鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件

鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)TheNewDevelopmentTrendoftheForgingIndustry上海交通大學(xué)王以華ShanghaiJiaotongUniversity:Wangyihua教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是為了讓人類更好地生活，所以化學(xué)教學(xué)要與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去。如何使初中化學(xué)教學(xué)生活化，筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。一、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增添新鮮感。比如，在初中化學(xué)第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)例：鐵鍋為什么會(huì)生銹？高溫的油鍋未點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源一課時(shí)，可以用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入：為什么場(chǎng)鎮(zhèn)附近的小河上藻類植物瘋狂生長(zhǎng)？污水怎樣處理，廢渣如何利用？又如食用松花蛋時(shí)為什么要沾食醋？蚊蟲叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛來引入酸堿中和反應(yīng)?！芭d趣是最好的老師”，用學(xué)生生活中的實(shí)例來導(dǎo)入課堂教學(xué)，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、積極聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境初中生首次接觸化學(xué)，因此教師在課堂教學(xué)中，要善于從學(xué)生所熟知的生活情境著手，將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活和化學(xué)之間的密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，積極構(gòu)建生活的情境，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。如在講授《空氣》的時(shí)候，尤其要將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，列舉生活中的具體例子，讓學(xué)生掌握。空氣作為一種寶貴的資源，世間萬物都與之產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，化學(xué)概念中的空氣又由不同的分子構(gòu)成，教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等。通過聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使得學(xué)生真正進(jìn)入提問者、探知者的角色，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、注重經(jīng)驗(yàn)遷移，建構(gòu)新知體系建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過程，是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。這說明學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間需要建立“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。受認(rèn)知水平和思維能力的制約，學(xué)生有時(shí)候并不能自覺地聯(lián)系生活中的相關(guān)原形來解釋化學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，這就要求教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和遷移，激活和調(diào)度相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解與建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)，學(xué)生由于從未接觸過放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，難以想象出化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放與儲(chǔ)存過程。此時(shí)教師可以先和學(xué)生一起分析“放水”“抽水”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)放水、抽水的生活實(shí)例很熟悉，很容易理解其中能量是如何變化的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再將這一能量變化的過程遷移到化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生就比較容易理解放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)了。當(dāng)然，在學(xué)生的生活世界中還有很多與化學(xué)學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的體驗(yàn)，教師要善于挖掘和利用這些寶貴的資源。四、課后生活實(shí)踐，升華學(xué)科意識(shí)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。課后實(shí)踐探討生活化才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。再如，通過教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場(chǎng)如何鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問題；珠寶店鑒別真假金銀的方法、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修如何選購(gòu)綠色材料；家庭飲食如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。五、把握已知經(jīng)驗(yàn)，拓展經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用教師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、領(lǐng)悟、感受，不斷地提升、發(fā)展學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的水平層次，觸類旁通、舉一反三，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一方面，一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)可以說明幾個(gè)化學(xué)問題，理解好這樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以帶動(dòng)很多相關(guān)化學(xué)概念和規(guī)律的理解，產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果。如，“鐵鍋里殘留少量水比干燥狀態(tài)下更易生銹”，這一生活經(jīng)驗(yàn)可以用來說明金屬腐蝕的條件，也可以用于推出金屬防腐的方法。另一方面，學(xué)生的一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)，可以用于化學(xué)課堂中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在課題引入環(huán)節(jié)，某一生活經(jīng)驗(yàn)可作為本課題的感性知識(shí)基礎(chǔ)或提出與本課題相關(guān)問題的依據(jù)；在形成概念和掌握規(guī)律的過程中，該生活經(jīng)驗(yàn)可以作為背景和原形，為歸納和推理提供支持；在概念和規(guī)律的應(yīng)用環(huán)節(jié)，仍然可以再回到該生活經(jīng)驗(yàn)，用化學(xué)思維方法幫助學(xué)生加深和拓寬已有的生活經(jīng)驗(yàn)。