成人高考專題復(fù)習(xí)課件

成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成人高考專題復(fù)習(xí)成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成人高考專題復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等按內(nèi)容,可分為山水田園詩寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩近年來，隨著全軍院校教育改革不斷深化發(fā)展，以崗位任職教育為主體的軍隊(duì)院校教育體系初步確立。我校作為軍隊(duì)綜合性大學(xué)，以培養(yǎng)初級指揮軍官為基本目標(biāo)，實(shí)施學(xué)歷教育與任職教育并重的新型教學(xué)實(shí)踐。信息類學(xué)科在我院的大氣、海洋、空間學(xué)科群中，處于支撐性、基礎(chǔ)性的地位，教育轉(zhuǎn)型面臨為主學(xué)科建設(shè)服務(wù)和貼近部隊(duì)作戰(zhàn)保障需求的雙重現(xiàn)實(shí)任務(wù)，如何進(jìn)行學(xué)科定位，發(fā)揮學(xué)科特色，提高教員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，是今后相當(dāng)長時間內(nèi)的重大課題。本文就目前我們承擔(dān)的雷達(dá)工程（信息方向）學(xué)歷教育以及信息處理工程任職教育兩類教學(xué)任務(wù)，遵從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，研究和探討了提升教員的軍政素質(zhì)和專業(yè)能力的途徑和方法，并用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際成效，解決好教育轉(zhuǎn)型中錯綜復(fù)雜的矛盾和困難，把握轉(zhuǎn)型建設(shè)需求和學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)院校建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。一、正確把握學(xué)科發(fā)展定位，科學(xué)確立教育轉(zhuǎn)型理念世界新軍事變革發(fā)展迅猛，新型軍事人才培養(yǎng)是提高戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和保證，學(xué)科建設(shè)必須不斷適應(yīng)軍事變革的需求，把戰(zhàn)場需求與技術(shù)發(fā)展充分對接，教學(xué)內(nèi)容做到成熟技術(shù)與前沿技術(shù)的平衡，注重人才創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不能墨守成規(guī)，要不斷激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新熱情，提供各類平臺和手段，錘煉和鍛造學(xué)員的創(chuàng)新品質(zhì)。研究和把握教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在規(guī)律，確立科學(xué)的教育轉(zhuǎn)型理念，指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型具體實(shí)踐，確保教育轉(zhuǎn)型的正確方向。一是確立人本理念。教育轉(zhuǎn)型也必須堅持以人為本，要注重在調(diào)動教員、學(xué)員的積極性、主動性上下功夫，要充分發(fā)揮教員學(xué)員在教育轉(zhuǎn)型中的主體作用；注重在提高教員的能力素質(zhì)上下功夫，著力建設(shè)適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的教員隊(duì)伍，著力提高各級各類人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育轉(zhuǎn)型水平；要注重在激發(fā)教員首創(chuàng)精神上下功夫，鼓勵教員大膽創(chuàng)新，營造創(chuàng)新競爭的教學(xué)科研氛圍，群策群力推動教育轉(zhuǎn)型。二是確立并重理念。轉(zhuǎn)型建設(shè)要求學(xué)歷教育與任職教育并重，就要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)歷教育的基礎(chǔ)地位，突出任職教育的主體地位，注意防止“重學(xué)歷教育輕任職教育”和“重任職教育輕學(xué)歷教育”的偏重思想，克服“搞任職教育沒出路”“任職教育削弱學(xué)歷教育”的錯誤認(rèn)識，推動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展。在具體工作中，就要努力發(fā)揮學(xué)歷教育信息工程學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)信息處理工程任職教育的主體地位。三是可持續(xù)發(fā)展理念。統(tǒng)籌學(xué)歷教育與任職教育、統(tǒng)籌當(dāng)前建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展、統(tǒng)籌內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展、統(tǒng)籌硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、統(tǒng)籌教育轉(zhuǎn)型與其他工作，注重教育資源、要素的和諧統(tǒng)一，推動教育轉(zhuǎn)型協(xié)調(diào)發(fā)展。四是特色理念。要堅持把辦學(xué)思想特色、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色作為教育轉(zhuǎn)型主要著力點(diǎn)，走特色轉(zhuǎn)型的道路，在教育轉(zhuǎn)型的中進(jìn)一步凝煉特色、發(fā)展特色、強(qiáng)化特色、彰顯特色，不斷提高辦學(xué)實(shí)力和水平，推動教育轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展。二、突出建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系承擔(dān)的雷達(dá)工程（信息方向）學(xué)科學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，基礎(chǔ)厚實(shí)，體系完善，但信息處理工程任職教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)體系不夠完善。向?qū)W歷教育與任職教育并重轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是加強(qiáng)任職教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)歷教育與任職教育并重的新型人才培養(yǎng)體系。為此，我們按照以重點(diǎn)突破帶動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展的思路，突出建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建頂層設(shè)計科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教員梯隊(duì)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、教學(xué)設(shè)施配套的新型軍事任職教育體系，加快教育轉(zhuǎn)型步伐。一是構(gòu)建“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式。任職教育是學(xué)歷教育的延伸和繼續(xù)，而各層次任職教育又是逐級遞進(jìn)的。