課標解讀精華版課件

課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。課標解讀精華版課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2011版數學課程標準解一讀一、課標的架構′四太八十二部分四大七大教大實例目標四大五大十大核學建議內容理念心概念一、拓展型“閱讀”材料的運用1.作為課堂情境創(chuàng)設的背景材料教材中拓展型“閱讀”材料緊扣教材，為學生提供與學習內容相關的各種背景資料，也為教師的課堂情境創(chuàng)設提供了很好的素材，比如可以利用這類材料來導入新課。[案例1]利用“自制酸堿指示劑”導課學生在七年級上已學過“物質酸堿性的測定”，對物質的酸堿性知識已有一定的了解，但遺忘較多，直接進入九年級上“探索酸的性質”的學習顯得比較唐突，所以在學“探索酸的性質”之前，設置了這樣一個作業(yè)：1.請閱讀“自制酸堿指示劑”。2.每個同學各尋找兩種花，并將花搗爛后，用酒精或濃的白酒浸潤，并用紗布過濾出濾液，明天將濾液帶來。第二天上課時同學們各自取出了準備好的液體，頓時課堂成了一個五彩繽紛的世界。同學們相互觀察不同的液體，非常興奮，這時我取出準備好的儀器和酸堿試液分發(fā)給各小組，要求：觀察自制濾液遇酸性和堿性溶液時的現象。于是“探究”在同學們極高的興致和強烈求知欲中開始了。學生們觀察和總結后，我用一句“酸還有哪些性質呢？讓我們繼續(xù)來探究吧。”順勢進入了新課的學習。利用這類材料導入新課，能為教學創(chuàng)造良好的教學情境，能有效地激起學生的興趣，促使學生帶著情感去體驗、交流和投入，并為將要新學的知識找到支撐點，為學生將新學知識納入原有知識結構搭建橋梁。2.作為實踐性探究的課題我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變學生的學習方式，把學生“學會學習”作為基礎教育改革的目標之一。改進作業(yè)的形式，布置實踐性作業(yè)是實現這一目標的重要舉措。拓展型“閱讀”材料中很多可以布置為實踐性探究的課題。[案例3]參觀“水塢農莊”設計最佳模式九年級下第四章“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一般是在寒假后學習的，而其內容是環(huán)境、能源等知識的綜合。由于中考的臨近，九年級后半階段的教學往往是功利性很強的，這是不爭的事實。于是確立了一個既能讓學生走進大自然放松心情又不忘學習科學知識的方案：1.仔細閱讀九年級下p116“城郊生態(tài)農業(yè)模式”;2.參觀調查“水塢農莊”生態(tài)園區(qū);3.按方便集合的原則每6人一小組（名單上交）;4.寒假后各組交一份調查報告。要求：設計一個最佳節(jié)能型農業(yè)生態(tài)園區(qū)模式，能將節(jié)能與生態(tài)保護有效結合。寒假后上交的四份調查報告，不必去說有多少實用價值，只要看寫得滿滿報告，就知道學生已滿心歡喜地去過農莊，并且思考過、討論過，其意義并不亞于做一份試卷。七年級的學生對周圍繽紛的世界還是充滿著強烈的探索欲望。上完七年級上冊的最后一節(jié)課后，筆者抓住學生的這種心理，布置了一個實踐性探究的作業(yè)：閱讀P153的閱讀材料《我們身邊物質的PH》，以小組為單位（事先以就近原則分好，每小組分發(fā)10片PH試紙和標準比色卡）至少測定我們身邊5種物質的PH值。看似簡單的一份作業(yè)，卻引起了學生極大的興趣。學生作業(yè)的上交是很踴躍的，而且很多學生設計了表格，體現了學生能動性。通過拓展型“閱讀”材料在實踐性研究中的運用，可使學生在實踐中改變學習方式，學會自主學習、合作學習和科學探究，也在無形中提高了學生的科學素養(yǎng)。二、趣味型“閱讀”材料的運用1.作為環(huán)境保護的重要題材當代社會環(huán)境的破壞和資源的浪費日益成為嚴重的社會問題。因此，各國的科學教材的內容都十分突出和強調可持續(xù)性發(fā)展思想，密切關注當今世界的資源和環(huán)境的問題。作為科學教師，深入挖掘教材內容，對學生進行環(huán)境教育是一項迫在眉睫的任務?！犊茖W》教材中的“閱讀”材料中，有許多關于環(huán)保的知識，如“光污染”敘述了生活中過多使用玻璃造成對人體健康的危害和對安全的威脅；“金屬污染與除污技術”，敘述了由于工業(yè)廢水直接排放導致農作物受到污染，無法食用，有時也會危害生態(tài)環(huán)境；“煉鋼與三廢”滲透了廢物可以回收利用的思想，使學生養(yǎng)成變廢為寶、資源的循環(huán)利用、節(jié)約資源等環(huán)境保護意識。