總之，化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，作為一個(gè)化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)。而這兩點(diǎn)剛好是互相促進(jìn)的，化學(xué)課堂生活化是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)院）作為西安交通大學(xué)的一所“基礎(chǔ)性”學(xué)院，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)方面的重任：一是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，二是服務(wù)學(xué)校其他學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與教學(xué)研究。這不僅要求數(shù)學(xué)學(xué)院具有一批有科研基礎(chǔ)、擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展責(zé)任的“教學(xué)科研型”教師，也需要有一大批教師投入到基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)中。然而，在現(xiàn)行的“教學(xué)與科研并重”的考核體系下，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在職務(wù)晉升、考核分配等方面，與“教學(xué)科研型”教師相比存在明顯的劣勢(shì)，他們的教學(xué)工作熱情受到一定影響。當(dāng)前，如何對(duì)不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，做到“人盡其才、才盡其用”，以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)課教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的“正能量”，是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題。數(shù)學(xué)學(xué)院針對(duì)本學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的現(xiàn)狀，就這一問題，在創(chuàng)新隊(duì)伍管理模式方面做了一些探索與嘗試。一、西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和面臨的問題數(shù)學(xué)學(xué)院承擔(dān)了全校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些基礎(chǔ)課有以下三個(gè)特點(diǎn)。量大：全校144個(gè)大班，17421名學(xué)生，總學(xué)時(shí)達(dá)9216。面廣：涉及全校所有院系。層次多：比如，“高等數(shù)學(xué)”一門課就有8個(gè)層次，“代數(shù)”有5個(gè)層次。這些基礎(chǔ)課程非常重要，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，這些課程的教學(xué)和建設(shè)任務(wù)很繁重，需要教師投入很大的精力。但是，在現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)體系下，“重科研而輕教學(xué)”的問題日益凸顯，教學(xué)―科研的天平已嚴(yán)重失衡，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)與建設(shè)受到了嚴(yán)重影響。“誰去投入、誰愿投入”，是當(dāng)前我國(guó)高?；A(chǔ)課教學(xué)面臨的普遍問題。目前數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師96人，其中有科研基礎(chǔ)的教師約50人左右，其余40余名教師由于長(zhǎng)期囿于大面積基礎(chǔ)課教學(xué)工作，缺乏科研基礎(chǔ)。這部分教師在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，難以同時(shí)完成“教學(xué)”與“科研”兩個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。另外，由于學(xué)校下達(dá)給學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)較重，許多科研基礎(chǔ)較好的教師不得不承擔(dān)大課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這又使得這部分教師難以充分發(fā)揮其作用。面對(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)院從解決“誰去投入、誰愿投入”的問題入手，革新教師隊(duì)伍管理模式，以激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的正能量。二、改革教師隊(duì)伍管理模式，實(shí)施崗位分類管理實(shí)施教師崗位分類管理，對(duì)不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道。實(shí)行不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使教師的發(fā)展可以更加多元化和個(gè)性化，充分發(fā)揮他們的才干。為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理配置人力資源，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，數(shù)學(xué)學(xué)院對(duì)教師崗位開展了全員聘用工作，實(shí)行了“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)型崗位”分類管理，取得了一定成效。1.崗位分類為了科學(xué)、合理地設(shè)置崗位，數(shù)學(xué)學(xué)院首先對(duì)全院教師隊(duì)伍進(jìn)行了全面梳理，從教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型等方面對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了歸類分析。按照“任務(wù)導(dǎo)向、分類管理、彈性歸屬”的設(shè)崗原則，將教師崗位分為三類：教學(xué)科研型崗位（A類崗位）、科研型崗位（B類崗位）、基礎(chǔ)課教學(xué)崗位，其中A類和B類崗位設(shè)在專業(yè)系，基礎(chǔ)課教學(xué)崗位主要設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中心。2.崗位聘用本著“人盡其才，才盡其用”的原則，堅(jiān)持各類崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有教師分別聘用在“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。”（1）教學(xué)科研型崗位（A類）。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①具有高質(zhì)量授課能力，具有持續(xù)發(fā)表高水平論文、持續(xù)獲得基金資助、進(jìn)行國(guó)際交往等方面的能力與潛力。②第一聘期內(nèi)的新教師。該崗位主要承擔(dān)專業(yè)課程（包括拔尖學(xué)生試驗(yàn)班）的教學(xué)與科研工作，包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。該崗位的特點(diǎn)是科研和教學(xué)并重，并且不同結(jié)構(gòu)任務(wù)之間不能替代。（2）基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①取得學(xué)校“教師教學(xué)發(fā)展中心”認(rèn)證的授課資格。②具有高質(zhì)量授課能力。③教學(xué)效果良好（各項(xiàng)評(píng)教成績(jī)不低于80分）。該崗位主要承擔(dān)大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)研究，也包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。不同的是，除授課任務(wù)外，其他任務(wù)可以當(dāng)量的教學(xué)課時(shí)替代。3.基礎(chǔ)課教學(xué)崗位實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課涉及我校所有專業(yè)院系，不僅門類多，而且課時(shí)量大。