在教育轉(zhuǎn)型中，必須遵循軍事人才成長規(guī)律，按照教育任務(wù)分工，優(yōu)化任職教育培養(yǎng)頂層設(shè)計，科學(xué)界定各級任職教育的總體目標(biāo)和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與學(xué)歷教育承接、與上下級任職教育銜接、與相應(yīng)部隊(duì)任職崗位對接的“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)軍事人才螺旋式上升培養(yǎng)，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。二是建立“平臺板塊”的課程體系。要根據(jù)任職教育特點(diǎn)，把握各層次任職教育的共性要求，搭建“任職基礎(chǔ)平臺”，加強(qiáng)思想政治、信息作戰(zhàn)理論、信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力等基礎(chǔ)專題教學(xué)；根據(jù)不同專業(yè)崗位任職能力構(gòu)成，構(gòu)建“任職技能板塊”，按照“缺什么補(bǔ)什么、用什么訓(xùn)什么”的原則，設(shè)置專業(yè)教學(xué)專題，建立新的課程體系。三是建設(shè)“三元復(fù)合”的教員隊(duì)伍。要優(yōu)化教員知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)滿足學(xué)歷教育與任職教育并重需要的教員隊(duì)伍。抓知識復(fù)合，拓展專業(yè)知識、豐富前沿理論，改善教員知識結(jié)構(gòu)；抓能力復(fù)合，加強(qiáng)教員培訓(xùn)，有計劃地安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的高學(xué)歷教員赴部隊(duì)代職，提高教員的任職教育教學(xué)能力；抓素質(zhì)復(fù)合，加強(qiáng)教員軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，有計劃地組織具有部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷、學(xué)歷較低的教員到軍地院校深造，提高學(xué)歷層次，建立一支滿足并重發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、能力復(fù)合的教員隊(duì)伍。四是優(yōu)化“四段設(shè)置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。任職教育學(xué)員在校時間盡管較短，但也有比較明顯的階段區(qū)分。要針對任職教育特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過程控制，按照入學(xué)教育、理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、考核結(jié)業(yè)四個階段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要嚴(yán)把“入口關(guān)”，通過入學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育，解決學(xué)員“出公差”“混經(jīng)歷”的消極思想，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性；要嚴(yán)把“理論教學(xué)關(guān)”，改革教學(xué)方法手段，突出學(xué)員的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要嚴(yán)把“實(shí)踐關(guān)”，加大實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力訓(xùn)練；要嚴(yán)把“出口關(guān)”，嚴(yán)密組織結(jié)業(yè)考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是完善“功能集成”的教學(xué)保障體系。要按照“立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，功能集成，銜接配套”的思路，采取“新建、擴(kuò)建、改造、轉(zhuǎn)軌、拓展”等五種方法集成，建立適應(yīng)學(xué)歷教育與任職教育并重發(fā)展需要的、完善的教學(xué)保障體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源數(shù)字化、場地設(shè)施通用化、教學(xué)科研功能一體化、教學(xué)管理可視化。三、推動教育轉(zhuǎn)型和特色發(fā)展，努力造就高素質(zhì)的教員隊(duì)伍學(xué)歷教育與任職教育不是矛盾和孤立的，而是辯證統(tǒng)一的，具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)性，是學(xué)歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢所在，發(fā)揮得好，能整合教育資源，使兩者相得益彰、和諧發(fā)展。因此，學(xué)歷教育與任職教育并重發(fā)展，要遵循并重轉(zhuǎn)型規(guī)律，積極推動學(xué)歷教育與任職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要遵循非均衡發(fā)展規(guī)律。學(xué)歷教育與任職教育發(fā)展的不均衡，是學(xué)歷教育院校教育轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)。學(xué)歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型，就是要實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育與任職教育發(fā)展不均衡的起點(diǎn)向均衡的方向轉(zhuǎn)變，形成并重的格局，符合非均衡發(fā)展的普遍規(guī)律。在實(shí)際工作中，我們積極開展以下活動，提升教員的綜合素質(zhì)：（一）建立培訓(xùn)教員的體系，全面提高教員自身素質(zhì)要把培訓(xùn)宏觀骨干和微觀全員指導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟，因地制宜、腳踏實(shí)地，一步一步完成。在培訓(xùn)中要從教員的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教員自身?xiàng)l件的差異，采取“三多”（即多形式、多層次、多渠道的基本形式）“三結(jié)合”（即集中面授與自學(xué)自練相結(jié)合、理論輔導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、教員間幫與學(xué)相結(jié)合）的方法來提高教員的自身素質(zhì)。如開辦骨干教員培訓(xùn)班，以提高骨干教員的自身素質(zhì)。骨干教員素質(zhì)的提高，要在骨干教員參與一般基本功、學(xué)科教學(xué)基本功的前提下進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容、要求要高于一般教員；對新任教員培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)新任教員參加工作時間短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，對他們在崗前和崗后有計劃地組織參加教育教學(xué)實(shí)踐活動，以彌補(bǔ)他們先天的缺欠，使他們較快地適應(yīng)教育教學(xué)工作；辦短期學(xué)科培訓(xùn)班，對那些教材掌握不透、教學(xué)過程把握不好的教員，根據(jù)學(xué)科情況，有針對性地組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一段時間的培訓(xùn)，使這些教員能適應(yīng)教育教學(xué)工作的要求。