上述這些材料都可作為引導學生關心社會問題、進行環(huán)境教育的題材。在教學中，筆者曾引導學生閱讀這些材料，調查學校周圍的輪胎廠和漂染廠污染的實際情況，匯報調查后的感想和建議，盡管對改變環(huán)境現狀無能為力，但對提高學生的環(huán)境保護意識、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境道德觀念、主動積極地參與環(huán)?；顒佑兄e極的意義。2.作為滲透STS教育的重要題材科學(Science)、技術(Technology)與社會(Society)教育，即“STS教育”，是當代科學教育實踐的重要理念。其基本精神是：把科學教育和當前的社會發(fā)展、社會生產、社會生活緊密結合起來，既要考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、社會生活發(fā)展作出決策。理解科學、技術與社會的關系是現代公民科學素養(yǎng)的重要內涵，對這一部分內容的學習是培養(yǎng)學生理論聯系實際的作風、參與社會決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關鍵?！币虼嗽诳茖W教學中開展ＳＴＳ教育是科學課程目標之一，是促進學生提高科學素養(yǎng)的重要舉措。[案例4]“記憶合金”運用時的意外發(fā)現學習“材料的發(fā)展”這一節(jié)時，同學們都很興奮，尤其是書上的幾張卡通圖片更是使平常較安靜的課堂熱鬧起來。閱讀了“記憶合金”材料后，很多同學都很想知道“牙齒矯形”究竟是如何完成的？此時，下課鈴響了，我就布置了這樣一個作業(yè)：“請同學們回家查找資料或上網搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流?！北臼菑浹a時間不足而脫口而出的一句話，結果卻是出人意料的。第二天，不僅有同學說清了“牙齒矯形”的過程，而且還舉了許多較前沿的例子：如“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射天線就是用“記憶合金”做的，并介紹了其工作過程；脊柱矯正也是靠“記憶合金”的功勞，同樣也基本講清了其工作原理。當該同學講完時，同學們情不自禁向他鼓掌致謝，我也誠懇地說道：“非常感謝，你讓老師和同學們了解了這么多前沿科技。”以上案例說明，趣味型“閱讀”材料的功能，能使學生關注前沿科技果，也必然能使學生更關注與生活密切聯系的科技成果，而使用后者作為滲透STS思想應更為順暢。為此，筆者曾設計過如下調查：[案例5]調查家中電視機的原理現在市場上各種品牌、型號、原理的電視機很多，很多人分不清。上完七年級下“光和顏色”這節(jié)后，讓學生閱讀“彩電圖像的色彩是怎么來”，并結合七年上“液晶”、“等離子體與等離子電視”，調查家中電視機的情況，并完成調查報告：第二天，調查報告出來，全班所有同學的調查報告都填得滿滿的，積極性非常高。以上調查，是在學生感興趣的事件中展開的，不僅回顧了舊的知識，而且與新知識進行了比較，生成了新的綜合知識，也使STS思想得以滲透。另外，閱讀材料“離心式水泵”、“試管嬰兒”、“克隆技術”、“食物的保存”、“利用C―14同位素測定年代”等等，無一不是對學生進行STS教育的典型材料。筆者認為，無論是針對單個“閱讀”材料的運用，還是把這些分散的知識整理并補充后作為一個專題講座的內容，都是滲透STS教育的有效途徑。三、科普型“閱讀”材料的運用1.作為人文教育、情感教育的重要題材科普型“閱讀材料”是滲透人文教育、情感教育的最好載體。筆者在去年“嫦蛾奔月”期間，結合“人類登月大事記”、“人類探索宇宙的歷程”、“中國航天事業(yè)的發(fā)展”等閱讀材料，要求有興趣的同學收集班級、辦公室報刊資料，利用讀報課進行閱讀，最后張貼在“學習園地”中。經過這樣的形式，可提高學生的自主學習能力和閱讀資料、獲取有效信息的能力，也在無形中培養(yǎng)了合作的意識，并滲透了人文教育、情感教育。2.作為與其他學科整合的素材科普型“閱讀材料”，如科學發(fā)展史及科學家生平事跡類的閱讀材料，也可以與其他學科整合，如向語文、社會學科的滲透。筆者曾和語文教師合作布置過這樣的作業(yè)：閱讀“牛頓”、“張衡和地動儀”、“近代科學之父―伽利略”、“袁隆平”等科學教材中的“閱讀”材料，感受科學家的精神，題目自擬，寫一篇500字左右的讀后感。在寫作的過程中讓學生感受愛國主義，學習科學家不畏勞苦、勇于攀登的科學精神，體會實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度，汲取發(fā)現問題、分析問題的科學方法。