為了凝聚教師力量，建設(shè)好這些課程，學(xué)院根據(jù)課程類別、性質(zhì)、層次，將所有大面積基礎(chǔ)課程分成七個(gè)課程組：高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)與解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)變函數(shù)與積分變化、微分方程與數(shù)學(xué)物理方程。每個(gè)課程組設(shè)組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教師聘用和相應(yīng)的課程建設(shè)，包括教材建設(shè)、組織教學(xué)研究與教學(xué)改革、組織教學(xué)法活動(dòng)等。目前，各課程組每周至少組織一次教學(xué)法活動(dòng)，激發(fā)了教師投身課程建設(shè)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，各課程正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。4.基礎(chǔ)課教師的能力提升為了快速提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)院從以下兩個(gè)方面著手，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的提高提供了制度保障和資金投入。（1）實(shí)行“教師授課能力考查”制度，嘗試建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。為了建立一個(gè)完善的教學(xué)能力考查體系，并引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)能力，學(xué)院制定了《教師授課能力考查辦法》，對(duì)教師授課能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該辦法的主要內(nèi)容是：以學(xué)生評(píng)教成績(jī)和學(xué)院進(jìn)行的課內(nèi)授課測(cè)評(píng)為依據(jù)，對(duì)于年度內(nèi)各項(xiàng)評(píng)教成績(jī)處于后20%，且經(jīng)學(xué)院組織專家組評(píng)議后成績(jī)低于80分的教師，學(xué)院要求其制定自己的教學(xué)水平提升計(jì)劃，安排老教師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，安排其輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)，或進(jìn)入學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”接受培訓(xùn)，到國(guó)內(nèi)其他高校進(jìn)修等方式幫助他們提高教學(xué)能力。2012年，學(xué)院對(duì)10位教師的授課能力和水平進(jìn)行了重新測(cè)評(píng)，其中有4位教師的測(cè)評(píng)分低于80。學(xué)院對(duì)其進(jìn)行了停課處理，責(zé)成其遞交了自己的提高計(jì)劃，安排了教學(xué)能力強(qiáng)的教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶。2013年開學(xué)初，學(xué)院委托學(xué)校“教師教學(xué)發(fā)展中心”對(duì)他們進(jìn)行上崗資格認(rèn)定。經(jīng)過近一年的努力，他們的教學(xué)能力和水平都得到了很大提高。（2）以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，啟動(dòng)“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”。為了調(diào)動(dòng)青年教師投身教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，學(xué)院實(shí)施了“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”：學(xué)院列出一批重點(diǎn)課程，每年選派若干名優(yōu)秀青年教師赴國(guó)外名校進(jìn)行針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)（要求取得相關(guān)大學(xué)的授課資格），切實(shí)提高授課水平，特別是英文授課水平。目前，學(xué)院已經(jīng)派出兩名青年教師赴美國(guó)普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，應(yīng)該說學(xué)院在隊(duì)伍管理模式創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成效。①基礎(chǔ)課教師的熱情得到激發(fā)，“輕教學(xué)”現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)：如今基礎(chǔ)課教師安心投入教學(xué)，主動(dòng)每周組織至少一次教學(xué)法活動(dòng)，進(jìn)行授課幫扶、示范講學(xué)等，主動(dòng)提高教學(xué)能力與水平。②各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)逐步形成，正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)：“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”被評(píng)為國(guó)家精品資源共享課，“線性代數(shù)與解析幾何”和“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)”課程已經(jīng)完成了省級(jí)精品資源共享課的升級(jí)工作，獲陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng)。③教學(xué)效果得到明顯提高：教師的評(píng)教成績(jī)得到大幅提高，2012年全校大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的成績(jī)得到大幅提升，不及格率大幅下降。為了激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的熱情，為學(xué)校發(fā)展積聚正能量，數(shù)學(xué)學(xué)院在教師隊(duì)伍管理模式改革方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，這些做法只是針對(duì)歷史造成的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀所做的權(quán)宜之計(jì)。作為一位合格的大學(xué)教師，其教學(xué)、科研應(yīng)該是并重的，而不是決然分離的。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，我們的隊(duì)伍管理也必然要回歸到正常的軌道上來。但是，如何通過人事制度改革做到“人盡其才，才盡其用”，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有許多問題有待探索。譬如，在現(xiàn)行的考核分配體系下，如何使考核不流于形勢(shì)；教學(xué)是一件“良心活”，基礎(chǔ)課教學(xué)更是如此。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師安心地、憑“良心”做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此，只有通過探索建立一個(gè)教學(xué)與科研等效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師獲得同等的正能量，獲得同等出彩的機(jī)會(huì)，才能建設(shè)一支適應(yīng)于世界一流大學(xué)的師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。鍛造行業(yè)和1鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)TheNewDevelopmentTrendoftheForgingIndustry鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)2上海交通大學(xué)王以華ShanghaiJiaotongUniversity:Wangyihua上海交通大學(xué)3摘要本文列舉大量事實(shí)論證了目前鍛造行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)為“六化”鍛件精密化,鍛造材料輕量化,模具制造數(shù)字化,鍛造設(shè)備智能化,鍛造生產(chǎn)線自動(dòng)化,鍛造行業(yè)組合全球化。