（二）發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力作用，崗位上大練基本功，提高教員的基本素質(zhì)在提高教員的自身素質(zhì)上應(yīng)該充分調(diào)動教員的主觀能動性，在教學(xué)崗位上大練基本功，這是提高教員素質(zhì)之本。在校內(nèi)把所有的力量都調(diào)動起來，不斷總結(jié)、推廣提高教員自身素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，把每一位教員的教學(xué)水平都提高到本校優(yōu)秀教員的水平上。（三）專題業(yè)務(wù)講座，提高教員的理論水平一線教員教學(xué)工作忙，精力有限，為提高一線教員的教學(xué)理論水平，搞專題業(yè)務(wù)講座是一種行之有效的方法。專題業(yè)務(wù)講座要突出三性，即：針對性、超前性和操作性。（四）典型引路，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動全體教員素質(zhì)的提高組織教員上觀摩課，使教員們看到自身素質(zhì)提高的可能性和現(xiàn)實(shí)性，帶動全體教員自身素質(zhì)的提高。（五）開展教研、科研活動，提高教員群體素質(zhì)開展系列教研活動，即要求教員學(xué)習(xí)教育理論，掌握教學(xué)大綱和教材，在此基礎(chǔ)上，開展備課、說課、上課、評課等系列教學(xué)活動，從中不斷提高自身素質(zhì)。開展教員學(xué)科知識競賽和教學(xué)基本功競賽，推動教員自身素質(zhì)的提高。教員素質(zhì)的培養(yǎng)提高可增長人的知識、發(fā)展人的道德、豐富人的情感、增強(qiáng)人的體質(zhì)、培養(yǎng)人的技能，使教員能運(yùn)用獲得的素質(zhì)去創(chuàng)造軍事、政治和精神的價值。三種價值相互依存、依賴、轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，使教員在素質(zhì)教育與軍事發(fā)展共同目標(biāo)的導(dǎo)向下，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)科研中發(fā)揮最大的潛能，為我軍現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。IT職業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于不同水平的學(xué)生存在著不同的難度，根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)定合理的教學(xué)方式，對于提高IT職業(yè)英語教學(xué)水平來說有重要的作用。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，分層次的英語教學(xué)方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等均具有明顯的效果。這種教學(xué)方法的主要思想是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平對其進(jìn)行分班、分組，在不同班組內(nèi)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在整個教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)其班組情況，低水平班次的學(xué)生水平得到迅速提高后可以讓其加入到高水平班次，高水平班次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果存在困難，那就將其降到低水平的班次。這種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行調(diào)節(jié)的教學(xué)方式，能夠真正地做到以學(xué)生為根本，實(shí)現(xiàn)因材施教。本文對分層教學(xué)在IT職業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的內(nèi)容、意義及具體的教學(xué)措施進(jìn)行綜合研討，以期為今后其他領(lǐng)域的專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供理論方法上的借鑒。一、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的內(nèi)容在進(jìn)行IT職業(yè)英語正式全面授課之前，學(xué)校通過一定的考核機(jī)制，確定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，根據(jù)測試的結(jié)果將學(xué)生分為高、中、低三個層次，在教學(xué)過程中對于每個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.高級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容高級班的學(xué)生英語水平最高，學(xué)習(xí)英語的能力也最強(qiáng)，對于本班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求較高。該班級的學(xué)生應(yīng)該背誦課本大綱中要求的全部單詞，能夠流利地朗讀課本中的文章，掌握重點(diǎn)的語法知識，對于對話也能夠熟練地背誦和翻譯，確保在最短的時間內(nèi)捕獲到文章、對話等所傳達(dá)的信息，在第一時間完成相關(guān)的課堂練習(xí)。通過高級班教學(xué)測評的學(xué)生，應(yīng)該能夠全面地掌握職業(yè)英語的相關(guān)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用到今后的工作學(xué)習(xí)中。2.中級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容3.基礎(chǔ)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容二、IT職業(yè)英語分層次教學(xué)的意義IT職業(yè)英語分層次教學(xué)具有十分重要的意義，不僅全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且充分考慮了學(xué)生的個性差異，將其放在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。分層次教學(xué)的重要意義，可以概括為以下幾個方面。1.充分尊重學(xué)生的個性差異作為一個大的群體，學(xué)生存在著共同的特性，同時由于后天成長環(huán)境不同、受教育的條件水平不同、人際交往程度和能力的不同等存在著個性差異。這些個性差異會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。只有充分尊重學(xué)生的個性差異才能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的后天不足，實(shí)現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種只注重學(xué)生共性的教學(xué)模式嚴(yán)格限制了學(xué)生個性的發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。分層次教學(xué)將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個性差異上，對于不同水平、不同愛好的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性，而且能夠充分尊重學(xué)生的個性差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.