(xué)體制、方式的原因。走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)90%以上的教師仍然熱衷于填鴨式、滿堂灌這種陳舊的課堂教學(xué)模式；還是以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師們搞題海戰(zhàn)。本來進(jìn)入初中后，課程就增加了，再經(jīng)這樣折騰，致使一部分學(xué)生力不從心，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。其次是教學(xué)手段方面的原因?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材是與素質(zhì)教育要求相配套的，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。而在我們農(nóng)村多數(shù)中學(xué)都沒有普及運(yùn)用電視、VCD、幻燈機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，更談不上多媒體教學(xué)了。完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)是采用最原始的教學(xué)工具――小黑板、粉筆等?？上攵瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有多濃？最后是由于初中語(yǔ)文教師教的學(xué)生比小學(xué)多、課時(shí)多，工作量很大，與學(xué)生情感交流的時(shí)間少。有的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。（三）出現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的原因一是部分小學(xué)只求完成九年義務(wù)教育而忽視文化知識(shí)的教學(xué)，不論成績(jī)好壞，都能直升初中，造成目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。二是農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平都不高，很難輔導(dǎo)自己的孩子；同樣，在農(nóng)村，學(xué)生接觸的人大多數(shù)知識(shí)水平不高，他們課堂上得不到的內(nèi)容，在社會(huì)中也不容易學(xué)到。三是由于教學(xué)條件差等種種原因，語(yǔ)文教師大多逼迫學(xué)生死記硬背，而忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差。（四）出現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)層次脫節(jié)的原因現(xiàn)在，初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有一種過細(xì)過繁的傾向，不分主次輕重，沒有真正意義上的著眼基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。由于課程的增加、課時(shí)緊，教師講課速度一般比較快，課堂容量大，許多基礎(chǔ)性知識(shí)只能一帶而過，有的甚至要讓學(xué)生自學(xué)掌握。再加上教師的課外輔導(dǎo)少，造成了語(yǔ)文知識(shí)層次脫節(jié)，以致學(xué)生入初中后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍感到不適應(yīng)。（五）出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的原因由于中學(xué)生思維方式、行為習(xí)慣不同，教師教學(xué)時(shí)所用的方法也不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法也不同。學(xué)生在剛?cè)氤踔泻笳{(diào)整學(xué)習(xí)方法又需一段時(shí)間。小學(xué)到初中是學(xué)生心理成長(zhǎng)的時(shí)期，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，不能像成年人那樣處理。初中語(yǔ)文教師重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、重教學(xué)研究而輕學(xué)法研究，導(dǎo)致七年級(jí)新生不能盡快地掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)效率差的學(xué)習(xí)行為。二、解決問題的對(duì)策（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以利用農(nóng)村相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)、豐富多彩的生活實(shí)際作為素材，給學(xué)生分析落后的原因：落后是因?yàn)闆]有知識(shí)、沒有文化，因而沒有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，沒有適應(yīng)高科技迅速發(fā)展的能力，當(dāng)然就要落后。我們也可以從學(xué)生父母掙錢養(yǎng)家糊口的艱辛等方面給學(xué)生分析。只要教師曉之以理，動(dòng)之以情，就能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不難形成。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔訌?qiáng)雙邊情感交流，以情動(dòng)情是激發(fā)興趣的秘訣。對(duì)剛剛跨入七年級(jí)的新生，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生心理上的這個(gè)銜接點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信心，從而建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。其次，筆者發(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)顯得尤為重要。如學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)可讓教室遷至田野；學(xué)《春》時(shí)可進(jìn)行朗讀比賽；講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先放幾遍這首抒情詩(shī)的朗讀錄音，讓學(xué)生通過音樂去體味詩(shī)的優(yōu)美。再如，講授《美猴王》之前，放一段電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大增。（三）打好基礎(chǔ)，做好知識(shí)的銜接學(xué)生從小學(xué)升入初中后，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很有可能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸。在接新班前，作為中學(xué)教師除了熟練掌握《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中部分的要求外，還要領(lǐng)會(huì)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，把初中階段的教學(xué)目的要求內(nèi)容與小學(xué)進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異和聯(lián)系。