dAbstract:Theessaydemonstratesthedevelopmenttrendofthedieforgingindustryasforgingpartssophistication,dieforgingmateriallightweight,diemanufacturingdigital,servolizeindieforgingequipforgingindustrycombinationglobalizationbyenumerating摘要本文列舉大量事實(shí)論證了目前4建詞造行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)Keywords:forgingindustry,Development,Trend建詞5引歿造是機(jī)械制造的基礎(chǔ)工藝電站、冶金、機(jī)械裝備有很重要有85%58%、農(nóng)0部件均采造。因?yàn)椴捎缅憠撼杀綞如世界著名鍛之原明翰大學(xué)千ADea門教投在人類進(jìn)入21紀(jì)撰文指出:論的發(fā)展趨勢(shì)可以概括為“具化內(nèi)外氧造三引6鍛壓企業(yè)發(fā)展六化1.件精密化2般造材料的輕量化3般模加工數(shù)字化4鍛壓設(shè)備驅(qū)動(dòng)智能化05鍛造生產(chǎn)線自動(dòng)化6鍛壓企業(yè)組合全球化鍛壓企業(yè)發(fā)展六化7鍛件精密化1整個(gè)鍛造技術(shù)發(fā)展總體趨更精更省,達(dá)到不需機(jī)械加工或少許機(jī)械加工就可使用。實(shí)現(xiàn)鍛件精密化,要在精鍛工藝上下功夫。因?yàn)榕c普通模鍛降低勞動(dòng)成本95%。用精密模鍛工藝制造出價(jià)廉品,是各汽車制造商奮力拼搏的殺手锏。如豐田汽車廠屬下有12家分廠,其中就有4家致力精鍛件的開發(fā)和生產(chǎn)。日本2009年冷鍛件產(chǎn)量為7702兀,占模鍛件總量695%美國(guó)伊頓公司年產(chǎn)精鍛齒輪件100多萬件,公差±0.03~0.05mm。鍛件精密化181鍛作精密化2近年來,國(guó)內(nèi)在擠壓成形、冷鍛及溫鍛、粉未鍛造等高效率、高質(zhì)量、高精度、節(jié)節(jié)材工藝的應(yīng)用發(fā)展很快。有代表性的鍛造新技術(shù)是凈形精密鍛造,典型零件是齒形鍛造和閉式鍛造的汽車變速器零件。在鍛造齒輪類零件方面眾多廠家都在進(jìn)行這方面的研究開發(fā)。下圖為用于汽車和電器的部分精鍛產(chǎn)品。1鍛作精密化29用于汽車部分及電子部分的精鍛產(chǎn)品5+用于汽車部分及電子部分的精鍛產(chǎn)品101實(shí)現(xiàn)精密化的主要途徑工L冷溫?zé)徨懙膹?fù)合工藝?yán)溴懯窃谑覝叵鲁尚蔚?鍛件精度可達(dá)I8~11溫鍛是高于室溫低于金屬再結(jié)晶溫度以下成形般在700~900°C鍛造,此時(shí),氧化皮厚度僅在lm左右,精度可達(dá)I11~14;熱鍛一般在金屬再結(jié)晶溫度以上成形,即在8501250°C鍛造精度可達(dá)I13~16。冷溫?zé)徨懙木C合成形性能成本、精度見下表1實(shí)現(xiàn)精密化的主要途徑工11鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件12鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件13鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件14鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件15鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件16鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件17鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件18鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件19鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件20鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件21鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件22鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件23鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件24鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件25鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件26鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件27鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件28鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件29鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件30鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件31鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件32鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件33鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件34鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件35鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件36鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件37鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件38鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件39鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件40鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件41鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件42鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件43鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件44鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件45鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件46鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件47鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件48鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件49鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件50鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件51鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件52鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件53鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件54鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件55鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件56鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件57鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件58鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件59鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件60鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