五年級上冊語文部編版教案第七單元《習作：-即景》

習作：即景【教學目標】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。【教學重難點】能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W準備】課前觀察課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.明確習作要求，擬定習作題目。2.結合課前觀察，初步完成習作。教學過程一、回顧課文，理解“即景”的意思。師導入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，其實我們生活中有很多美好的景物，這節(jié)課咱們就是這用上從課文中習得的方法去寫寫自己眼中美好的世界。師板書“即景”師提問引導：孩子們你們知道“即景”是什么意思？可以先想想“即”的意思。即有當時，當下的意思。預設：即景應該是當時或當下所看到的景物。師總結：是的，所以即景不能寫發(fā)生了很長時間的景色。例如整體來看《四季之美》寫的是春夏秋冬的景色，就不是即景。但其中寫春天黎明時的天空顏色的變化，秋天黃昏時歸鴉回窠的情景，就是即景。（在輕松的談話中讓學生認識到：用一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，記錄下最美的風景，將是一件快樂的事。同時引導學生理解“即景”的意思。為明確寫作內容做鋪墊。）二、引導學生審題，擬定習作題目1.審題明確寫作主題。師引導學生思考：(在即景前加上“”)這是一個半命題作文，我們可以寫哪些即景呢？請同學快速瀏覽教材，思考第2自然段為我們提出了哪些習作要求。預設1：要求寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。預設2：根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。2.開拓思路師引導：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？預設1：“自然現(xiàn)象”指的是刮風、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。預設2：“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。師追問：結合第二自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。教師相機點撥：也就是說我們可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補充到題中去，但所寫內容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。（設計意圖：進一步引導學生讓明確即景的內容，明確寫作對象。）三、明確習作重點1.結合課文片段梳理習作要點。引導學生思考：讀一讀這兩段文字，說一說本次習作的寫作要點。預設：本次習作的要點是要按順序描寫景物，還要寫出景物的動態(tài)變化。師追問：寫景物按順序寫，可以按怎樣的順序呢？預設：可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序。師小結：也就是我們可以按照觀察的空間順序來寫由近及遠，由遠及近，由上到下，由左到右，由前到后等等都可以。師繼續(xù)引導：觀察景物時，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢？結合下面這個片段想一想。預設：通過“一點兒一點兒”能看出這一段是按時間順序描寫天空的動態(tài)變化的。師繼續(xù)引導：第二個關鍵點寫動態(tài)變化，如何才能把景物的動態(tài)寫得更加鮮活呢？我們先來看看這個片段。引導學生思考：作者是抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升高這一過程的？預設1：作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)。預設2：作者在寫景物變化時，運用了“先”“再”“漸漸地”這些達承接關系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。預設3：“溜”“爬”兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)先從寫作注意事項中提煉關鍵詞，然后通過回顧所學課文來梳理寫作順序關鍵點，最后確定習作題目。明確寫作要求。）四、運用方法，獨立習作。

1.指導點撥，出示習作要求和提示

2.學生獨立習作，教師巡視指導（設計意圖：要學生樂于作文，必須尊重他們的主人翁地位。寫什么，怎么寫，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個性化教學最好的時機，教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。）第2課時【課時目標】1.根據(jù)評價標準，初步修改典型習作。2.拓展作文思路，自主修改習作，積累動態(tài)描寫精彩語段【教學過程】一、明確評價標準，賞評例文。師引導：上節(jié)課我們寫了習作“即景”，這節(jié)課咱們一起來進行一下賞評。1.再次明確本次習作的要求。E2.出示學生作品。3.學生自由朗讀或自主默讀優(yōu)秀范文。4.讓小作者說一說自己為什么要描寫這一自然現(xiàn)象或自然景觀。根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機歸納5.引導其他學生交流，說說從同學的習作中可以學到什么，也可以提出自己的意見或建議。二、出示問題片段，集體討論、修改。1.出示片段2.讓學生自讀片段，根據(jù)習作要求，找出其中存在的問題。師生共同歸納：3.教師引導學生修改習作片段。四、小組交流，互相評價1.四人小組內交換習作欣賞。2.給出具體的修改建議。3.教師巡視，相機指導，發(fā)現(xiàn)共性問題要再次進行強調。（設計意圖：通過小組內互評互改，可以培養(yǎng)學生善于反思和重視修改的習作好習慣。）五、根據(jù)建議，自我修改1.學生根據(jù)大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。2.修改后展示，二次評價。（設計意圖：文學創(chuàng)作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態(tài)過程。只有通過開放式評價指導，才能讓學生明白什么樣的內容寫得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，從而實現(xiàn)“更上一層樓”的二次成文。）教學反思在寫作教學中，要以激發(fā)學生的興趣為主。一開始只是要求他們能把事情或者事物給敘述完整，這就需要老師的引導。而我認為興趣是最好的老師。只要學生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學生的興趣，然后再教他們寫作的技巧。這篇習作教學，讓學生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導學生充分地朗讀，抓住關鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓美景深深地印在同學們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點，采取相應的措施，才能讓學生對不同的文章有不同的認識。在今后的寫景習作練習中也會起到很積極的引導作用。在今后指導學生寫景時，一定要再細致一