七年級(jí)教學(xué)開始，教師不要急于上新課，應(yīng)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)加以診斷，摸清學(xué)生是否達(dá)到或接近初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，做到心中有數(shù)。如果發(fā)現(xiàn)未達(dá)到或接近要求，可采用集中授課和個(gè)別輔導(dǎo)的方式對(duì)舊知識(shí)加以補(bǔ)充完善，使初中新生能盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中應(yīng)放慢腳步，降低學(xué)習(xí)難度，在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級(jí)的教法，采用低起點(diǎn)、小步子的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重，在教法上完成從小學(xué)向初中的過渡。只有這樣，才能消除認(rèn)知坡度，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，順利過渡到初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教學(xué)有，而無定法。首先要教給學(xué)生適合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的行之有效的方法，如怎樣學(xué)習(xí)古文、怎樣閱讀現(xiàn)代文等。其次要注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不同的學(xué)生教給不同的方法，不同的題材要教給不同的方法，并幫助學(xué)生自己總結(jié)歸納。最后，要循序漸進(jìn)，注意掌握學(xué)習(xí)方法的階段性，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)習(xí)方法和八九年級(jí)是迥然不同的。以上是本人關(guān)于農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策的淺顯的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果在這方面還存在問題，如對(duì)課文不重視，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等，解決辦法當(dāng)然也很多，不同的教師有不同的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展是對(duì)“化學(xué)”更深的直觀闡述，以動(dòng)手形式讓學(xué)生理解與體會(huì)“化學(xué)”的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)與技能的運(yùn)用，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是必不可少的[1，2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生容易接受的愉快的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)變化自發(fā)地探索化學(xué)奧秘、自由思考，是鑄造學(xué)生“C3H3”（CleanHabit，ClearHead，CleverHands）素質(zhì)的條件[3]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷研究的課題。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，“按部就班”的實(shí)驗(yàn)課程打擊學(xué)生積極性我國(guó)的教育體制使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠。在中學(xué)階段，學(xué)生因忙于應(yīng)付高考而對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。在大學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)受到總學(xué)時(shí)數(shù)的限制被大大壓縮，使得學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少。種種因素造成學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不重要的思想觀念。目前大部分的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)循規(guī)蹈矩，學(xué)生只需在教師詳細(xì)講解后按部就班地完成實(shí)驗(yàn)即可，實(shí)驗(yàn)行為比較被動(dòng)。脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無所用的錯(cuò)覺而感覺課程枯燥乏味。因此，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)課后抄襲報(bào)告等一系列“消極怠學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映出現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐積極性[4-8]。1.2學(xué)生對(duì)教師過分依賴，質(zhì)疑精神有待培養(yǎng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課形成的條條框框令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑由教師準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程由教師詳細(xì)地講授，學(xué)生在不動(dòng)腦的情況下機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上的被動(dòng)地位讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果過分依賴、人云亦云的習(xí)慣，很難培養(yǎng)出勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。1.3實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該努力提高自己的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，這種課程更容易讓學(xué)生建立起知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖獭迸c“學(xué)”是相互影響的，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的實(shí)驗(yàn)課程，教師的授課過程直接影響學(xué)生的課堂注意力及聽課效果，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，不斷改善和完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氣氛，鍛煉學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。