實際上，初中《科學》教材中“閱讀”材料的運用并不局限于以上幾個方面，本文旨在說明在科學教學中應充分認識到“閱讀”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分類運用。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的課堂教學也發(fā)生了深刻的變革，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力已成為教育界研究的重要課題。為此，教師在課堂教學中應科學引導學生在自主探究知識中有所感知、在感知中能夠自悟、在自悟中產生疑問，而且要科學指導學生的自學方法，真正讓學生學會自主學習，使學生真正成為學習的主人。那么，高中政治課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？就此談談筆者的幾點認識和體會：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得知識能力與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向。在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設問題情境、實現師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想政治課教學效率的良策。創(chuàng)設問題情境教學是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生善于思維、學會學習能力的有益嘗試。時政資料恰好為我們提供了一個平臺。我們平時引導同學們從《半月談》等報刊雜志、廣播電視、網絡等多種途徑獲取信息，引導學生以黨的報告、經濟工作會議精神和政府工作報告為線索，把一年的熱點問題整理成了《落實科學發(fā)展觀，實現經濟又好又快發(fā)展》、《著力改善民生，促進社會和諧》、《建設“兩型”社會》、《建設社會主義新農村建設》等專題，引導學生依據熱點的內在聯系，制定網絡表。熱點整理和網絡構建的過程可以激發(fā)學習興趣，促進個性發(fā)展；激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)多種能力；鍛煉意志，培養(yǎng)高度責任感，促進學生全面發(fā)展；同時教學互動也促進了老師的發(fā)展。二、深挖教材，引導學生自主探究新知的意識如《做理智的消費者》的探究學習：課本用西方經濟學家和我國古語兩種消費觀念來對比說明“量入為出，適度消費，不要過度消費，也不要過度節(jié)儉”的觀點?？墒菍W生預習后，答案豐富多彩：有說奢侈可以帶動消費，促進社會發(fā)展；有說奢侈不一定會產生罪惡，反而回答“適度消費”的極少。學生對此問題的認識不統(tǒng)一。課上為了拓寬教材，激活學生的思維，我首先要求學生概括觀點并判斷對錯，同學們紛紛討論、發(fā)表意見。有學生說，過度的奢侈和節(jié)儉都不好。前者使人安逸、懶惰，后者不利于促進消費和推動發(fā)展，要適度消費才好。這正是教材的觀點，本來到這里可以說已經有了標準答案，但我發(fā)現學生還有許多新穎的觀點，所以，我讓這個話題繼續(xù)下去。這時有學生說：“‘奢侈’、‘節(jié)儉’，各人的理解不同。如同是月收入2000元的人，一個愿意花1000元買件衣服，另一個只愿意花30元買件地攤貨，兩種人都覺得這樣消費很‘適度’。標準無法統(tǒng)一，好壞也就無法評判，那‘適度’又從何說起？”這又引起了爭論。我希望學生們從更高層面上來分析這個問題，于是同學們不再停留在材料觀點的對與錯上，而是換個角度思考認識到：一個是從社會整體的角度來看，一個是從個人品德的角度來說；還有的認為一個是從物質文明的角度說，一個是從精神文明角度說。我及時地肯定了他們的進步，然后又從國情不同、時代背景不同加以引導延伸。同時我還強調：“不要盲目崇拜‘權威’，人云亦云，要學會獨立思考，有自己的思想，這樣才能真正地理解知識、認識世界?！碧骄啃詫W習，老師不以書本知識作為教學的唯一答案，而是引導學生思考問題，教給他們思考問題的方法和解決問題的辦法，這樣不但達到了教學目標，而且拓寬了教材，提高了學生的政治素養(yǎng)。三、鼓勵質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維如講授《生活與哲學》“認識運動，把握規(guī)律”一課，舉例說“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說：“發(fā)明千萬條，起點一個問?！