因材施教教學(xué)模式的有力踐行方式因材施教就是根據(jù)學(xué)生的不同知識水平、技能水平、興趣愛好以及人生志趣，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這種教學(xué)理念要求在教學(xué)過程中不僅要兼顧學(xué)生的整體情況，而且要充分考慮學(xué)生的個性差異。IT職業(yè)英語分層次教學(xué)就是在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，充分權(quán)衡學(xué)生的個性差異，使教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握效果都有了極大的提高。這種以學(xué)生的個性差異為前提的教學(xué)方式，在很大程度上迎合了現(xiàn)在“因材施教”這一教學(xué)理念的要求，可以說是該理念的有力踐行方式。3.充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中“以生為本”的原則分層次教學(xué)充分考慮了不同水平學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)中存在的不足和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。不同層次的學(xué)生都能夠在自己的層次上充分發(fā)揮主人翁的功能，使他們主動地進(jìn)行知識的探索而不是在老師滿堂灌的模式下被動地接受知識。這種變被動為主動的教學(xué)模式，充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其內(nèi)在的驅(qū)動力不斷督促自己獲取新的知識，將學(xué)生真正放在了學(xué)習(xí)的主動地位，充分體現(xiàn)了IT職業(yè)英語教學(xué)過程中“以生為本”的教學(xué)原則。三、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的教學(xué)措施1.情景模擬教學(xué)IT職業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是枯燥的專業(yè)術(shù)語，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費(fèi)大量的時間和精力，卻取得一個不好的掌握效果。面對IT職業(yè)英語的這些特征，在教學(xué)過程中對于不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師要盡量創(chuàng)造出一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)景的情景模擬中，學(xué)生不僅能夠知道不同專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用場所，還能夠在情景的幫助下輕松地掌握相應(yīng)的知識。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生對于枯燥專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.分層制定考核制度IT職業(yè)英語分層次教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生根據(jù)不同的水平劃分為不同的層次，并且對于不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，這將使得最終學(xué)生的水平不處在同一層面上，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的考核方式將存在極大的不公平。在這樣的情況下，老師應(yīng)該根據(jù)每個階段授予學(xué)生知識的層次，制定適合該層次學(xué)生的考核機(jī)制，使本層次的考核機(jī)制能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于該層次知識的掌握程度，以及體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。適合的才是最好的，對于不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核機(jī)制將對水平較低學(xué)生的自信心帶來極大的打擊，并且使高水平學(xué)生的信心得到極大的膨脹。因此，在IT職業(yè)英語分層次教學(xué)過程中，老師要制定不同層次的考核機(jī)制，以展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。成人高考專題復(fù)1成人高考專題復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞成人高考專題復(fù)習(xí)2按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等按內(nèi)容,可分為山水田園詩寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事3小律詩通常有五律、七律,規(guī)定每首8句,每2句成一聯(lián),計四聯(lián),習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)或破題,第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句或尾聯(lián)。每首的二、三兩聯(lián)(即頷聯(lián)、頸聯(lián))的上下句必須是對偶句。絕句通常有五言、七言兩種。簡稱五絕、七絕,行為一句,一般一、二、四句押韻小律詩4近三年高考÷07:賈島戲贈友人五律÷08:黃庭堅跋子瞻和陶詩五律09:范成大四月十日出郊七律近三年高考5大體上可歸納出五種問答模式:1、第一種模式分析意境型2、第二種模式分析技巧型3、第三種模式分析語言型4、第四種模式煉字型5、第五種模式一詞領(lǐng)全詩型大體上可歸納出五種問答模式:6第一種模式分析意境型提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。第一種模式分析意境型7答題步驟:①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”答題步驟:①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。8絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時定居成都草堂時此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。絕句二首(其一)9遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。參考答案此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。遲日江山麗,春風(fēng)花草香。10第二種模式分析技巧型提問方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?