思考是創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的必備精神[9，10]，因此必須從實(shí)驗(yàn)課出發(fā)，由點(diǎn)到面激發(fā)創(chuàng)新精神。那么，如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心做了一些嘗試。2生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的策劃為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從2008年開始，我校環(huán)境與能源工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開設(shè)了一系列緊密聯(lián)系生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校公共選修課，授課對(duì)象是全校本科生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的密切聯(lián)系，在思想上給學(xué)生搭建起知識(shí)與應(yīng)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重化學(xué)與生活的關(guān)系，結(jié)合興趣與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生想動(dòng)手，會(huì)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲望。實(shí)驗(yàn)課全程采用“做什么―怎么做―是什么―為什么”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在教師給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生能夠真正將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)牢固地記住。生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要滿足以下要求：（1）“實(shí)驗(yàn)儀器、藥品”都來自于家庭生活，讓學(xué)生有家的感覺，切實(shí)感受到化學(xué)在我身邊。（2）“實(shí)驗(yàn)藥品”全部由學(xué)生動(dòng)手配制，有始有終地參與更能滿足學(xué)生的“胃口”，而且學(xué)生在家也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，讓其感覺到知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，更容易體會(huì)到成就感。（3）“實(shí)驗(yàn)過程”的設(shè)計(jì)要有趣味，就像做游戲一樣，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)也可以是愉快的。另外，實(shí)驗(yàn)過程中要包含“實(shí)驗(yàn)拓展”環(huán)節(jié)，給學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。（4）“實(shí)驗(yàn)步驟提示”要簡(jiǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性。（5）實(shí)驗(yàn)采取小班授課，每班不超過16人，2人一組共同完成實(shí)驗(yàn)，便于教師跟每一個(gè)學(xué)生充分地討論交流。（6）拋棄傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，要求學(xué)生上交圖文并茂的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，將結(jié)果反饋給學(xué)生。報(bào)告的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象解釋。實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生通過圖片記錄的形式完整地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這種讓人眼前一亮的記錄方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面可以讓學(xué)生通過照片隨時(shí)重溫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固知識(shí)?，F(xiàn)象解釋要求學(xué)生自己查閱資料完成，這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力又延展了課堂知識(shí)。（7）對(duì)教師的要求。在思想上，教師必須明確實(shí)驗(yàn)課是面向全體與因材施教相結(jié)合的課程，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的課程，在課上學(xué)生是主角，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。在行動(dòng)上，教師必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)因素，做到心中有數(shù)；靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視并適時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或者無法進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)的情況下，對(duì)其進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使其突破原來的思維定式，進(jìn)一步開拓思路；對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，敢于嘗試，敢于失敗，敢于突破[11，12]，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。2008年以來，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生的贊許，越來越多的學(xué)生喜歡上了這門課程，這種新模式的實(shí)驗(yàn)課程也初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目的。筆者以“密信”實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)一步說明我們的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念。3“密信”實(shí)驗(yàn)3.1“密信”實(shí)驗(yàn)講義3.1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配制各種藥水；書寫密信，解密其他同學(xué)的密信，猜猜未知物的成分；嘗試其他寫密信及解密方案；觀察、記錄、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.1.2實(shí)驗(yàn)材料A，B，C，D4種未知物（可能是含碘食鹽、玉米淀粉、小蘇打、堿面），調(diào)味盒，白醋，維生素C藥片，酚酞藥片，醫(yī)用碘酒，淀粉碘化鉀溶液，洗衣粉，肥皂，咖喱粉，25%酒精溶液，pH試紙，加熱板，吹風(fēng)機(jī)，小噴壺，咖啡攪拌棒，毛筆，小藥杯，標(biāo)簽紙，白紙。