睂τ趯W生發(fā)表的一些意見，應追根溯源探究原因，不要拒絕或加以否定，以免挫傷學生的積極性、扼殺學生的智慧火花。課堂教學中教師不得質疑學生，使他們先學會提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進而能提出更多具有“探索性”的問題。四、改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如筆者把“市場經濟下的道德建設”這一課題交給“小老師”上，學生們表現出極大的參與興趣，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力和組織、協(xié)調、溝通的才能。“小老師”聯系同學們關注的-些社會熱點，提出問題讓大家討論，中間穿插有各組同學自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當前市場經濟的發(fā)展對人們思想觀念、道德意識上帶來的正、負效應，加上幾位同學有準備的高質量的發(fā)言，讓全班同學認識到當前哪些道德觀念及行為表現是應該摒棄的、哪些又是應當發(fā)揚的，且意識到加強道德建設對提高國民素質和綜合國力的重要性，并由此討論如何進行道德建設。整堂課由“小老師”主持、串講，全班同學共同參與，生動活潑，情趣盎然，又不乏教育意義，同時有利于學生的思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。課標解讀精華版課12011版數學課程標準解一讀2011版數學課程標準解一2一、課標的架構′四太八十二部分四大七大教大實例目標四大五大十大核學建議內容理念心概念一、課標的架構3匚四大部分門匚四大目標〔四大內容匚五大理念數學課程前言知識技能數與代數課程內容課程目標‖數學思考圖形與幾何教學活動課程內容-問題解決統(tǒng)計與概率學習評價實施建議‖-情感態(tài)度綜合與實踐信息技術十大核心概念「八十二大實例數感運算能力第一學段22個符號意識推理能力空間觀念模型思想第二學段24個幾何直觀應用意識第三學段36個數據分析觀念創(chuàng)新意識匚四大部分門匚四大目標〔四大內容匚五大理念4七大教學建議數學教學活動要注重課程目標的整體實現重視學生在學習活動中的主體地位注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握感悟數學思想,積累數學活動經驗關注學生情感態(tài)度的發(fā)展合理把握綜合實踐的實施教學中應當注意的幾個關系七大教學建議5二、修訂的內容體例結構教育理念課程目標課程內容的變化的變化日的變化的變化二、修訂的內容61.體例結構的變化重新撰實施建議行為動詞寫前言三合和案例放入附錄描述結果目標:了解、理解、掌握、運用等描述過程目標:經歷、體驗、探索”等1.體例結構的變化72教育理念的變化(1)“數學觀”(2)核心理念過程”變“科學”“三句”變“兩句(3)基本理念(4)核心概念6條”變“5條6個”變“10個2教育理念的變化8(1)“數學觀”“過程”變“科學”2001版2011版數學是人們對客觀世數學是研究數量界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,關系和空間形式形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。的科學。(1)“數學觀”“過程”變“科學”9(2)核心理念“三句”變“兩句”2001版2011版人人學有價值的數學,人人都能獲得良好的數學教育人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。(2)核心理念“三句”變“兩句”10(3)基本理念“6條”變“5條”2001版2011版數學課程數學課程數學課程內容數學學習教學活動數學教學活動學習評價評價現代信息技術信息技術(3)基本理念“6條”變“5條”11課標解讀精華版課件12課標解讀精華版課件13課標解讀精華版課件14課標解讀精華版課件15課標解讀精華版課件16課標解讀精華版課件17課標解讀精華版課件18課標解讀精華版課件19課標解讀精華版課件20課標解讀精華版課件21課標解讀精華版課件22課標解讀精華版課件23課標解讀精華版課件24課標解讀精華版課件25課標解讀精華版課件26課標解讀精華版課件27課標解讀精華版課件28課標解讀精華版課件29課標解讀精華版課件30課標解讀精華版課件31課標解讀精華版課件32課標解讀精華版課件33課標解讀精華版課件34課標解讀精華版課件35課標解讀精華版課件36課標解讀精華版課件37課標解讀精華版課件38課標解讀精華版課件39課標解讀精華版課件40課標解讀精華版課件