件61鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件62鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件63鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件64鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件65鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件66鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件67鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件68鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件69鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件70鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件71鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件72鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件73鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件74鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件75鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件76鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件77鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件78鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件79鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件80鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件81鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件82鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件83鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件84鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件85鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件86鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件87鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件88鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件89鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件90鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件91鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件92鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件93鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件94鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件95鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件96鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件97鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件98鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件99鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件100鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件101鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件102鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件103鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件104鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)課件10541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜106鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)TheNewDevelopmentTrendoftheForgingIndustry上海交通大學(xué)王以華ShanghaiJiaotongUniversity:Wangyihua教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是為了讓人類更好地生活，所以化學(xué)教學(xué)要與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去。如何使初中化學(xué)教學(xué)生活化，筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。一、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)例，引入化學(xué)課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增添新鮮感。比如，在初中化學(xué)第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以和學(xué)生一起討論身邊與化學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)例：鐵鍋為什么會(huì)生銹？高溫的油鍋未點(diǎn)燃為什么能著火，怎樣撲滅？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源一課時(shí)，可以用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入：為什么場(chǎng)鎮(zhèn)附近的小河上藻類植物瘋狂生長(zhǎng)？污水怎樣處理，廢渣如何利用？又如食用松花蛋時(shí)為什么要沾食醋？蚊蟲叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛來引入酸堿中和反應(yīng)。“興趣是最好的老師”，用學(xué)生生活中的實(shí)例來導(dǎo)入課堂教學(xué)，既簡(jiǎn)潔又真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、積極聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境初中生首次接觸化學(xué)，因此教師在課堂教學(xué)中，要善于從學(xué)生所熟知的生活情境著手，將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活和化學(xué)之間的密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，積極構(gòu)建生活的情境，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。如在講授《空氣》的時(shí)候，尤其要將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，列舉生活中的具體例子，讓學(xué)生掌握?？諝庾鳛橐环N寶貴的資源，世間萬物都與之產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，化學(xué)概念中的空氣又由不同的分子構(gòu)成，教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉?。