3.1.3實(shí)驗(yàn)步驟提示（1）清洗用具。（2）觀察調(diào)味盒內(nèi)未知物A，B，C，D的性狀并記錄，觀察各種藥品的成分表。（3）用A，B，C，D，維生素C，酚酞片等配制成各種藥水。（4）用A，B，C，D書寫密信，晾干或用吹風(fēng)機(jī)的冷風(fēng)吹干。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生交換密信。（6）學(xué)生對(duì)收到的密信按照隱秘程度進(jìn)行打分。（7）參考表1的提示解密密信，推斷未知物的成分。（8）實(shí)驗(yàn)拓展：嘗試設(shè)計(jì)其他寫密信及解密的方案，至少2種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不雷同的方法，填至表1中。（9）在整個(gè)過程中拍照記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（10）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，清洗實(shí)驗(yàn)用具。（11）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路“密信”，顧名思義，就是秘密的書信，實(shí)驗(yàn)題目的選取可以引發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)藥品選取堿面、鹽等生活材料，實(shí)驗(yàn)器皿有廚房調(diào)味盒、小藥杯、咖啡攪拌棒等生活用品，這些都拉近了化學(xué)與生活的距離。實(shí)驗(yàn)原理主要包括酸堿中和反應(yīng)、酸堿指示劑變色原理、氧化還原反應(yīng)等，由于校選課程學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們的化學(xué)知識(shí)參差不齊，相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理便于學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程的趣味性通過猜謎、自由探索、同學(xué)之間相互解密密信來實(shí)現(xiàn)。言簡(jiǎn)意賅的實(shí)驗(yàn)步驟，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。教師在課程開始，引導(dǎo)學(xué)生思考“密信”在現(xiàn)代生活中的用途，建立起知識(shí)和應(yīng)用的聯(lián)系，列舉生活中其他密信材料，如各種蔬菜水果等，更大范圍地貼近生活，讓學(xué)生感覺到原來化學(xué)就在身邊。通過多媒體等手段展示各種“密信”方式，拓展學(xué)生思路。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，如配制各種藥水時(shí)藥品與溶劑的比例是多少，從哪里入手設(shè)計(jì)其他方案等，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。實(shí)驗(yàn)過程中，通過2個(gè)人共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過實(shí)驗(yàn)前后清洗實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度；在配制各種藥水，探究物質(zhì)的酸堿性及“密信”的制成、解密過程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；在方案設(shè)計(jì)過程中，鍛煉了學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。4結(jié)束語(yǔ)對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)簡(jiǎn)單，但是根據(jù)學(xué)生的選課情況及課后反饋結(jié)果分析，不論是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是人文英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，每位學(xué)生在課上都有收獲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中熱情高漲，每個(gè)人都參與其中，發(fā)現(xiàn)與探索，為小小的成就感而歡呼，對(duì)“化學(xué)”這一專業(yè)詞匯另眼相看，也充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，避免了實(shí)驗(yàn)中抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。用學(xué)生的一句話來說―“上這門課是快樂的”。通過實(shí)際情況分析，本門課程初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版《第一朵杏花》蘇教版《第一朵1蘇教版《第一朵杏花》課件2口堅(jiān)你感知、初讀課文,整體感知自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,記牢生字讀音,讀通課文。(2)了解課文主要人物和事情?？趫?jiān)你感知3zhan綻開zhuzhen竺可楨zhan4口豎你感知我會(huì)讀zhufanyangzhou株泛出仰望吹皺cengqueguzhang曾經(jīng)精確估計(jì)掌握口豎你感知5口豎你感知我會(huì)讀株泛出仰望吹皺曾經(jīng)精確估計(jì)掌握口豎你感知6口豎你感知我記得明媚程度鄭重綻開大概規(guī)律頃刻間興沖沖興xing興奮xing興沖沖口豎你感知7竺可楨是我國(guó)氣象事業(yè)和物候?qū)W的開拓者。他對(duì)中國(guó)氣候的形成、特點(diǎn)、區(qū)劃及變遷等,對(duì)地理學(xué)和自然科學(xué)史都有深刻的研究。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、堅(jiān)韌的毅力以及對(duì)黨和人民的無限熱愛,成為廣大科研工作者的楷模竺可楨是我國(guó)氣象事業(yè)和物候8說說課文主要講什么人的什么事情說說課文主要講什9精彩回顧本文主要講了竺可柿在鄰居小男孩的幫助下,得到第朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間。精彩回顧10盛你感知二、默讀課文,理清思路1)課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?分別是什么時(shí)間?(2)按時(shí)間順序,本文應(yīng)該如何分段?