41課標解讀精華版課件42課標解讀精華版課件43課標解讀精華版課件44課標解讀精華版課件45課標解讀精華版課件46課標解讀精華版課件47課標解讀精華版課件48課標解讀精華版課件49課標解讀精華版課件50課標解讀精華版課件51課標解讀精華版課件52課標解讀精華版課件53課標解讀精華版課件54課標解讀精華版課件55課標解讀精華版課件56課標解讀精華版課件57課標解讀精華版課件58課標解讀精華版課件59課標解讀精華版課件60課標解讀精華版課件61課標解讀精華版課件62課標解讀精華版課件63課標解讀精華版課件64課標解讀精華版課件65課標解讀精華版課件66課標解讀精華版課件67課標解讀精華版課件68課標解讀精華版課件69課標解讀精華版課件70課標解讀精華版課件71課標解讀精華版課件72課標解讀精華版課件73課標解讀精華版課件74課標解讀精華版課件75課標解讀精華版課件76課標解讀精華版課件77課標解讀精華版課件78課標解讀精華版課件79課標解讀精華版課件80課標解讀精華版課件81課標解讀精華版課件82課標解讀精華版課件83課標解讀精華版課件84課標解讀精華版課件85課標解讀精華版課件86課標解讀精華版課件87課標解讀精華版課件88課標解讀精華版課件89課標解讀精華版課件90課標解讀精華版課件91課標解讀精華版課件92謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha93課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。課標解讀精華版課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。2011版數學課程標準解一讀一、課標的架構′四太八十二部分四大七大教大實例目標四大五大十大核學建議內容理念心概念一、拓展型“閱讀”材料的運用1.作為課堂情境創(chuàng)設的背景材料教材中拓展型“閱讀”材料緊扣教材，為學生提供與學習內容相關的各種背景資料，也為教師的課堂情境創(chuàng)設提供了很好的素材，比如可以利用這類材料來導入新課。[案例1]利用“自制酸堿指示劑”導課學生在七年級上已學過“物質酸堿性的測定”，對物質的酸堿性知識已有一定的了解，但遺忘較多，直接進入九年級上“探索酸的性質”的學習顯得比較唐突，所以在學“探索酸的性質”之前，設置了這樣一個作業(yè)：1.請閱讀“自制酸堿指示劑”。2.每個同學各尋找兩種花，并將花搗爛后，用酒精或濃的白酒浸潤，并用紗布過濾出濾液，明天將濾液帶來。第二天上課時同學們各自取出了準備好的液體，頓時課堂成了一個五彩繽紛的世界。同學們相互觀察不同的液體，非常興奮，這時我取出準備好的儀器和酸堿試液分發(fā)給各小組，要求：觀察自制濾液遇酸性和堿性溶液時的現象。于是“探究”在同學們極高的興致和強烈求知欲中開始了。學生們觀察和總結后，我用一句“酸還有哪些性質呢？讓我們繼續(xù)來探究吧。”順勢進入了新課的學習。利用這類材料導入新課，能為教學創(chuàng)造良好的教學情境，能有效地激起學生的興趣，促使學生帶著情感去體驗、交流和投入，并為將要新學的知識找到支撐點，為學生將新學知識納入原有知識結構搭建橋梁。2.作為實踐性探究的課題我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變學生的學習方式，把學生“學會學習”作為基礎教育改革的目標之一。改進作業(yè)的形式，布置實踐性作業(yè)是實現這一目標的重要舉措。拓展型“閱讀”材料中很多可以布置為實踐性探究的課題。[案例3]參觀“水塢農莊”設計最佳模式九年級下第四章“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一般是在寒假后學習的，而其內容是環(huán)境、能源等知識的綜合。由于中考的臨近，九年級后半階段的教學往往是功利性很強的，這是不爭的事實。于是確立了一個既能讓學生走進大自然放松心情又不忘學習科學知識的方案：1.仔細閱讀九年級下p116“城郊生態(tài)農業(yè)模式”;2.參觀調查“水塢農莊”生態(tài)園區(qū);3.按方便集合的原則每6人一小組（名單上交）;4.寒假后各組交一份調查報告。要求：設計一個最佳節(jié)能型農業(yè)生態(tài)園區(qū)模式，能將節(jié)能與生態(tài)保護有效結合。寒假后上交的四份調查報告，不必去說有多少實用價值，只要看寫得滿滿報告，就知道學生已滿心歡喜地去過農莊，并且思考過、討論過，其意義并不亞于做一份試卷。七年級的學生對周圍繽紛的世界還是充滿著強烈的探索欲望。