令提問變體:請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類第二種模式分析技巧型11成人高考專題復(fù)習(xí)課件12成人高考專題復(fù)習(xí)課件13成人高考專題復(fù)習(xí)課件14成人高考專題復(fù)習(xí)課件15成人高考專題復(fù)習(xí)課件16成人高考專題復(fù)習(xí)課件17成人高考專題復(fù)習(xí)課件18成人高考專題復(fù)習(xí)課件19成人高考專題復(fù)習(xí)課件20成人高考專題復(fù)習(xí)課件21成人高考專題復(fù)習(xí)課件22成人高考專題復(fù)習(xí)課件23成人高考專題復(fù)習(xí)課件24成人高考專題復(fù)習(xí)課件25成人高考專題復(fù)習(xí)課件26成人高考專題復(fù)習(xí)課件27成人高考專題復(fù)習(xí)課件28成人高考專題復(fù)習(xí)課件29成人高考專題復(fù)習(xí)課件30成人高考專題復(fù)習(xí)課件31成人高考專題復(fù)習(xí)課件32成人高考專題復(fù)習(xí)課件33成人高考專題復(fù)習(xí)課件34成人高考專題復(fù)習(xí)課件35成人高考專題復(fù)習(xí)課件36成人高考專題復(fù)習(xí)課件37成人高考專題復(fù)習(xí)課件38成人高考專題復(fù)習(xí)課件39成人高考專題復(fù)習(xí)課件40成人高考專題復(fù)習(xí)課件41成人高考專題復(fù)習(xí)課件42成人高考專題復(fù)習(xí)課件43成人高考專題復(fù)習(xí)課件44成人高考專題復(fù)習(xí)課件45成人高考專題復(fù)習(xí)課件46成人高考專題復(fù)習(xí)課件47成人高考專題復(fù)習(xí)課件48成人高考專題復(fù)習(xí)課件49成人高考專題復(fù)習(xí)課件50成人高考專題復(fù)習(xí)課件51成人高考專題復(fù)習(xí)課件52成人高考專題復(fù)習(xí)課件53成人高考專題復(fù)習(xí)課件54成人高考專題復(fù)習(xí)課件55成人高考專題復(fù)習(xí)課件56成人高考專題復(fù)習(xí)課件57成人高考專題復(fù)習(xí)課件58成人高考專題復(fù)習(xí)課件59成人高考專題復(fù)習(xí)課件60成人高考專題復(fù)習(xí)課件61成人高考專題復(fù)習(xí)課件62成人高考專題復(fù)習(xí)課件63成人高考專題復(fù)習(xí)課件64成人高考專題復(fù)習(xí)課件65成人高考專題復(fù)習(xí)課件66成人高考專題復(fù)習(xí)課件67成人高考專題復(fù)習(xí)課件68成人高考專題復(fù)習(xí)課件69成人高考專題復(fù)習(xí)課件70成人高考專題復(fù)習(xí)課件71成人高考專題復(fù)習(xí)課件72成人高考專題復(fù)習(xí)課件73成人高考專題復(fù)習(xí)課件74成人高考專題復(fù)習(xí)課件75成人高考專題復(fù)習(xí)課件76成人高考專題復(fù)習(xí)課件77成人高考專題復(fù)習(xí)課件78成人高考專題復(fù)習(xí)課件7956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成人高考專題復(fù)習(xí)成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成人高考專題復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等按內(nèi)容,可分為山水田園詩寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩近年來，隨著全軍院校教育改革不斷深化發(fā)展，以崗位任職教育為主體的軍隊(duì)院校教育體系初步確立。我校作為軍隊(duì)綜合性大學(xué)，以培養(yǎng)初級指揮軍官為基本目標(biāo)，實(shí)施學(xué)歷教育與任職教育并重的新型教學(xué)實(shí)踐。信息類學(xué)科在我院的大氣、海洋、空間學(xué)科群中，處于支撐性、基礎(chǔ)性的地位，教育轉(zhuǎn)型面臨為主學(xué)科建設(shè)服務(wù)和貼近部隊(duì)作戰(zhàn)保障需求的雙重現(xiàn)實(shí)任務(wù)，如何進(jìn)行學(xué)科定位，發(fā)揮學(xué)科特色，提高教員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，是今后相當(dāng)長時間內(nèi)的重大課題。本文就目前我們承擔(dān)的雷達(dá)工程（信息方向）學(xué)歷教育以及信息處理工程任職教育兩類教學(xué)任務(wù)，遵從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，研究和探討了提升教員的軍政素質(zhì)和專業(yè)能力的途徑和方法，并用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)際成效，解決好教育轉(zhuǎn)型中錯綜復(fù)雜的矛盾和困難，把握轉(zhuǎn)型建設(shè)需求和學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)院校建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。一、正確把握學(xué)科發(fā)展定位，科學(xué)確立教育轉(zhuǎn)型理念世界新軍事變革發(fā)展迅猛，新型軍事人才培養(yǎng)是提高戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和保證，學(xué)科建設(shè)必須不斷適應(yīng)軍事變革的需求，把戰(zhàn)場需求與技術(shù)發(fā)展充分對接，教學(xué)內(nèi)容做到成熟技術(shù)與前沿技術(shù)的平衡，注重人才創(chuàng)新素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不能墨守成規(guī)，要不斷激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新熱情，提供各類平臺和手段，錘煉和鍛造學(xué)員的創(chuàng)新品質(zhì)。研究和把握教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在規(guī)律，確立科學(xué)的教育轉(zhuǎn)型理念，指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型具體實(shí)踐，確保教育轉(zhuǎn)型的正確方向。一是確立人本理念。教育轉(zhuǎn)型也必須堅持以人為本，要注重在調(diào)動教員、學(xué)員的積極性、主動性上下功夫，要充分發(fā)揮教員學(xué)員在教育轉(zhuǎn)型中的主體作用；注重在提高教員的能力素質(zhì)上下功夫，著力建設(shè)適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的教員隊(duì)伍，著力提高各級各類人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育轉(zhuǎn)型水平；要注重在激發(fā)教員首創(chuàng)精神上下功夫，鼓勵教員大膽創(chuàng)新，營造創(chuàng)新競爭的教學(xué)科研氛圍，群策群力推動教育轉(zhuǎn)型。二是確立并重理念。轉(zhuǎn)型建設(shè)要求學(xué)歷教育與任職教育并重，就要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)歷教育的基礎(chǔ)地位，突出任職教育的主體地位，注意防止“重學(xué)歷教育輕任職教育”和“重任職教育輕學(xué)歷教育”的偏重思想，克服“搞任職教育沒出路”“任職教育削弱學(xué)歷教育”的錯誤認(rèn)識，推動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展。在具體工作中，就要努力發(fā)揮學(xué)歷教育信息工程學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)信息處理工程任職教育的主體地位。三是可持續(xù)發(fā)展理念。統(tǒng)籌學(xué)歷教育與任職教育、統(tǒng)籌當(dāng)前建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展、統(tǒng)籌內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展、統(tǒng)籌硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、統(tǒng)籌教育轉(zhuǎn)型與其他工作，注重教育資源、要素的和諧統(tǒng)一，推動教育轉(zhuǎn)型協(xié)調(diào)發(fā)展。四是特色理念。要堅持把辦學(xué)思想特色、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色作為教育轉(zhuǎn)型主要著力點(diǎn)，走特色轉(zhuǎn)型的道路，在教育轉(zhuǎn)型的中進(jìn)一步凝煉特色、發(fā)展特色、強(qiáng)化特色、彰顯特色，不斷提高辦學(xué)實(shí)力和水平，推動教育轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展。