第一段(15)第二段(615)第三段(16)盛你感知11蘇教版《第一朵杏花》課件12蘇教版《第一朵杏花》課件13蘇教版《第一朵杏花》課件14蘇教版《第一朵杏花》課件15蘇教版《第一朵杏花》課件16蘇教版《第一朵杏花》課件17蘇教版《第一朵杏花》課件18蘇教版《第一朵杏花》課件19蘇教版《第一朵杏花》課件20蘇教版《第一朵杏花》課件21蘇教版《第一朵杏花》課件22蘇教版《第一朵杏花》課件23蘇教版《第一朵杏花》課件24蘇教版《第一朵杏花》課件25蘇教版《第一朵杏花》課件26蘇教版《第一朵杏花》課件27蘇教版《第一朵杏花》課件28蘇教版《第一朵杏花》課件29蘇教版《第一朵杏花》課件30蘇教版《第一朵杏花》課件31蘇教版《第一朵杏花》課件32蘇教版《第一朵杏花》課件33蘇教版《第一朵杏花》課件34蘇教版《第一朵杏花》課件35蘇教版《第一朵杏花》課件36蘇教版《第一朵杏花》課件37蘇教版《第一朵杏花》課件38蘇教版《第一朵杏花》課件39蘇教版《第一朵杏花》課件40蘇教版《第一朵杏花》課件41蘇教版《第一朵杏花》課件42蘇教版《第一朵杏花》課件43蘇教版《第一朵杏花》課件44蘇教版《第一朵杏花》課件45蘇教版《第一朵杏花》課件46蘇教版《第一朵杏花》課件47蘇教版《第一朵杏花》課件48蘇教版《第一朵杏花》課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、50時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版《第一朵杏花》蘇教版《第一朵杏花》時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝蘇教版《第一朵杏花》口堅(jiān)你感知、初讀課文,整體感知自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,記牢生字讀音,讀通課文。(2)了解課文主要人物和事情。農(nóng)村教育在積極推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中出現(xiàn)了如下現(xiàn)象：很多學(xué)生從小學(xué)升入初中后，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，與初中所學(xué)知識(shí)銜接不上，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。一、造成這一現(xiàn)象的原因（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因在農(nóng)村中學(xué)，七年級(jí)的學(xué)生都知道：不管成績(jī)?cè)趺礃?，只要能?jiān)持把初中三年熬到頭，參加中考，教育主管部門為了完成九年義務(wù)教育任務(wù)，就會(huì)讓他們及格，讓他們畢業(yè)，成績(jī)好壞都無所謂。另外，由于實(shí)行義務(wù)教育，小學(xué)時(shí)成績(jī)不管好壞，一律都升入初中。少數(shù)學(xué)生到了初中，雖然想學(xué)習(xí)，也認(rèn)真過、努力過，但因?yàn)榛A(chǔ)太差，成績(jī)提高不明顯，久而久之，就失去了信心，破罐子破摔。（二）出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因首先是教育教學(xué)體制、方式的原因。走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)90%以上的教師仍然熱衷于填鴨式、滿堂灌這種陳舊的課堂教學(xué)模式；還是以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師們搞題海戰(zhàn)。本來進(jìn)入初中后，課程就增加了，再經(jīng)這樣折騰，致使一部分學(xué)生力不從心，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。其次是教學(xué)手段方面的原因?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材是與素質(zhì)教育要求相配套的，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。而在我們農(nóng)村多數(shù)中學(xué)都沒有普及運(yùn)用電視、VCD、幻燈機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，更談不上多媒體教學(xué)了。完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)是采用最原始的教學(xué)工具――小黑板、粉筆等。可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有多濃？最后是由于初中語(yǔ)文教師教的學(xué)生比小學(xué)多、課時(shí)多，工作量很大，與學(xué)生情感交流的時(shí)間少。有的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。（三）出現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的原因一是部分小學(xué)只求完成九年義務(wù)教育而忽視文化知識(shí)的教學(xué)，不論成績(jī)好壞，都能直升初中，造成目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。二是農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平都不高，很難輔導(dǎo)自己的孩子；同樣，在農(nóng)村，學(xué)生接觸的人大多數(shù)知識(shí)水平不高，他們課堂上得不到的內(nèi)容，在社會(huì)中也不容易學(xué)到。三是由于教學(xué)條件差等種種原因，語(yǔ)文教師大多逼迫學(xué)生死記硬背，而忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差。（四）出現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)層次脫節(jié)的原因現(xiàn)在，初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有一種過細(xì)過繁的傾向，不分主次輕重，沒有真正意義上的著眼基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。由于課程的增加、課時(shí)緊，教師講課速度一般比較快，課堂容量大，許多基礎(chǔ)性知識(shí)只能一帶而過，有的甚至要讓學(xué)生自學(xué)掌握。再加上教師的課外輔導(dǎo)少，造成了語(yǔ)文知識(shí)層次脫節(jié)，以致學(xué)生入初中后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍感到不適應(yīng)。（五）出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的原因由于中學(xué)生思維方式、行為習(xí)慣不同，教師教學(xué)時(shí)所用的方法也不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法也不同。學(xué)生在剛?cè)氤踔泻笳{(diào)整學(xué)習(xí)方法又需一段時(shí)間。小學(xué)到初中是學(xué)生心理成長(zhǎng)的時(shí)期，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，不能像成年人那樣處理。初中語(yǔ)文教師重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)、重教學(xué)研究而輕學(xué)法研究，導(dǎo)致七年級(jí)新生不能盡快地掌握初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)效率差的學(xué)習(xí)行為。