上完七年級上冊的最后一節(jié)課后，筆者抓住學生的這種心理，布置了一個實踐性探究的作業(yè)：閱讀P153的閱讀材料《我們身邊物質的PH》，以小組為單位（事先以就近原則分好，每小組分發(fā)10片PH試紙和標準比色卡）至少測定我們身邊5種物質的PH值。看似簡單的一份作業(yè)，卻引起了學生極大的興趣。學生作業(yè)的上交是很踴躍的，而且很多學生設計了表格，體現了學生能動性。通過拓展型“閱讀”材料在實踐性研究中的運用，可使學生在實踐中改變學習方式，學會自主學習、合作學習和科學探究，也在無形中提高了學生的科學素養(yǎng)。二、趣味型“閱讀”材料的運用1.作為環(huán)境保護的重要題材當代社會環(huán)境的破壞和資源的浪費日益成為嚴重的社會問題。因此，各國的科學教材的內容都十分突出和強調可持續(xù)性發(fā)展思想，密切關注當今世界的資源和環(huán)境的問題。作為科學教師，深入挖掘教材內容，對學生進行環(huán)境教育是一項迫在眉睫的任務。《科學》教材中的“閱讀”材料中，有許多關于環(huán)保的知識，如“光污染”敘述了生活中過多使用玻璃造成對人體健康的危害和對安全的威脅；“金屬污染與除污技術”，敘述了由于工業(yè)廢水直接排放導致農作物受到污染，無法食用，有時也會危害生態(tài)環(huán)境；“煉鋼與三廢”滲透了廢物可以回收利用的思想，使學生養(yǎng)成變廢為寶、資源的循環(huán)利用、節(jié)約資源等環(huán)境保護意識。上述這些材料都可作為引導學生關心社會問題、進行環(huán)境教育的題材。在教學中，筆者曾引導學生閱讀這些材料，調查學校周圍的輪胎廠和漂染廠污染的實際情況，匯報調查后的感想和建議，盡管對改變環(huán)境現狀無能為力，但對提高學生的環(huán)境保護意識、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境道德觀念、主動積極地參與環(huán)保活動有著積極的意義。2.作為滲透STS教育的重要題材科學(Science)、技術(Technology)與社會(Society)教育，即“STS教育”，是當代科學教育實踐的重要理念。其基本精神是：把科學教育和當前的社會發(fā)展、社會生產、社會生活緊密結合起來，既要考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現代和未來社會生產、社會生活發(fā)展作出決策。理解科學、技術與社會的關系是現代公民科學素養(yǎng)的重要內涵，對這一部分內容的學習是培養(yǎng)學生理論聯系實際的作風、參與社會決策的意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關鍵。”因此在科學教學中開展ＳＴＳ教育是科學課程目標之一，是促進學生提高科學素養(yǎng)的重要舉措。[案例4]“記憶合金”運用時的意外發(fā)現學習“材料的發(fā)展”這一節(jié)時，同學們都很興奮，尤其是書上的幾張卡通圖片更是使平常較安靜的課堂熱鬧起來。閱讀了“記憶合金”材料后，很多同學都很想知道“牙齒矯形”究竟是如何完成的？此時，下課鈴響了，我就布置了這樣一個作業(yè)：“請同學們回家查找資料或上網搜索，找出最佳答案，明天大家一起交流?！北臼菑浹a時間不足而脫口而出的一句話，結果卻是出人意料的。第二天，不僅有同學說清了“牙齒矯形”的過程，而且還舉了許多較前沿的例子：如“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射天線就是用“記憶合金”做的，并介紹了其工作過程；脊柱矯正也是靠“記憶合金”的功勞，同樣也基本講清了其工作原理。當該同學講完時，同學們情不自禁向他鼓掌致謝，我也誠懇地說道：“非常感謝，你讓老師和同學們了解了這么多前沿科技?！币陨习咐f明，趣味型“閱讀”材料的功能，能使學生關注前沿科技果，也必然能使學生更關注與生活密切聯系的科技成果，而使用后者作為滲透STS思想應更為順暢。為此，筆者曾設計過如下調查：[案例5]調查家中電視機的原理現在市場上各種品牌、型號、原理的電視機很多，很多人分不清。上完七年級下“光和顏色”這節(jié)后，讓學生閱讀“彩電圖像的色彩是怎么來”，并結合七年上“液晶”、“等離子體與等離子電視”，調查家中電視機的情況，并完成調查報告：第二天，調查報告出來，全班所有同學的調查報告都填得滿滿的，積極性非常高。以上調查，是在學生感興趣的事件中展開的，不僅回顧了舊的知識，而且與新知識進行了比較，生成了新的綜合知識，也使STS思想得以滲透。另外，閱讀材料“離心式水泵”、“試管嬰兒”、“克隆技術”、“食物的保存”、“利用C―14同位素測定年代”等等，無一不是對學生進行STS教育的典型材料。