通過聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使得學(xué)生真正進(jìn)入提問者、探知者的角色，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、注重經(jīng)驗(yàn)遷移，建構(gòu)新知體系建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過程，是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。這說明學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間需要建立“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。受認(rèn)知水平和思維能力的制約，學(xué)生有時(shí)候并不能自覺地聯(lián)系生活中的相關(guān)原形來解釋化學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，這就要求教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和遷移，激活和調(diào)度相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解與建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)，學(xué)生由于從未接觸過放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，難以想象出化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放與儲(chǔ)存過程。此時(shí)教師可以先和學(xué)生一起分析“放水”“抽水”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)放水、抽水的生活實(shí)例很熟悉，很容易理解其中能量是如何變化的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再將這一能量變化的過程遷移到化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生就比較容易理解放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)了。當(dāng)然，在學(xué)生的生活世界中還有很多與化學(xué)學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的體驗(yàn)，教師要善于挖掘和利用這些寶貴的資源。四、課后生活實(shí)踐，升華學(xué)科意識(shí)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。課后實(shí)踐探討生活化才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。再如，通過教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場(chǎng)如何鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問題；珠寶店鑒別真假金銀的方法、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修如何選購(gòu)綠色材料；家庭飲食如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。五、把握已知經(jīng)驗(yàn)，拓展經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用教師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、領(lǐng)悟、感受，不斷地提升、發(fā)展學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的水平層次，觸類旁通、舉一反三，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一方面，一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)可以說明幾個(gè)化學(xué)問題，理解好這樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以帶動(dòng)很多相關(guān)化學(xué)概念和規(guī)律的理解，產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果。如，“鐵鍋里殘留少量水比干燥狀態(tài)下更易生銹”，這一生活經(jīng)驗(yàn)可以用來說明金屬腐蝕的條件，也可以用于推出金屬防腐的方法。另一方面，學(xué)生的一個(gè)典型的生活經(jīng)驗(yàn)，可以用于化學(xué)課堂中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在課題引入環(huán)節(jié)，某一生活經(jīng)驗(yàn)可作為本課題的感性知識(shí)基礎(chǔ)或提出與本課題相關(guān)問題的依據(jù)；在形成概念和掌握規(guī)律的過程中，該生活經(jīng)驗(yàn)可以作為背景和原形，為歸納和推理提供支持；在概念和規(guī)律的應(yīng)用環(huán)節(jié)，仍然可以再回到該生活經(jīng)驗(yàn)，用化學(xué)思維方法幫助學(xué)生加深和拓寬已有的生活經(jīng)驗(yàn)。總之，化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，作為一個(gè)化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)。而這兩點(diǎn)剛好是互相促進(jìn)的，化學(xué)課堂生活化是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)院）作為西安交通大學(xué)的一所“基礎(chǔ)性”學(xué)院，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)方面的重任：一是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，二是服務(wù)學(xué)校其他學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與教學(xué)研究。這不僅要求數(shù)學(xué)學(xué)院具有一批有科研基礎(chǔ)、擔(dān)負(fù)學(xué)科發(fā)展責(zé)任的“教學(xué)科研型”教師，也需要有一大批教師投入到基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)中。然而，在現(xiàn)行的“教學(xué)與科研并重”的考核體系下，從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師在職務(wù)晉升、考核分配等方面，與“教學(xué)科研型”教師相比存在明顯的劣勢(shì)，他們的教學(xué)工作熱情受到一定影響。當(dāng)前，如何對(duì)不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，做到“人盡其才、才盡其用”，以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)課教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的“正能量”，是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題。數(shù)學(xué)學(xué)院針對(duì)本學(xué)院數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的現(xiàn)狀，就這一問題，在創(chuàng)新隊(duì)伍管理模式方面做了一些探索與嘗試。一、西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和面臨的問題數(shù)學(xué)學(xué)院承擔(dān)了全校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、數(shù)學(xué)物理方程、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些基礎(chǔ)課有以下三個(gè)特點(diǎn)。量大：全校144個(gè)大班，17421名學(xué)生，總學(xué)時(shí)達(dá)9216。面廣：涉及全校所有院系。層次多：比如，“高等數(shù)學(xué)”一門課就有8個(gè)層次，“代數(shù)”有5個(gè)層次。這些基礎(chǔ)課程非常重要，直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。