二、突出建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系承擔(dān)的雷達(dá)工程（信息方向）學(xué)科學(xué)歷教育專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過多年的發(fā)展和積累，基礎(chǔ)厚實(shí)，體系完善，但信息處理工程任職教育起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)體系不夠完善。向?qū)W歷教育與任職教育并重轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是加強(qiáng)任職教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)歷教育與任職教育并重的新型人才培養(yǎng)體系。為此，我們按照以重點(diǎn)突破帶動教育轉(zhuǎn)型全面發(fā)展的思路，突出建設(shè)重點(diǎn)，構(gòu)建頂層設(shè)計科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教員梯隊(duì)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、教學(xué)設(shè)施配套的新型軍事任職教育體系，加快教育轉(zhuǎn)型步伐。一是構(gòu)建“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式。任職教育是學(xué)歷教育的延伸和繼續(xù)，而各層次任職教育又是逐級遞進(jìn)的。在教育轉(zhuǎn)型中，必須遵循軍事人才成長規(guī)律，按照教育任務(wù)分工，優(yōu)化任職教育培養(yǎng)頂層設(shè)計，科學(xué)界定各級任職教育的總體目標(biāo)和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與學(xué)歷教育承接、與上下級任職教育銜接、與相應(yīng)部隊(duì)任職崗位對接的“無縫鏈接”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)軍事人才螺旋式上升培養(yǎng)，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。二是建立“平臺板塊”的課程體系。要根據(jù)任職教育特點(diǎn)，把握各層次任職教育的共性要求，搭建“任職基礎(chǔ)平臺”，加強(qiáng)思想政治、信息作戰(zhàn)理論、信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力等基礎(chǔ)專題教學(xué)；根據(jù)不同專業(yè)崗位任職能力構(gòu)成，構(gòu)建“任職技能板塊”，按照“缺什么補(bǔ)什么、用什么訓(xùn)什么”的原則，設(shè)置專業(yè)教學(xué)專題，建立新的課程體系。三是建設(shè)“三元復(fù)合”的教員隊(duì)伍。要優(yōu)化教員知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)滿足學(xué)歷教育與任職教育并重需要的教員隊(duì)伍。抓知識復(fù)合，拓展專業(yè)知識、豐富前沿理論，改善教員知識結(jié)構(gòu)；抓能力復(fù)合，加強(qiáng)教員培訓(xùn)，有計劃地安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的高學(xué)歷教員赴部隊(duì)代職，提高教員的任職教育教學(xué)能力；抓素質(zhì)復(fù)合，加強(qiáng)教員軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，有計劃地組織具有部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷、學(xué)歷較低的教員到軍地院校深造，提高學(xué)歷層次，建立一支滿足并重發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、能力復(fù)合的教員隊(duì)伍。四是優(yōu)化“四段設(shè)置”的教學(xué)環(huán)節(jié)。任職教育學(xué)員在校時間盡管較短，但也有比較明顯的階段區(qū)分。要針對任職教育特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過程控制，按照入學(xué)教育、理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、考核結(jié)業(yè)四個階段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要嚴(yán)把“入口關(guān)”，通過入學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育，解決學(xué)員“出公差”“混經(jīng)歷”的消極思想，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性；要嚴(yán)把“理論教學(xué)關(guān)”，改革教學(xué)方法手段，突出學(xué)員的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要嚴(yán)把“實(shí)踐關(guān)”，加大實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)踐能力訓(xùn)練；要嚴(yán)把“出口關(guān)”，嚴(yán)密組織結(jié)業(yè)考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是完善“功能集成”的教學(xué)保障體系。要按照“立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，功能集成，銜接配套”的思路，采取“新建、擴(kuò)建、改造、轉(zhuǎn)軌、拓展”等五種方法集成，建立適應(yīng)學(xué)歷教育與任職教育并重發(fā)展需要的、完善的教學(xué)保障體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源數(shù)字化、場地設(shè)施通用化、教學(xué)科研功能一體化、教學(xué)管理可視化。三、推動教育轉(zhuǎn)型和特色發(fā)展，努力造就高素質(zhì)的教員隊(duì)伍學(xué)歷教育與任職教育不是矛盾和孤立的，而是辯證統(tǒng)一的，具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)性，是學(xué)歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢所在，發(fā)揮得好，能整合教育資源，使兩者相得益彰、和諧發(fā)展。因此，學(xué)歷教育與任職教育并重發(fā)展，要遵循并重轉(zhuǎn)型規(guī)律，積極推動學(xué)歷教育與任職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要遵循非均衡發(fā)展規(guī)律。學(xué)歷教育與任職教育發(fā)展的不均衡，是學(xué)歷教育院校教育轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)。學(xué)歷教育院校向并重轉(zhuǎn)型，就是要實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育與任職教育發(fā)展不均衡的起點(diǎn)向均衡的方向轉(zhuǎn)變，形成并重的格局，符合非均衡發(fā)展的普遍規(guī)律。在實(shí)際工作中，我們積極開展以下活動，提升教員的綜合素質(zhì)：（一）建立培訓(xùn)教員的體系，全面提高教員自身素質(zhì)要把培訓(xùn)宏觀骨干和微觀全員指導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟，因地制宜、腳踏實(shí)地，一步一步完成。