二、解決問題的對(duì)策（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以利用農(nóng)村相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)、豐富多彩的生活實(shí)際作為素材，給學(xué)生分析落后的原因：落后是因?yàn)闆]有知識(shí)、沒有文化，因而沒有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，沒有適應(yīng)高科技迅速發(fā)展的能力，當(dāng)然就要落后。我們也可以從學(xué)生父母掙錢養(yǎng)家糊口的艱辛等方面給學(xué)生分析。只要教師曉之以理，動(dòng)之以情，就能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不難形成。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”加強(qiáng)雙邊情感交流，以情動(dòng)情是激發(fā)興趣的秘訣。對(duì)剛剛跨入七年級(jí)的新生，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生心理上的這個(gè)銜接點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信心，從而建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。其次，筆者發(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)顯得尤為重要。如學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)可讓教室遷至田野；學(xué)《春》時(shí)可進(jìn)行朗讀比賽；講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先放幾遍這首抒情詩(shī)的朗讀錄音，讓學(xué)生通過音樂去體味詩(shī)的優(yōu)美。再如，講授《美猴王》之前，放一段電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌，學(xué)生的興趣肯定會(huì)大增。（三）打好基礎(chǔ)，做好知識(shí)的銜接學(xué)生從小學(xué)升入初中后，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很有可能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸。在接新班前，作為中學(xué)教師除了熟練掌握《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中部分的要求外，還要領(lǐng)會(huì)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，把初中階段的教學(xué)目的要求內(nèi)容與小學(xué)進(jìn)行比較，明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異和聯(lián)系。七年級(jí)教學(xué)開始，教師不要急于上新課，應(yīng)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)加以診斷，摸清學(xué)生是否達(dá)到或接近初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，做到心中有數(shù)。如果發(fā)現(xiàn)未達(dá)到或接近要求，可采用集中授課和個(gè)別輔導(dǎo)的方式對(duì)舊知識(shí)加以補(bǔ)充完善，使初中新生能盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中應(yīng)放慢腳步，降低學(xué)習(xí)難度，在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級(jí)的教法，采用低起點(diǎn)、小步子的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重，在教法上完成從小學(xué)向初中的過渡。只有這樣，才能消除認(rèn)知坡度，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，順利過渡到初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教學(xué)有，而無定法。首先要教給學(xué)生適合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的行之有效的方法，如怎樣學(xué)習(xí)古文、怎樣閱讀現(xiàn)代文等。其次要注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不同的學(xué)生教給不同的方法，不同的題材要教給不同的方法，并幫助學(xué)生自己總結(jié)歸納。最后，要循序漸進(jìn)，注意掌握學(xué)習(xí)方法的階段性，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)習(xí)方法和八九年級(jí)是迥然不同的。以上是本人關(guān)于農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策的淺顯的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果在這方面還存在問題，如對(duì)課文不重視，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等，解決辦法當(dāng)然也很多，不同的教師有不同的方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展是對(duì)“化學(xué)”更深的直觀闡述，以動(dòng)手形式讓學(xué)生理解與體會(huì)“化學(xué)”的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)與技能的運(yùn)用，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是必不可少的[1，2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生容易接受的愉快的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)變化自發(fā)地探索化學(xué)奧秘、自由思考，是鑄造學(xué)生“C3H3”（CleanHabit，ClearHead，CleverHands）素質(zhì)的條件[3]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷研究的課題。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，“按部就班”的實(shí)驗(yàn)課程打擊學(xué)生積極性我國(guó)的教育體制使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠。在中學(xué)階段，學(xué)生因忙于應(yīng)付高考而對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。在大學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)受到總學(xué)時(shí)數(shù)的限制被大大壓縮，使得學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少。