筆者認為，無論是針對單個“閱讀”材料的運用，還是把這些分散的知識整理并補充后作為一個專題講座的內容，都是滲透STS教育的有效途徑。三、科普型“閱讀”材料的運用1.作為人文教育、情感教育的重要題材科普型“閱讀材料”是滲透人文教育、情感教育的最好載體。筆者在去年“嫦蛾奔月”期間，結合“人類登月大事記”、“人類探索宇宙的歷程”、“中國航天事業(yè)的發(fā)展”等閱讀材料，要求有興趣的同學收集班級、辦公室報刊資料，利用讀報課進行閱讀，最后張貼在“學習園地”中。經過這樣的形式，可提高學生的自主學習能力和閱讀資料、獲取有效信息的能力，也在無形中培養(yǎng)了合作的意識，并滲透了人文教育、情感教育。2.作為與其他學科整合的素材科普型“閱讀材料”，如科學發(fā)展史及科學家生平事跡類的閱讀材料，也可以與其他學科整合，如向語文、社會學科的滲透。筆者曾和語文教師合作布置過這樣的作業(yè)：閱讀“牛頓”、“張衡和地動儀”、“近代科學之父―伽利略”、“袁隆平”等科學教材中的“閱讀”材料，感受科學家的精神，題目自擬，寫一篇500字左右的讀后感。在寫作的過程中讓學生感受愛國主義，學習科學家不畏勞苦、勇于攀登的科學精神，體會實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度，汲取發(fā)現問題、分析問題的科學方法。實際上，初中《科學》教材中“閱讀”材料的運用并不局限于以上幾個方面，本文旨在說明在科學教學中應充分認識到“閱讀”材料的地位和功能，并充分加以挖掘和分類運用。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的課堂教學也發(fā)生了深刻的變革，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力已成為教育界研究的重要課題。為此，教師在課堂教學中應科學引導學生在自主探究知識中有所感知、在感知中能夠自悟、在自悟中產生疑問，而且要科學指導學生的自學方法，真正讓學生學會自主學習，使學生真正成為學習的主人。那么，高中政治課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？就此談談筆者的幾點認識和體會：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得知識能力與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向。在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設問題情境、實現師生互動是營造這一空間的有效方法，也是提高思想政治課教學效率的良策。創(chuàng)設問題情境教學是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生善于思維、學會學習能力的有益嘗試。時政資料恰好為我們提供了一個平臺。我們平時引導同學們從《半月談》等報刊雜志、廣播電視、網絡等多種途徑獲取信息，引導學生以黨的報告、經濟工作會議精神和政府工作報告為線索，把一年的熱點問題整理成了《落實科學發(fā)展觀，實現經濟又好又快發(fā)展》、《著力改善民生，促進社會和諧》、《建設“兩型”社會》、《建設社會主義新農村建設》等專題，引導學生依據熱點的內在聯系，制定網絡表。熱點整理和網絡構建的過程可以激發(fā)學習興趣，促進個性發(fā)展；激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)多種能力；鍛煉意志，培養(yǎng)高度責任感，促進學生全面發(fā)展；同時教學互動也促進了老師的發(fā)展。二、深挖教材，引導學生自主探究新知的意識如《做理智的消費者》的探究學習：課本用西方經濟學家和我國古語兩種消費觀念來對比說明“量入為出，適度消費，不要過度消費，也不要過度節(jié)儉”的觀點?？墒菍W生預習后，答案豐富多彩：有說奢侈可以帶動消費，促進社會發(fā)展；有說奢侈不一定會產生罪惡，反而回答“適度消費”的極少。學生對此問題的認識不統(tǒng)一。課上為了拓寬教材，激活學生的思維，我首先要求學生概括觀點并判斷對錯，同學們紛紛討論、發(fā)表意見。有學生說，過度的奢侈和節(jié)儉都不好。前者使人安逸、懶惰，后者不利于促進消費和推動發(fā)展，要適度消費才好。這正是教材的觀點，本來到這里可以說已經有了標準答案，但我發(fā)現學生還有許多新穎的觀點，所以，我讓這個話題繼續(xù)下去。這時有學生說：“‘奢侈’、‘節(jié)儉’，各人的理解不同。如同是月收入2000元的人，一個愿意花1000元買件衣服，另一個只愿意花30元買件地攤貨，兩種人都覺得這樣消費很‘適度’。