在培訓(xùn)中要從教員的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教員自身?xiàng)l件的差異，采取“三多”（即多形式、多層次、多渠道的基本形式）“三結(jié)合”（即集中面授與自學(xué)自練相結(jié)合、理論輔導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、教員間幫與學(xué)相結(jié)合）的方法來提高教員的自身素質(zhì)。如開辦骨干教員培訓(xùn)班，以提高骨干教員的自身素質(zhì)。骨干教員素質(zhì)的提高，要在骨干教員參與一般基本功、學(xué)科教學(xué)基本功的前提下進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容、要求要高于一般教員；對新任教員培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)新任教員參加工作時間短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，對他們在崗前和崗后有計劃地組織參加教育教學(xué)實(shí)踐活動，以彌補(bǔ)他們先天的缺欠，使他們較快地適應(yīng)教育教學(xué)工作；辦短期學(xué)科培訓(xùn)班，對那些教材掌握不透、教學(xué)過程把握不好的教員，根據(jù)學(xué)科情況，有針對性地組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一段時間的培訓(xùn)，使這些教員能適應(yīng)教育教學(xué)工作的要求。（二）發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力作用，崗位上大練基本功，提高教員的基本素質(zhì)在提高教員的自身素質(zhì)上應(yīng)該充分調(diào)動教員的主觀能動性，在教學(xué)崗位上大練基本功，這是提高教員素質(zhì)之本。在校內(nèi)把所有的力量都調(diào)動起來，不斷總結(jié)、推廣提高教員自身素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，把每一位教員的教學(xué)水平都提高到本校優(yōu)秀教員的水平上。（三）專題業(yè)務(wù)講座，提高教員的理論水平一線教員教學(xué)工作忙，精力有限，為提高一線教員的教學(xué)理論水平，搞專題業(yè)務(wù)講座是一種行之有效的方法。專題業(yè)務(wù)講座要突出三性，即：針對性、超前性和操作性。（四）典型引路，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動全體教員素質(zhì)的提高組織教員上觀摩課，使教員們看到自身素質(zhì)提高的可能性和現(xiàn)實(shí)性，帶動全體教員自身素質(zhì)的提高。（五）開展教研、科研活動，提高教員群體素質(zhì)開展系列教研活動，即要求教員學(xué)習(xí)教育理論，掌握教學(xué)大綱和教材，在此基礎(chǔ)上，開展備課、說課、上課、評課等系列教學(xué)活動，從中不斷提高自身素質(zhì)。開展教員學(xué)科知識競賽和教學(xué)基本功競賽，推動教員自身素質(zhì)的提高。教員素質(zhì)的培養(yǎng)提高可增長人的知識、發(fā)展人的道德、豐富人的情感、增強(qiáng)人的體質(zhì)、培養(yǎng)人的技能，使教員能運(yùn)用獲得的素質(zhì)去創(chuàng)造軍事、政治和精神的價值。三種價值相互依存、依賴、轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，使教員在素質(zhì)教育與軍事發(fā)展共同目標(biāo)的導(dǎo)向下，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)科研中發(fā)揮最大的潛能，為我軍現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。IT職業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于不同水平的學(xué)生存在著不同的難度，根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)定合理的教學(xué)方式，對于提高IT職業(yè)英語教學(xué)水平來說有重要的作用。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，分層次的英語教學(xué)方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等均具有明顯的效果。這種教學(xué)方法的主要思想是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平對其進(jìn)行分班、分組，在不同班組內(nèi)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在整個教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)其班組情況，低水平班次的學(xué)生水平得到迅速提高后可以讓其加入到高水平班次，高水平班次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果存在困難，那就將其降到低水平的班次。這種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行調(diào)節(jié)的教學(xué)方式，能夠真正地做到以學(xué)生為根本，實(shí)現(xiàn)因材施教。本文對分層教學(xué)在IT職業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的內(nèi)容、意義及具體的教學(xué)措施進(jìn)行綜合研討，以期為今后其他領(lǐng)域的專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供理論方法上的借鑒。一、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的內(nèi)容在進(jìn)行IT職業(yè)英語正式全面授課之前，學(xué)校通過一定的考核機(jī)制，確定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，根據(jù)測試的結(jié)果將學(xué)生分為高、中、低三個層次，在教學(xué)過程中對于每個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.高級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容高級班的學(xué)生英語水平最高，學(xué)習(xí)英語的能力也最強(qiáng)，對于本班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求較高。該班級的學(xué)生應(yīng)該背誦課本大綱中要求的全部單詞，能夠流利地朗讀課本中的文章，掌握重點(diǎn)的語法知識，對于對話也能夠熟練地背誦和翻譯，確保在最短的時間內(nèi)捕獲到文章、對話等所傳達(dá)的信息，在第一時間完成相關(guān)的課堂練習(xí)。通過高級班教學(xué)測評的學(xué)生，應(yīng)該能夠全面地掌握職業(yè)英語的相關(guān)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用到今后的工作學(xué)習(xí)中。2.中級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容3.基礎(chǔ)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容二、IT職業(yè)英語分層次教學(xué)的意義IT職業(yè)英語分層次教學(xué)具有十分重要的意義，不僅全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且充分考慮了學(xué)生的個性差異，將其放在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。