種種因素造成學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不重要的思想觀念。目前大部分的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)循規(guī)蹈矩，學(xué)生只需在教師詳細(xì)講解后按部就班地完成實(shí)驗(yàn)即可，實(shí)驗(yàn)行為比較被動(dòng)。脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無所用的錯(cuò)覺而感覺課程枯燥乏味。因此，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)課后抄襲報(bào)告等一系列“消極怠學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映出現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐積極性[4-8]。1.2學(xué)生對(duì)教師過分依賴，質(zhì)疑精神有待培養(yǎng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課形成的條條框框令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑由教師準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程由教師詳細(xì)地講授，學(xué)生在不動(dòng)腦的情況下機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上的被動(dòng)地位讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果過分依賴、人云亦云的習(xí)慣，很難培養(yǎng)出勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。1.3實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該努力提高自己的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，這種課程更容易讓學(xué)生建立起知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖獭迸c“學(xué)”是相互影響的，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的實(shí)驗(yàn)課程，教師的授課過程直接影響學(xué)生的課堂注意力及聽課效果，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，不斷改善和完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氣氛，鍛煉學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。思考是創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的必備精神[9，10]，因此必須從實(shí)驗(yàn)課出發(fā)，由點(diǎn)到面激發(fā)創(chuàng)新精神。那么，如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心做了一些嘗試。2生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的策劃為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從2008年開始，我校環(huán)境與能源工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開設(shè)了一系列緊密聯(lián)系生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校公共選修課，授課對(duì)象是全校本科生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的密切聯(lián)系，在思想上給學(xué)生搭建起知識(shí)與應(yīng)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重化學(xué)與生活的關(guān)系，結(jié)合興趣與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生想動(dòng)手，會(huì)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲望。實(shí)驗(yàn)課全程采用“做什么―怎么做―是什么―為什么”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在教師給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生能夠真正將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)牢固地記住。生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要滿足以下要求：（1）“實(shí)驗(yàn)儀器、藥品”都來自于家庭生活，讓學(xué)生有家的感覺，切實(shí)感受到化學(xué)在我身邊。（2）“實(shí)驗(yàn)藥品”全部由學(xué)生動(dòng)手配制，有始有終地參與更能滿足學(xué)生的“胃口”，而且學(xué)生在家也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，讓其感覺到知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，更容易體會(huì)到成就感。（3）“實(shí)驗(yàn)過程”的設(shè)計(jì)要有趣味，就像做游戲一樣，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)也可以是愉快的。另外，實(shí)驗(yàn)過程中要包含“實(shí)驗(yàn)拓展”環(huán)節(jié)，給學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。（4）“實(shí)驗(yàn)步驟提示”要簡(jiǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性。（5）實(shí)驗(yàn)采取小班授課，每班不超過16人，2人一組共同完成實(shí)驗(yàn)，便于教師跟每一個(gè)學(xué)生充分地討論交流。（6）拋棄傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，要求學(xué)生上交圖文并茂的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，將結(jié)果反饋給學(xué)生。報(bào)告的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象解釋。實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生通過圖片記錄的形式完整地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這種讓人眼前一亮的記錄方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面可以讓學(xué)生通過照片隨時(shí)重溫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固知識(shí)?