標準無法統(tǒng)一，好壞也就無法評判，那‘適度’又從何說起？”這又引起了爭論。我希望學生們從更高層面上來分析這個問題，于是同學們不再停留在材料觀點的對與錯上，而是換個角度思考認識到：一個是從社會整體的角度來看，一個是從個人品德的角度來說；還有的認為一個是從物質文明的角度說，一個是從精神文明角度說。我及時地肯定了他們的進步，然后又從國情不同、時代背景不同加以引導延伸。同時我還強調：“不要盲目崇拜‘權威’，人云亦云，要學會獨立思考，有自己的思想，這樣才能真正地理解知識、認識世界。”探究性學習，老師不以書本知識作為教學的唯一答案，而是引導學生思考問題，教給他們思考問題的方法和解決問題的辦法，這樣不但達到了教學目標，而且拓寬了教材，提高了學生的政治素養(yǎng)。三、鼓勵質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維如講授《生活與哲學》“認識運動，把握規(guī)律”一課，舉例說“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說：“發(fā)明千萬條，起點一個問?！睂τ趯W生發(fā)表的一些意見，應追根溯源探究原因，不要拒絕或加以否定，以免挫傷學生的積極性、扼殺學生的智慧火花。課堂教學中教師不得質疑學生，使他們先學會提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進而能提出更多具有“探索性”的問題。四、改革課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如筆者把“市場經濟下的道德建設”這一課題交給“小老師”上，學生們表現出極大的參與興趣，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力和組織、協(xié)調、溝通的才能?！靶±蠋煛甭撓低瑢W們關注的-些社會熱點，提出問題讓大家討論，中間穿插有各組同學自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當前市場經濟的發(fā)展對人們思想觀念、道德意識上帶來的正、負效應，加上幾位同學有準備的高質量的發(fā)言，讓全班同學認識到當前哪些道德觀念及行為表現是應該摒棄的、哪些又是應當發(fā)揚的，且意識到加強道德建設對提高國民素質和綜合國力的重要性，并由此討論如何進行道德建設。整堂課由“小老師”主持、串講，全班同學共同參與，生動活潑，情趣盎然，又不乏教育意義，同時有利于學生的思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。課標解讀精華版21、靜念園林好，人間良可辭。課標解讀精華版課942011版數學課程標準解一讀2011版數學課程標準解一95一、課標的架構′四太八十二部分四大七大教大實例目標四大五大十大核學建議內容理念心概念一、課標的架構96匚四大部分門匚四大目標〔四大內容匚五大理念數學課程前言知識技能數與代數課程內容課程目標‖數學思考圖形與幾何教學活動課程內容-問題解決統(tǒng)計與概率學習評價實施建議‖-情感態(tài)度綜合與實踐信息技術十大核心概念「八十二大實例數感運算能力第一學段22個符號意識推理能力空間觀念模型思想第二學段24個幾何直觀應用意識第三學段36個數據分析觀念創(chuàng)新意識匚四大部分門匚四大目標〔四大內容匚五大理念97七大教學建議數學教學活動要注重課程目標的整體實現重視學生在學習活動中的主體地位注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握感悟數學思想,積累數學活動經驗關注學生情感態(tài)度的發(fā)展合理把握綜合實踐的實施教學中應當注意的幾個關系七大教學建議98二、修訂的內容體例結構教育理念課程目標課程內容的變化的變化日的變化的變化二、修訂的內容991.體例結構的變化重新撰實施建議行為動詞寫前言三合和案例放入附錄描述結果目標:了解、理解、掌握、運用等描述過程目標:經歷、體驗、探索”等1.體例結構的變化1002教育理念的變化(1)“數學觀”(2)核心理念過程”變“科學”“三句”變“兩句(3)基本理念(4)核心概念6條”變“5條6個”變“10個2教育理念的變化101(1)“數學觀”“過程”變“科學”2001版2011版數學是人們對客觀世數學是研究數量界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,關系和空間形式形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。的科學。(1)“數學觀