分層次教學(xué)的重要意義，可以概括為以下幾個方面。1.充分尊重學(xué)生的個性差異作為一個大的群體，學(xué)生存在著共同的特性，同時由于后天成長環(huán)境不同、受教育的條件水平不同、人際交往程度和能力的不同等存在著個性差異。這些個性差異會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。只有充分尊重學(xué)生的個性差異才能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的后天不足，實(shí)現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種只注重學(xué)生共性的教學(xué)模式嚴(yán)格限制了學(xué)生個性的發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。分層次教學(xué)將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個性差異上，對于不同水平、不同愛好的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性，而且能夠充分尊重學(xué)生的個性差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.因材施教教學(xué)模式的有力踐行方式因材施教就是根據(jù)學(xué)生的不同知識水平、技能水平、興趣愛好以及人生志趣，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這種教學(xué)理念要求在教學(xué)過程中不僅要兼顧學(xué)生的整體情況，而且要充分考慮學(xué)生的個性差異。IT職業(yè)英語分層次教學(xué)就是在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，充分權(quán)衡學(xué)生的個性差異，使教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握效果都有了極大的提高。這種以學(xué)生的個性差異為前提的教學(xué)方式，在很大程度上迎合了現(xiàn)在“因材施教”這一教學(xué)理念的要求，可以說是該理念的有力踐行方式。3.充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中“以生為本”的原則分層次教學(xué)充分考慮了不同水平學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)中存在的不足和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。不同層次的學(xué)生都能夠在自己的層次上充分發(fā)揮主人翁的功能，使他們主動地進(jìn)行知識的探索而不是在老師滿堂灌的模式下被動地接受知識。這種變被動為主動的教學(xué)模式，充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其內(nèi)在的驅(qū)動力不斷督促自己獲取新的知識，將學(xué)生真正放在了學(xué)習(xí)的主動地位，充分體現(xiàn)了IT職業(yè)英語教學(xué)過程中“以生為本”的教學(xué)原則。三、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的教學(xué)措施1.情景模擬教學(xué)IT職業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是枯燥的專業(yè)術(shù)語，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費(fèi)大量的時間和精力，卻取得一個不好的掌握效果。面對IT職業(yè)英語的這些特征，在教學(xué)過程中對于不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師要盡量創(chuàng)造出一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)景的情景模擬中，學(xué)生不僅能夠知道不同專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用場所，還能夠在情景的幫助下輕松地掌握相應(yīng)的知識。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生對于枯燥專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.分層制定考核制度IT職業(yè)英語分層次教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生根據(jù)不同的水平劃分為不同的層次，并且對于不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，這將使得最終學(xué)生的水平不處在同一層面上，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的考核方式將存在極大的不公平。在這樣的情況下，老師應(yīng)該根據(jù)每個階段授予學(xué)生知識的層次，制定適合該層次學(xué)生的考核機(jī)制，使本層次的考核機(jī)制能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于該層次知識的掌握程度，以及體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。適合的才是最好的，對于不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核機(jī)制將對水平較低學(xué)生的自信心帶來極大的打擊，并且使高水平學(xué)生的信心得到極大的膨脹。因此，在IT職業(yè)英語分層次教學(xué)過程中，老師要制定不同層次的考核機(jī)制，以展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。成人高考專題復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。成人高考專題復(fù)81成人高考專題復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞成人高考專題復(fù)習(xí)82按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等按內(nèi)容,可分為山水田園詩寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩、贈別詩、悼亡詩、愛情詩按表達(dá)方式,詩歌可分為敘事83小律詩通常有五律、七律,規(guī)定每首8句,每2句成一聯(lián),計四聯(lián),習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)或破題,第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句或尾聯(lián)。每首的二、三兩聯(lián)(即頷聯(lián)、頸聯(lián))的上下句必須是對偶句。絕句通常有五言、七言兩種。簡稱五絕、七絕,行為一句,一般一、二、四句押韻小律詩84近三年高考÷07:賈島戲贈友人五律÷08:黃庭堅跋子瞻和陶詩五律09:范成大四月十日出郊七律近三年高考85大體上可歸納出五種問答模式:1、第一種模式分析意境型2、第二種模式分析技巧型3、第三種模式分析語言型4、第四種模式煉字型5、第五種模式一詞領(lǐng)全詩型大體上可歸納出五種問答模式:86第一種模式分析意境型提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。第一種模式分析意境型87答題步驟:①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具