因此，這些課程的教學(xué)和建設(shè)任務(wù)很繁重，需要教師投入很大的精力。但是，在現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)體系下，“重科研而輕教學(xué)”的問題日益凸顯，教學(xué)―科研的天平已嚴(yán)重失衡，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)與建設(shè)受到了嚴(yán)重影響?！罢l去投入、誰愿投入”，是當(dāng)前我國(guó)高?；A(chǔ)課教學(xué)面臨的普遍問題。目前數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師96人，其中有科研基礎(chǔ)的教師約50人左右，其余40余名教師由于長(zhǎng)期囿于大面積基礎(chǔ)課教學(xué)工作，缺乏科研基礎(chǔ)。這部分教師在現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)下，難以同時(shí)完成“教學(xué)”與“科研”兩個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。另外，由于學(xué)校下達(dá)給學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)較重，許多科研基礎(chǔ)較好的教師不得不承擔(dān)大課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這又使得這部分教師難以充分發(fā)揮其作用。面對(duì)這樣的問題，數(shù)學(xué)學(xué)院從解決“誰去投入、誰愿投入”的問題入手，革新教師隊(duì)伍管理模式，以激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的正能量。二、改革教師隊(duì)伍管理模式，實(shí)施崗位分類管理實(shí)施教師崗位分類管理，對(duì)不同特點(diǎn)和專長(zhǎng)的教師提供不同職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道。實(shí)行不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使教師的發(fā)展可以更加多元化和個(gè)性化，充分發(fā)揮他們的才干。為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理配置人力資源，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，數(shù)學(xué)學(xué)院對(duì)教師崗位開展了全員聘用工作，實(shí)行了“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)型崗位”分類管理，取得了一定成效。1.崗位分類為了科學(xué)、合理地設(shè)置崗位，數(shù)學(xué)學(xué)院首先對(duì)全院教師隊(duì)伍進(jìn)行了全面梳理，從教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型等方面對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了歸類分析。按照“任務(wù)導(dǎo)向、分類管理、彈性歸屬”的設(shè)崗原則，將教師崗位分為三類：教學(xué)科研型崗位（A類崗位）、科研型崗位（B類崗位）、基礎(chǔ)課教學(xué)崗位，其中A類和B類崗位設(shè)在專業(yè)系，基礎(chǔ)課教學(xué)崗位主要設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中心。2.崗位聘用本著“人盡其才，才盡其用”的原則，堅(jiān)持各類崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)有教師分別聘用在“教學(xué)科研型崗位”和“基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。”（1）教學(xué)科研型崗位（A類）。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①具有高質(zhì)量授課能力，具有持續(xù)發(fā)表高水平論文、持續(xù)獲得基金資助、進(jìn)行國(guó)際交往等方面的能力與潛力。②第一聘期內(nèi)的新教師。該崗位主要承擔(dān)專業(yè)課程（包括拔尖學(xué)生試驗(yàn)班）的教學(xué)與科研工作，包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。該崗位的特點(diǎn)是科研和教學(xué)并重，并且不同結(jié)構(gòu)任務(wù)之間不能替代。（2）基礎(chǔ)課教學(xué)崗位。該崗位的聘用標(biāo)準(zhǔn)為：①取得學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”認(rèn)證的授課資格。②具有高質(zhì)量授課能力。③教學(xué)效果良好（各項(xiàng)評(píng)教成績(jī)不低于80分）。該崗位主要承擔(dān)大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)研究，也包括授課、承擔(dān)課題、發(fā)表論文、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等五個(gè)方面的結(jié)構(gòu)任務(wù)。不同的是，除授課任務(wù)外，其他任務(wù)可以當(dāng)量的教學(xué)課時(shí)替代。3.基礎(chǔ)課教學(xué)崗位實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課涉及我校所有專業(yè)院系，不僅門類多，而且課時(shí)量大。為了凝聚教師力量，建設(shè)好這些課程，學(xué)院根據(jù)課程類別、性質(zhì)、層次，將所有大面積基礎(chǔ)課程分成七個(gè)課程組：高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）、線性代數(shù)與解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)變函數(shù)與積分變化、微分方程與數(shù)學(xué)物理方程。每個(gè)課程組設(shè)組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的教師聘用和相應(yīng)的課程建設(shè)，包括教材建設(shè)、組織教學(xué)研究與教學(xué)改革、組織教學(xué)法活動(dòng)等。目前，各課程組每周至少組織一次教學(xué)法活動(dòng)，激發(fā)了教師投身課程建設(shè)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，各課程正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。4.基礎(chǔ)課教師的能力提升為了快速提升基礎(chǔ)課教師的整體教學(xué)能力，數(shù)學(xué)學(xué)院從以下兩個(gè)方面著手，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的提高提供了制度保障和資金投入。（1）實(shí)行“教師授課能力考查”制度，嘗試建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。為了建立一個(gè)完善的教學(xué)能力考查體系，并引導(dǎo)教師注重提高教學(xué)能力，學(xué)院制定了《教師授課能力考查辦法》，對(duì)教師授課能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該辦法的主要內(nèi)容是：以學(xué)生評(píng)教成績(jī)和學(xué)院進(jìn)行的課內(nèi)授課測(cè)評(píng)為依據(jù)，對(duì)于年度內(nèi)各項(xiàng)評(píng)教成績(jī)處于后20%，且經(jīng)學(xué)院組織專家組評(píng)議后成績(jī)低于80分的教師，學(xué)院要求其制定自己的教學(xué)水平提升計(jì)劃，安排老教師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，安排其輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)，或進(jìn)入學(xué)校“教師教學(xué)發(fā)展中心”接受培訓(xùn)，到國(guó)內(nèi)其他高校進(jìn)修等方式幫助他們提高教學(xué)能力。2012年，學(xué)院對(duì)10位教師的授課能力和水平進(jìn)行了重新測(cè)評(píng)，其中有4位教師的測(cè)評(píng)分低于80。學(xué)院對(duì)其進(jìn)行了停課處理，責(zé)成其遞交了自己的提高計(jì)劃，安排了教學(xué)能力強(qiáng)的教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶。2013年開學(xué)初，學(xué)院委托學(xué)?！敖處熃虒W(xué)發(fā)展中心”對(duì)他們進(jìn)行上崗資格認(rèn)定。經(jīng)過近一年的努力，他們的教學(xué)能力和水平都得到了很大提高。（2）以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，啟動(dòng)“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”。為了調(diào)動(dòng)青年教師投身教學(xué)的積極性，以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，學(xué)院實(shí)施了“基礎(chǔ)課程名校名師提升計(jì)劃”：學(xué)院列出一批重點(diǎn)課程，每年選派若干名優(yōu)秀青年教師赴國(guó)外名校進(jìn)行針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)（要求取得相關(guān)大學(xué)的授課資格），切實(shí)提高授課水平，特別是英文授課水平。目前，學(xué)院已經(jīng)派出兩名青年教師赴美國(guó)普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年多的改革實(shí)踐，應(yīng)該說學(xué)院在隊(duì)伍管理模式創(chuàng)新方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成效。①基礎(chǔ)課教師的熱情得到激發(fā)，“輕教學(xué)”現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)：如今基礎(chǔ)課教師安心投入教學(xué)，主動(dòng)每周組織至少一次教學(xué)法活動(dòng)，進(jìn)行授課幫扶、示范講學(xué)等，主動(dòng)提高教學(xué)能力與水平。②各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)逐步形成，正向精品課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)：“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”被評(píng)為國(guó)家精品資源共享課，“線性代數(shù)與解析幾何”和“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)”課程已經(jīng)完成了省級(jí)精品資源共享課的升級(jí)工作，獲陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng)。③教學(xué)效果得到明顯提高：教師的評(píng)教成績(jī)得到大幅提高，2012年全校大面積數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的成績(jī)得到大幅提升，不及格率大幅下降。為了激發(fā)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的熱情，為學(xué)校發(fā)展積聚正能量，數(shù)學(xué)學(xué)院在教師隊(duì)伍管理模式改革方面，進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的效果。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，這些做法只是針對(duì)歷史造成的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀所做的權(quán)宜之計(jì)。作為一位合格的大學(xué)教師，其教學(xué)、科研應(yīng)該是并重的，而不是決然分離的。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，我們的隊(duì)伍管理也必然要回歸到正常的軌道上來。但是，如何通過人事制度改革做到“人盡其才，才盡其用”，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有許多問題有待探索。譬如，在現(xiàn)行的考核分配體系下，如何使考核不流于形勢(shì)；教學(xué)是一件“良心活”，基礎(chǔ)課教學(xué)更是如此。如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師安心地、憑“良心”做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。因此，只有通過探索建立一個(gè)教學(xué)與科研等效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師獲得同等的正能量，獲得同等出彩的機(jī)會(huì)，才能建設(shè)一支適應(yīng)于世界一流大學(xué)的師資隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。鍛造行業(yè)和發(fā)展新趨勢(shì)21、靜念園林好，人間良可辭。鍛造行業(yè)和107鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)TheNewDevelopmentTrendoftheForgingIndustry鍛造行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)108上海交通大學(xué)王以華ShanghaiJiaotongUniversity:Wangyihua上海交通大學(xué)109摘要本文列舉大量事實(shí)論證了目前鍛造行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)為“六化”鍛件精密化,鍛造材料輕量化,模具制造數(shù)字化,鍛造設(shè)備智能化,鍛造生產(chǎn)線自動(dòng)化,鍛造行業(yè)組合全球化。dAbstract:Theessaydemonstratesthedevelopmenttrendofthedieforgingindustryasforgingpartssophistication,dieforgingmateriallightweight,diemanufacturingdigital,servolizeindieforgingequipforgingindustrycombinationglobalizationbyenumerating摘要本文列舉大量事實(shí)論證了目前110建詞造行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)Keywords:forgingindustry,Development,Trend建詞111引歿造是機(jī)械制造的基礎(chǔ)工藝電站、冶金、機(jī)械裝備有很重要有85%58%、農(nóng)0部件均采造。因?yàn)椴捎缅憠撼杀綞如世界著名鍛之原明翰大學(xué)千ADea門教投在人類進(jìn)入21紀(jì)撰文指出:論的發(fā)展趨勢(shì)可以概括為“具化內(nèi)外氧造三引112鍛壓企業(yè)發(fā)展六化1.件精密化2般造材料的輕量化3般模加工數(shù)字化4鍛壓設(shè)備驅(qū)動(dòng)智能化05鍛造生產(chǎn)線自動(dòng)化6鍛壓企業(yè)組合全球化鍛壓企業(yè)發(fā)展六化113鍛件精密化1整個(gè)鍛造技術(shù)發(fā)展總體趨更精更省,達(dá)到不需機(jī)械加工或少許機(jī)械加工就可使用。實(shí)現(xiàn)鍛件精密化,要在精鍛工藝上下功夫。因?yàn)榕c普通模鍛降低勞動(dòng)成本95%。用精密模鍛工藝制造出價(jià)廉品,是各汽車制造商奮力拼搏的殺手锏。如豐田汽車廠屬下有12家分廠,其中就有4家致力精鍛件的開發(fā)和生產(chǎn)。日本2009年冷鍛件產(chǎn)量為7702兀,占模鍛件總量695%美國(guó)伊頓公司年產(chǎn)精鍛齒輪件100多萬件,公差±0.03~0.05mm。鍛件精密化11141鍛作精密化2近年來,國(guó)內(nèi)在擠壓成形、冷鍛及溫鍛、粉未鍛造等高效率、高質(zhì)量、高精度、節(jié)節(jié)材工藝的應(yīng)用發(fā)展很快。有代表性的鍛造新技術(shù)是凈形精密鍛造,典型零件是齒形鍛造和閉式鍛造的汽車變速器零件。在鍛造齒輪類零件方面眾多廠家都在進(jìn)行這方面的研究開發(fā)。下圖為用于汽車和電器的部分精鍛產(chǎn)品。1鍛作精密化2115用于汽車部分及電子部分的精鍛產(chǎn)品5+用于汽車部分及電子部分的精鍛產(chǎn)品1161實(shí)現(xiàn)精密化的主要途徑工L冷溫?zé)徨懙膹?fù)合工藝?yán)溴懯窃谑覝叵鲁尚蔚?鍛件精度可達(dá)I8~11溫鍛是高于室溫低于金屬再結(jié)晶溫度以下成形般在700~900°C鍛造,此時(shí),氧化皮厚度僅在lm左右,精度可達(dá)I11~14;熱鍛一般在金屬再結(jié)晶溫度以上成形,即在8501250°C鍛造精度可