，F(xiàn)象解釋要求學(xué)生自己查閱資料完成，這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力又延展了課堂知識(shí)。（7）對(duì)教師的要求。在思想上，教師必須明確實(shí)驗(yàn)課是面向全體與因材施教相結(jié)合的課程，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的課程，在課上學(xué)生是主角，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。在行動(dòng)上，教師必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)因素，做到心中有數(shù)；靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視并適時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或者無法進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)的情況下，對(duì)其進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使其突破原來的思維定式，進(jìn)一步開拓思路；對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，敢于嘗試，敢于失敗，敢于突破[11，12]，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。2008年以來，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生的贊許，越來越多的學(xué)生喜歡上了這門課程，這種新模式的實(shí)驗(yàn)課程也初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目的。筆者以“密信”實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)一步說明我們的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念。3“密信”實(shí)驗(yàn)3.1“密信”實(shí)驗(yàn)講義3.1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配制各種藥水；書寫密信，解密其他同學(xué)的密信，猜猜未知物的成分；嘗試其他寫密信及解密方案；觀察、記錄、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.1.2實(shí)驗(yàn)材料A，B，C，D4種未知物（可能是含碘食鹽、玉米淀粉、小蘇打、堿面），調(diào)味盒，白醋，維生素C藥片，酚酞藥片，醫(yī)用碘酒，淀粉碘化鉀溶液，洗衣粉，肥皂，咖喱粉，25%酒精溶液，pH試紙，加熱板，吹風(fēng)機(jī)，小噴壺，咖啡攪拌棒，毛筆，小藥杯，標(biāo)簽紙，白紙。3.1.3實(shí)驗(yàn)步驟提示（1）清洗用具。（2）觀察調(diào)味盒內(nèi)未知物A，B，C，D的性狀并記錄，觀察各種藥品的成分表。（3）用A，B，C，D，維生素C，酚酞片等配制成各種藥水。（4）用A，B，C，D書寫密信，晾干或用吹風(fēng)機(jī)的冷風(fēng)吹干。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生交換密信。（6）學(xué)生對(duì)收到的密信按照隱秘程度進(jìn)行打分。（7）參考表1的提示解密密信，推斷未知物的成分。（8）實(shí)驗(yàn)拓展：嘗試設(shè)計(jì)其他寫密信及解密的方案，至少2種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不雷同的方法，填至表1中。（9）在整個(gè)過程中拍照記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（10）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，清洗實(shí)驗(yàn)用具。（11）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路“密信”，顧名思義，就是秘密的書信，實(shí)驗(yàn)題目的選取可以引發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)藥品選取堿面、鹽等生活材料，實(shí)驗(yàn)器皿有廚房調(diào)味盒、小藥杯、咖啡攪拌棒等生活用品，這些都拉近了化學(xué)與生活的距離。實(shí)驗(yàn)原理主要包括酸堿中和反應(yīng)、酸堿指示劑變色原理、氧化還原反應(yīng)等，由于校選課程學(xué)生來自不同的專業(yè)，他們的化學(xué)知識(shí)參差不齊，相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理便于學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程的趣味性通過猜謎、自由探索、同學(xué)之間相互解密密信來實(shí)現(xiàn)。言簡(jiǎn)意賅的實(shí)驗(yàn)步驟，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。教師在課程開始，引導(dǎo)學(xué)生思考“密信”在現(xiàn)代生活中的用途，建立起知識(shí)和應(yīng)用的聯(lián)系，列舉生活中其他密信材料，如各種蔬菜水果等，更大范圍地貼近生活，讓學(xué)生感覺到原來化學(xué)就在身邊。通過多媒體等手段展示各種“密信”方式，拓展學(xué)生思路。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，如配制各種藥水時(shí)藥品與溶劑的比例是多少，從哪里入手設(shè)計(jì)其他方案等，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。實(shí)驗(yàn)過程中，通過2個(gè)人共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過實(shí)驗(yàn)前后清洗實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度；在配制各種藥水，探究物質(zhì)的酸堿性及“密信”的制成、解密過程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；在方案設(shè)計(jì)過程中，鍛煉了學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。4結(jié)束語(yǔ)對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)簡(jiǎn)單，但是根據(jù)學(xué)生的選課情況及課后反饋結(jié)果分析，不論是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是人文英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，每位學(xué)生在課上都有收獲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中熱情高漲，每個(gè)人都參與其中，發(fā)現(xiàn)與探索，為小小的成就感